《春》第二课时教案

《春》第二课时教案
教学设想：
1.课文分析与设计：
《春》是朱自清的散文代表作之一，被选入人教版九年义务教育语文课本七年级上册第三单元。

这个单元的关键词是“美”，主要教学目标是：引领学生发现、欣赏大自然的美，陶冶学生的美感，品味诗文优美的语言。

因此，在教学《春》时必须紧扣“美”，指导学生多角度、深入地体会《春》的意境美、语言美等。

《春》创作于1928年至1937年。

这个时期正是朱自清因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段，因此作者对于春天只能作田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。

故而，《春》没有了朱自清创作诗文初期时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

在教授课文时，需把握好这种欢乐积极的格调，带领成长于钢筋森林里的学生寻找失落的田园。

同时，为日后学生学习朱自清的其他散文做准备。

《春》的语言非常优美，使用了大量的、多种修辞手法，抓住事物的特征，对事物进行多角度的、立体的描写。

这是初一的学生需要学习，并可以学习的内容。

因此，教授《春》时要品味文章语言，分析修辞手法，学习抓住事物特点来描写事物的写作方法。

2.学情分析：
学生虽多为农村户籍，但缺乏农业生产的生活经历，也很少接触大自然。

因此，《春》所描写的田园生活与学生的认知之间是有一定的差距的。

在教授《春》时，需要动用多媒体多角度调动学生的情绪，唤起学生对田园生活的热爱。

授课者所教授的学生语文基础比较差，在讲授修辞手法时要补充必要的修辞知识，由浅入深。

初中的学生开始有比较强烈的表现自我的意识，希望得到老师及同学的肯定，但又不习惯当众发言。

授课者的学生亦如此，渴望在课堂上发表自己的看法却缺乏勇气。

因此，讲授《春》时要采取适当的方法鼓励学生发言，把课堂还给学生。

这也是新课程标准的要求。

教学目标：
1.品味文中优美的句子，增强学生对文字的美的感受力；
2.掌握抓住特点来描写事物的写作方法；
3.体会作者的思想感情，激发学生对自然的热爱之情。

教学重点：
1.比喻、拟人、排比等修辞手法的分析与学习；
2.抓住事物的特征进行描写。

教学难点：
抓住事物的特征，进行形象的描写。

教学亮点：
结合学生之前的秋游活动，把《春》的学习想象成是在游览文字构成的“春园”，以寻春、赏春活动为组织形式，开展小组竞赛进行学习。

课型：
讲读课
教学方法：
讲授法，诵读法，小组竞赛
教学过程：
一、导入
播放儿歌《春天在哪里》，活跃课堂气氛，调动学生情绪。

二、复习上一节课所学内容——文章的结构。

三、活动二：展示个性景点（活动一为“勾勒‘春园’地图”，已于第一课时完成）
思考：文章怎样描写春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图这五幅图的?
提示：抓住事物的什么特点来描写？
从哪种感官感受写？（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）
运用了哪些修辞手法（写作方法）？
表达了作者何种感情？
1．教师与学生一起学习春草图，以作示范。

①作者笔下的春草有什么特点？
嫩绿多绵
②从哪些感官角度写草？
视觉：⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

触觉：“风轻悄悄的，草软绵绵的”：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

③运用了哪些修辞手法（写作方法）？
拟人：“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

衬托：通过写人们在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

2．学生分组完成春花图、春风图、春雨图、春勤图，开展小组竞赛。

春花图：
①作者笔下的春花有什么特点？
多艳甜
②从哪些感官角度写草？
视觉：⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”，“野花遍地是”写花朵多；
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；
味觉：“花里带着甜味儿”写花味甜。

③这段文字运用了哪些修辞手法（写作方法）?
⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实。

⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花竞放，万紫千红、香味浓郁。

⑹“野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”将野花比喻成眼睛、星星，不仅写出野花多，而且描绘出随风轻轻摆动，色彩明丽的美景。

春风图：
①作者笔下的春风有什么特点？
柔和温暖芳香和悦
②从哪些感官角度写出春风的特点？
⑴从触觉写出春风的柔和。

⑵从嗅觉写出春风的芳香。

⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

③春风图运用了哪些修辞手法（写作方法）?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。

⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

春雨图：
①从哪些感官，抓住了春雨的什么特征描写?
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。

⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密多。

（视觉）
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。

（视觉）
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

”写出春雨的润物。

（视觉）
②“春雨图”运用了哪些修辞手法?
比喻、排比、拟人。

春勤图：
①文章怎样描写春勤图？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。

②为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。

3．末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?
运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

4．总结：
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。

在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。

文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用、反复等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

5．课堂小练习
请抓住事物的特征，运用多种修辞方法多角度地描写事物。

6．作业：
有感情地反复朗读《春》，背诵《春》。