厄运打不垮的信念教学设计

《厄运打不垮的信念》教学设计

山东财税希望小学赵小峰

一、回顾导入

1 师：同学们，这节课我们继续学习第20课。生齐读课题--《厄运打不垮的信念》。

谁来说一说课题中的“厄运”、“信念”在文中分别指什么？

师：好，带着这些理解，我们再来读一读课题。读出自己的感受。

2 师：读懂了课题，课文的主要内容也就基本明白了。谁能用简洁的语言来概括文章的主要内容？

二、围绕“厄运”，体会一写〈国榷〉的艰辛历程。

1、师：谈迁不就是丢了几卷书稿嘛，为什么作者说这是“厄运”呢？这究竟是怎样的书稿啊？好好读一读课文第一自然段。找到有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。（读书就应该这样，不仅仅要用眼睛去读文字，更要用心去感受文字背后的情感）

师生交流：

出示：“经过２０多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----《国榷》。”

（１）好好看看这句话，你会发现这句话和其他的句子不太一样，（数字多）。那么，从这些数字中你读出了什么？可以抓住一个数字具体来谈。

师生交流：

２０多年——时间很长。可见谈迁的坚持不懈。（据史书记载，谈迁从28岁开始写《国榷》，这一写就是二十多年啊。）

６次修改——联系我们自己写文章，（问生写作文修改吗？改几次？可谈迁却改了6次，体会到什么？）谈迁著书的严谨认真、精益求精。５０多岁——可以说《国榷》凝集了谈迁毕生的心血。

５００多万字——字数多，的确是鸿篇巨制。（我们的语文书大约在5万字左右，也就是说一本国榷的字数相当于100多本我们的语文课本。）

（２）“２０多年，６次，５０多岁，５００多万字”，这已经不仅仅是一组枯燥的数据了？此时他们已经都充满了情感。从这一组数据中，我们已经真真切切地感受到了谈迁编写〈国榷〉的----艰辛。。那么就让我们带着这种感受再来读一读这句话。读——

（板书：立志写书）

师：你还从哪些句子同样也感受到谈迁写《国榷》原稿的艰辛？

出示：“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

（1）师：“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可谈迁就为了抄这“一点”付出了怎样的代价呀？竟要走上“一百多里路”。好，带着你的这种感受再来读一读这句话。

（2）“竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路。条件非常艰苦。

（3）“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？

他也许会遭到-----拒绝，也许会遭到------白眼，也许还会遭到----侮辱。是啊，这些都有可能。但为了写书，为了能写出一部翔实可信的明史，他只能委曲求全。好，带着你的这种感受再来读一读这两句话。

师过渡：写书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成时，谈迁的内心会是多么的激动。如果你是他的亲人朋友、邻居，你会对谈迁说些什么？

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、师：可是，天有不测风云。就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？

（是二十多年的心血，简直是谈迁的命呀。）

师：二十多年的心血一夜之间化为乌有，这对谁来说都是致命的打击，更何况是一位体弱多病的老人呢！此时的谈迁悲痛欲绝，只见他——

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”生读句子。

师：是啊，茶饭不思，谈迁在思什么？夜难安寝？他又在想什么呢？

（师引导学生结合课文内容说——）

生：想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛

为了《国榷》，（失去的青春年华）我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。

为了《国榷》，（能写出这样一本名垂青史的书的人一定是一个才华横溢的人）我虽饱读诗书、才华横溢，然而却家徒四壁啊！师：然而，这一切的一切此时都化为乌有。（板书，化为乌有）师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！就让我们带着这份理解和同情再来读一读这句话吧！（从同学们的读书声中，老师仿佛看到谈迁正无力的坐在那破张旧的书桌前泪如雨下，仿佛听到了他颤抖的心声）然而，面对这致命的打击，谈迁垮下去了吗？他又是怎么做的呢？（2）出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

师：这句话中有一个词——挣脱。谈迁要挣脱什么？（痛苦，伤心）是什么在支撑着他从痛苦，伤心中挣脱出来？

生：是信念，立志要编写一部翔实可信的明史的信念。你从这句话中感受到什么？（坚强，顽强、韧性）

师：同学们，看着课文中的插图。他就是谈迁---一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，但他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。20多年的信念又岂能被厄运打到？再来一起读读这句话,再次感受谈迁的坚强。

三、学习第三自然段，品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。

师：可是，２０多年的心血，4００多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！同学们，让我们再次静下心来，再来读一读课文第三自然段。再次走近这位体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出你最有感触的语句，并在旁边写写你的感受。（老师发现会读书的孩子都已经拿起了笔。）

１、指名交流。（顺序可以打乱）

（１）在北京的那段时间，他四处寻访

．．．．前朝的逸闻，并

．．．．，广泛搜集

亲．自．到郊外

．．去考察

．．历史的遗迹。

生读句子，谈感受。

师：是啊，为了使这部书更加完备、准确，谈迁“四处寻访，搜集考察”据史书记载：顺治十年（1653年），60岁的他，携第二稿远赴北京。在北京两年半内的时间里，他走访了170多位明朝遗臣、故旧，搜集明朝遗闻以及有关史实，并实地考察历史遗迹，对文稿加以补充、修订。我们可以想象在这些时间里，他会遇到多少困难和挫折。然而，再多的困难也压不垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是——（立志要编写一部翔实可信的明史），多么令人敬佩的老人啊！

（２）他一袭破衫

．．．．在扑面而来的风沙中。

．．．．，终日奔波

（生读句子，谈感受。）师:终日是什么意思？是啊，环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午再到晚上，谈迁“一袭破衫，终日奔波”

师：我们可以想象，为了使这部书更加完备、准确：清晨，凉气袭人，当人们呆在家中还未出门时，谈迁