有效教育学习方式中的小组合作学习中组员的搭配决定着合作的顺利开展从更深层次上有个了解。

对MS—EEPO有效教育学习方式中的小组合作学习中组员的搭配决定着合作的顺利开展从更深层次上有个了解？

答:EEPO方式(有效教育)教学中强调动静结合,其中动的分量很重。小组合作学习是学生在小组中完成的互助性学习,是一种“动”的形式。这种“动”的形式,一方面可以给学生提供互教互学、互爱互助、交流信息、交流情感、合作探究的机会,从而分享彼此的知识、思想和情感,达到视界融合。EEPO有效教育的核心理念是有效教育是通过组织和参与来实现的。在EEPO有效教育项目推进中，学习方式训练起着至关重要的作用，它是EEPO有效教育的基础，学生学习方式的训练是否科学有效，直接影响到课堂教学效果。表达呈现方式：让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。（多样性）

（一）学习方式十大范畴

约定、沟通、口才与讲演、激励、表达呈现、工具使用、学习型组织、资源利用、8S-速度、特别项目：约定：特指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。（如击掌、数数、手势等）

沟通：通过各种信号和不同方式，有目的地交换信息的一种行为（表达、倾听、交流等等）口才与讲演：涉及有效的表达面向问题重心问题声控问题

激励：分为一般性激励和反思和自我激励体验与激励、能动性激励、过程性激励、创设行激励等（每个人都有的财富：微笑、赞美自己和赞美别人）

表达呈现方式：让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。（多样性）

工具使用：卡、板、磁条、资料袋、教具等

学习型组织：单元组、团队、社团、协会、合作组织等

资源利用：人力资源、教室资源、时间资源、空间资源、社区资源、技术装备等

8S-速度：记录速度、记忆速度、阅读速度、信息处理速度、写作速度、计算速度、规划速度、行动速度

特别项目：批判性与包容性、领导与被领导力、单兵作战能力、个人意志与团队精神、极限训练…（英才=兴趣+动机+效应）

1.约定

约定的方法：物理语言、形体语言、口头语言、学科文化、文字契约......

约定的目的:简洁明快地调控教学活动，能有次序地调控动静转换，有效地进行功能转换，快速地进行流程性检测，有效地强化某种特定内容。

训练指导：

⑴师生形成的约定要能调控教学活动（利于组织教学、动静转换、检查反馈学习情况等）

⑵约定要成为师生之间的默契，成为一种文化。为了有效地控制教育教学活动，约定一定要得到学生的认同，这就要求在创设约定的时候一定要考虑学生的年龄差别，高年段的学生不适合用太过花俏，太过幼稚的约定方式；同理，低年段的学生的约定应有一定童趣，不用太过严谨。

⑶约定内容应大同小异。既简洁实用，又体现班级文化、学科文化、年龄特征，避免千篇一律。为了便于管理，各班除了统一使用一些简洁有效的约定外，其他不作统一要求的约定方式，各班也可以根据本班特色制定有特色的约定；学科也可以根据自身特点制定有效约定；例如语文老师，可以用一首古诗作为课堂活动的回归约定，数学老师可以用数学公式，而英语老师则可使用英文日常用语，音乐老师还可以用琴声，用音阶等等。

我校统一使用的课堂约定

（1）准备就绪(0K手势)

（2）提醒别人讲话降低音量(一手食指贴在嘴上，另一手示意)

（3）暂停(左手指顶右掌心)

（4）表述明白(掌心朝问话者)与不明白(掌背朝问话者)

（5）做判断：正确(右手手指成V型)与错误(两手指成X型)

（6）表达看法：非常好(竖大拇指)

（7）传递“表示停止活动”的信息(往下传递击掌声、倒数几个数)

2.动静转化

孟照彬教授认为动静转换本身不是目的，目的是恢复学生有目的的行动所需要的力量。

训练要求：

⑴动静转换结合单元组的训练进行

⑵要用约定实现对动静转化的调控

⑶一节标准课一般小动3—5次，大动1—2次为宜。大动一般安排在后面，至少也在可进行到一半时。尤其是在课上到30分钟左右，学生比较疲惫时进行，大动要与小动相结合。

⑷小动的转换时间一般为3—5秒，大动转换的时间一般为10—15秒

⑸要正确理解大动、小动的区分。二者的区别不在于一次活动有多少人动起来，而是在多大范围内形成交互。例如，全班同学以四人为一个单元组进行活动，就是一次小动，因为尽管全班同学都参加了活动，但只在四人小组内交互，所以是小动。

3.表达呈现方式

表达呈现方式是让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。教师可在不同年段，根据需要训练以下表达呈现方式。

阅读方式：

⑴指读。初入学的小学生要在一段时间内用手指点字，指读课文。

⑵朗读。能按照课文内容不添字不减字，不调字，有表情的放声读课文。

⑶默读。不出声的快速读。

⑷略读。简单的看，把握大概内容。’

⑸浏览。大略的看。迅速的找到或选取自己所需的内容。

⑹精读。挑选重要部分或自己喜欢部分进行认真细致的阅读。

口头表达方式：

⑴表述。能将自己想说的意思说清楚。

⑵转述。能将课文的内容或别人的话转换人称表述出来。

⑶复述。①把说过的话重复叙述一遍。②能将课文的内容或别人的话用自己的话说出来。

⑷演讲。能就某个问题对听众说明事理，发表见解，或围绕一个主体有表情的表述出来。

⑸辩论。彼此用一定的理由来说明白己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识和共同的意见。

书面表达呈现方式

⑴文字记录：a.纯文字详细记录；b.抓住要点、关键词句的简略记录。

(2)结构图状表达方式：a.气泡图状结构；b.逻辑框架结构；c.表格结构；d.树状结构；e.线状结构；f.饼状结构；g.网状结构；h.图文结构；i.鱼刺结构；j.个性化的自创结构图状表达方式......

训练要求：

⑴口语表达方式中的“表述、转述、复述”等内容是现阶段各班重点训练的内容，训练时，应给学生具体的要求，以便让学生通过训练达成要求。口语表达的基本要求：

站位：面向听众，照顾多数; 姿态：神情自然，举止大方;