人教版小学一年级语文《识字1》教学设计及教学
《识字一》教案教案教学设计
关注前沿动态，拓及时了解国家和地方教育改革的最新政策和动态，把握教育改革的方向
和趋势。
02
学习先进理念
积极学习国内外先进的教育理念和教学方法，如项目式学习、翻转课堂
等，提升自己的教学创新能力。
中的困难和问题。
学习鼓励者
家长应鼓励孩子努力学 习，激发孩子的学习兴
趣和动力。
学习参与者
家长可以参与孩子的学 习活动，与孩子共同学
习和成长。
06
教师专业素养提升途径探讨
不断更新知识结构，提高业务水平
持续学习
通过阅读专业书籍、参加培训课程等方式，不断学习新的教育理念 和教学方法。
实践经验
将所学理论知识应用于实际教学中，通过反思和总结，不断完善自 己的教学实践。
文化传承
汉字是中华文化的瑰宝，通过识 字教学，传承和弘扬中华民族优 秀的传统文化。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生应掌握汉字的基本笔 画、笔顺规则，能够准确 书写和认读常用汉字。
过程与方法
通过讲解、示范、练习等 多种教学方法，引导学生 积极参与、主动探究。
情感态度与价值观
培养学生对汉字和中华文 化的热爱，树立正确的文 化价值观。
教材分析与选用
教材内容
选用符合学生认知特点的 教材，内容包括基本笔画 、笔顺规则和常用汉字的 书写与认读。
教学重点与难点
重点在于汉字的笔画和笔 顺教学，难点在于如何引 导学生准确掌握和书写汉 字。
教具和多媒体资源
利用黑板、粉笔、投影仪 等教学工具，结合多媒体 资源，提高教学效果。
部编人教版小学语文一年级上册《识字表》教学设计
-生字的认读与书写：要求学生能够准确认读和书写生字，理解每个字的笔画顺序和结构。
-词组的理解与应用：通过词组的学习，使学生掌握字与字之间的组合方式，并能运用到实际语境中。
-句子的构造与表达：培养学生用所学生字词组构造简单句子的能力，提升语言表达能力。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于学生对汉字笔画的掌握、生字意义的理解以及将这些字词灵活运用于句子中。
-举例解释：
-笔画顺序与结构：对于一年级学生来说，汉字的笔画顺序和结构是学习的难点，需要教师通过直观演示和反复练习帮助学生掌握。
-生字意义的理解：一些生字如“火”、“木”等具有抽象意义，学生难以直接理解，教师需要用生动的例子或实物辅助教学，帮助学生理解。
-语言运用：将生字词组应用到句子中，对于一年级学生来说具有一定的挑战性。教师应设计多种语言实践活动，如填空、组句、造句等，引导学生逐步突破难点。
-能够正确认读和书写本节课的生字；
-能够运用所学词组进行简单句子搭建。
2.思维素养：通过学习生字和词组，激发学生的想象力和创造力，培养逻辑思维和语言表达能力。
-能够运用所学字词进行自由联想，拓展思维；
-能够用所学句子进行简单表达，提高语言组织能力。
3.文化素养：引导学生了解汉字的起源和演变，激发对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思Байду номын сангаас
在今天的教学过程中，我注意到学生们对生字的学习表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的例子，他们能够更好地理解生字的含义和使用场景。我发现，将生字与具体事物相联系，有助于学生记忆和掌握字形、字义。
【部编版】一年级语文上册识字一：《语文园地一》教案教学设计 公开课
部编版一年级语文上册识字一：《语文园地一》教案教学设计一、教学背景：一年级语文上册，识字一是识字教学的重要内容。
通过学习《语文园地一》这本教材，能够帮助学生们学会认读字音、字形和字义，丰富他们的词汇量，提高他们的语言文字能力。
二、教学目标：1.掌握本课时所学生字的读音和书写。
2.能够理解、表述生字的含义。
3.培养学生们的语感和语言表达能力。
三、教学内容：1.学习课文《语文园地一》；2.掌握学习方法，对学生们的学习进行指导；3.锻炼学生们的口语表达和写作能力；4.课堂练习。
四、教学方法：1.主要采用灵活多样的教学方法，如讲授、问答、图示、体验、探究等等；2.采用小组互动的教学方式，让学生们学会合作与交流；3.通过开展游戏活动提高学生们的学习兴趣。
五、教学过程：第一步：导入教师出示学生们认识的字母，并与学生们说出字母的名字、音素和音标，以及字母常见的用法。
提示学生们字母之间的联系，加深学生们记忆和认知。
然后教师给每个学生发放本堂课所需要的教具和材料。
第二步：学习课文教师在黑板上展示课文《语文园地一》。
并对课文进行适当的阐述，让学生们初步了解这篇课文。
第三步：小组合作学生们分成小组，互相进行问答，交流认读字、读音、词义等方面的知识。
教师指导学生们学会如何提问和回答问题。
第四步：学习方法教师指导学生采用合适的方法来进行学习，如字形、字音和词义相结合、思路清晰、注意拓展等等。
第五步：游戏活动教师设计一些游戏活动，帮助学生们进行复习和巩固，如记忆大比拼、图形成语等等。
第六步：课堂练习教师进行课堂练习，对学生们的掌握情况进行总结。
在回答问题和涂写字形上进行点评，帮助学生们提高学习成效。
六、教学评价：教学过程中，教师采用多种方法，能够让学生们掌握新知识，提高他们的语言文字能力。
而且，课堂气氛活跃，学生们积极参与，掌握了本堂课所学知识，达到了预期目标。
七、教学反思：1.教学方法丰富，但是对于有些学生，仍需要用其他的方法加强他们的学习效果；2.在学习过程中，应当注重学生的个性化需求，而不是盲目执行课程内容；3.在游戏活动中，应当把握好时间，不要影响正常的课程进度。
《识字》的优秀教案_1
《识字》的优秀教案《识字》的优秀教案1【教学目标】１、认识蜻、蜓等１４个生字。
会写蚂、蚁等６个字。
２、正确、流利地朗读儿歌。
３、有观察小动物的兴趣。
【教学重点】１、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
２、通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。
３、通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。
【教学难点】１、在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
２、通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。
【教学过程】第一课时一、看图识字，引出生字１、夏天就要到了，在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）２、我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）。
３、他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书５７页读读。
出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙。
二、小组合作，学习生字游戏：找朋友，找出生字新朋友：１、带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？２、去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）３、男女生比赛读。
４、抽读生字卡片。
（打乱次序）５、学生摆字卡。
（边读边摆成３排）６、学生找字卡。
（识字大王、识字小老师）７、游戏：拍手找朋友：图文结合，谁是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戏：捉迷藏：这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？三、朗读感悟，兴趣学习１、自由试读识字儿歌：要求：⑴读准每个字的字音。
⑵共有几句话，作上记号：请同学分别读这三句话。
请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！２、合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。
３、全班展示读，反复练读这三句。
４、表演读：星星创作奖：神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。
要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。
看哪一组读得最好，表演得最好。
时间１分钟。
５、全班展示：全班配合读，小组表演。
６、小组比赛读。
７、拍手连读。
《识字》教学设计(一年级)
阅读短文
总结词：综合提升
详细描述：布置阅读短文的作业，可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。在阅读的过程中，学生们不 仅能够复习所学的汉字，还能够学习到新的汉字和词汇，提高他们的语言综合运用能力。同时，阅读 短文也有助于培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，促进他们的全面发展。
07
教学评价与反馈
学生自评
总结词：自我认知与反思
高课堂参与度。
个性化教学
针对学生的不同需求和特点， 采用个性化的教学策略，满足
学生的个性化发展需求。
合作学习
组织学生进行小组合作学习， 培养学生的合作意识和协作能用适合一年级学生的 教材和课本，作为识字
教学的主要依据。
识字卡片
制作各种形式的识字卡 片，用于辅助教学和巩
固练习。
培养学生正确的写字姿势和良好的写 字习惯。
培养学生的观察、记忆和表达能力。
提高学生的汉字书写速度和准确度。
情感目标
激发学生对汉字的热爱和学习兴 趣。
培养学生的审美意识和文化素养 。
引导学生体会汉字的博大精深和 独特魅力。
02
教学内容
汉字的起源与演变
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过讲解汉字的起源和演变过程，让学生了解汉字的创造 和发展，激发学生对汉字学习的兴趣。
听音辨字
播放生字的读音，让学生辨识并书写 相应的生字。
拼写练习
给出拼音，让学生书写相应的生字， 并组词。
词语接龙
让学生用生字进行词语接龙，锻炼学 生的词汇量。
语境应用
设计实际应用的情境，让学生运用所 学生字进行表达。
归纳小结
总结本课所学内容，回顾生字的 字形、字义和用法。
引导学生总结自己的学习心得和 体会。
人教部编版一年级下册语文教案设计 - 识字(一)
人教部编版一年级下册语文教案设计 - 识字（一）一、教学目标1.能认读生字：人、大、小、口、木、火。
2.能够正确理解并表达“小人”、“大人”、“大口”、“大木”、“火口”的意思。
3.能够熟练书写所学生字。
4.能运用所学字词进行简单句子的阅读和书写。
二、教学重点和难点•重点：认读生字，理解字词意思，熟练书写生字。
•难点：理解和运用“小人”、“大人”等词语进行简单句子的组合。
三、教学准备1.课件：包含生字、词语图片和相关示意图。
2.黑板、彩笔、擦布。
3.学生练习册、铅笔、橡皮。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师出示“人”字图片，问学生认识这个字吗？谁能来说说这个字是什么？2.教师引导学生学习“人”字的读音和写法。
第二步：学习词语（10分钟）1.教师出示“小人”、“大人”图片，引导学生认读。
2.帮助学生理解“小人”、“大人”意思，并搭配示意图进行解释。
第三步：学习生字（15分钟）1.教师出示“大”、“小”字图片，引导学生认读和书写。
2.教师示范正确书写方式，学生模仿跟写。
第四步：巩固练习（15分钟）1.学生在练习册上完成“大”、“小”字书写练习。
2.教师巡视指导学生正确书写方法。
第五步：拓展应用（15分钟）1.学生根据课上学到的字词，试着进行简单句子的组合，如“大人大口”、“小口小人”等。
2.鼓励学生展示并相互交流自己的句子。
第六步：课堂小结（5分钟）1.教师总结今天学习的内容，强调重点。
2.带领学生一起回顾今天所学知识点。
五、作业布置1.让学生在练习册上反复书写今天学习的生字。
2.鼓励学生使用所学字词编写句子，并在家中向家长展示。
六、教学反思本节课主要以“人、大、小、口、木、火”等生字为教学内容，通过图片搭配示意图，帮助学生理解字词的意思，并进行书写练习和句子搭配。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过这样的教学设计，学生能够在识字的基础上，初步掌握简单句子的构成，为后续的语文学习打下坚实基础。
小学一年级语文教案《识字1》教案教学设计
小学一年级语文教案-《识字1》教案教学设计关于小学一年级语文教案-《识字1》教案教学设计小学一年级语文教案——《识字1》教案教学要求：1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学过程：（一）看图说话，出示词语1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）（二）读词识字1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字。
（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。
）（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏认读生字：万复苏（2）照样子说句，找词读字句：春天来了，。
”词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）6.指导写字，巩固生字（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
《识字一》教学设计
《识字一》教学设计教学目标：1.知识与能力：学会本课生字，认识2个偏旁。
2.过程与方法：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3.情感态度和价值观：了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学重点：熟读生字词并正确拼写。
教学难点：如何快速有效的教导学生拼写生词。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？二、学习课文，感受金秋水乡的美1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？出示：枫叶、金秋（认读）这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。
江苏省很多城市都是水乡。
3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
（1）烟波（江面上雾气很多）认读。
（2）芦苇（在图上指出来）认读。
你能来介绍一下吗？（3）荷塘认读。
（4）荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下。
藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出示图片“菱”——菱和菱的生长）认识吗？介绍一下。
出示：菱藕（认读）（5）归舟：一条条渔船迎着夕阳回家了。
认读：夕阳归舟小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱。
（6）过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。
（黑夜的水乡图）出示：灯火，月光（认读）4.指导朗读.今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。
你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？（1）学生齐读。
（2）同桌练读，互相纠正。
（3）指名读，师生评议。
5.指导感情朗读（1）范读。
（2）老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）（3）指名读，师生评议。
人教版一年级语文RJ上册精品教案 1识字(一) 语文园地一
语文园地一1．认识五个汉字，会写两个汉字。
2．会比较识字。
3．养成书写的好习惯。
掌握笔顺规则：从上到下，先横后竖。
4．会在大人的指导下读儿歌，爱看课外书，会看课外书，积累语言。
第一课时一、趣味识字1．出示《咏雪诗》。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
2．猜谜底。
3．引导学生圈出其中的数字，读一读。
4．教师板书五个数字：六七八九十。
5．同桌识字。
说说你怎样记住这几个数字。
6．全班交流识字。
抽读生字，练习用数字说话，如：我有六本书，天上飞来十只鸟等。
7．指导读诗。
二、比较汉字，交流识字方法1．出示汉字：人天日目口田2．引导学生发现这些字之间的共同点和不同点。
3．全班交流识字方法。
4．变字游戏：“人”字加一横，“人”字加两横，“目”字减一横，“目”字减两横，“田”字减竖等。
三、书写汉字1．让学生到黑板前书写，其余学生仔细观察，看这名学生书写的汉字是否标准、美观。
指示要领：“二”“三”的最后一横长，笔画要均匀分布在正中间，“木”“禾”的横竖要写在横中线和竖中线上。
2．引导学生总结书写规律：从上到下、先横后竖，要注意每个字在田字格中的位置。
3．重点指导学生写会八、十。
四、课堂小结同学们，说说看今天的课堂你学到了什么。
第二课时一、复习导入同学们，还记得上节课学的那首诗吗？让我们一起来回忆一下。
二、日积月累同学们，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧。
看图：图上画着什么？它的毛和脚掌是什么颜色的？它在什么地方？干什么？它是怎样游泳的？1．请学生欣赏后，自由发言。
2．出示古诗。
3．教师范导。
4．学生试读，提出要求，借助拼音把每个字读正确，做到不掉字，不添字，有感情。
5．组织学生评价。
6．教师带读，学生自读，比赛读，朗读时引导学生语速稍缓，避免唱读。
三、指导学生课外阅读1．学生说说自己读过哪些书。
2．选取部分学生讲讲书的内容。
3．提出希望。
四、课外拓展和大人一起读《小兔子乖乖》。
五、课外作业1．课外看一本书，课间互相交流，你读了哪本书？读懂了什么？还有什么不明白的？你是怎样读书的？2．完成上《语文园地一》的作业。
部编人教版一年级语文下册《识字1 春夏秋冬》教案含教学反思和作业设计
2.识记生字（课件出示7）出示生字：春冬风雪花飞入同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？例如：（1）形声字识字。
如，“花”，植物的一部分，“艹”是表意的，“化”是表音的。
（2）熟字比较。
如：各一冬（3）动作演示。
对于动词：飞、入。
根据动词的特点，可以增加动作，帮助学生理解字义。
如引导学生边读生字边用肢体动作来表示；边读短语边做动作。
通过读一读、演一演的方法，引导学生了解字义。
3.反复朗读，巩固读词。
好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。
（学生自由读）（课件出示8）朗读时要作合适的停顿：春风/吹、夏雨/ 落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。
重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式来合作朗读，使学生读得有滋有味。
如：师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落生生对答读，男女生对答读。
四、学习偏旁，写字指导出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。
（课件出示9、10）1．认读字词，读准字音，重点指导“春、冬、雪”。
师范写指导：“春”三横注意长短的变化，最后一橫最长。
撒、捺【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的备课素材【写作背景】《春夏秋冬》是一篇看图识字。
有两部分组成：第一部分有一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。
第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
春夏秋冬又称为“四季”，是地球围绕太阳运行所产生的结果。
春天始于二十四节气中的“立春”，夏天始于“立夏”；秋天始于“立秋”；冬天则始于“立冬”。
在黄河流域最为确切。
我国劳动人民总结的基本规律是，春生、夏长、秋收、冬藏。
人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字1天地人 第1课时
教案标题：人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字1天地人第1课时一、教学目标1. 认识“天、地、人”等生字，正确书写“人、一、大”。
2. 能够正确、流利地朗读课文。
3. 感受汉字的韵律美，培养学生热爱祖国文化的情感。
二、教学重点1. 认识“天、地、人”等生字，正确书写“人、一、大”。
2. 能够正确、流利地朗读课文。
三、教学难点1. 正确书写“人、一、大”。
2. 感受汉字的韵律美。
四、教学准备1. 课文插图2. 生字卡片3. 拼音卡片五、教学过程1. 导入新课利用课文插图，引导学生观察，激发学生兴趣。
2. 学习课文a. 学生自读课文，圈出生字。
b. 教师领读课文，学生跟读。
c. 学生齐读课文，注意停顿和语气。
3. 认识生字a. 教师出示生字卡片，学生认读。
b. 教师引导学生观察生字的结构特点，帮助学生记忆。
c. 学生用拼音卡片拼读生字。
a. 教师示范书写“人、一、大”。
b. 学生跟随教师书写。
c. 学生独立书写，教师巡视指导。
5. 课堂小结本节课我们学习了“天、地、人”等生字，并学会了正确书写“人、一、大”。
希望大家能够认真练习，掌握本节课所学内容。
六、作业布置1. 抄写本节课所学生字。
2. 家长协助孩子复习本节课所学内容。
七、板书设计天地人人一大八、课后反思本节课教学过程中，要注意引导学生观察生字的结构特点，帮助他们记忆。
同时，要加强学生的书写指导，确保他们能够正确书写所学生字。
在课堂小结环节，要强调本节课所学内容，提醒学生认真练习。
重点关注的细节：学生书写“人、一、大”的指导与练习在一年级上册语文教学中，书写教学是一个重要的环节。
学生在初学阶段，对于汉字的书写姿势、笔画顺序、结构比例等都需要进行细致的指导。
在本节课中，教师已经通过示范、引导学生跟随书写等方式进行了初步的教学，但为了确保学生能够掌握正确的书写方法，这个环节需要进一步的补充和说明。
详细的补充和说明：1. 书写准备在学生开始书写之前，教师应确保学生具备正确的书写姿势。
人教版一年级上册语文识字一教案3篇
人教版一年级上册语文识字一教案3篇人教版一年级上册语文识字一教案篇1教学目标1.借助拼音读课文。
2.读懂每句话，理解词语意思。
3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5.能正确、流利、有感情地朗读课文。
6.背诵课文。
教学重点、难点1.理解词句意思，读懂课文内容。
2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3.识字、写字。
4.朗读，背诵课文。
教具准备图片(竹叶、梅花、枫叶)，田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
(二)读懂每句话，理解词语意思。
(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
(四)朗读课文。
二、教学重点、难点(一)读懂每句话，理解词语意思。
(二)读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程(一)板书课题，理解题意。
板书：13 雪地里的小画家1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了)2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)3.课题讲的谁?(小画家)4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
(二)初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。
(读几遍后教师检查，指名读)2.出示生字卡片，读准字音。
3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)4.这篇课文，告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)(三)细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。
部编人教版语文一年级上册识字(一)语文园地一教学设计
部编人教版语文一年级上册识字(一)语文园地一教学设计一、教学目标1.能够认读生字“大”，“中”，“小”。
2.能够根据生字思考其大小的排列顺序。
3.能够在日常生活中运用学习到的生字。
二、教学重点1.认读生字“大”，“中”，“小”。
2.能够按照大小顺序进行排列。
三、教学难点1.能够理解并应用“大”，“中”，“小”这三个生字的大小关系。
2.能够灵活运用所学知识。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、生字卡片。
2.学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生通过看图片和描述确定“大”，“中”，“小”三个生字的含义。
2.要求学生模仿老师读出这三个生字，熟悉发音。
第二步：学习新知1.呈现生字“大”，“中”，“小”的卡片，让学生默读、朗读这三个生字。
2.让学生根据生字卡片的大小，进行大小关系排列。
第三步：操练1.让学生利用练习本进行大小关系排序练习。
2.鼓励学生在班级中互相交流、对比。
第四步：巩固1.组织学生进行游戏，巩固“大”，“中”，“小”三个生字的大小关系。
2.确保每位学生都能够熟练掌握并灵活运用所学内容。
第五步：作业布置1.配发作业，要求学生继续练习生字的认读和大小关系的排列。
2.鼓励学生在日常生活中观察事物的大小，加深对“大”，“中”，“小”概念的理解。
六、教学反思1.本节课设计了丰富多样的教学活动，能够满足学生的多样化学习需求。
2.通过游戏和互动，学生的学习兴趣得到了提高，课堂氛围活跃。
七、教学延伸1.可以邀请家长参与到生字教学中，加强家校互动。
2.可以引导学生运用“大”，“中”，“小”这三个生字描述自己周围的事物。
这篇教学设计旨在帮助学生在启蒙阶段建立基础的识字和大小概念，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学内容。
一年级语文识字1教案5篇
一年级语文识字1教案5篇一班级语文识字1教案篇1一、学习目标：1、认得14个生字，会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性，激发同学酷爱大自然、酷爱生活的情趣。
二、教学重点、难点：教学重点：认字和朗读儿歌。
激发同学酷爱大自然、酷爱生活的热诚。
教学难点：生字的书写。
三、教学特色：本课共有14个生字，识字量较大。
但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少显现。
因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。
不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们爱好的童年伙伴。
因此在教学设计中采纳“情境法”让同学以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。
在“找伙伴”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了同学的学问面，又进展了同学的本领。
使同学能“学以致用”（自编儿歌），学得爱好盎然。
四、教学方法：1、情境创设。
2、找伙伴游戏。
3、察看、仿照、试验法。
4、模范示范。
五、教学过程：第一课时课时目标：1、认得14个生字，读准字音。
2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美，培育对语文学习的爱好。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最酷热吗？（夏天）2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看到过哪些小动物？（同学自由回答）3、揭题：今日我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。
（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）二、双向互动，趣味识字：1、同学们，你们认得这些小动物吗？请选择你喜爱的小动物，大声地叫叫它们的名字。
（同学开火车读小动物的名字,要求读准字音。
）2、小动物们听到小伙伴热诚的叫声，都跑出来了。
（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认得它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认得了这些动物伙伴。
老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们立刻找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。
人教版小学语文一年级上册《识字一》单元集体备
人教版小学语文一年级上册《识字一》单元集体备主备人：中心小学闫伟一、教材分析1、《一去二三里》是一首优美的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景。
这是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。
同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
在识字教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
为此在写字前应先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。
写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。
2、《口耳目》这是一篇象形字归类识字的课文。
本课识字体现出了一些汉字构字规律，同时也体现了学生认识的规律。
所以本课时注重发掘学生的学习潜能，培养自主、合作学习的萌芽，以游戏为主要形式，情境中读读、认认、贴贴、说说。
比如说学习“目”吧，可以在课前画出眼睛的实物图，出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么，（让学生知道“目”即眼睛）把你认认识的字贴在实物画的下面。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？3、《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。
在学习这篇课文时，我们可以设计一些孩子门喜欢的卡通人物（小新、香玲、甚至奥特曼）邀请他们到我们家里做客，我们向他介绍我们家里的布置：如哪是沙发、茶几、台灯、电视……相机出示我们事前准备好的生字卡片。
这样在游戏中让学生一高昂的热情来认识生字。
部编人教版语文一年级下册识字1《春夏秋冬》教学设计
部编人教版语文一年级下册识字1《春夏秋冬》教学设计
一、教学目标
1.让学生通过学习识字，掌握《春夏秋冬》这四个字的读音和意义。
2.帮助学生了解春夏秋冬四季的特点和变化。
3.培养学生的观察和描述能力，以及对自然环境的感知和表达能力。
二、教学准备
1.课堂所需教材：部编人教版语文一年级下册教材、相关识字教材。
2.教学辅助工具：图片或卡片展示四季的特点，小游戏等。
3.教师自备：备课笔记、课堂设计大纲。
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或卡片展示四季的特点，引起学生对四季的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 学习《春夏秋冬》这四个字
•让学生跟读四季的名称，并重复几遍，让学生熟悉这几个字的发音。
•通过图片或拼音提示，让学生认读这几个字的字形。
3. 学习四季的特点
•通过教师讲解或故事讲解的方式，向学生介绍四季的特点和变化，让学生了解春夏秋冬各自的特色。
•利用小游戏或实物展示等方式，加深学生对四季特点的理解。
4. 联想连线
•让学生将四季的名称和它们对应的特点进行联想连线，巩固对四季名称和特点的记忆。
5. 拓展练习
•通过绘画、诗歌等形式，让学生表达自己对四季的感受，拓展学生的想象力和表达能力。
四、教学总结
本节识字教学通过学习《春夏秋冬》这四个字，让学生了解四季的名称和特点，并通过联想连线等方式，巩固对四季的认知。
教师在教学过程中应注重启发学生思
维，引导学生积极参与，激发学生对语文学习的兴趣，帮助他们树立正确的学习态度。
部编人教版语文一年级下册《识字 1》教案
部编人教版语文一年级下册《识字 1》教案
一、教学内容分析
1. 教学目标
•能正确识认《识字 1》中涉及的汉字；
•能正确书写《识字 1》中的汉字；
•能够从生活中找到相关汉字的运用场景。
2. 教学重点
•汉字的识认和书写；
•汉字的应用背景。
3. 教学难点
•一些生僻字的识别和书写；
•汉字的组词与运用。
二、教学准备
1. 教学资源
•《识字 1》课本；
•板书、彩色笔等教学用具。
2. 教学环境
•教室环境整洁、安静；
•学生注意力集中。
3. 教学时间
•本次教学安排为单元词汇教学，预计用时1课时。
三、教学过程
1. 导入
•让学生回顾前几课所学认读的汉字。
2. 学习新词
•展示新的汉字，带领学生认读。
•回顾拼音，发音。
3. 词语搭配
•教师示范搭配词语，并引导学生完成相关练习。
4. 词语造句
•学生根据所学词语进行句子造句练习，加深词语的应用。
5. 课堂练习
•分发练习册，让学生进行课堂练习巩固所学知识。
6. 课堂小结
•教师对本节课学习内容进行总结，强调重点。
四、家庭作业
•背诵新学的汉字；
•完成练习册相关练习；
•在生活中观察所学汉字的运用。
五、教学反思
•本节课的教学内容是否贴合学生实际需求；
•学生的学习情况和反馈；
•反思教学方法的有效性和可持续性。
通过以上教案，希望能够帮助学生轻松地掌握《识字 1》中的汉字，并能够在实际生活中灵活运用。
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人教版小学一年级语文《识字1》教学设计及教学实录《识字1》教学设计深圳市南山区后海小学闫漯教学目标1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。
2.能正确、流利地朗读。
教学过程：一、揭题导入1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？2.昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）二、欣赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。
这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。
他喜欢的一句话是：他喜欢的词语是：下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？三、学习新课：（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng万物复苏柳树百花争鸣bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē冰雪融化泉水丁冬莺歌燕舞小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。
再把你认识的读给大家听？（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。
你是怎么认识这些字的呢？家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。
课堂上：看拼音、问同学、请教老师。
（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。
（反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。
1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。
2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。
3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）万复苏柳歌舞冰泉丁百争鸣4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。
百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。
）万物复苏：1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。
3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。
你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？（所有的动物、植物都苏醒了。
柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。
）（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！四、巩固练习：（一）看图读生字（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。
五、指导写字：重点指导：万、丁、百1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。
2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。
3.学生在本子上开始练习。
《识字1》课堂教学实录及点评执教闫漯点评屈小青一、课前导入师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？生：好！师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？（投影展示部分学生作业，师描述）师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。
（学生都自豪地举起画）师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。
（学生互相读）二、学习新课师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。
（学生纷纷起来读自己会认的字）师：还没学呢，你怎么认识的？生：妈妈教的。
生：自己预习的。
师：这也是很好的方法，你很会学习。
师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？生：借助拼音。
生：问老师。
生：问同学。
师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。
（学生在小组互相读生字）师：请4个小朋友合作读。
师：指名当小老师领读。
师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。
（男女生比赛读）师：不知打乱顺序还会读吗？（指名读）师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。
（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。
师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。
师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。
（生学着老师的样子练习读）师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。
（学生读）师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。
大家学着她的样子读，可以做动作。
师：谁敢挑战她？（指名读）让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。
小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。
（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。
师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。
（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。
（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。
学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。
师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。
字写得怎样呢？教写万、白、丁三个字。
（略）（深圳后海小学闫漯）点评：一、尊重学生的差异，相信学生的能力一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。
如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。
想照顾全体，结果都没照顾到。
闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。
如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。
这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。
上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。
孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。
”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。
这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。
又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。
”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。
教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习的。
”“妈妈教的。
”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。
对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。
这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。
二、多种形式复现生字，多种感官参与活动一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。
闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。
学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
1．带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。
2．不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
3．男女生比赛读。
4．打乱次序指名读。
5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。
6．找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。
7．做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
8.．把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。
9．看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。
从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。
三、在生活中识字新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。
闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。
如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。
对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。
又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。
“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。
小鸟在鸟妈妈身边睡着了。
小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。
教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。
师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。
“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。
”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。
学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。