思想政治学科教学艺术论

小结:
➢ 语言简练，个性突出，增强有效性 ➢ 设疑激趣，引发思维，具有启发性 ➢ 科学准确，真实可信，具有说服力 ➢ 感情充沛，情理交融，具有教育性 ➢ 时间巧配， 难度巧定，具有协调性 ➢ 形象直观，生动有趣，富有感染力
六、课堂提问的艺术
1、涵义： 提问是教师用提出问题、诱导学生回答和处理
学生答案的方式，通过师生双方相互交流信息，促 进思维活动，启迪学生的思维，检查学习情况，巩 固运用所学知识，锻炼学生思维和语言表达能力， 完成课堂教学目的任务的一种主要方式。 2、提问的作用：
评核阶段
教师以不同方式，处理学生的答案。 此要素的细节有：检查—学生答案的正确与否； 评价—对学生的回答加以分析、评论；更正—学生 的答案还不正确或思想方法不全面，教师予以剖析 、更正；追问—继续设问，引发更加深入而广泛的 思考；扩展、延伸—在已经得出正确结论的基础上 ，联系其他有关资料和有关问题作分析、探索，也 可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
（3）用文字语言组织教学。
文字语言即板书。在组织教学的方式中， 板书也常常被用作组织教学的一种形式。 教例：教师走上讲台，在黑板上写上课题 或问题，马上可以把学生的注意力集中起 来，调动学生的好奇心，引发其思考，使 课堂稳定下来，进入听课状态。
三、导入新课的艺术
涵义 作用 要求 类型
四、课堂板书的艺术
交流作用、启发作用、激发作用、反馈作用
提问得好即教得好！
3、提问的构成阶段
引入阶段
提 问
陈述阶段
的
构 成
介入阶段
评核阶段
引入阶段
教师用指令性语言由讲解转入提问，让学生在 心理上对提问有所准备。然后用准确清晰的语言提 出问题，稍等片刻，再指定学生回答。
此要素的细节有：界限标志—指明一个话题的开 始；点题、集中—明确要求的目的；指名—指定学 生作答或操作。
4、提问问题的类型 应用型问题 综合型问题 理解型问题 比较型问题 识记型问题
5、提问的基本要求
提问要面向全体同学； 提问要有针对性； 提问要难易适度； 提问要有启发性； 提问要有目的性； 提问要有停顿引导。
七、课堂举例的艺术
1、涵义： 举例是教师通过现实生活中典型的、具有代表
性的真实例子进行教学，从而促进思维活动，启迪 学生的思维，完成课堂教学目的任务的一种主要方 式。 2、举例的作用： 举例是理论联系实际的重要方式； 举例有助于学生对理论的理解。
教学艺术就是指教师运用教学方法的创造性、 审美性、巧妙性。
Байду номын сангаас
三、教学艺术的特点
表演性 • 是一种富有表演性的艺术。
审美性 • 是内在美与外在美的统一。
创造性
• 独创的教学思路、独创的教学 方法、独创的表达方式。
实践性 • 教学艺术是教学实践中的艺术。
四、教学艺术的功能
发展功能
• 指通过富有艺术性的教学使学生的 智能得以发展。
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二、组织教学的艺术
（1）用体态语组织教学 （2）用有声语言组织教学 （3）用文字语言组织教学
（1）用体态语组织教学 。
体态语就是教师用 手势、姿态、表情、眼 神等来表达思想意识、 传递教学信息、创设和 谐气氛等。它包括眉目 语、手势语、微笑语等。
【教例】 教师的目光
可以起到以静制动、组 织教学的作用。上课之 初，教师走上讲台，用 目光巡视全班，可使学 生意识到要上课了，应 保持安静、集中注意力 听老师讲课。对于听课 中溜号的学生，教师的 目光可以使其意识到错 误，认真听讲。
美育功能
• 形成正确审美观和高尚的审美情趣， 并获得愉悦的心理感受。
增效功能
• 指教学艺术在提高教学质量中所应 起到的作用。
激励功能 • 对学生的学习动机、学习兴趣、学
习注意力等的有效激发。
第二节 思想政治学科的课堂教学艺术
一、备课的艺术
➢ 注重系统性、坚持局部与整体统一 ➢ 明确目的性，坚持知识传授、能力培养、思想教育和心 理教育的统一 ➢体现主体性，坚持主导与主体、教法与学法的统一 ➢加强计划性，坚持内容与形式的统一 ➢突出发展性，坚持学习与创新的统一
介入阶段
在学生不作回答时，教师才引入此阶段。在此 阶段，教师可以通过查核学生是否明了问题；催促 学生回答；提示材料，帮助学生作答；运用不同的 语句，重复问题等鼓励和诱发学生作答。
此要素的细节有：提示—教师提示问题，提供知 识行为依据；重复—对学生的回答作重复，以引起 全体学生的重视，或作出判断；追问—根据学生错 误或不完全正确的答案，再提问题，引导深入思考 ，得出正确答案。
4、课堂讲授的构成要素
严谨的知识框架； 规范的语言； 典型的例证； 科学的链接； 恰当的强调； 及时的反馈调整。
5、课堂讲授的基本要求
（1）运用精湛教学语言（逻辑性、趣味性、节奏感） （2）对学生进行有效的启发（学生主体性的发挥） （3）灵活运用教学方法（教学有法而无定法贵在得法） （4）对合理的教学时间密度进行科学把握 （5）对最佳教育时机进行及时捕捉与利用
（2）用有声语言组织教学。
有声语言是组织教学的重要手段。教师用 有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普 通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项， 引起学生重视，保证教学顺利进行。
教例：“同学们，请大家安静 ，今天我们继续学习新知识” ，也可用激励鼓动性的语言调 动学生学习的积极性，创造学 生良好的心境。
涵义 作用 要求 类型
五、课堂讲授的艺术
1、涵义： 课堂讲授，是教师通过口头语言向学生系统地
传授知识的教学过程。
2、特点
具有情感性 具有审美性 具有形象性
3、课堂讲授的教学功能
系统讲授，强化认知； 展示思路，逻辑性强； 突出重点，突破难点； 节省时间，提高密度； 激发兴趣，传达情感； 把握节奏，调控课堂；
第十一章 思想政治学科教学艺术论
本章重点
教学是一门艺术 思想政治学科的课堂教学艺术 思想政治学科教学艺术风格
第一节 教学是一门艺术
一、为什么说教学是门艺术
1.教学具有艺术的一般特征。 2.教学具有与艺术相同的功能。 3.教学本身具有丰富的审美性因素。
二、教学艺术的本质
1.技巧说：教学艺术是教学的技能或技巧。 2.创造说：教学艺术是像艺术家一样的创造性教学。 3.审美说：教学艺术是一种具有审美意义的教学。 4.才华说：教学艺术是教师的个人才华或素养。 5.方法说：教学艺术是一种巧妙的教学方法。