赏识引领,让课堂充满生命的灵动
把课堂还给学生 让课堂充满生命活力
把课堂还给学生让课堂充满生命活力创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习，不仅是教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，更是师生之间频频的心理接触和思维共振。
积极的情感体验是学生主动参与学习的催化剂，数学教学的最高境界是教会学生学习数学的方法，而掌握方法的源动力是热爱数学，给学生以赏识、以鼓励、以关注、以理解，让学生在积极的情感体验中快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。
一、营造氛围，创设情感新课程要求教师放下师道尊严，和孩子一同成长，做一个真正民主的老师，一个把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异的老师，一个和学生谈心交流，会从学生角度出发想问题，办事情的老师。
在平常的教学活动、学习活动乃至于课间游戏活动中，努力与孩子打成一片，从中也了解到孩子的日常喜好和认知方式。
说实在的，老师信任与尊重那些聪明、听话、学习成绩好或和自己性格接近的学生并不难，但对于那些智力发育迟缓、有严重缺点和缺陷、与自己意见不一致、不尊重自己的学生，如果也能信任与尊重就不容易做到了。
在课堂上，当学生敢问而问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到老师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
为此，老师应用充满感情色彩的语言，与学生沟通情感，从而影响学生对数学这门学科的兴趣，进而影响学生思维的发展。
营造好“小”氛围，在平常的教学过程中注重每一堂课的情境创设与师生交流，才能引领学生进行快乐的数学学习，才能形成快乐数学的“大”氛围，我们的数学教学活动才会显得趣味生动，在快乐心境的支配下，学生的数学学习才是主动的、快乐的。
二、、以情激趣，激发情感在数学教学过程中，因为每个学生对老师的问题的思考不总是很明朗的，很有条理的，相反，课堂经常会充斥着暧昧、不确定的思考，犹豫的、不太自信的发言，同时交杂着矛盾、自我斗争等复杂的情感体验，但这些都是真实的难能可贵的学习阶段，教师要抓住这些碰撞点，适时引导，耐心疏导，积极鼓励，发现并赞赏求知过程中的每一点收获，给学生营造一个安全、愉悦的心理环境。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是店铺整理的《让课堂焕发生命活力》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
《让课堂焕发生命活力》心得体会1很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。
生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。
而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。
慢慢的我才关注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的认识到生命教育的真正内涵及美术教育与生命教育息息相关。
这里想跟大家交流下我的想法。
什么是生命化教育?其实就教育学生做一个人格健全的人。
一个人如果受了十几年教育都不知道:自己是什么样的人?要做什么样的人?我能为别人做什么?那么生命的意义何在教育的意义何在。
生命化教育是教人认识生命,保护生命,珍爱生命,欣赏生命,探索生命的意义,实现生命价值的活动。
而我们老师要做的是把对孩子的理解、关爱、信任、成全,在具体的教育过程中体现出来,“着眼于学生生命的长远发展”,帮助每一个孩子都认识生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命价值。
我反思了一下美术课,觉得有几点做得不够,谈谈我的体会:(一)使美术课堂教学目标具有完整性其实美术是一门人文学科,情感是美术最重要的特性之一。
没有感情投入是画不画好画的。
新课程改革将课程目标定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面。
这三个目标中最为重要、最为核心的当属“情感态度价值观”,它与人的生命关系最为密切,关系到学生将来的发展、关系到他们完善人格的塑造。
平时我们恰恰忽略了这点,上课时总想着要突破重点难点,生怕学生不会画画不好。
讲解的都是美术的基本知识和技能,评价时也是侧重构图色彩形象特征这类。
课堂,让教学充满生命的力量
【篇一】课堂，让教学充满生命的力量课堂,让生命诗意地徜徉【篇二】课堂，让教学充满生命的力量让小学数学课堂活起来让小学数学课堂“活”起来孝南区第二实验小学张华玲汪美华教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。
让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、巧设导入，激发学生兴趣，让课堂活起来良好的开端是成功的一半，精彩的导入是成功教学的良好开端。
新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。
当学生对某种知识产生兴趣时，他们才会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，比如学习“认识时间”时，引入这样一个谜语小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕，让学生猜什么。
这样激发学生的兴趣，让整个课堂活了起来。
二、自主探究，激发学生学习的能力，让课堂活起来在数学课堂中，利用小组合作的模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学，激发了学生学习的能力，焕发了课堂的生命力。
比如在教学“三角形的内角和”一课时让学生以小组为单位，用纸折一折或量一量等自己喜欢的方式去发现三角形的内角有什么特点，学生在探究中学习，在学习中激发了兴趣，整个课堂充满了生命的力量。
三、多媒体的运用，让课堂活起来。
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。
如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这也是新课程的基本理念之一。
新课程带给每位教师全新的理念，同时也给传统的课堂教学带来了强大的冲击，呼唤着新型的师生关系，新型的学习方式，新型的课堂模式……一、把搜集信息的任务交给学生1、搜集图片资料，更好地体会课文的语言文字。
打开语文教材，我们会惊喜地发现诸如《西湖》、《拉萨的天空》这类写景的美文，课文语言清新、流畅。
为了更好地开展教学，当教师把搜集图片资料的光荣任务布置下去，学生会想方设法，兴致勃勃地去寻找；当一幅幅美景展现在眼前，带给他们视觉上的直观享受，学生在惊叹之余，圆满完成任务后的喜悦感也随之而来。
在体验成功的同时，他们对接下来的学习多了一份自信。
2、搜集文字资料，更好地领悟人物的精神品质。
《孙中山破陋习》这类描写人物的课文，在教材中也占了很大的比例。
这些人物的精神品质，需要学生细细品味。
学习课文前，教师让学生了解与人物有关的介绍和故事，通过阅读，他们对人物有了进一步的认识，一股敬佩之情会油然而生。
二、把质疑问难的勇气送给学生“学起于思，思源于疑”。
如果学生不会质疑，不敢质疑，也就谈不上主动解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，教学也难免走入灌输式的老路。
“质疑问难”是基础，也是关键，因此，教师要创造宽松和谐的教学环境，启发学生多思善问，培养学生的创造思维。
在教学《金子》一课时，教师为学生创设了轻松的学习氛围，学生思维活跃，一个个有价值的问题孕育而生：“金子”指什么？彼得找到的“真金”又指什么？彼得实现梦想，获得成功的秘诀在哪里？……随着问题的提出，学生对课文内涵的理解也从表面走向深入。
三、把大胆表达的权利还给学生中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家教授说：“优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。
如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。
下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。
构建和谐的师生关系。
师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。
教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。
与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。
注重个性化教学。
学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。
教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。
利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。
提倡多元化教学。
教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。
教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。
可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。
教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。
注重课堂诱导。
教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。
可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。
还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。
通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。
让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来课堂是学习的地方，但也应该是充满活力和灵动的地方。
一个灵动的课堂可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。
那么，如何让课堂灵动起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 多样化的教学方法课堂的灵动性可以通过多样化的教学方法得到体现。
老师可以采用讲述、讨论、展示、实验等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到启发和激发。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的兴趣，促使他们积极思考和参与。
2. 创新的教学内容教学内容的创新和多样化是让课堂变得灵动的重要手段。
老师可以引入一些新颖的教学内容，如新颖的案例、实例、图片等，让学生在学习中不断产生新的思考和领悟。
通过创新的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到新鲜和充满活力。
3. 激发学生的主动性在课堂中，老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动性，让他们积极思考和参与。
学生的主动性是课堂灵动的重要保障，通过激发学生的主动性，可以让课堂变得更加生动、有趣。
4. 创设轻松愉快的学习氛围学习氛围是课堂灵动的重要因素，老师可以创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感到放松和愉快。
老师可以通过适当的笑话、趣味性的学习材料等方式打破严肃的学习氛围，让学生在学习中感到更加舒适和自在。
5. 运用技术手段在现代社会，科技手段已经渗透到各个方面，课堂教学也不例外。
老师可以运用一些新的技术手段，如多媒体、互联网等，让课堂变得更加生动和有趣。
通过技术手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中产生更大的热情和动力。
通过以上的方法和建议，我们可以让课堂变得更加灵动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
让课堂灵动起来，让学生在学习中感到快乐和满足。
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。
它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。
它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。
活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。
：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。
其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。
此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。
最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。
活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。
此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。
此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。
最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。
4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。
它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。
问渠那得清如许,为有源头活水来——让小学语文课堂充满灵动的气息
、
如 阅读《 可贵 的沉默》 中“ 孩 子们 沉默着 ， 我和孩子们一起沉 默 着……” 一句时 ， 学生虽能联系上 下文大致理解其意思 ， 但 朗读 时却难 以真切地表达 出文章蕴藏着 的情感。 笔者从 自身及学生 的 自我感受 出发 ， 诱 导学 生再 现 自己的内心 ： 师： 老师也和你们一起沉默着 ， 你猜猜我怎么也沉默 了？ 老 师提醒一下你们 ， 老师在等待 。等待什么呢？ 生： 等待我们认 识到 自己的错误。 师： 知错能改 ， 善莫大焉 ！ 生： 等待老师期 待的最珍贵的东西 ！ 师： 说得好 ， 联系前文理解课 文 ， 了不起 。 你觉得那是什么？ 生： 是父母爱我们 ， 我们也要爱父母 。 师： 对。 你说到我的心坎里了。 我就是为这和你们一起沉默
有一 个 词 叫做 一 一 生： 索性 。
以上教学 片断 ， 教 师先 展示 自身情感 ， 接着让学 生畅谈 内 心感受 ， 不仅拨动 了学 生的情感琴弦 ， 更使丰富 的生 活一下子 化作 了学生精彩 的同忆 。学生很顺利地进入文中情境 ， 达到 了 朗读的理想境界 。
二、 设置活动 。 让 学 生 动 起 来 语文课堂教学要让学生全方位地动起来 ， 要 经常启发学生 动手 、 动 口、 动脑 ， 自己去发现 问题 ， 解决问题 ， “ 跳一 跳才能摘
一
生 １ ： 读完这个 充满爱心 的故事 ， 我最想说 ： 我要 向小姑娘 学习 ， 别人有困难 时要帮助别人 ， 要 有美好 、 善 良的心灵 。生 ２ ： 读完这个充满爱心的故事 ， 我最想说 ： 只要有爱心 ， 世界就会更 美好 。 上述教学片段 ， 学生独特的感受与富有个性的语 言实为思 维和灵智的完美结合 。个性 因语言而体现 ， 语言因个性 而不再 是枯燥乏 味的机械文字组合 ，而变成一个个跃 动着 的生命音 符。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是学生学习知识的地方，也是教师传授知识的场所。
一个充满活力的课堂，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获得知识；同时，也能够使教师在教学中更加热情、投入，让教学质量得到提高。
如何让课堂焕发生命的活力，成为了当今教育界的重要议题。
首先，教师要做到与学生沟通顺畅。
授课人应该把自己看作学生的引路人，而非批示员。
教师应该给学生维持一个真实、诚实的人际沟通，让学生可以自由地表达自己的想法和见解。
教师可以通过问问题和听取学生的回答，鼓励学生参与到教学中来，让他们更加主动地探究问题，提升学习的主观能动性。
其次，教师需要注重灵活多变的教学方法。
传统的教学方式往往是只有教师在讲，而学生只能在座位上听。
这种单调的教学方式早已过时。
教师应该有意识地将教学内容分解成数个小节，采用多种方式进行讲解，运用图片、实物、视频等辅助教学资源进行讲解，使得学生可以更加直观地理解与掌握学习内容。
再次，教师应该发扬创造力。
教师可以将教学场景变成有趣的故事，他们可以用幽默和夸张的方式传授知识，或在课堂内制做小报或宣传册等自己的教学卡片。
以上的方法能够让学生在轻松、愉快的氛围下学习。
最后，教师应该充分催化机会与鼓励学生的互动。
学生是课堂活力的重要来源。
教师应该不遗余力地营造课堂氛围，鼓励学生参与课堂互动。
例如，教师可以邀请学生进行小组讨论，或采用竞赛形式的互动等课堂活动，通过对学生多次的动态参与，来使学生的学习更加深刻、完整。
总之，让课堂焕发生命的活力需要教师与学生共同协作。
有一个生动、精彩、充满生机的课堂将可以让学生的学习变得更加丰富多彩，同时也将教师在教学中的工作变得更加有意义、情感化，更加深入人心。
让课堂充满生命的活力——谈小学体育课堂的激活策略
在课堂 学习 中努 力挖掘他 们身上 的“ 亮点 ” 对每一 ， 次进 步 都及 时表 扬 ， 以 四人 小组 为单 位建 立 “ 习档 并 学
案” 记录点滴进步 。如服装齐整 、 尊重 对手 、 帮助他人 、 勇
同样 的 ， 即时给分 ” “ 时借 分” 体育教学 中生 的注意力 ， 启发他们积 极思维 ， 如果课堂提问学生能准确 回答或有精彩作答 ， 就
安 全的 、 充满关爱且激发思维 的环境 ， 学生在一个充分 快速地进入激活状态 。 让
考 虑学 生需求 的教师的带领下进行学 习。
要让课 堂充 满生命 的活力 ， 教师除 了思想上重视 ， 教 材 内容 上精 心安排外 ， 还要 营造 良好 的教学氛 围， 让学生
二、 赏识激励策略 ： 关爱贯 穿在整个教 学过 程中 将
于展示等 。
３鼓励 学生管理 ．
直接 给予 ０１０３的分 数 ； ．～ ． 为激 发学生 的学 习欲望 ， 提高
练习的有效性 ， 有完成 动作 质量高 ， 并赢得 同学们发 自内
激发 学生 的热 情 ， 给他们 以责任感 来参与 课堂 的管 理 。如在组织慢跑 时， 经常更换领头人 ， 让每个学生都来 体验 当领头人的新奇感 ， 让领头人想方设法跑出不同的线
Ｐｒｍａｒ Ｓｃｈ ＩＴｅａ ｎｇ ｅ ａｒ ｈ ｉ ｙ ｏｏ ｃｈｉ Ｒ ｓｅ ｃ
小学 教学研宄
专题 研 究
上的， 奖一个 “ 笑脸” 等。随着墙表上 “ 脸” 笑 的增 多 ， 学生 如果觉得 不满 意 ， 以模拟银行贷款与还贷 的形式 ， 可 通过
在课 堂上渐 渐地形成 一种 良性 的竞争 意识 ， 因为他们 已 借分 的方式 ， 申请适 当补分… …这样 ，借分制” “ 激活了死
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力随着素质教育改革的不断深入，教师已经认识到课堂应该还给学生，以学生为主体。
但是真正让学生成为课堂的主体并非想到就能做到的。
这需要让学生养成主动参与课堂的习惯，让课堂活起来。
笔者认为应从以下几个方面着手：一、激发情感，建立和谐的师生关系教育家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”情感是催化剂，爱是教育的原动力；爱是一种沟通，一种接纳，一种力量。
教师只有爱自己的学生，学生才会感到被信任，才会充分展示自己的才能。
同时也会接纳教师的全部，从而“亲其师，信其道”。
教师要树立“无差生观”，有句话说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。
”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
从这一理念出发，教育要以人为本，着眼于人的发展。
回想长期以来的传统教学，重知识轻情感，重教书轻育人，以知识为本位，使得教育丧失了对学生的人文关注。
面对教师的威严，学生只能被动的接受，他们成长中的亲身经历，情感体验，心灵感悟都被忽视了。
走进新课程笔者感到备课、教学时应时刻地提醒自己真正做到以人为本。
面对相同的人，不同的课要采用相应的教学手段。
教学是一种艺术，艺术的高境界就是朴实。
教学手段的利用，要从学生的角度出发，关注每一个生动活泼的生命。
要从学生的情感、生活、学习的需要出发，了解学生的兴趣点，明确学生训练发展的是什么，而不是教师如何将教案顺利的进行下去。
教师要注重良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的情感氛围。
时刻以学生为本，以真心处之，自自然然，平平常常，言来语去，就如行云流水了。
二、改变传统教学方法，使学生成为学习的主人课改把学生从听老师讲的枯燥课堂中解放了出来，使他们真正成为学习的主人。
学生可以根据自己的兴趣自主地选择学习内容，也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。
探索生命文化课堂要素,让课堂充满生命活力(1)
探索生命文化课堂要素，让课堂充满生命活力作者：姚振山丁绪珍来源：《现代教育科研理论》2013年第09期化知识为智慧，积文化为品格。
在课堂中，教师与学生之间不仅仅是知识的传授，给予学生的更应是生命底色的浸染和文化的熏陶。
经过两年来的实践探索，我们构建了生命文化课堂的6个要素。
1.呵护性。
呵护学生是课堂教学充满生命、充满活力，富于创造的基石。
在课堂教学中，教师要无微不至的关心热爱学生。
做到真诚、热情、鼓励、赞美。
打造快乐性、充实性、幸福性的课堂。
2.自主性。
自主性是人发展的内在动力。
在课堂教学中，教师要让学生自由表达意志，独立做出判断，自行推进学习进程；以学生为中心，解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴巴，给学生充分的空间和时间。
打造自主性、主动性和创新性的课堂。
3.中和性。
教师要善于营造和谐的课堂氛围，承认学生的个性差异和思想的多元化，学会包容正反两方面意见，并加以融合，对学生的赞美和批评做到适度。
教师通过启发、引导、奖励、赏识，激励学生追求真善美。
使学生形成追求科学、真理，追求正直、品味，追求有序和谐的能力。
打造生成性、体验性、审美性的课堂。
4. 互助性。
互助是建构"共生"、"共存"的平等和谐关系的基础。
课堂是师生共同发展的过程，教师通过创造性教学活动，促进学生发展，同时，教师与学生互动，在反思、研究、学习中成长。
打造沟通性、理解性、启迪性的课堂。
5.创造性。
创造是有意识的对事物进行探索性的行为。
在教学中教师要培养学生吸收、记忆和理解知识的能力；培养创造性思维能力和创造个性品质，激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
打造变通性、流畅性、独特性的课堂。
6.精彩性。
课堂教学是学生知识能力、思想情感、兴趣成长的主渠道。
在课堂教学中，教师要保护学生自尊心，激发上进心，树立自信心。
教师要善于在学生对问题的表达中，捕捉到学生思维的火花，使学生的潜能在富于挑战与激励的情境中得到释放、展现。
“动感”教学让课堂充满生命的活力
‘ ‘ 动感 ’ ’ 教学 让课堂充满生命 的活力
◇ 张 海 燕
三、 重视 灵活的 学法指导 。 使学生 会“ 动” 首 先 ，鼓励 学生 自主学 习 ，勤 思 多 问ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 “ 学 以思 为贵 ” 。可 以说 ， 一切 有成 就 的人 都 善 于思索 ， 都 有好 思 的 习惯 。教 师在 指导 学 生学 习 时一 定要 注意 多 启发 ， 要鼓 励 他们 想 问题 、 提 问题 、 钻 研 问题 。 每学一 篇新 课 文 ， 我都 要让 学 生提 前 预 习 ， 并 且针 对课 文 内容
他以“ 老同学” 自称 ， 则 把 自己视 为 孩子 们 中 的一 员 。在 整个 教 学过 程 中 ， 他 抚 着发 言学
生 的肩 膀示 意学 生 坐下 ， 传 递 老师 对学 生 的 尊重和疼爱； 学 生在 读 书 时 有些 结 巴 ， 于 老 师 耐心 地 等待 ， 热情 地 鼓励 ， 并 且 亲 自“ 弯腰 帮助他拿起课本” ， 说： “ 我给你拿着 ， 读—— ” 这个 动作 、 这 句话 给 学生 莫大 的鼓 舞 ， 学 生 终 于读 成 功 了 。从 这些 点 滴 的细节 中 ， 我们 感 受 到 了于老 师跟 学 生之 间平 等 、 和谐 的师 指导。 生关系 ， 这 种 良好 的 师生 情 感 “ 是 一 种 真 正 营造 和谐 的课堂氛 围 ， 让学 生敢“ 动” 的人 与人 的心 灵沟 通 ， 是师 生 互相 关爱 的结 果 。它 是 师 生创 造 性 得 以充 分 发 挥 的催 化 和谐 的要 旨是 尊重 ， 而 和谐 安 全 的课 堂 剂 ， 是 促进 教 师与 学生 的性情 和灵 魂 提升 的 真 诚和 温馨 的心理 氛 气氛 的形 成 ，又基 于 和谐 健康 的师生 关 系 。 沃土 。它 是一 种 和谐 、 围 ， 是 真善 美 的统 一体 。” 语 文 教学 要想 方设 法 鼓励 学 生 多动 口、 多动 手、 多 动脑 ， 必 须 尊重 学生 的人格 ， 尊 重学 生 的见 解 ， 宽 容 学 生 的 错误 ， 创 设宽 松而 愉 悦 二、 运 用有效 的教 学策略 ， 使 学生乐 “ 动” 的课 堂教 学氛 围 ， 使学 生 体会 到 一种 做 人 的 全部 的尊 严 ， 一种“ 心 灵 的 自 由和 幸福 ” ， 一 课 堂上 ， 一 个好 的教师 善 于 以 自己 的情 种前 所 未 有 的 “ 解放感” 、 “ 释放感” ， 激 起 学 感调 动起 学 生 的情感 ， 使 师 生 的情感 与 所学 生“ 拥 有 或寻 找机 会 展示 自我 ” 的积 极情 感 ， 内 容蕴 涵 的 情 感 相 吻合 ， 当喜 则 喜 ， 该 怒 则 形成 和谐 、 自然 、 宽 松 的动 态课 堂 。 怒， 师 生 一 道激 动 、 平静 、 愉快 、 悲哀 、 得意 、 如于 永 正 在 执 教 《 圆 明 园 的毁 灭 》 这一 紧 张 、 悠闲 ， 使课堂成为“ 情意” 浓 浓 的绿 色 课 的开始时 ，先请学生谈谈对 自己的印象。 课 堂 。如教 学《 歌 唱二小 放 牛郎 》 一课 ， 教师 位 学生 讲 到 他很 幽默 ， 很平 易 近 人 ， 他立 的 引 领 和推 动 使 课 堂气 掀 起 一 个 又 一个 情 刻走 过去 与 该 生握 手并 微 笑 着称 赞 ： “ 你很 感 高潮 。在 整个 引 导学 生 学习 的过 程 中 ， 教 会思 考 。 ” 上 课 结束 时 ， 学 生深 情地 对 他说 ： 师 的 每一 句 话 都 是具 有 关 节 点 性 质 的情 感 课堂 教学 的有 效性 。 “ 你 不是 我 的老 师 ， 是 我 的同学 。” 于老 师 亲 助 动 ， 都 具 有 推 动学 生 行 为 的 “ 喻行” 性， 都 【 作者单位 ： 灌云县伊 山中心小学胜利 切地 说 ： “ 握握 手 ， 老 同学 和小 同学握 握 手 。 ” 推 动着 教学 的进 程 和情节 的发 展 。 教者 声情 校 区 江 苏 】
让生命科学教育充满灵动之感
时常受到现实 的一 些强制和挤压 ， 但是心 中梦想 突 围、 期待人本 的火 种不 能泯 灭 ； 也许 我们 的言 行 中时 常带
着一些无奈 和沉重 ， 是 我们追 求无 悔 和无怨 的 承诺 但 不能放弃 。如果 我 们在 课 堂 教 学 中架 设 了生 活 的 阶
教学本来就是一段师 生生 活的历 程 ， 以教学 应 所
该成为一幅师生合作交 流的鲜活图景 。在人们 为生活 的琐碎而劳碌的 同时 ， 可能将 许多赋 予这 幅图景 的生 机细节或机遇忽 略或舍弃 了 。因此 ， 建课 堂教 学 中 重 的生活文化应该成为生物学教育工作者 的追求 。教学
生活是先前生活和经验 的延伸 、 充实和 发展 ， 是整个生
［］ ５ 张瑞德 ， 王
用—— 离体海 马脑片 的细胞内电位 记录． 中国医科大学学报 ， ２ ６
（ ） ：４ ２ １０—１３ ４
可以用于加工 的原料来 源充分 ， 为蝎毒 的研究 提供 了
有利条件 。
［］ ６ 王燕平 ， 吕欣然． ０ ０ 东亚钳 蝎蝎毒分 离纯化 及药理 作用 的研 ２０． 究进展． 中草药 ，１ １ ： ～ １ ３ （ ） ５ ６ ９
重 和教育 多元 化 的追 求 ， 有充 分体 现教育评 价 的真 没 实性 、 发展性 和激励性 。总之 ， 现在的教育有时被 现代
教育技 术统整 得不 留一 丝缝 隙 ， 原本 流淌灵 动智慧 的
彩 ！ 我们要将课程变成一溪 流水 ， 她既要 流过 生活 ， ” 让 又要 成为生活 的源 泉 。教学 设计 应体 现“ 堂教 学走 课
果比较．中草药 ， ９ １ ）７ ０— ５ ２ （１ ： ５ ７２
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。
课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。
同时新课程改变了课堂传统的教学方法，“以教师讲为主”转变为“以学生读为主”；“被动学”转变为“主动学”，激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为学习的主人。
一、生生互动，自由选择学习方法。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。
现代教育理论也认为：学生始终是教育过程中的主体参与者，而不是被动的接受者。
尊重学生，就应在学生学习的过程中，给他们充足的自主学习时间，足够的思考时间和较多的实践机会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，既给他们自由选择的权利。
如在教学《秋天》一课时，整体观察图后，我放手让学生自由阅读课文，边读边想，把自己喜欢的句子画下来，并说说为什么喜欢。
然后，通过朗读让学生把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的饿同学也可以把这种景象画下来。
这样，学生在课堂上主动地读、找、品、画，学习的兴趣更浓，尽头更足，各抒己见，把自己喜欢的图用不同的方式表达出来。
学生在动口、动手、动脑的过程中真正了解到了秋天的特点，体会到了秋景的美丽。
二、生生互动，创设学生展示的舞台。
让学生生动活泼、自主和谐地发展是素质教育的宗旨。
因此，在语文课堂教学中，要始终坚持“以生为本”的教学原则，让学生真正地参与活动，给学生展示自己的舞台，使他们在有限的时间和空间里，尽量多读、多动、多思、多说。
教师则应隐居幕后，充当学生的组织者、引导者、促进者。
例如在讲《狐狸和乌鸦》一文时，引导学生自己朗读，通过多种形式的朗读（自由读、分角色读、表演读等），感悟体会。
在初读课文时，我先提出要求：借助拼音把课文读准确、读流利，并想想课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事？然后给学生充足的时间，让学生根据要求自读课文，多读几次，读准字音，读顺句子。
读完后，让学生用自己喜欢的方式汇报朗读成果。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是人们获取知识的地方，因此它应该是一个具有活力和生命力的地方。
一个具有活力和生命力的课堂会让学生更加积极地参与进来，并促进学生的学习效果。
那么如何让课堂充满活力和生命力呢？本文将从以下几方面进行探讨。
一、创造互动的氛围在课堂上，老师和学生之间应该创造一种互动的氛围。
老师不应该只是单方面地讲解内容，而是应该通过提问、讨论和互动等方式，让学生积极参与进来。
在提问时，老师可以借助一些有趣的问题或激动人心的情境，吸引学生的注意力并引发学生的思考。
在讨论中，老师可以让学生相互交流、分享自己的想法和观点，从而激发出更多的思考和创新。
二、创造丰富多彩的教学方式以前学校的教学方式枯燥无味，只有老师一人在黑板上讲述，广大青年学生只能坐在位置上听他的讲解。
但今天，教育已经不再是这样了，现代的教学方式不再依赖于教师在黑板上的讲述。
现在，通过多媒体教学、小组讨论和实践教学等方式，可以更加生动、有趣和有效地传达知识。
三、鼓励学生表达自己的想法课堂上不仅是老师讲课，同时也是学生发表自己的言论的机会。
学生应该鼓励表达自己的想法，因为这样有助于他们提高自己的思考和沟通能力。
老师也应该对学生的想法表示肯定和赞赏，表明自己是在尊重学生的意见，这样可以提高学生的自信心，激发他们去思考问题。
生活不单调，学习也不应该只有纯套路，应该让课堂更加有趣。
老师可以在课堂上放一些适合的音乐，或者通过幽默风趣的语言来缓解学生的紧张和压力。
在教授一些枯燥的知识点时，老师可以用有趣的例子或故事来帮助学生更加容易地理解。
五、提供互相学习和帮助的机会在课堂上，老师应该提供一些机会，让学生互相学习和帮助。
这可以是通过组别工作、小组讨论、合作项目等方式，让学生们一起协作完成某个任务或课程。
在这个过程中，学生们可以通过彼此学习，发现自己的不足之处，提高自己的能力。
总之，让课堂焕发生命的活力，需要老师的努力和学生的积极配合。
只要老师把握好课堂掌控力，让学生积极参与，那么课堂就可以充满生命力和活力，让学生更加愉快地学习。
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【湖北】【实践】当梦想照进现实——在三尺讲台上实践我的教育梦
赏识引领,让课堂充满生命的灵动
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。
在教学过程中注重教学观念的转变，确立了新的教学观念，是非常重要的。
一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,这就是教育的本质.
“让数学焕发生命的活力。
”这也就是我参加此次国培最大的收获，教授们精辟的讲解使我感受到了信心、鼓舞。
多年的教学实践和理论学习，我渐渐总结了一些经验和教训。
记得听肖川教授《教育的方向与方法》中提到的教育要讲究方法和策略，只有不断适应社会发展，才能培养人造就人。
教育应该为孩子们的终身幸福负责！
张人利教授分析了如何以学定教，让我明白了一个好的教学应是学生立场、学生主体的教学。
周卫教授谈到课堂观察的技术，课堂观察是我们教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。
所以我们应该从多维度切入进行观察。
那么我想怎样做好一位能使数学课灵动起来的好老师呢，怎样使数学课堂变得不再枯燥呢？我的结论是：
（1）用出众的教育智慧引领学生。
教育的智慧来自于：激发与促进学生学习是一项斗智斗勇、充满乐趣的旅程。
“教育即唤醒。
”如大海中的帆船，除了具备帆之外，重要的是要有浆，使它划得更快，在知识教学流程中，学生将怎样跟随老师的指引，使手握浆划得更扎实呢？需要有内在动力，思维品质，唤醒生命，使之想学，要学。
这就要求我们教师有出众的教育智慧。
孔子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”；墨子曰：“合其志功而观焉”；王守仁的“致良知”，都是有智慧的代表。
只有数学来源于生活，才能体现数学的价值。
（2）用巧妙的语言凸显教师的人格魅力。
班上有位学生，除了语文外，其他各科成绩一直在及格线上下徘徊，在数学课上总是提不起精神，而且从来没有举手发言过。
有一次，我点名让他回答问题，他很不情愿的站起来，头低着，似乎很伤心的样子，只好让先坐下，等课后，找周围的同学了解了一些情况，知道了他很喜欢航天知识，长大的梦想是当一名宇航员，但是性格偏内向，有些自卑。
第二次课堂上，我突然问了大家一个问题：“地球和月球之间平均的距离是多少？”有几位同学抢着举手，他没有举手，但我点名了。
他小心的站起来，声音很小地回答出来了，是正确的，我当即当着全班同学的面表扬了，他还不好意思了。
课后我们谈了一次话，肯定了理想，表扬他的航天知识比同学们多，并帮他分析，当航天员需要什么知识，光有语文知识是不够的，还要其他各科成绩都优秀；有了学习动力外，学习方法也很重要，要是有什么不懂的题，老师随时随地欢迎来问……通过这次谈话后，这个学生真的经常来找我问问题了，关键是自卑的心理得到了改变，学习成绩也逐步得到了提高。
（3）用宽容的心态平等对待每一个学生。
试想：如果没有老师的宽容，从窗口爬进课堂的调皮学生如何能成为美国历史上著名的州长？如果没有宽容，廉颇与蔺相如的交往又焉能万世垂范？记得以前有位学生，是“后进生”，不完成作业，还经常打架闹事，一般性的批评教育，
对他来说一点不起作用。
不过这个学生有一个突出的优点，那就是交际能力很强，各年级的学生认识的很多，甚至学校外的人认识的也很多。
这类性格的学生还具有一定的代表性。
面对这样的学生、不能一味的否定他，要从肯定他的优点出发，寻找突破及改正的方法。
有一次开家长会，我单独接待了他的家长。
了解到一个情况，他特别崇拜李小龙，希望将来能当武打演员。
于是我随后先上网查了一下李小龙的基本情况，然后找到这位同学，先表扬了他有理想，是个好学生。
就这一点就令他很吃惊，他没有想到他的理想尽然能被老师肯定并表扬；紧接着，我就从李小龙的成长讲起，讲他不畏强势，敢于担当的勇气，讲他乐于帮助别人的热情，讲他为出国而苦学英语的毅力，讲他面对困难不退缩，面对缺点不回避……通过这次谈话，我发现他有了积极的变化，学习开始用功了，还有一次放学的路上，班上的另一个同学买东西和店主发生口角，他发现后，主动去和店主沟通，把事情圆满解决了。
我得知这一情况后，在班上表扬了他这种帮助同学和与人沟通的优点，并勉励他发扬这种优点，把学习成绩也努力赶上来。
在他自己努力和同学们帮助的情况下，不出一个学期，他的成绩有了突飞猛进的提高。
通过这样一个事例，我感觉到宽容的心态平等对待学生是多么地重要，只要这样，才能更好地用心观察，用心引导，“后进生”也都可以转化的，转化好了，将来一定会成为对国家有用的人。
关注生命，学会倾听，因为人是自己表演和观看他人表演中成长和发展的。
一个老师若能把技术转变为艺术，那将是教育的成功。
（4）尊重生命，教学中渗透德育。
教育的对象是生命的个体，课堂教学是活的教育。
德国，把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。
现在我们教学的育人价值拓展还不够。
往往是考试考什么，我们就教什么，为了考试，提前结束新课，针对考点进行高强度高密度训练，直到把学生答题训练成流水线上的机械手一样娴熟。
我们为什么要学习？难道仅仅是为了考试？
记得有一个学生曾对老式的机械钟表很感兴趣，将家里的闹钟拆开，看里面的各种转动的齿轮，看它们怎么传递能量。
一个孩子如果喜欢机械方面的知识，如果正确引导，将来完全有可能成长为机械专家。
有的学生喜欢电脑，喜欢网络，我们也可以加以引导，开展电脑知识、网络知识培训。
可以将学生从只会打网络游戏、网络聊天提升到钻研电脑知识上来，将学生对电脑的片面认识扭转到对知识的追求上来。
据不完全统计，国外的电脑专家们，很多都是在高中阶段出的成绩，而之前的初中阶段，他们都有很好的成长环境。
我们所做的一切，就是要给学生一个良好的成长环境。
另外，也能给担心孩子染上网瘾的家长增加一份放心。
还有很多女学生喜欢服装设计。
社会上的很多美术类培训班，有很多里面的孩子都是盲目的、机械的画画，他们不知道画画可以做什么，而服装设计（当然，不只这个领域）可以解答这个问题。
孩子们设计的天性如果得到释放，他们的梦想就会成就一半。
还有的孩子在军事、在模型方面有很高的兴趣，还有的孩子表现欲强，而另外还有一些孩子比较内向，但是属于思考型的……其实，每个孩子都有自己的梦想，从这一点上讲，没有真正意义上的坏孩子，只有不完善的成长环境。
兴趣是行动的老师，学习兴趣的培养对学生的学习至关重要，我们数学课想要不枯燥，真正的灵动起来，关键要看老师怎样利用赏识引领，去调动一切可能，积极培养起学生对于数学的兴趣，做到了这一点，我们就可以事半功倍的完成我
们既定的目标。
每个学生都是一朵花，不枯燥的数学课必将使他们更加美丽的绽放。
让我们为一个灵动的数学课而努力吧。
湖北省襄阳市三十四中学经开区小数班学员：李朝丽。