《山坡羊·潼关怀古》上课用
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《诗歌欣赏》，具体章节为《山坡羊·潼关怀古》。
教学内容主要包括对《山坡羊·潼关怀古》这首古诗的详细解读，分析其诗歌背景、作者简介、诗句解析、诗歌意境等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗句的含义，感悟诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生独立思考、合作交流、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对历史的深刻感慨，培养学生热爱祖国、珍惜历史文化、尊重先烈的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的解析，诗歌意境的感悟。
2. 教学重点：掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗句的含义，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史的思考，进而导入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，了解诗歌背景，熟悉诗句。
3. 诗句解析：教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词，理解诗句含义。
4. 例题讲解：以诗句“峰峦如聚，波涛如怒”为例，分析作者如何运用拟人手法描绘景色，表达情感。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句的意境和表达手法。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和作者的情感，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：（1）作者：张养浩（2）诗句解析：①峰峦如聚，波涛如怒②山河表里潼关路③望西都，意踌躇④伤心秦汉经行处⑤宫阙万间都做了土七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》的意境，结合诗句谈谈你的感受。
2. 答案示例：诗歌通过描绘潼关古战场的壮丽景色，表达了作者对历史的深刻感慨。
《山坡羊·潼关怀古》精品教案设计(通用
《山坡羊·潼关怀古》精品教案设计(通用一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材第四单元《元曲》章节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》诗歌的解析和学习。
二、教学目标1. 让学生理解《山坡羊·潼关怀古》的文学背景，体会作者的创作情感。
2. 掌握元曲的基本知识，分析本诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对历史文化的好奇心。
三、教学难点与重点难点：诗歌背景的理解，艺术特色的分析。
重点：诗歌内容的解析，作者情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名篇》解析资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史事件的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：介绍作者背景，解析《山坡羊·潼关怀古》的文学地位，带领学生朗读诗歌。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌内容，分析诗句的意义，探讨作者的创作情感。
4. 艺术特色分析：讲解元曲的特点，分析本诗的艺术手法，如韵律、对仗等。
5. 例题讲解：以一首类似的元曲为例，指导学生分析其艺术特色，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一首陌生的元曲，分享自己的见解。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 背景介绍：潼关古战场，历史沧桑4. 诗歌解析：诗句意义，创作情感5. 艺术特色：元曲特点，韵律、对仗等七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》的艺术特色，结合诗句谈谈你对作者情感的体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果如何，学生是否掌握了元曲的基本知识和诗歌鉴赏方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多元曲作品，深入了解中国古代文学的魅力。
组织一次元曲鉴赏活动，让学生分享自己的心得体会。
重点和难点解析：1. 诗歌背景的理解2. 艺术特色的分析3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、诗歌背景的理解1. 潼关地理位置的重要性：潼关位于陕西省渭南市潼关县，是古代关中通往中原的咽喉要道，历史上许多战役在此发生。
《山坡羊潼关怀古》教案(通用
《山坡羊潼关怀古》教案(通用一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第三章——山水田园诗，具体内容为《山坡羊潼关怀古》。
本诗通过对潼关古战场的描绘，表达了诗人对历史的感慨以及对国家命运的忧虑。
二、教学目标1. 了解《山坡羊潼关怀古》的背景知识，理解诗中的历史典故。
2. 领悟诗人表达情感的手法，感受诗中的意境。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的历史典故和意象的理解。
教学重点：诗歌的情感表达和鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅潼关古战场的图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐声朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：详细讲解诗中的关键词语、意象，帮助学生理解诗的内涵。
4. 情感分析：引导学生体会诗人对历史的感慨和对国家命运的忧虑。
5. 例题讲解：分析一道关于本诗的鉴赏题目，教授解题方法。
6. 随堂练习：让学生完成一道关于本诗的练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 《山坡羊潼关怀古》2. 诗人：王之涣3. 诗句解析：山、水、古战场等意象的描绘。
4. 情感分析：历史感慨、国家命运忧虑。
5. 鉴赏方法：关注意象、体会情感、联系背景。
七、作业设计1. 作业题目：请从《山坡羊潼关怀古》中选取一个你感受最深的意象，写一篇300字的鉴赏短文。
答案示例：我选择的意象是“山”。
在诗中，山象征着历史的长河，见证了古战场的兴衰。
诗人通过对山的描绘，表达了对历史的感慨和对国家命运的忧虑。
2. 作业要求：观点明确，分析具体，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他山水田园诗，提高他们的诗歌鉴赏能力，丰富文学素养。
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第四章第二节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》诗歌的解读与鉴赏。
该诗歌通过对潼关地势的描绘，表达了作者对古战场的感慨及对历史沧桑的沉思。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《山坡羊·潼关怀古》诗歌的基本内容，体会作者的情感表达。
2. 培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生通过诗歌学习，树立正确的历史观和民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中意象、情感的理解与把握。
教学重点：分析诗歌的写作手法，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》相关资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗歌朗诵：让学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌的背景、作者、意象、写作手法等，帮助学生深入理解诗歌内容。
a. 背景分析：介绍潼关地理位置及历史意义。
b. 作者介绍：简介作者及相关作品。
c. 意象解析：分析诗中的“山”、“水”、“马”、“兵”等意象。
d. 写作手法分析：讲解诗歌的押韵、对仗、夸张等手法。
4. 例题讲解：以《山坡羊·潼关怀古》为例，讲解如何鉴赏古代诗歌。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析其他古代诗歌。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：a. 诗歌背景b. 作者介绍c. 意象解析d. 写作手法e. 诗歌鉴赏方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于古代诗歌的鉴赏文章，提高自己的文学素养。
同时，引导学生关注历史，增强民族自豪感。
重点和难点解析：1. 诗歌意象解析2. 写作手法分析3. 诗歌鉴赏方法4. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、诗歌意象解析1. 意象的象征意义：如“山”象征着雄伟、坚固，表达了诗人对潼关地势的赞叹；“水”象征着变幻、无常，反映了历史的沧桑。
《山坡羊 潼关怀古》教案及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》这首古诗；了解作者杜甫的生平和创作背景；掌握一些重要的文言词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解诗歌的意境和主题，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生关心社会、关爱他人的情怀。
二、教学重点：1. 《山坡羊潼关怀古》的诗意和主题。
2. 杜甫的生平及其在文学史上的地位。
3. 诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词汇和句式的理解。
2. 如何把握诗歌的时代背景和作者的思想感情。
3. 如何在鉴赏诗歌的过程中，领悟诗人的创作意图。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源。
3. 结合课堂讲解和课后实践，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《山坡羊潼关怀古》这首诗。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗歌的表达技巧。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题和意境，交流各自的感悟。
4. 课堂讲解：详细讲解诗歌的字词、句式和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 课后实践：布置作业，要求学生背诵诗歌，并进行诗歌鉴赏练习。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、作业检查等方式，评估学生对诗歌内容的理解和记忆。
2. 通过诗歌鉴赏练习，评价学生的文学鉴赏能力。
3. 关注学生在合作探讨中的表现，了解其团队协作和表达能力。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读杜甫的其他诗作，加深对其文学风格的认识。
2. 组织学生参观杜甫纪念馆或相关文化遗址，感受杜甫的时代背景。
3. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。
八、教学资源：1. 多媒体课件：包含诗歌文本、注释、译文等资料。
2. 杜甫生平介绍资料：介绍杜甫的生平和创作背景。
山坡羊·潼关怀古教案
山坡羊·潼关怀古教案一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇》第四章《元曲》第一节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》。
二、教学目标1. 让学生了解《山坡羊·潼关怀古》的作者背景、作品背景，理解诗歌的主题思想。
2. 培养学生品味诗歌语言，感受诗歌的韵律美，提高审美情趣。
3. 引导学生通过分析诗歌内容，培养历史观念和民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的韵律分析，历史背景的理解。
教学重点：诗歌主题思想的把握，诗歌意境的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，PPT课件。
学具：教材，《山坡羊·潼关怀古》文本，笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者张养浩，讲解《山坡羊·潼关怀古》的创作背景。
3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
（2）讲解诗歌中的关键词语，如“潼关”、“华岳”、“破楼兰”等。
（3）解读诗歌的主题思想，引导学生理解作者对历史的感慨。
5. 例题讲解：（1）分析“峰峦如聚，波涛如怒”中的比喻手法。
（2）解读“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的历史观念。
6. 随堂练习：让学生结合诗歌内容，分析作者的情感态度。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 内容：（1）韵律特点：平仄、押韵（2）关键词语：潼关、华岳、破楼兰（3）主题思想：历史感慨，民族自豪七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《山坡羊·潼关怀古》的韵律特点。
（2）结合诗歌内容，谈谈你对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话的理解。
2. 答案：（1）韵律特点：本诗为七言绝句，平仄相对，押韵严谨。
（2）理解：这句话表达了作者对历史的深刻认识，认为一个国家的兴亡与百姓的生活息息相关。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在诗歌解析方面，是否做到了深入浅出，让学生真正理解诗歌的内涵。
九语《山坡羊·潼关怀古》教案
九语《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级语文下册第四单元《词曲欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》。
本课教学内容主要包括：词牌知识介绍、作者介绍、词作背景分析、词作内容解析、艺术特色品鉴。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《山坡羊·潼关怀古》的词牌特点，掌握作者背景，理解词作内容，品味艺术特色。
2. 过程与方法：通过学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的深刻感慨，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握《山坡羊·潼关怀古》的词作内容，理解作者表达的思想感情。
2. 教学难点：分析词作的艺术特色，提高学生的古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生了解潼关的地理位置，引入本课。
2. 作者介绍：介绍作者陈子龙，了解其生平事迹。
3. 词作背景分析：讲解《山坡羊·潼关怀古》的创作背景。
4. 词作内容解析：逐句解析词作内容，理解词作表达的思想感情。
5. 艺术特色品鉴：分析《山坡羊·潼关怀古》的词牌特点，品味艺术特色。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对古诗词的理解和感悟。
7. 例题讲解：分析一首类似的古诗词，引导学生运用所学知识进行鉴赏。
8. 随堂练习：让学生根据所学，分析并鉴赏一首古诗词。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：作者：陈子龙词作背景：潼关、古战场的感慨词作内容：怀古、抒情艺术特色：词牌特点、意境优美七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首古诗词，分析其艺术特色。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置一道开放性作业：让学生收集有关潼关的历史故事，加深对词作背景的理解。
举办一次古诗词鉴赏活动，提高学生的古诗词鉴赏能力。
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《古代诗歌五首》中的《山坡羊·潼关怀古》，该诗歌描绘了潼关险峻的地势和古战场的悲壮气氛，表达了作者对历史的深刻感慨。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并理解《山坡羊·潼关怀古》的生词、词组，掌握古文的朗读节奏和断句，分析诗歌的意境和主题。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感悟历史沧桑，培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的把握，对历史感慨的理解。
2. 教学重点：生词、词组的学习，古文的朗读节奏和断句。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会古文的朗读节奏。
3. 精讲：分析诗句，讲解生词、词组，讲解诗句的含义和背景。
4. 例题讲解：结合诗句，讲解如何分析古诗文，培养学生的鉴赏能力。
5. 随堂练习：学生分析诗句，完成课后练习。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 生词、词组：崇山峻岭、兵马俑、兴亡等。
3. 诗句分析：诗句的意境、主题。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，分析《山坡羊·潼关怀古》的意境和主题，不少于300字。
2. 答案示例：诗歌通过描绘潼关险峻的地势和古战场的悲壮气氛，表达了作者对历史的深刻感慨，展现了历史的沧桑感。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的理解和鉴赏能力有所提高，但对诗歌背景知识的掌握仍有不足，今后教学中需加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他历史题材的古诗文，如《赤壁赋》、《滕王阁序》等，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
《山坡羊·潼关怀古》上课用
7.赏析“兴，百姓苦；亡，百姓苦” ？
❀ 这两句议论揭示了封建政治给人民 带来的苦难，表达了作者对人民在动 乱中遭受苦难的深切同情。
8.写出与“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 表达思想感情相似的诗句 ？
❀ 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
在漫长的封建社会中，无论 怎样改朝换代，人民依旧过着痛 苦的生活。
❀ 运用拟人的修辞手法，以“聚”形 容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒” 形容黄河之水奔腾澎湃，从视觉和听觉 两方面写出了潼关的险要气势。
3.曲中“望西都，意踌躇”，“踌躇” 一词用得好，请说说好在哪里 ？
• ❀ “踌躇”生动地写出了作者 此时内心的不平静，，真切地表 达了作者对历代王朝兴亡的感慨 及对在战乱中遭受苦难的人民的 同情。
• 1.分析结构特点。给这首曲划分层次，概括各层大意。 • 2.请对“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”一 句中 “聚”“怒”二字进行简要赏析。 • 3.曲中“望西都，意踌躇”，“踌躇”一词用得好， 请说说好在哪里 ？ • 4.“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情？ • 5.怎样理解“宫阙万间都做了土”？ • 6.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？ • 7.赏析“兴，百姓苦；亡，百姓苦” ？ 8.写出与“兴，百姓苦；亡，百姓苦”表达思想感情 相似的诗句 ？ 9.这首曲子抒发了作者怎样的思想感情？
自学检测
《全元散曲》 1、《山坡羊 潼关怀古》选自 _______， 张养浩 云庄 ， ___ 作者 _____，字希孟 _____，号_____ 家。 元 代____ 散曲 官至礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐后， 因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾， 积劳成疾而死。 2、给黑体字注音。 tó ng） luá n 峰峦 （ ） 潼关（ u 宫阙 （ ）（ chú） què） 踌躇（chó
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案
张养浩《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山坡羊·潼关怀古》，使学生了解作者张养浩的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的思考和对人民的关爱，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的朗读与赏析。
3. 诗歌主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗歌中历史与现实的联系。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备：《山坡羊·潼关怀古》的原文、译文和赏析。
2. 学生准备：预习诗歌，了解作者生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者张养浩的生平和创作背景。
1.2 学生齐读诗歌《山坡羊·潼关怀古》。
2. 朗读感悟2.1 教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
2.2 学生分组朗读，相互交流感受。
3. 文本解析3.1 教师引导学生分析诗歌的结构和意象。
3.2 学生讨论诗歌中的历史与现实的联系。
4. 主题探讨4.1 教师引导学生深入理解诗歌主题，体会作者对历史的思考和对人民的关爱。
4.2 学生分享自己的感悟和思考。
5. 课堂小结5.2 学生复述诗歌的主要内容和自己的感悟。
6. 作业布置6.1 学生回家后，写一篇关于《山坡羊·潼关怀古》的读后感。
6.2 学生预习下一节课的内容。
六、教学拓展6.1 教师可以利用多媒体展示潼关古战场的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌的历史背景。
6.2 学生可以查阅相关资料，了解张养浩的其他作品，对比其风格特点。
七、课堂互动7.1 教师可以组织学生进行小组讨论，分享对诗歌主题的理解和感悟。
7.2 学生可以提出问题，教师引导学生共同思考和解答。
八、评价与反馈8.1 教师可以通过学生的课堂表现、作业和读后感来评价学生的学习情况。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《山坡羊潼关怀古》的诗意和历史背景。
学生能够分析诗中的意象和表达技巧。
学生能够背诵并默写这首诗。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗歌的内容和情感。
学生通过研究诗歌的结构和语言，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受诗人对历史的思考和对人民苦难的同情。
学生能够理解诗歌对于唤起民族精神和爱国情感的重要作用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》。
学生能够分析诗中的意象和表达技巧。
2.2 教学难点学生能够深入理解诗中的历史背景和文化内涵。
学生能够欣赏诗歌的韵律和节奏。
第三章：教学准备3.1 教学材料《山坡羊潼关怀古》诗文文本。
与诗歌相关的历史资料和图片。
笔记本和文具。
3.2 教学环境教室设置舒适，光线充足，通风良好。
教学设备包括投影仪、电脑和音响。
第四章：教学过程4.1 导入教师通过提问方式引导学生回顾之前的诗歌学习，激发学生对诗歌的兴趣。
教师简要介绍《山坡羊潼关怀古》的背景和意义。
4.2 朗读与理解教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生通过讨论和思考，理解诗中的意象和表达技巧。
4.3 分析与讨论教师引导学生分析诗中的历史背景和文化内涵。
教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4.4 写作与表达教师引导学生进行写作练习，可以选择写一篇关于《山坡羊潼关怀古》的读后感或者创作一首类似的诗歌。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
5.2 作业完成检查学生完成的诗歌背诵和写作作业的质量。
5.3 单元测试进行单元测试，评估学生对《山坡羊潼关怀古》的理解和应用能力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品的比较教师可以选择其他描述潼关的古诗文，如杜甫的《潼关吏》等，与《山坡羊潼关怀古》进行比较，让学生了解不同诗人对同一题材的不同表达方式。
《山坡羊·潼关怀古》教案 教案教学设计共3篇
《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计共3篇《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计1《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计一、教学背景分析《山坡羊·潼关怀古》是唐代大诗人王之涣的一首咏史抒怀诗。
该诗通过描写潼关的古迹，叙述了悠久历史和沧桑岁月中的壮美景色，表现了作者的豪情壮志和文化自信。
本次教学旨在通过对《山坡羊·潼关怀古》的诵读和赏析，培养学生的语言表达和审美能力，使他们更好地了解和传承中华文化。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）理解《山坡羊·潼关怀古》的主旨和意义；（2）熟练朗读《山坡羊·潼关怀古》；（3）学习诗歌的基本韵脚和格律。
2.过程与方法目标：（1）师生互动，整合多种教学方法，培养学生的主动参与意识和团队合作能力；（2）启发学生的想象力和创新思维，让他们通过自己的感性理解诗歌；（3）让学生了解古代城关的历史，激发爱国情感。
3.情感态度和价值观目标：（1）培养学生对祖国文化的自信和骄傲情感；（2）引导学生领略诗歌的美感和人文价值；（3）教育学生珍视历史文化遗产，积极追寻文化发展的足迹。
三、教学流程1.前期准备（10分钟）（1）呈现教学目标，让学生了解本次课的学习内容；（2）开展导入活动，介绍唐代潼关的历史背景，让学生了解潼关的重要性；（3）播放一段视频介绍潼关的地理位置和文化历史，创设轻松活跃的学习氛围。
2.教学过程（35分钟）（1）韵律讲解：介绍五言绝句的韵律特点；（2）韵脚讲解：介绍《山坡羊·潼关怀古》的平仄和押韵；（3）重要句式讲解：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》中的重要句式；（4）理解诗歌：自由阅读《山坡羊·潼关怀古》，引导学生以情感和经验来理解诗歌。
3.思考探究（10分钟）（1）分组讨论《山坡羊·潼关怀古》的主旨和特色，激发学生的思考和表达能力；（2）让学生分享自己的感受和体验，推动情感交流和思考。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《山坡羊·潼关怀古》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对历史的思考和对人民的关怀。
3. 分析诗中的意象和修辞手法，提升文学鉴赏能力。
4. 培养学生的思辨能力和批判精神。
二、教学重点与难点重点：1. 朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 理解诗文内容，体会诗人的情感。
难点：1. 分析诗中的意象和修辞手法。
2. 联系历史背景，理解诗人的批判精神。
三、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的古诗词，巩固古诗词的学习方法。
2. 向学生介绍《山坡羊·潼关怀古》的作者辛弃疾及其创作背景。
环节二：自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读《山坡羊·潼关怀古》，理解诗文内容。
2. 学生通过注释和课下资料，了解诗中的历史背景。
环节三：课堂讲解（20分钟）1. 讲解诗文内容，帮助学生理解诗人的情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
环节四：小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，联系历史背景，理解诗人的批判精神。
2. 各小组分享讨论成果，进行全班交流。
环节五：小结与作业（5分钟）2. 布置作业：要求学生正确朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
四、教学评价评价方式：课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度评价内容：学生对诗文内容的理解、朗读和背诵情况、文学鉴赏能力的提升、批判精神的培养五、教学反思六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 运用历史背景知识，帮助学生理解诗人的批判精神。
3. 利用小组讨论法，激发学生的思辨能力和合作意识。
4. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，提高批判性思维能力。
七、教学资源1. 古诗词鉴赏教材。
2. 相关历史资料。
《山坡羊潼关怀古》PPT优质教学课件
有感情地朗读作品，读出作者的沉重与悲哀。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼 关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了 土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
思考探究
《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作， 说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
知识必备 作者简介 张养浩（1270年—1329年），汉族，字
希孟，号云庄，又称齐东野人，济南人，元代 著名政治家，文学家。
一生经历了世祖、成宗、武宗、英宗、泰 定帝和文宗数朝。少有才学，后辞官归隐，朝 廷七聘不出。天历二年，关中大旱，出任陕西 行台中丞，积劳成疾，逝世于任上。
代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡 羊·潼关怀古》等。
在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，作者热情赞颂了孙权的不 畏强敌，其实是借古讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进 行了暗讽，表现了诗人的爱国情怀。
《山坡羊·潼关怀古》中，作者抚今追昔，从历代王朝的兴衰更 替，想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立关 系，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
山坡羊·潼关怀古
九年级下册
-.
潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
今天我们来学习另一首与潼 关有关的文学作品——《山坡 羊·潼关怀古》。
学习目标
1、反复揣摩，有感情地诵读诗歌。 2、了解元曲相关知识，体会散曲之美。 3、感悟作者在对历史兴亡的慨叹中对百姓的同情。
作者远望长安， 往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，陷入历史沉思之 中，感叹改朝换代，霸秦强汉，不过转眼焦土，顿生悲哀伤感之情。
《山坡羊 潼关怀古》教案及反思
《山坡羊潼关怀古》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华民族历史的热爱，培养民族自豪感，增强民族凝聚力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的背诵与默写。
（2）诗歌背景的理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键词语的含义。
（2）诗歌所表达的作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简介诗人张养浩及其作品《山坡羊潼关怀古》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，结合诗歌内容，理解关键词语的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，体会作者的思想感情。
4. 诗歌解析：讲解诗歌背景，解析诗歌中所表达的作者思想感情。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的背诵与理解。
四、作业布置：1. 背诵并默写《山坡羊潼关怀古》。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在诗歌朗读和背诵方面表现较好，但在理解诗歌背景和作者思想感情方面仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生在这方面的引导和培养，提高学生的综合素质。
注意调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲。
2. 利用多媒体展示诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 通过对比分析，让学生了解《山坡羊潼关怀古》与其他诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
4. 运用案例教学法，挑选具有代表性的诗句进行分析，使学生掌握诗歌的鉴赏方法。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生背诵、默写和读后感写作情况，评估学生的学习效果。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案一、教学内容本课教材选用自《山坡羊潼关怀古》，该诗是唐代诗人杜甫的作品，收录于人教版《语文》七年级下册第22课。
本课主要内容不仅局限于诗歌的字面意思，而是引导学生深入理解诗文背景、作者情感，以及诗中的历史事件和人物。
具体包括诗文的朗读、词汇解析、句式结构分析、意象探讨、情感主旨归纳等。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读并背诵《山坡羊潼关怀古》。
2. 学生能够理解诗文中的关键字词和句式结构。
3. 学生能够领会诗文所表达的作者对历史的感慨及对人民苦难的同情。
三、教学难点与重点重点：诗文的背诵、字词理解、句式分析。
难点：诗文深层情感的把握、历史背景与诗文关系的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学PPT。
2. 学具：学生课本、学习笔记、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过多媒体展示潼关古战场的图片和简介，引导学生想象历史场景，激发学习兴趣。
2. 诗歌朗读（5分钟）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。
分角色朗读，体会诗的韵律美。
3. 词汇解析（10分钟）解析诗中的生僻词汇，如“山坡羊”、“潼关”等，并通过上下文理解词义。
4. 句式分析（10分钟）分析诗中的对仗句、排比句等句式特点，引导学生理解句式美感。
5. 意象探讨（10分钟）讨论诗中的意象，如“黄河之水天上来”、“白发三千丈”等，理解其象征意义。
6. 情感主旨归纳（5分钟）引导学生从诗中找出表现作者情感的句子，归纳诗的主旨，理解作者的忧国忧民之情。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计将体现诗歌的结构、关键词汇、情感主旨，以及历史背景的关联。
通过简洁明了的板书，帮助学生形成清晰的学习框架。
七、作业设计1. 完成课文《山坡羊潼关怀古》的背诵。
2. 写一篇短文，描述你对诗中“潼关”这一历史地点的理解和感受。
3. 收集资料，了解杜甫的生平和创作背景，与诗文进行对比分析。
八、课后反思及拓展延伸课后将反思本节课的教学效果，考虑学生对难点的掌握情况，并针对不同学生提供个性化辅导。
山坡羊.潼关怀古说课稿
《山坡羊·潼关怀古》授课稿尊敬的各位评委老师好！我今天授课的题目是《山坡羊·潼关怀古》。
现我就从说教材解析、说学情学法、说教法、说授课目的、说授课重难点、说授课过程、说板书设计这几方面进行授课。
【说教材解析】《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级语文下册第五单元第25 课《诗词五首》中的最后一首元曲。
学习本单元旨在结合自己体验议论祖先写景、叙事、抒情、讨论的艺术，领悟语言运用的妙处。
在本课的学习中我们要深刻领悟到祖先抚今追昔，大方悲愤，感时伤怀，忧国忧民的爱国主义精神和人道主义情怀。
领悟曲的艺术感染力。
《山坡羊·潼关怀古》是张养浩任陕西行台中丞时，经过“潼关”，很有感想，从而创作了这首流传千古的散曲，他用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽情况，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是精髓异常，恰如黄钟大吕，振耳发聩，使全曲闪烁着刺目的思想光辉。
【说学情学法】由于八年级学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生朗诵能力不是很好，在解析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能讲解诗词内容的简易层面，不能够较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。
因此，作为学习活动的促进者教师更要侧重学法的指导。
针对学生这种本质情况，配合语文新课标提议的自主、合作、研究的学习方式，主若是经过指导学生多次朗诵，引导学生领悟诗人精髓的用词；帮助学生走进诗人所处的特准时空，触摸诗人的心灵，感觉诗人的爱国主义精神和人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习的积极性。
【说教法】张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气派雄浑，感情强烈深沉。
学习此曲，重在朗诵。
于是我采用听读、朗诵、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启示引诱相结合的方法，真切把课堂的主动权交给学生，启示学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。
同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助授课，调动学生参加学习的主动性和积极性，更多让学生参加讨论、研究、朗诵实践，激发学生的思想，表现师生互动、生生互动，从而实现授课目的。
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《山坡羊·潼关怀古》的背景和历史意义。
分析诗中的意象和表达手法。
能够背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解能力。
运用诗词欣赏的方法，培养学生的审美情趣。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养学生对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍讲述《山坡羊·潼关怀古》的创作背景，介绍作者杨炯的生平和创作风格。
讲解潼关的历史地位和关隘作用，引发学生对历史的兴趣。
2.2 诗文内容解析分析诗中的意象，如“山坡羊”、“潼关”、“黄河”等，理解其象征意义。
解读诗中的典故和比喻，如“七雄”、“汉祖”等，引导学生深入理解诗文。
第三章：教学过程3.1 导入新课以图片或地图展示潼关的地理位置，引导学生对潼关产生兴趣。
简要介绍作者杨炯和他的创作背景，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，理解诗文内容。
学生通过注释和工具书，自主解决生词和难点。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
各组汇报讨论成果，共同总结诗文的特点和意义。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师提问，检查学生对诗文内容的理解程度。
学生回答，表达自己的观点和感受。
4.2 背诵与默写学生背诵《山坡羊·潼关怀古》，检查记忆和发音。
学生默写诗文，检查理解和记忆能力。
第五章：教学延伸5.1 诗词欣赏学生选择一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相关的诗词，进行欣赏和分析。
学生分享自己的感受和理解，进行交流和讨论。
5.2 创作练习学生尝试创作一首以潼关为背景的诗词，表达自己的情感和思考。
学生互评和自我评价，提高写作能力和表达能力。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过多媒体展示潼关的风景图片，引导学生想象诗中的景象。
《山坡羊潼关怀古》教案(通用(1)
《山坡羊潼关怀古》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册，第三单元《诗海泛舟》中的《山坡羊潼关怀古》。
本课详细内容主要围绕诗人对潼关古战场的描写，以及对历史沧桑的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌的基本内容，了解诗人的写作背景。
2. 领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，提高审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀，激发对历史文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意境理解和体会，尤其是对历史沧桑感的把握。
重点：对诗歌内容的理解，以及诗歌中关键词语的品味。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示潼关古战场的图片，引出课题，激发学生的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌：分析诗歌的写作背景，详细讲解诗歌内容，引导学生理解诗人的感慨。
4. 例题讲解：针对诗歌中的难点，进行例题讲解，帮助学生理解。
a. 诗句“峰峦如聚，波涛如怒”中，诗人用了什么修辞手法？有何作用？b. 诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”表达了诗人怎样的思想感情？5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和诗人的情感，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊潼关怀古》2. 诗人：张养浩3. 诗歌内容概括4. 重点词语解释5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，谈谈你对《山坡羊潼关怀古》这首诗的理解。
2. 答案要求：要求学生运用诗歌中的关键词语，准确表达自己的观点，不少于100字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，以及对教学方法的调整。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读张养浩的其他作品，了解古代诗人的历史观和人生观，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的意境理解和体会，尤其是对历史沧桑感的把握。
2. 例题讲解中关于诗句“峰峦如聚，波涛如怒”的修辞手法和作用。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《诗词曲赋》中的《山坡羊潼关怀古》。
本课内容包括：全诗的朗读、生僻字的认读、词句的理解、诗意的把握、背景的介绍、诗人的感情抒发等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》，掌握生僻字词，理解诗句的含义，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的家国情怀和民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：诗句的理解、诗意的把握、诗人的感情抒发。
难点：生僻字的认读、诗句的深入理解和诗人情感的体会。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅潼关古战场的图片，引发学生对历史的回忆，进而引入本课。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、停顿、语气等。
3. 认读生字：学生自读课文，教师指导生僻字的读音。
5. 感受情感：结合诗句，引导学生体会诗人对历史的感慨和忧国忧民的情怀。
6. 背诵：学生自由背诵课文，教师检查背诵效果。
六、板书设计1. 《山坡羊潼关怀古》2. 诗句：山河表里潼关路，望西都意踌躇。
3. 生僻字：潼、关怀、踌躇。
4. 诗人情感：忧国忧民、怀古伤今。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的学习，结合诗句，写一篇关于《山坡羊潼关怀古》的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生主动参与，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于潼关的古诗，如杜甫的《潼关》，加深对潼关历史文化的了解。
同时，组织一次古诗词朗诵比赛，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 生僻字的认读。
2. 诗句的理解和诗意把握。
3. 诗人情感的体会。
4. 课堂互动和讨论。
5. 作业设计和课后反思。
一、生僻字的认读在《山坡羊潼关怀古》这首诗中，生僻字包括“潼”、“关怀”、“踌躇”等。
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张养浩——元代著名散曲家 元代著名散曲家 张养浩
张养浩（ 张养浩（1270—1329）59岁，字 ） 岁 希孟，号云庄，济南人， 希孟，号云庄，济南人，元代著名散 曲家。官至礼部尚书。以直言敢谏著 曲家。官至礼部尚书。 称。弃官归隐后，因关中大旱，被召 弃官归隐后，因关中大旱， 为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成 为陕西行台中丞，治旱救灾， 疾而死。 疾而死。
• 1.分析结构特点。给这首曲划分层次，概 1.分析结构特点。给这首曲划分层次， 分析结构特点 括各层大意。 括各层大意。 • 2. 如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ 2.“如聚”“如怒 描写了怎样的形象？ 如聚”“如怒” • 3. 望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感 3.“望西都 意踌躇” 望西都， 情？ • 4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？ 4.怎样理解 宫阙万间都做了土” 怎样理解“ • 5.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 5.如何理解 如何理解“ 百姓苦； 百姓苦” 这句话？ 这句话？ • 6.这首曲子表达了作者怎样的情怀？ 6.这首曲子表达了作者怎样的情怀 这首曲子表达了作者怎样的情怀？
5.如何理解“兴，百姓苦；亡，百 如何理解“ 如何理解 百姓苦； 姓苦”这句话？ 姓苦”这句话？ ❀
总写作者的感慨（主旨） 总写作者的感慨（主旨）。
兴则大兴土木，亡则兵祸连结， 兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论 ”“亡 的都是百姓。 “兴”“亡”的都是百姓。带给百姓的都是灾祸 和苦难。在这里，作者对广大人民的痛苦境地寄 和苦难。在这里，作者对广大人民的痛苦境地寄 予同情，发出对封建统治者热衷于争权夺利而不 予同情，发出对封建统治者热衷于争权夺利而不 顾广大人民死活的谴责。 顾广大人民死活的谴责。 对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。 对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。
张养浩
• 曲是元代新兴的体裁。 曲是元代新兴的体裁。 元代新兴的体裁 • 曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是 曲大致分为两种：一种是戏曲， 戏曲 散曲。 散曲。 • 散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套 散曲没有动作、说白，便于清唱， 曲和小令。散套由若干曲子组成， 曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以 小曲子为独立单位。 小曲子为独立单位。 • 《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小 天净沙》《山坡羊》 》《山坡羊 令。
6.这首曲子表达了作者怎样的情怀？ 这首曲子表达了作者怎样的情怀？ 这首曲子表达了作者怎样的情怀
• ❀忧虑国计民生的思想感情。 忧虑国计民生的思想感情。 • 表达了悲愤伤感之情， 表达了悲愤伤感之情，揭示 出人民悲惨命运的所在。 出人民悲惨命运的所在。
• ❀这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个 这首曲借凭吊潼关古迹， 历史的主题： 历史的主题：
解题
山坡羊：曲牌名。 山坡羊：曲牌名。 潼关怀古： 潼关怀古：题目。 中心思想： 中心思想： 这首《潼关怀古》 这首《潼关怀古》写于前往陕西救灾 的途中， 的途中，表现了张养浩对民间疾苦的关心 和同情。 和同情。
山坡羊 · 潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关 峰峦如聚，波涛如怒， 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 路。 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。 百姓苦； 宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡， 百姓苦。 百姓苦。
写 作 背 景
这首小令是作者在陕西任上写的。 这首小令是作者在陕西任上写的。 潼关地势险要， 潼关地势险要，秦汉以来许多王朝统治 的中心。尽管统治者兴废无常， 的中心。尽管统治者兴废无常，但人民 遭受的苦难始终未变。他深刻指出， 遭受的苦难始终未变。他深刻指出，历 史上任何朝代的替换， 史上任何朝代的替换，带给人民的都是 苦难。 苦难。
1.分析结构特点。给这首曲划分层 分析结构特点。 分析结构特点 概括各层大意。 次，概括各层大意。
• 第一层（前3句），写潼关的雄伟气势。 第一层（ ），写潼关的雄伟气势。 • 第二层（中间4句），写作者途径潼关时所 第二层（中间4 ），写作者 写作者途径潼关时所 见所感。 见所感。 • 第三层（后两句），总写作者的感慨。 第三层（后两句），总写作者的感慨 ），总写作者的感慨。
•
在漫长的封建社会 无论怎样改朝换代， 中，无论怎样改朝换代， 人民依旧过着痛苦的生 活。
• ❀ 作者遥望古都长安，思绪 作者遥望古都长安， 万千，曾经的辉煌， 万千，曾经的辉煌，如今却是 一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。 悲凉伤感之情 一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
4.怎样理解“宫阙万间都做了土” 4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？ 怎样理解
•❀ 这是国家由盛到衰 由盛到衰的真实 这是国家由盛到衰的真实 写照。 写照。
2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ聚”“如怒” 如聚”“如怒 象？
❀ 拟人手法、 拟人手法、以动写静
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之 如聚” 中。 “如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。 如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3.“望西都，意踌躇”写出了作者怎 望西都，意踌躇” 望西都 样的感情？ 样的感情？
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。 伤 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。 心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 百姓苦； 百姓苦。 心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 大大小小的山峰像是在这里会合， 大大小小的山峰像是在这里会合，黄河波涛汹涌好像发 怒一样,潼关一带外有黄河，内有华山，地势险要。 怒一样,潼关一带外有黄河，内有华山，地势险要。 眺望长安，（我 思潮起伏，心情不快。经过秦汉古都， 眺望长安，（我）思潮起伏，心情不快。经过秦汉古都， ，（ 见历史遗迹，备觉伤心，万间宫殿都变成了灰土。 见历史遗迹，备觉伤心，万间宫殿都变成了灰土。 封建王朝兴盛，给百姓带来苦难；封建王朝灭亡， 封建王朝兴盛，给百姓带来苦难；封建王朝灭亡，同样 给百姓带来苦难。 给百姓带来苦难。