认知心理学学习理论共21页文档
心理学中的认知心理学理论
心理学中的认知心理学理论认知心理学是研究人类思维过程和知觉的一门学科，它关注人类如何获取、处理和应用信息。
本教案将介绍认知心理学的理论和应用，并探讨其在教育、心理治疗和日常生活中的重要性。
一、认知心理学的基本概念和发展历程（2000字左右）认知心理学是二十世纪中叶以来发展起来的一门心理学分支，它研究人类思维和知觉的过程。
认知心理学的基本概念包括注意、记忆、学习、思维等。
通过实验和观察，认知心理学家揭示了人类思维的规律和机制。
认知心理学的发展历程可以追溯到20世纪50年代，当时行为主义心理学主导了心理学领域。
但是，行为主义忽视了人类思维的内部过程，认知心理学的出现填补了这一空白。
随着计算机技术的发展，认知心理学家开始运用计算机模型来模拟人类思维的过程，这一方法被称为认知建模。
二、认知心理学的主要理论（2000字左右）1. 信息加工理论信息加工理论是认知心理学的核心理论之一，它认为人类思维的过程类似于计算机的信息处理过程。
信息加工理论将人类思维分为输入、处理和输出三个阶段，通过研究这些阶段的过程和机制，揭示了人类思维的本质。
2. 模式识别理论模式识别理论认为人类思维的一个重要特点是对信息进行模式识别。
人类通过将输入的信息与已有的模式进行匹配，来理解和解释世界。
模式识别理论对于理解学习、记忆和问题解决等认知过程起到了重要的指导作用。
3. 认知发展理论认知发展理论研究人类思维能力的发展过程。
根据认知发展理论，人类思维能力在不同阶段有不同的特点和限制。
例如，儿童在认知发展的早期阶段更注重具体的感知和操作，而在后期阶段则逐渐发展出抽象思维和逻辑推理能力。
三、认知心理学在教育中的应用（2000字左右）认知心理学的理论和方法在教育领域有着广泛的应用。
教育者可以通过了解学生的认知过程和特点，来设计更有效的教学方法和策略。
1. 个体差异的重视认知心理学强调个体差异的存在，不同学生在学习过程中可能有不同的认知风格和能力。
认知心理学的各种理论
认知心理学的各种理论1. 认知心理学简介认知心理学是研究人类思维、知觉和认知过程的科学领域。
它探究了人类如何获取、组织、处理和应用信息来理解和解决问题。
在认知心理学中，有许多重要的理论和模型帮助我们理解人类的认知过程。
2. 认知心理学的主要理论2.1 信息处理理论信息处理理论是认知心理学中最重要的理论之一。
它认为人类的思维过程可以比作计算机的信息处理过程。
信息从感觉器官获得后，会经过一系列的加工，包括注意、记忆和推理等步骤，最终形成认知的输出。
2.2 模型心理学理论模型心理学理论主要关注人类思维中的模型构建和模式识别过程。
在这种理论中，人类的思维被认为是基于内部的模型和模式进行的。
通过比对和匹配模型和模式，人们能够理解和解决问题。
2.3 认知发展理论认知发展理论是研究人类思维发展过程的理论。
它关注儿童在不同年龄段的认知能力和思维方式的变化。
认知发展理论认为，人类的认知能力随着年龄的增长而不断发展，由简单的感知到复杂的抽象思维。
2.4 网络理论网络理论是认知心理学中的一种理论框架，它认为人类的思维是基于网络结构进行的。
这种网络由许多概念和知识元素组成，它们之间通过关联和连接进行交互。
网络理论帮助解释了人类思维中的联想、记忆和概念形成等过程。
2.5 心理计量理论心理计量理论主要研究人类心理测量的理论和方法。
它关注如何准确地衡量人类思维和认知能力。
心理计量理论提供了一套科学的方法和工具，帮助研究者评估和量化人类认知过程中的各个方面。
3. 总结认知心理学涵盖了许多重要的理论和模型，有助于我们理解和研究人类思维和认知过程。
信息处理理论、模型心理学理论、认知发展理论、网络理论和心理计量理论是其中的几个主要理论。
通过研究这些理论，我们可以更深入地探索人类思维的本质和机制。
《认知心理学》
《认知心理学》导论《认知心理学》导论一、认知心理学产生的历史背景（一）认知心理学是西方现代心理学的一种新的思潮、范式和研究取向认知心理学始于20世纪 50年代，1956年是认知心理学相当关键的一年。
因此，人们认为1956年标志着认知心理学和认知科学的诞生。
60年代正式形成，以1967年美国心理学家奈瑟尔的《认知心理学》一书为标志。
70年代成为美国和整个西方心理学的主流，到了70年代末，绝大多数认知心理学家同意信息加工范式是用来研究人类认知的最好方法。
当今认知心理学几乎遍及世界各国心理学研究的一切领域，属于理论心理学的一个分支。
认知心理学有广义和狭义之分：广义而言，是以人或动物的认知过程为研究对象。
主要探讨：1．认知究竟包括哪些过程、哪些心理现象？一般是指知觉、注意、记忆、思维和语言等。
2．探讨人在生活环境中究竟如何“获知”，如何“用知”？3．在方法上如何研究个体内在的心理历程。
狭义而言，认知心理学是专指信息加工心理学，即用信息加工的观点和术语来说明人的认知历程的科学。
它所研究的历程是人接受、贮存和运用信息的历程，包括知觉、注意、记忆、心象（意象、表象）、思维、语言等。
认知心理学的兴起是受多种因素影响，逐渐演变而成，既无核心人物、非某人独创，又不否定以往各派心理学的建树，属于新瓶装旧酒对人的心理问题进行新的研究，故称之为当代心理学的一种新思潮、新范式和新的研究取向。
美国心理学家奈瑟尔的专著《认知心理学》（1967年）标志着认知心理学自成体系并诞生，继后（1970年）《认知心理学》杂志在美创刊。
（二）历史背景认知心理学的产生是受多种因素影响，逐渐演变而成的。
1．社会背景信息加工的认知心理学是现代美国社会发展需要的产物。
二战以前，行为主义心理学统治心理学界，他们主要研究人和动物的外部行为，很少涉及内在的心理历程。
几乎所有心理学的研究都局限在实验室之中。
二战开始，战争需要心理学的服务，战争又直接推动了心理学的发展。
（完整word版）认知心理学资料（超强完整版,重点整理突出）
（完整word版）认知心理学资料（超强完整版,重点整理突出）认知心理学复习指导一、认知心理学及其发展1、认知心理学广义与狭义理解，认知心理学的两取向（物理符号系统假设与平行分布处理模型）2、人的信息加工的类型（三对）3、能够举例陈述认知心理学的研究方法，重点是反应时方法的运用1、认知心理学广义与狭义理解。
广义：是指以认知为研究取向的心理学。
主张人的心理因素如认知、价值、选择等在人的行为中具有重要的作用，并重视对高级认知过程如思维、智力等的研究。
狭义：是指信息加工心理学。
信息加工心理学把人的认知系统看成是一个信息加工（或讯息处理）的系统，并和计算机进行类比，认为人对知识的获得就是人对信息的输入、转换、存储、提取的过程。
2、认知心理学的两取向（物理符号系统假设与平行分布处理模型）物理符号系统假设是由纽维尔和西蒙提出的，认为无论是人还是计算机的信息加工都是操纵符号的。
符号的功能是代表、标志或指明外部世界的事物。
一些符号通过一定联系形成符号结构。
信息加工系统得到某个符号就可以得到该符号所代表的事物，或该符号所标志的操作。
因此将信息加工系统也叫不好操作系统。
平行分布处理模型：它的基本思想是通过使用数量众多且独立的处理单元或处理器，在同一时间内实现众多的信息处理。
，它要求更多的考虑认知系统的神经基础，希望能在跟接近大脑的神经结构的基础上来建构人知的理论与计算模型。
研究范式的这种转变称为大脑比喻。
3、人的信息加工的类型（三对）1.自下而上的加工与自上而下的加工。
当人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信息时，叫自下而上的加工。
当人脑对信息的加工处理依赖于人的已有的知识结构时，叫自上而下的加工。
信息加工的早期阶段，自下而上的加工更为明显，后期反之。
2.系列加工与平行加工。
人对输入的信息是依次一个一个的加以处理——系列加工。
同时对所输入的信息进行处理——平行加工。
3.控制性加工和自动化加工。
各种要求意识努力的认知加工——控制性加工。
第三节认知心理学的学习理论
第三节认知心理学的学习理论认知心理学的学习理论，指的是研究人类如何获取、处理和应用知识的一系列理论。
它探讨了人类大脑在认知过程中的作用和心理机制，为教育和学习提供了重要的理论支持。
本文将介绍几个重要的认知心理学学习理论，并探讨其在教育实践中的应用。
一、行为主义学习理论行为主义学习理论是认知心理学学习理论的起点，它将学习视为行为的结果，通过刺激和响应之间的关联来解释学习过程。
根据行为主义学习理论，一个人的行为是他所经历的刺激和反馈的结果。
在教育实践中，行为主义学习理论强调对学习任务进行明确的目标设定，并通过奖励和惩罚来增强或削弱学生的行为。
二、认知学习理论认知学习理论认为学习是一个积极的、构造性的过程，学生主动构建自己的知识结构。
根据认知学习理论，学习者在获取新知识时会尝试将其与已有的知识联系起来，通过整合、理解和应用新知识来构建自己的意义。
在教育实践中，教师应提供丰富的学习资源和情境，以促进学生的主动探索和思考。
三、信息加工理论信息加工理论将学习视为信息处理的过程。
根据信息加工理论，学习者通过感觉、编码、存储、检索和运用信息来获取知识。
在教育实践中，教师应提供清晰、有组织的信息，帮助学生更好地理解和记忆知识，并提供检索策略以帮助学生将所学知识应用于实际问题。
四、社会认知理论社会认知理论强调社会环境在学习和发展中的重要性。
根据社会认知理论，学习不仅发生在个体内部，还发生在社会互动的过程中。
人们通过观察、模仿和参与社会活动，从他人那里获取知识和技能。
在教育实践中，教师应创造积极的协作学习环境，鼓励学生之间的互动和合作，以促进知识的共享和交流。
五、情境学习理论情境学习理论强调将学习置于真实的、有意义的情境中。
根据情境学习理论，学习是与环境中的实际问题和情境紧密相关的。
在教育实践中，教师应通过情境教学设计，将学习任务与学生的实际生活和经验相联系，使学生在真实情境中运用所学知识和技能。
六、构造主义学习理论构造主义学习理论将学习视为知识的构造和重构过程。
认知心理学与学习理论
认知心理学与学习理论引言：在现代教育中，认知心理学和学习理论是两个重要的学科领域。
认知心理学研究人类思维、记忆、学习等认知过程，而学习理论则关注学习的规律和原理。
本文将探讨认知心理学与学习理论在教学中的应用，以及如何根据这些理论设计有效的教学策略。
一、认知心理学的基本概念1. 认知心理学的定义和研究对象认知心理学是研究人类思维过程的学科，主要关注人类的知觉、注意、记忆、语言、推理等认知能力。
2. 认知心理学的重要理论认知心理学有许多重要的理论，如信息加工理论、模式识别理论、工作记忆理论等。
这些理论为我们理解人类思维过程提供了重要的框架。
3. 认知心理学在教学中的应用通过了解学生的认知过程，教师可以根据认知心理学的原理设计合理的教学策略，提高学生的学习效果。
二、学习理论的基本概念1. 学习理论的定义和研究对象学习理论是研究学习过程的学科，主要关注学习的规律和原理，探索如何最有效地进行学习。
2. 学习理论的重要理论学习理论有许多重要的理论，如行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
这些理论为我们理解学习过程提供了重要的指导。
3. 学习理论在教学中的应用教师可以根据学习理论的原理，设计适合不同学生的教学策略，提高学生的学习效果。
三、认知心理学与学习理论的关系1. 认知心理学对学习理论的启示认知心理学的研究成果为学习理论的发展提供了重要的启示。
通过了解学生的认知过程，可以更好地理解学习的本质和规律。
2. 学习理论对认知心理学的应用学习理论的研究成果也可以为认知心理学提供重要的应用方向。
教学实践中的学习过程可以为认知心理学的实验研究提供重要的参考。
四、基于认知心理学和学习理论的教学策略1. 基于认知心理学的教学策略教师可以根据认知心理学的原理，设计合理的教学活动和任务，以促进学生的思维发展和知识掌握。
2. 基于学习理论的教学策略教师可以根据学习理论的原理，设计适合不同学生的教学方法和评价方式，以提高学生的学习效果。
心理学课件《认知心理学》(完整)
《认知心理学》课件第一部分：引言认知心理学是心理学的一个分支，主要研究人类思维、记忆、语言、感知、注意力、问题解决等认知过程。
它试图理解这些过程是如何工作的，以及它们如何影响我们的行为和决策。
认知心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法等。
实验法是认知心理学中最常用的研究方法，通过设计实验来观察和记录被试在特定条件下的行为反应，从而推断出认知过程的特点和规律。
认知心理学的研究成果在许多领域都有应用，如教育、医疗、工业、军事等。
在教育领域，认知心理学的研究可以帮助教师了解学生的学习过程，从而设计更有效的教学方法和策略。
在医疗领域，认知心理学的研究可以帮助医生了解患者的认知功能障碍，从而制定更合适的治疗方案。
认知心理学是一门重要的学科，它帮助我们更好地理解人类思维和认知过程，为各个领域的研究和实践提供了重要的理论支持和指导。
第二部分：认知过程认知过程是指个体对外部信息进行接收、处理、存储和提取的过程。
它包括感知、注意、记忆、思维、语言等几个方面。
1. 感知：感知是指个体通过感觉器官（如眼睛、耳朵、鼻子等）接收外部信息的过程。
它包括感觉、知觉和认知三个阶段。
感觉是感觉器官接收外部刺激的过程，知觉是对感觉信息进行整合和解释的过程，认知是对知觉信息进行加工和利用的过程。
3. 记忆：记忆是指个体对过去经验的存储和提取过程。
它包括短期记忆、长期记忆和情景记忆三种类型。
短期记忆是指个体在短时间内存储和提取信息的能力，长期记忆是指个体在长时间内存储和提取信息的能力，情景记忆是指个体对特定时间和地点的记忆。
4. 思维：思维是指个体对外部信息进行加工、推理和判断的过程。
它包括概念形成、问题解决、决策制定等几个方面。
概念形成是指个体对事物进行分类和命名的过程，问题解决是指个体寻找解决问题的方法的过程，决策制定是指个体在多个选择中做出选择的过程。
5. 语言：语言是指个体通过符号系统（如文字、语音等）进行交流的过程。
它包括语言理解、语言产生和语言习得三个阶段。
学习理论(认知主义)心理课件
认知主义学习理论强调学习的认知过程和认知发展，认为学习者的认知 发展是学习的重要前提和基础。
认知主义学习理论的发展历程
认知主义学习理论的起源可以追溯到20世纪50年代，当时认知心理学开始兴起，对行为主 义学习理论提出了挑战。
03 认知主义学习理论的主要 代表人物
皮亚杰
皮亚杰是认知主义学习理论的先驱，他提出了认知发展阶段理论，认为儿童通过与 环境的相互作用，不断获得新的知识和技能。
皮亚杰强调儿童主动探索和发现的过程，认为儿童的学习是积极主动的，而不是被 动接受的。
皮亚杰认为，教育应该适应儿童的发展阶段，提供适合他们认知水平的刺激和挑战， 以促进他们的认知发展。
学习理论(认知主义)心理课件
目 录
• 引言 • 认知主义学习理论的基本观点 • 认知主义学习理论的主要代表人物 • 认知主义学习理论的应用 • 认知主义学习理论的局限性和未来发展 • 结论
01 引言
主题简介
认知主义学习理论是一种心理学理论，它强调学习者对知识的主动加工 和建构，认为学习是学习者通过与环境互动，主动地获取、加工和建构 新知识的过程。
05 认知主义学习理论的局限 性和未来发展
局限性
1 2
过度强调认知过程
认知主义学习理论过于关注认知过程，而忽略了 情感、动机等其他影响学习的因素。
缺乏对个体差异的考虑
该理论假设所有学习者以相同的方式处理信息， 忽略了学习者的个体差异，如学习风格、兴趣等。
3
缺乏情境性
认知主义学习理论往往关注抽象的认知过程，而 忽视了学习的情境性，即学习与实际生活、工作 环境的联系。
基础心理学认知心理学主要理论
基础心理学认知心理学主要理论心理学是研究人类心理过程和行为的科学领域，而认知心理学则是探究人类思维、记忆、学习和知觉等认知过程的分支学科。
在认知心理学中存在着一些主要的理论，本文将重点介绍这些理论并进行详细解析。
一、信息处理模型信息处理模型是认知心理学的核心理论之一，它描述了人类感知、思考和决策的过程。
根据这一模型，人类的思维过程可以类比为计算机的信息处理过程。
这个模型包含了输入、处理和输出三个主要的步骤。
在输入阶段，人们通过感觉器官接收外界的刺激信息，比如光线和声音等。
这些信息会被转换为可处理的形式，进入到认知系统中进行加工。
在处理阶段，人们对接收到的信息进行解码和分析，构建起对外界的理解和认知。
这个过程中，涉及到注意、记忆、推理和问题解决等认知能力。
在输出阶段，人们将处理好的信息再转化为行为和反应，以表达自己的想法和意图。
信息处理模型的独特之处在于它强调了思维过程中信息的处理和转化。
这个模型的提出使得认知心理学能够更好地解释人们的认知能力和行为表现。
二、模式识别理论模式识别理论是认知心理学的另一个重要理论，它关注人类的感知和认知是如何对外界的模式和结构进行识别和理解的。
该理论认为，人们通过对感知到的刺激进行组织和分类，从中提取出一些重要的特征和结构来进行认知。
在模式识别的过程中，人们会使用自己已有的知识和经验，将新的信息与之进行对比和匹配，从而得出有关对象或事件的认知结论。
这个过程可以包括对形状、颜色、纹理、语义等多种特征的分析和整合。
模式识别理论对于理解人类的感知和认知过程有着重要的意义。
它帮助我们解释了人们为什么能够准确识别物体、理解语言和形成概念等认知能力。
三、连接主义理论连接主义理论是认知心理学的另一种重要理论，它强调神经元之间的相互连接和信息传递对于人类认知的影响。
该理论认为，人类的思维和认知能力是由大量的神经元之间的相互作用所构成的网络而产生的。
在连接主义理论中，神经元之间的连接是通过权重来表示的。
第三节认知心理学的学习理论
第三节认知心理学的学习理论在认知心理学中，学习理论是一种解释人类学习和记忆过程的框架。
学习理论的发展旨在深入探索学习的本质，为教育和培训提供指导原则。
本文将介绍认知心理学中几个重要的学习理论，包括行为主义学习理论、情境学习理论和建构主义学习理论。
行为主义学习理论认为学习是一种被动的、外界驱使的过程。
根据行为主义者的观点，个体通过对外部刺激的反应而形成学习。
将这个理论应用于教学中，教师会强调给予学生正确的正面强化来促进学习过程。
例如，教师会给予表扬或奖励来增强学生的积极行为。
此外，行为主义学习理论还提倡刺激和响应的关系，教师通过设计适当的刺激来引导学生的学习反应。
情境学习理论强调了学习环境对学习的重要性。
根据情境学习理论，学习的环境会对个体的行为和思维产生影响。
学习不仅仅是个体自身的被动吸收，而是通过与环境的互动实现的。
事实上，学习的过程与环境密切相关，学生需要与真实的问题和情境进行互动来形成知识和理解。
情境学习理论的支持者主张采用具有现实情境的教学方法，例如案例学习、实地考察和团队合作等，以帮助学生更好地应用所学的知识。
建构主义学习理论认为学习是一个个体主动建构意义的过程。
根据建构主义者的观点，知识和理解不是直接从环境中接收，而是通过个体与环境之间的互动建构而来。
在教学实践中，建构主义者强调学生的主动参与和探索。
他们主张提供给学生自主学习的机会，激发学生的思考和创造力。
此外，教师在建构主义教学中的角色是促进学生的学习和思考，而非简单地传授知识。
尽管行为主义、情境学习和建构主义学习理论各有侧重点，但这些理论在认知心理学中都扮演着重要的角色。
理解不同的学习理论有助于教师和教育工作者根据学生的需求来制定合适的教学策略。
在实践中，教师可以综合运用这些理论的原则和方法，以促进学生的学习和发展。
此外，认知心理学的学习理论还深入研究了学习的各个阶段和过程。
例如，学习者会经历感知、编码、存储和检索等过程。
在学习的初期，学习者需要通过感知环境中的信息来获取新的知识。
认知心理学课件
谢谢
THANKS
语言与文化
语言是文化的重要组成 部分，语言与文化相互 依存、相互影响。
社会认知
社会认知过程
社会认知是指人们如何认识和理解他人的心理活动和行为表现。
社会认知偏差
社会认知偏差是指人们在认识和理解他人时出现的错误或偏差。
社会认知与情感
社会认知与情感相互影响，情感会影响人们对他人行为的解释和评价。
社会认知与人际关系
03
04
元认知理论认为人的认知过 程不仅包括对客观事物的认 知，还包括对自己的认知的
认知，即元认知。
元认知理论强调个体对自己 的思维、学习、行为等方面 的认识和调控能力，认为个 体应该具备对自己的认知过
程的反思和调节能力。
元认知理论认为人的元认知 能力是可以通过训练和实践 来提高的，例如通过自我反 思、自我规划、自我调节等 方式来提高自己的元认知能
与社会心理学的关系
社会心理学关注个体在社会环境中的行为和心理，而认知心理学则更侧重于个体内部的认知过程。两者 在研究方法和对象上有一定的交叉。
02 认知心理学的基本理论
CHAPTER
信息加工理论
信息加工理论是认知心理学的基础理论之一，它 认为人的认知过程是一个信息加工的过程，包括 信息的输入、编码、存储、处理和输出等环节。
和思考，促进学生的认知发展。
04
认知建构理论认为人的认知过程是一个动态的过程， 随着环境和经验的改变而不断调整和更新。
认知灵活性理论
认知灵活性理论认为人的认 知过程应该具有灵活性和适 应性，能够根据不同的情境 和任务进行灵活的调整和转 换。
认知灵活性理论强调个体在 认知过程中的适应性，认为 个体应该具备多种不同的思 维方式和方法，以便更好地 适应不同的环境和任务。
第三节认知心理学的学习理论
教学内容的安排
根据以上两个原则，内容按包摄程度由大到小 的顺序排列，使前单元与后单元间构成上位对 下位的关系
先行组织者的教学策略
在讲授新知识前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括 水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表 述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点， 将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作 用的学习材料就叫做“先行组织者”
命题学习
学习以命题形式表达的观念的新意 义
下位学习
命题学习
上位学习
并列结合学习
奥苏贝尔理论在护理教育中的应用
教学原则 逐渐分化原则：先掌握包摄性最广、概括水平最高、最 一般的观念，然后逐渐学习概括水平较低、较具体的知 识，对它加以分化。 学生的学习应为下位学习 整合协调原则：对已有知识重新加以组合，通过类推、 分析、比较、综合，明确新旧知识间的区别和联系 如学生不仅能从营养学的角度将豌豆和洋葱归入蔬菜， 使之成为蔬菜这一知识系统的具体内容，而且还能从 植物学的角度懂得：豌豆是植物的种子，而洋葱是植 物的茎。
谓认知地图指“目标-对象-手段”三者联系在一起的认知结构。
布鲁纳、奥苏贝尔则大致按照格式塔心理学家的研究方式或途径形成 了自己的学习理论。但他们主要研究的是学生的学习。
一、托尔曼的符号学习理论
（一）位置学习实验
食物
Y
通道A X 通道B
通道C 起点
图1 证实白鼠“顿悟”的实验迷宫
（二）潜伏学习实验
建构主义的教学设计 一般包含下列内容与步骤：
教学目标分析 情境创设 信息资源设计 自主学习设计 协作学习环境设计 学习效果评价设计 强化练习设计
认知心理学第十一章元认知
第四节 元认知的神经机制
三、元认知监控障碍的神经机制
从神经水平上而这种监控失败常常发生在脑损伤和精神异常的患者 身上。
案例1
科尔萨科夫氏综合征（健忘症）
案例2
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右侧腹内侧前额叶皮质
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第四节 元认知的神经机制
二、元认知涉及的脑区及解剖定位
图11-3 前额叶皮层的外侧面（左图）和内侧面（右图）及相应的布洛德曼区 （来源：Shimamura, A. P. 2008. A neurocognitive approach to metacognitive monitoring and control. In Handbook of memory and metamemory: essays in honor of Thomas O. Nelson (eds J. Dunlosky & R. Bjork), pp. 376.New York, NY: Psychology Press.）
（二）布朗的观点
布朗认为元认知主要是对记忆过程的监控，他的研究对象是“有能力的信 息加工者”，即拥有控制认知行为的有效措施的人。
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第二节 元认知的理论
二、元认知的加工水平理论
20世纪90年代中期以后，元认知加工机制研究不断深入，主要体现在认 知心理学领域，其中影响最大的是尼尔森(Nelson)和纳伦森（Narens）提 出的加工水平模型。
出发描述了尼尔森和纳伦斯的加工水平模型。
现在是12页\一共有21页\编辑于星期日
第四节 元认知的神经机制
一、元认知神经机制的理论基础