14驿路梨花-说课稿教学内容
《驿路梨花》优秀说课稿
《驿路梨花》说课稿各位评委专家大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》，是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
现在我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。
一、说教材在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。
1、课文特点《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
2、学情分析我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，加之有很多孩子是留守儿童，对感情的体会比较少。
因此，这篇课文的学习对学生的情感教育特别的重要。
鉴于以上课文和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。
我们先来看教学目标。
《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择了以下教法和学法。
我们先来看一看本节课的教法。
二、说教法《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。
”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。
1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。
2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。
3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。
说完教法让我们来看学法三、说学法新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法：1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是彭荆风的《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
《驿路梨花》通过讲述“我”和老余在哀牢山深处的一间小茅屋借宿的故事，赞美了哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，表达了作者对他们的崇敬之情，同时也呼吁人们要向他们学习，做一个有爱心、有责任感的人。
二、学情分析七年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，但对于文章深刻的主题和细腻的情感把握可能还存在一定的难度。
此外，这个年龄段的学生对于助人为乐、无私奉献等美德有一定的认知，但在实际生活中的践行可能还需要进一步引导。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（3）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，培养学生的爱心和责任感。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（2）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 教学难点：体会文章深刻的主题和细腻的情感，引导学生在实际生活中践行助人为乐、无私奉献等美德。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的内容和情感。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于助人为乐的视频或讲述一个助人为乐的故事，引出本节课的主题。
《驿路梨花》说课稿等奖
《驿路梨花》说课稿等奖《＜驿路梨花>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《驿路梨花》是统编版语文教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“修身正己”为主题，所选课文从不同角度展现了中华民族的传统美德以及人物的美好心灵。
《驿路梨花》这篇小说通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人们助人为乐的美好品质。
文章构思巧妙，情节跌宕起伏，语言优美生动，具有较高的文学价值和思想内涵。
二、学情分析七年级的学生经过半年多的初中语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力。
但他们对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于文章中所蕴含的深刻主题和写作技巧的把握可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步深入文本，理解文章的主题和艺术特色。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：掌握文中的生字词，理解文章的主要内容，理清文章的写作思路。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，学习本文精巧的构思和悬念的设置，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标：体会文中人物的美好品质，感受雷锋精神的传承和发扬，培养学生助人为乐的精神。
四、教学重难点1、教学重点：理解文章的主要内容，理清文章的写作思路，学习本文精巧的构思和悬念的设置。
2、教学难点：体会文中人物的美好品质，理解文章的主题，感受雷锋精神的传承和发扬。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，提高学生的语感。
问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂讨论中主动探究，勇于表达自己的观点，培养合作精神。
4.了解作者矛盾的写作手法，以及其在文中的作用。
5.掌握文章结构，分析文章的线索、情节发展及其表现手法。
本节课我们将紧密结合教材，引导学生深入挖掘课文内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《驿路梨花》的深入阅读，使学生能够领悟作者对自然美的热爱和赞美，培养审美情趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调梨花的象征意义和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，如矛盾的写作手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“如何在自己的写作中运用修辞手法？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中梨花的象征意义、修辞手法的运用以及文章的结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案，本节课我们将学习以下内容：
初中驿路梨花说课稿说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说教材：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。
二、说教法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此，本课采用略读法、品析法和合作交流方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、说学情：初一下学期的学生对对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
四、说学法：教学过程中，鼓励学生运用朗读法、小组讨论法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
五、说教学目标、重难点：教学目标：知识与技能：学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
过程与方法：理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
情感、态度与价值观：体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第十四课,文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、持续传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
所以我强调课前预习,课上以学生阅读、讨论、感悟为主,教师适当地引导、点拨,协助学生完成重难点的突破。
二、下面,我着重谈谈教学设计。
我将本课时教学目标拟订如下：教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点;学习以花喻人,寓人于花的象征手法。
2、水平目标通过本文的学习,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地实行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标,使传授知识,发展水平和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
当然,任何学科的教学活动中,总是传授知识易,培养水平难。
所以,我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：(1)学习课文中记叙的顺序;(2)学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人,寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技术,全面提升语文水平。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学,发挥学生的主体作用,落实“自主、合作、探究”的要求,激发学生主动获取知识,培养健康情感。
“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感,而且要提升思想理解,陶冶道德情操,培养审美情趣。
本文语言优美,适于朗读,所以我准备采用诵读法教学,让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动,学生是学习的主人。
教学过程中,我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法,鼓励他们使用比较法、朗读法、小组协作法等实行“探究性学习”。
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
在实践活动方面，写作练习是一个很好的方式，让学生们将所学知识运用到实际中。但在批改作业时，我发现有些学生写作内容较为空洞，缺乏生动的描绘。为了提高学生的写作水平，我计划在课堂上增加一些针对性的指导，如如何观察生活中的细节，如何将情感融入到写作中。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过描绘驿路梨花的美景，表达自己的情感。这是本节课的核心内容，教师应引导学生深入解读课文，体会作者的情感。
（3）修辞手法的识别与应用：课文中的比喻、拟人等修辞手法，是学生需要掌握的重点。通过实例分析，使学生能够在写作中灵活运用这些手法。
2.教学难点
（1）词汇的深入理解与应用：学生对生字词的理解往往停留在表面，难以准确把握其在具体语境中的含义。例如，“驿站”一词，学生需要理解其在古代通讯中的作用，以及在本课文中象征的意义。
1.强化情感态度的引导，让学生们更好地理解作者的情感表达；
2.设计更多具有针对性的写作练习，提高学生们的实践能力；
3.培养学生的表达能力，让他们在讨论中能够更好地展示自己的思考；
4.注重细节指导，帮助学生发现生活中的美好，将情感融入写作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美丽所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字表达自然之美。
驿路梨花说课稿
驿路梨花说课稿一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 了解并掌握《驿路梨花》这部文学作品的基本情节和主要人物形象；2. 培养学生的阅读能力和文学欣赏能力；3. 引导学生深入思考文学作品中蕴含的思想和情感，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 分析和解读《驿路梨花》的故事情节和人物形象；2. 引导学生运用批判性思维分析文学作品中蕴含的思想和情感。
三、教学难点：1. 帮助学生理解文学作品中的人物性格和情感变化；2. 引导学生深入思考文学作品中表达的思想和主题。
四、教学准备：1. 课文材料《驿路梨花》；2. 彩色笔、复印机等教具。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师简单介绍《驿路梨花》这部文学作品的背景和作者，激发学生的阅读兴趣和好奇心；2. 学生自愿发言，谈谈对这部作品的初步了解和印象。
Step 2：分析故事情节（15分钟）1. 教师指导学生分析《驿路梨花》的故事情节，引导学生回忆和描述故事中的重要情节和事件；2. 学生以小组为单位，互相讨论并梳理出故事的主要情节。
Step 3：解读人物形象（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的主要人物形象，包括驿路梨花、陈沐秋等；2. 学生以小组为单位，共同理解并描述人物形象的外貌特征、性格特点和情感变化。
Step 4：探究主题和思想（30分钟）1. 教师带领学生通过细读文中的对话、描写和反思，发现作品中蕴含的思想和主题；2. 学生以小组为单位，展开思考和讨论，试图总结出主题，并找出与自身生活和社会现实相关的观点。
Step 5：表达与分享（15分钟）1. 学生以小组为单位，展示他们对故事情节、人物形象和思想主题的分析；2. 教师对每个小组的展示给予肯定和评价，引导学生进行交流和互动。
六、课堂总结（5分钟）通过本节课的学习，我们不仅了解了《驿路梨花》这部文学作品的故事情节和人物形象，还深入思考了作品中所表达的思想和情感。
希望同学们通过阅读这样的文学作品，能够培养自己的阅读能力和文学欣赏能力，并从中汲取养分，陶冶情操。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教学背景本课时针对初中三年级，学生年龄在14-15岁，学习基础较扎实，阅读能力较强。
教学地点为教室，教学时间为90分钟，本节课主要教授《驿路梨花》一文的阅读理解和语言表达能力。
二、教学目标1.掌握文章中生词和短语的意思2.理解文章主旨和情节，分析文章结构3.培养学生具有细腻的感性思维和开阔的想象能力4.提升学生的阅读和写作能力三、教学重难点重点：理解文章的情节和主旨，提高学生阅读理解和写作水平；难点：分析文章结构和提升学生想象能力。
四、教学内容及步骤•步骤一：导入首先，教师出示一张梨花飘落的图片，呈现出冬日田野的美景，与学生进行交流和思考。
接着教师会提问：“你们看过甚么美好的事物或场景？”给学生留下思考的时间并请同学分享。
引导学生回忆自己的生活经历，培养学生的感性思维和语言表达能力。
•步骤二：阅读文章教师向学生分发文章《驿路梨花》，并在全班范围内阅读一遍，让学生全面把握文章的大意和结构。
接下来，采用分组阅读的方式，指导学生重点阅读每段文章的细节，让学生有个更好的理解。
•步骤三：分析文章结构教师让学生回忆文章的开头，并问学生“这个故事是从哪里开始的？”，引导学生分析文章的结构和情节的发展，让学生学会用自己的语言对文章进行总结。
•步骤四：探讨文章难点老师会引导学生将文章中遇到的难点进行讨论，比如“一线牵”，“驿路废堆”，“竹林柳杪”等词语的解释和歌词的抒情。
•步骤五：练习写作技巧教师指导学生学习文章语言表现手法和写作方式，让学生通过模仿的方式，提高自己的写作水平。
比如，交替使用线性叙述和回忆性叙述的技巧。
•步骤六：总结和回顾在教学过程的最后，教师会让学生回答一些关于阅读的问题，例如“你读了什么，你学到了什么”，以便巩固所学内容。
五、教学方法1.导入式教学法2.分组阅读法3.班级讨论法4.创造性写作法5.解决问题和归纳总结法六、教学评价通过此堂课，学生能够提高自己的阅读和写作能力，更好地理解文章内容，针对性更强。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《驿路梨花》是统编教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的人文主题是“修身正己”，所选课文旨在引导学生关注自身修养和品德提升。
从语文要素来看，本单元的学习重点是继续学习略读，在阅读中把握文章的主要内容，感受文中人物的精神品质。
《驿路梨花》是一篇具有深刻思想内涵和优美艺术特色的小说。
作者彭荆风以“我”和老余的见闻为主线，围绕“小茅屋的主人是谁”这一悬念，展开了一系列的叙述。
文中不仅描绘了美丽的自然风光，还展现了哈尼族小姑娘梨花等人物的美好心灵，歌颂了助人为乐的雷锋精神在少数民族地区不断传递和发扬。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
他们在阅读过程中，可能会更关注故事情节的发展，而忽略对人物形象和主题思想的挖掘。
此外，由于生活阅历和认知水平的限制，学生对于文中所表达的雷锋精神的内涵和传承可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，通过分析人物形象和细节描写来理解主题，同时联系生活实际，加深对雷锋精神的感悟。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解小说的相关知识。
（2）理清文章的叙述顺序和线索，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过略读，培养学生快速把握文章主要内容的能力。
（2）通过精读，分析文中人物的形象，体会作者的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标（1）感受文中人物的美好心灵，体会助人为乐的雷锋精神。
（2）引导学生树立正确的价值观和道德观，传承和弘扬中华民族的传统美德。
四、教学重难点1、教学重点（1）理清文章的线索和结构，把握文章的主要内容。
驿路梨花教案()
驿路梨花教案（优秀）第一章：导入【教学目标】1. 让学生了解并欣赏《驿路梨花》这首诗词。
2. 引导学生理解诗词中的意境和情感。
【教学内容】1. 教师朗诵《驿路梨花》诗词，学生欣赏。
2. 教师解析诗词的背景和意境。
3. 学生分享对诗词的感受和理解。
【教学活动】1. 教师朗诵诗词，学生认真欣赏。
2. 教师引导学生思考诗词中的意境和情感。
3. 学生分组讨论，分享自己的感受和理解。
4. 教师总结并点评学生的分享。
第二章：词汇学习【教学目标】1. 让学生掌握《驿路梨花》中的重点词汇。
2. 培养学生正确运用词汇的能力。
【教学内容】1. 教师挑选出《驿路梨花》中的重点词汇。
2. 教师讲解词汇的含义和用法。
3. 学生进行词汇练习。
【教学活动】1. 教师讲解重点词汇的含义和用法。
2. 学生进行词汇练习，如填空、造句等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第三章：句子理解【教学目标】1. 让学生理解《驿路梨花》中的复杂句子。
2. 培养学生准确理解句子的能力。
【教学内容】1. 教师挑选出《驿路梨花》中的复杂句子。
2. 教师讲解句子的结构和含义。
3. 学生进行句子理解练习。
【教学活动】1. 教师讲解复杂句子的结构和含义。
2. 学生进行句子理解练习，如翻译、解释等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第四章：诗词鉴赏【教学目标】1. 让学生深入理解和欣赏《驿路梨花》这首诗词。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
【教学内容】1. 教师引导学生分析诗词的形式和结构。
2. 教师讲解诗词中的修辞手法和表达技巧。
3. 学生进行诗词鉴赏练习。
【教学活动】1. 教师引导学生分析诗词的形式和结构。
2. 学生进行诗词鉴赏练习，如分析修辞手法、表达技巧等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第五章：创作与表达【教学目标】1. 让学生运用所学词汇和句子进行创作。
2. 培养学生运用诗词表达自己的情感和意境。
【教学内容】1. 教师给出创作主题和要求。
《驿路梨花》说课稿范文（通用9篇）
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿范文（通用9篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《驿路梨花》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《驿路梨花》说课稿篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么?学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
《驿路梨花》说课教案
驿路梨花说课教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1.了解《驿路梨花》这首古文诗的作者、背景和内容。
2.掌握本诗的阅读技巧和解析方法。
3.提高学生的朗读能力和表演能力。
4.培养学生对古文诗的欣赏与理解能力。
二、教学重点1.掌握《驿路梨花》的基本内容和诗意。
2.培养学生对古文诗的欣赏和理解能力。
三、教学难点1.帮助学生理解古文诗中的意象和情感。
2.引导学生进行多层次的阅读和解读。
四、教学准备1.教师准备课件、多媒体设备等教学辅助工具。
2.学生准备课本和笔记。
五、教学过程1. 导入与预热（5分钟）教师通过一个与诗歌相关的问题引入《驿路梨花》这首古文诗。
例如：你了解过古代的驿站吗？你知道驿站与梨花之间有什么关系吗？2. 介绍作者和背景（5分钟）教师简要介绍《驿路梨花》的作者皮日休和他的背景。
可以使用课件展示相关的信息，让学生对作者有一个初步的了解。
3. 阅读诗歌原文（10分钟）教师分段朗读《驿路梨花》的原文，引导学生跟读，并解释生字词和短语的意思。
同时，教师提醒学生注意诗中的修辞手法和意象。
4. 梳理诗歌结构与情感（15分钟）教师通过提问和讨论，帮助学生梳理《驿路梨花》的诗歌结构和情感表达。
教师可以引导学生分析诗中的抒情描写和意象，了解作者的情感表达和写作意图。
5. 阅读理解与解析（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，解析《驿路梨花》的内涵和诗意。
学生可以依据课本给出的注释和自己的理解进行讨论。
教师通过提问和点评的方式，引导学生进行深度思考和多角度分析。
6. 表演与欣赏（20分钟）教师引导学生分组进行诗歌表演。
学生可以选择合适的音乐和动作，通过表演展示出《驿路梨花》的诗意与情感。
学生观看其他小组的表演并进行欣赏和评论。
7. 总结与展望（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的学习内容，鼓励学生通过课外阅读和思考进一步深化对古文诗的理解和欣赏。
六、教学反思在本节课中，通过对《驿路梨花》这首古文诗的讲解和分析，学生对古文诗的阅读和欣赏能力得到了一定的提高。
14驿路梨花说课稿
14《驿路梨花》说课教案一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。
初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。
第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分三课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；第二，第三课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、第二，第三课时的教学设计。
教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
初中语文部编版七年级下册第14课驿路梨花教案
4.教学重点：分析课文《驿路梨花》的结构和写作特点，理解课文的主旨。
5.教学难点：通过品味关键词语、句子，深入剖析课文的人物形象和情感表达。
6.课文内容：
（1）阅读课文，了解作者及其创作背景。
（2）分析课文的结构，概括段落大意。
最后，我认为教师在教学过程中，要时刻关注学生的需求，充分调动他们的积极性，让课堂成为他们展示自我、提升能力的舞台。同时，教师也要不断学习，提升自身的教育教学水平，为学生们提供更优质的教学资源和服务。
2.强化学生的思维品质，训练学生运用比较、分析、综合等方法深入解读文本，提高批判性思维和创新思维能力。
3.增强学生的文化自信，通过学习课文，使学生认识到传统文化之美，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
4.培养学生的社会责任感，引导学生从课文中体会到关爱他人、助人为乐的价值观，促进学生的道德品质和社会交往能力的发展。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
Hale Waihona Puke （五）总结回顾（用时5分钟）今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中助人为乐的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一美德的理解。我希望大家能够将这种精神内化为自己的行为准则，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-阅读理解的深入：学生需要从字面意义深入到文本内涵，理解作者通过细节描写所传达的深层意义。
-写作技巧的识别：识别并理解课文中使用的写作技巧，如象征、衬托等，这些技巧对于学生来说是难点。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《驿路梨花》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《驿路梨花》说课稿1一、说教材《驿路梨花》是统编教材七年级语文下册第四单元第二篇课文，是彭荊风的一篇短篇小说，本单元的课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
本文生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
本课用两课时完成教学任务，本节课是第二课时，教学目标：1.理解“驿路梨花”得象征意义。
2.体会设置悬念，一波三折的写法。
3.培养学生修身正己的功德意识。
重点：“驿路梨花”的象征意义。
难点：设置悬念的写法。
二、说教法《驿路梨花》是一篇利益新颖，构思精巧，标题巧妙的小说。
本节课采用问题设置法、讨论点拨法、自主、合作学习方法。
三、说学情七年级的同学，阅读理解能力、思维能力、分析能力都不高，阅读兴趣不浓。
所以本节课根据文章内容，通过数字游戏，激发调动学生的阅读兴趣，通过问题设置，讨论、点拨的方法，引导学生理解文章构思的巧妙，理解作者赞颂发扬的雷锋精神。
四、说教学过程一、导入通过上节课的学习，我们理清了文章思路，知道了文中人物。
这节课我们主要来欣赏这篇文章中的数字游戏。
两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事设计意图：激发学生的兴趣，并对本节课教学内容有一个整体的把握。
二、阅读讨论。
找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
设计意图：让学生文章巧妙的构思，文中设置悬念和误会的表达效果。
让学生知道一波三折的故事情节才能激发读者的阅读兴趣。
三、文章四次写到梨花，分别在哪些段落，找出来，解释各自的含义。
设计意图：引导学生细读课文，理解关键词语在不同语境中的不同含义，分析其结构上的作用，也就是理解本文线索的作用。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿一、教学目标1. 知识与技能通过阅读《驿路梨花》，学生能够掌握以下知识和技能：•理解诗歌中使用的修辞手法，如换喻、比喻等；•理解诗歌表达的主题和情感；•掌握古诗的格律和韵律，并能够朗诵诗歌。
2. 情感态度价值观通过本课的学习，学生能够：•培养对美好风景的欣赏和热爱之情；•培养对诗歌赏析的兴趣和爱好；•增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点•理解诗歌中使用的修辞手法；•理解诗歌表达的主题和情感；•掌握古诗的格律和韵律，并能够朗诵诗歌。
2. 教学难点•掌握古诗的格律和韵律三、教学内容及流程1. 教学内容本课将选取唐代诗人韦应物的《驿路梨花》作为教材，通过分析诗歌的文学特点和主题内容，让学生掌握古诗的基本特点和阅读方式，并通过朗诵诗歌的方式增强对诗歌的感知和理解。
2. 教学流程（1）课前准备1.精读教材，准备教学课件；2.设计好学生的预习作业，让学生了解古诗的特点和基本知识。
（2）引入1.了解学生的先前知识；2.通过展示美丽的山水风景图片，引导学生对美好风景的感知和情感；（3）阅读和分析诗歌1.教师先讲解古诗的基本特点、格律、韵律等基础知识；2.让学生朗读诗歌，了解整首诗的韵律和节奏；3.教师通过针对性的问题，引导学生深入理解诗歌表达的主题和情感；4.辅助学生理解诗歌的文学特点，如使用的修辞手法等；（4）感性体验1.让学生朗诵诗歌，进一步深入感受到诗歌的节奏感和情感；2.分组演绎，让学生从不同角度理解诗歌表达的情感和主题。
（5）课堂总结1.整理本课的教学内容，并对学生的表现进行评判和反馈；2.布置下节课的预习作业。
四、教学方式及方法1. 教学方式本课以小组讨论和课堂互动为主要教学方式，培养学生的自主学习能力和阅读艺术能力。
2. 教学方法本节课教学效果主要依靠以下教学方法：1.讲解法：教师通过讲解古诗的基本特点和文学特点，让学生掌握基本知识和方法；2.朗读法：让学生朗读古诗，进一步深化内化心理，感受诗歌所特有的音律节奏和意境；3.讨论法：通过团队讨论，让学生从不同的角度理解诗歌，进一步拓展诗歌的文学价值。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿尊敬的评委，大家好！我今天要为大家分享《驿路梨花》这篇课文的说课稿。
这是一篇经典的清代小说，是文化名人馆中的文化精品。
这篇小说以背景描写、情节铺陈以及人物刻画为主线，反映了清代社会的种种弊病和人性的善恶。
我将从以下三个方面来展开我的说课内容：首先是教材分析，其次是教学目标，最后是教学方法。
一、教材分析这篇小说是一篇乡土小说。
作者通过对社会现象的描写，对人物弱点的点化来反映乡土社会的丑陋，从而启示人们在实践中作为一名文化的引导者要保持人性的柔软和对社会现象的敏锐。
文章以讲故事为主线，在讲述一个富家少爷被贼人绑架后的惊险经历，以及他在逃亡过程中遇到的各种人物，描写了一幅清新可爱又缤纷多彩的生活图景。
二、教学目标情感目标：激发学生对于文化的认同感、归属感和责任感。
思维目标：让学生在感知文本、梳理情节的过程中，形成完整、准确的阅读理解。
技能目标：学生能够有效地运用学到的阅读策略，提高自己的阅读速度和理解能力。
三、教学方法我主要采用三种教学方法，分别是情感教学法、任务型教学法和交互式教学法。
1. 情感教学法第一次教学任务是通过观摩影像，美化《驿路梨花》的文化价值，启发学生对文化的情感认同。
我将安排学生共同欣赏影响艺术门类，代表了当时中国最高水平的京剧《驿路梨花》的精彩演出。
2. 任务型教学法第二个环节，我将采用任务型教学法，通过分配任务活动，提升学生的阅读能力。
我将课前将小说随机分为几部分，交给学生分别阅读，各自记录下自己所看到的情节，进行对比讨论，以此提高学生们对文章的理解。
3. 交互式教学法针对教材中较难理解的语言或句子，我将采用交互式讲解法解释，使学生在思考和互动中理解，进而很好地认识到写作中语言表达的巧妙。
总结作为文化教育工作者，我们应该承担起培养大众文化认同感的重任，除了传统的知识教育，我们更要注重情感教育。
针对小学生的年龄特点，设计细腻的教学目标、开放式的教学内容和适应性强的教学方法，让学生在感知文化、认同文化的过程中发掘自身潜能，体验个人成长的快乐!谢谢大家!。
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14《驿路梨花》说课稿
一、教材分析与学情简析：
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。
初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分两课时教学。
第一课时积累词语，整体感知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、第二课时的教学设计。
下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体)
教学目标
1、知识目标
学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；
学习以花喻人，寓人于花的表现手法。
2、能力目标
通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标
学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体)
教学重点、难点
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；
（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：
《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此，本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、学法指导：
教学过程中，鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。
(媒体)
四、教学步骤设计：
（一）创设情境，温故知新
开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。
这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。
（二）定向学习，研习课文
阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
因此，我设计了以下三个研讨问题：
1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。
从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现?如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现?通过比较，体会课文顺序的优越性。
(媒体)
2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会?究竟谁是小茅屋的主人?(媒体)
3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。
(媒体)
（三）、理解标题，揭示主题
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过上面的分析，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。
作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。
在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，从而实现本堂课的德育目标。
（四）拓展迁移，学以致用
在本环节中，我借用教材第四题设置的题目：这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。
本环节意在发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶，引导学生结合时代和社会现实，理解并强化公德意识，提高学生口语表达能力。
以上四个环节，我充分利用多媒体，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使课堂教学得到合理优化。
为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的板书设计如下： (媒体)。