浅谈数学优等生培养

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浅谈数学优等生培养

浅谈数学优等生培养Last revision on 21 December 2020浅谈数学优等生培养在我们常常把更多的关注放在后进生身上，希望他们也能步入优等生行列时，时刻不要忘记对尖子生的培养。

尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥，这也是我们应该做的。

1、教师要有真本事。

古人言“亲其师而信其道”。

要想学生喜欢，让学生信服，教师必须要有真本事。

教师的拿手好戏是上课，课上得漂亮，上得精彩，自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服，自然也会激发学生对学科知识的渴望和追求。

一个聪明的教师应该清楚地认识到；我是教师，把课上好是工作中很重要的事情，也是教师必备的基本功。

课堂这个小小的天地正是教师的用武之地。

教师的真功夫从何而来课上一分钟，课下十年功。

功夫是练出来的，是干出来的，不是说出来的。

只有脚踏实地、苦练内功，才能在课堂上一展风采，赢得学生们的喜爱。

我看到不少的学生由于喜欢、崇拜自己的教师而走上与教师同样的科学探索的道路。

教师要不断地更新自己的知识面，不但要掌握中学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学优等生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。

因此教师除备课、教课外，还要博览大量的数学书籍，古代名题、数学趣题、数学奥林匹克难题等都要经常研究，经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己。

向学生学习，“师不必贤于弟子”教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失和不足，经常向学生学习。

陶行知说：“你要教你的学生教你怎样去教他。

如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你有天大的本事也不能教他。

”可见，向学生学习是多么的重要。

同时学会在网上探究、研究，现在教师一桶水不够了，要有一条常流常新的大河。

这对于数学优等生的培训有很大的帮助。

2、课内积极引导，使优等生步入更高更广阔的思维空间。

浅谈数学学优生的培养与学困生的转化

浅谈数学学优生的培养与学困生的转化山西省孝义中学沈瑞琴邮编 032300指导中学生如何学习数学，是数学教师必须完成的重要任务。

作为一个数学教师，必须广览各种学习方法的精要所在，然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。

使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。

但由于任何一个班级的学生都必然会随着教学工作的进行而分成不同的层次，故而培养学优生与转化学困生就势在必行。

一、数学学优生的培养（一）、、学优生的描述性概念：在数学学习中，学习努力、成绩优秀的学生我们通常称为“学优生”。

学优生比较而言，在班上学习成绩比较突出，思维较活跃；老师布置的任务都能轻松地带头完成。

（二）、培养学优生的目标：一是积极引导，严格要求，使他们的强烈的求知欲能够达到满足，使他们的学有余力能得到更多的发挥，使他们的数学才能得以更充分的施展；二是通过学优生积极进取的态度，较好的学习方法去影响和帮助其他同学共同发展，我们可把他们看作是帮助老师开展工作的“小老师”，从中既锻炼了学优生对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握，又使全班的学习成绩不断地推进。

（三）、数学学优生培养的一般工作。

1．开展数学课外活动，开阔学优生的视野。

学优生学有余力，在基础知识已经掌握的情况下，可以为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题：阅读有关数学课外读物，撰写学习数学的专题论文，记叙数学和数学家的故事，总结数学思想方法，解决力所能及的实际问题等，此外老师也可通过数学专题讲座或数学家报告会，数学演讲会，数学竞赛等活动，给学优生提供更多的锻炼机会。

2．课内积极引导，使学优生步入更高更广阔的思维空间。

有一位清华大学的学生回忆说，他在高中三年一直是班长，学习特别优秀，但大多数学课都感到老师讲得太浅，因为他具有阅读一遍教材后就将所有问题都弄懂的能力，因而为了成为遵守纪律的好学生，他就那样听了他总是已经懂了的三年课。

可见课堂内对学优生的培养和引导，真的就象差生一样成为被老师遗忘的角落，因此，在课内老师应从差生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又有引人深思的问题，适当补充课内例题和练习题给优生提出更高要求。

数学优秀生的培养

数学优秀生的培养 Revised by BETTY on December 25,2020数学优秀生的培养一个国家的数学水平和国家综合实力是成正比的。

军事经济强国必然是数学强国。

因此，数学优秀生或者数学天才生的培养是一个国际性的研究热点。

我国历来重视数学优秀生的培养。

但是，数学优秀生的选拔和培养，不是靠功利性的竞争可以奏效的。

拔苗助长，对数学优秀生的成长十分不利。

一、数学优秀生的特征和识别对于数学优秀生，正文里有很多称谓，有的叫数学特长生，有的叫数学天才生，港台地区又常常称之为数学资优生，而在英文里常用的是mathematically gifted students。

数学优秀生的概念也林林总总：（1）数学优秀生是指那些对数学有兴趣、能主动进行数学学习，成绩稳定在相对较高水平的学生。

（2）数学天赋学生具有的一般特点是：对数学自然属性认识深刻，学习进度快；对数学原理有深刻的理解，深度掌握数学概念，对数学有深厚的兴趣。

（3）数学天才生指的是这些人，他们具备超常的理解数学思想和进行数学思考的能力，而不仅仅具备算术运算和获得高分的能力。

以上概念均有其合理的成分，总而言之，在考虑一个学生是否为数学优秀生时，既要考虑到智力因素，又要考虑到非智力因素；既要考虑到先天的遗传因素，又要考虑到后天的环境影响；既要考虑到解决常规问题的能力，更要考虑到解决非常规问题的能力。

具体说来，可以通过观察学生的以下特征来识别：（1）很强的记忆力。

他们能很快的记住数学的概念、定理、公式和法则，且长久不忘。

在考试之前，一般的学生要背背定理、公式和做过的题目，而数学优秀生会觉得“背什么呀？没什么可背的”。

他们过目不忘的本领一方面与先天遗传有关，另一方面与记忆技巧有关。

他们一旦学会了某些数学知识，就会以自己特有的方式将这些知识纳入到自己的认知结构中。

（2）很强的心算能力。

数学优秀生能从特定的实例迅速出发进行运算，在思维过程中省略很多中间过程，直接得到结果。

如何培养数学优生学习专用

如何培养数学优生学习专用培养数学优生的学习专注性需要从多个方面入手，包括建立良好的学习习惯、提供适当的学习资源和激励手段、培养正确的学习态度等。

下面将从这些方面详细说明如何培养数学优生的学习专注性。

首先，建立良好的学习习惯是培养学生学习专注性的基础。

数学是一门需要反复操练和思考的学科，培养学生的学习专注性需要从建立良好的学习习惯开始。

教师可以通过课堂上的示范和引导，帮助学生养成认真听讲、做好笔记和复习的习惯。

此外，学生可以通过制定合理的学习计划、养成按时完成作业和预习的习惯，提高学习专注性。

其次，提供适当的学习资源和激励手段也是培养学生学习专注性的重要方法。

教师可以通过提供丰富的教学资源、推荐优秀的参考书籍和学习工具，帮助学生提高学习效果和兴趣。

此外，可以通过举办数学竞赛、设立数学奖励和奖学金等形式的激励措施，激发学生的学习热情和积极性。

同时，教师还可以鼓励学生参加数学社团和研究小组，培养学生与同伴之间的合作学习和竞争意识，激发学生学习的兴趣和动力。

此外，培养正确的学习态度也对提高学生学习专注性起到了重要的作用。

学习数学需要有坚持不懈的毅力和耐心，对于每个学生来说都并非易事。

教师可以通过讲授数学史中的各种成功故事和数学家的励志经历，传递正确的学习态度和价值观，引导学生树立正确的学习目标和信心。

同时，教师还可以通过给予学生帮助和支持，鼓励学生勇于面对困难和挑战，培养学生在面对困难时的毅力和决心。

最后，营造有益于学生学习专注性的学习环境也是非常重要的。

教师可以通过组织小组讨论、开展数学游戏和实践活动等方式，培养学生的团队合作精神和学习兴趣。

同时，课堂上的课程安排和教学活动内容也需要具有一定的挑战性和吸引力，增加学生的学习兴趣和投入度。

教师还应注意给予学生足够的自主学习的机会，培养学生独立思考和解决问题的能力。

总结起来，培养数学优生的学习专注性需要通过建立良好的学习习惯、提供适当的学习资源和激励手段、培养正确的学习态度以及营造有益于学生学习专注性的学习环境等方面来实现。

关于数学优秀生的培养

关于数学优秀生的培养第一篇：关于数学优秀生的培养关于数学优秀生的培养数学是高中阶段最重要的一门学科之一，它可以帮助人们更好地认识自然和人类社会，更好地适应日常生活，理解周围的世界；数学可以促进人们有条理的思考，有效的进行表达和交流、运用数学分析问题和解决问题。

同时通过数学实践活动还可以发展学生的主动性、责任感和自信心，培养他们实事求是的科学态度。

勇于探索的创新精神。

总之，数学直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养为人的一生可持继发展奠定基础。

我们高中三年循环教学中要注意培养一批优秀学生，优秀的学生必须有优秀的数学素质。

在培养优秀学生的过程中，要做好三个方面的工作：一、提高学生对数学思维能力的认识；二、注意数学思想方法的培养；三、组织好数学竞赛并积极参与省数学竞赛及全国数学联赛。

一．关于数学思维能力的认识数学学习是一个数学思考过程，数学学习的本质是学生获取数学知识、形成数学技能和能力的思维活动。

思考是学生学习数学认识过程的本质特点，是数学知识的本质特征。

数学的思维有如下特点：①学生的数学思维是对自己数学活动的反思；②学习的思维发展是一个具有形象思维和抽象思维同时获得发展的过程。

学生的数学思维是对自身的反思，是对经验的反思，学生的数学学习是一个具体形象思维和抽象思维相结合的思考过程。

数学教师应该使学生能够认识并掌握数学思考的基本方法。

如归纳、类比、猜想和论证等，使学生根据己有事实进行数学推测、论断和解释，养成“推理有据”的习惯，能够反思自己的思考过程，使学生能够理解他人的思考方式和推理过程，并能与他人沟通。

数学学习的思维品质主要表现为敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等层次。

深刻性主要表现在学生能在数学活动中，全面、深入地理解问题，善于抽象概括，善于抓住事物的本质、规律和内存联系。

灵活性表现为学生在思考过程中思维流畅、富于联想，掌握较丰富的数学思维技巧特征，善于进行正向现逆向、横向与纵向，以及扩张与压缩、变换机智、灵活，解答方法合理恰当。

谈谈小学数学优等生的培养

谈谈小学数学优等生的培养1、严格要求，打下坚实的基础。

严师出高徒。

培养数学优等生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。

有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。

有些优等生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。

对优等生要肯定成绩，树立信心。

但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。

学习数学必须加强练习巩固。

特别是要勤动脑，多动手。

2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。

根据数学优等生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。

在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。

看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。

要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。

3、加强数学思想方法的渗透。

数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。

在培训数学优等生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学优等生的数学素质。

4、加强教师自身的业务素质。

教师也要不断地更新自己的知识面，不但要掌握小学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学尖子生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。

因此教师除备课、教课外，还要经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己，这对于数学优等生的培训有很大的帮助。

5、重视课内引导，使优等生步入更高更广阔的思维空间。

有一位清华大学学生回忆说，他在初中三年学习时感到大多数学课老师讲得都太浅，但为了成为守纪律的好学生，仍规规矩矩地听了三年早就懂了的课。

新高考背景下的数学优等生培养

新高考背景下的数学优等生培养随着新高考改革的不断深入，对于数学优等生的培养显得尤为重要。

数学优等生不仅在数学成绩上有出色的表现，还应当具备数学思维、数学能力、数学素养等多方面的优势。

在新高考背景下，如何培养数学优等生，成为了教育工作者需要思考和解决的问题。

一、数学优等生的定义数学优等生是指在数学成绩、数学思维、数学能力、数学素养等方面相对突出，且对数学学科有较高的兴趣和热情的学生。

这些学生通常具备较好的数学基础和数学素养，能够独立思考、解决问题，并具备较好的创新能力和实践能力。

二、新高考背景下的数学优等生培养策略1、优化课程设置，满足个性化需求针对数学优等生的培养，学校可以开设数学拓展课程和数学探究课程，以满足学生的个性化需求。

这些课程可以包括数学竞赛、数学建模、数学探究等活动，让学生接触到更多的数学知识，培养他们的数学思维和数学能力。

2、加强思维训练，培养创新能力数学优等生的培养需要注重思维训练和创新能力的培养。

教师可以通过引导学生进行探究性学习、研究性学习等方式，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新能力和实践能力。

3、实施分层教学，提高教学效率针对数学优等生和普通学生的差异，教师可以实施分层教学，让不同层次的学生都能得到最好的发展。

分层教学可以包括教学内容的分层、教学目标的分层、教学评价的分层等方面，让优等生在掌握基础知识的同时，接触到更多的拓展知识和探究性问题，提高他们的学习效率。

4、加强心理辅导，培养自信心和耐挫力数学优等生在面对挫折和失败时，容易产生消极情绪和心理压力。

因此，教师需要加强心理辅导，帮助他们建立自信心和耐挫力，正确面对挫折和失败，激发他们的内在动力和学习热情。

5、搭建展示平台，展示优秀成果学校可以搭建展示平台，让数学优等生的优秀成果得到展示和肯定。

这不仅可以激励优等生更加努力地学习，还可以激发其他学生的学习热情和积极性。

展示平台可以包括校内竞赛、数学建模比赛、学术论文比赛等活动，让优等生在比赛中锻炼自己，提高自己的数学素养和综合能力。

浅谈初中数学优生的培养

浅谈初中数学优生的培养数学教学中应重视优生的思想教育和目标教育，有目的，有计划，有步骤的培养优生，使他们在学习方法，思维，习惯上得到提高，为其今后的学习打下坚实基础。

标签：习惯培养；方法培养；潜力挖掘；自悟提高在新的教育形势下，如何培养学生在全面发展的同时学有所长，为高中的学习打下坚实的基础。

作为一线教师如何让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为教师所期待的的优生，成为数学学习尖子，成为中考中的佼佼者。

这是初中数学教师所面对的一个重要问题。

那么如何在数学的教学中培养优生就显的特别重要。

以下是多年教学中的一点体会：1.培养优生的学习习惯，思想行为习惯1.1优生工作从基础抓起优生的培养工作是艰巨而漫长的，不是一朝一夕就可以养成的。

因此应及早发现培养，在小升初的数学考试中，以及在七年级上册就通过平时作业，上课情况，课后预习，复习和平时的测验中选拔一些学习习惯，智力水平较好的学生作为培养对象，同时给他们安排一些课代表，数学小组长之职，努力提高他们的学习积极性，更进一步规范他们的学习习惯，从而为尖子生的培养打下坚实的基础。

1.2解决思想问题，明确学习目标总的来说，选定优生的智力较高，课内学习轻松，即使不是很认真，但是成绩也不会很差，也能在班上名列前茅，也能顺利考上高中。

这往往就使一些优生不求上进。

因此这些学生要真正发挥出自己的潜能，主动学习，教师就是关键。

要找准他们存在的问题，对症下药，让学生端正学习态度，明确学习的目的，养成良好的学习习惯，一是自觉，主动的学习习惯，变要我学为我要学。

二是持之以恒的学习习惯。

三是做笔记的习惯。

四是认真工整，规范答题的习惯。

五是预习与及时复习的习惯。

六是勤学好问的习惯。

作为教师还应引导他们树立远大的理想，明确目标，真正做到“志存高远”，要让优生意识到成绩比别人好，能力比别人强，就意味着将来比别人多一份选择，就应该比别人更刻苦，更努力。

同时给他们推荐一些名人传记读物，让优生充分认清自己的使命，从而更好的认清形势，努力为目标而奋斗。

数学优秀学生的特征与培养方法

数学优秀学生的特征与培养方法一、背景介绍数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升有着至关重要的作用。

那么，什么是数学优秀学生的特征？怎样才能培养数学优秀学生呢？本教案将通过分析数学优秀学生的特征以及相应的培养方法，帮助教师更好地引导学生培养数学能力。

二、数学优秀学生的特征数学优秀学生具备以下特征：1. 深厚的数学基础知识：数学优秀学生在数学基础知识学习上更加扎实，能够灵活运用基础知识解决实际问题。

2. 高度的逻辑思维能力：数学是一门需要逻辑思维的学科，优秀学生具有灵活的思维方式、较强的分析问题和解决问题的能力。

3. 探究和创新精神：数学优秀学生具有求知欲和好奇心，善于从问题中探索求解方法，并能够用创新的思维方式解决数学难题。

4. 耐心和毅力：数学学习需要耐心和毅力，数学优秀学生具备坚持不懈的精神，对于困难问题能够坚持下去，不轻言放弃。

5. 合作与交流能力：数学是一门需要合作与交流的学科，优秀学生善于与他人合作，共同讨论问题，并能够清晰地表达自己的观点。

三、培养数学优秀学生的方法1. 提供良好的学习环境：为学生创造一个积极主动、宽松活跃的学习氛围，激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与数学学习。

2. 教师的指导与激励：教师应该以身作则，成为学生学习的榜样，引导学生合理安排学习时间，通过激励和奖励方式激发学生的学习动力，培养他们对数学学习的兴趣和热爱。

3. 打牢数学基础：数学优秀学生应该注重基础知识的打牢，深入理解数学概念和定理的内涵，能够熟练灵活地应用基础知识解决实际问题。

4. 培养逻辑思维能力：教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，培养学生的逻辑思维能力，引导学生通过分析与推理解决问题。

5. 引导学生探究和创新：教师可以设计一些开放性的问题或者情境，鼓励学生运用已有知识和方法进行探究和创新，激发学生的创造力和独立思考能力。

6. 培养耐心和毅力：教师在课堂上可以设置一些难度适当的问题，引导学生面对困难不退缩，坚持寻找解决问题的办法，并给予学生合适的帮助与鼓励。

小学数学教学中优等生培养方案

培养目标 :
1、通过学习借鉴，掌握教给学生解题的基本方法，教学中注意培养优等生，帮助学困生，全面提高数学教学质量。

2、通过培优补差，使学生掌握科学的学习数学方法，培养学生认真学习的习惯。

培养内容:
1、提高学生的思维能力和解题能力。

每星期提供适量课外提高题，让优生有更大的思维空间，多给他们一定的指导。

2、在班中结成几个学习对子，帮助学困生共同进步。

方法措施:
1、认真备好每一课，努力做好学习过程的趣味性和知识性。

2、加强交流，清楚每位学生的学习情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

4、在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

5、鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。

浅谈对数学智优生的培养

如何有效培养尖子生张会平在班级中，优等生作为一个特殊的群体以他们的学习兴趣浓厚，学习习惯良好，学习成绩优秀，道德行为端正而受到班主任老师和其他任课老师的重视和宠爱。

他们的成功，看似具有偶然性，实则有一定的规律可循。

教师应成为学生转变学习方式的领航人，促进孩子们成材。

一、善待“异端”，呵护创新萌芽通常，人们的思维方式是复制型的，也就是说，以过去遇到的相似问题为基础来解决新问题，但也有一部分人的思维方式是创造型的，甚至是独特的，他们在解决问题时思维的方式往往是非传统的。

但是，具有这种思维的学生却往往因为他们的非传统性，被许多教师视为“异端”而“一棍子打死”。

然而这些教师可曾想到，在这“一棍子打死”的同时，学生那可贵的创新意识也许就永远地被扼杀了。

虽然在解决这个问题时花费了一些时间，对后面的教学内容也产生了一定的影响，但我认为还是值得的，因为我勇敢地保护了这个“异端”，并把它抛给学生自主探索，小组讨论，使学生自觉地跳出了自身固有的框框，促成了星星之火的燎原。

因此，我们在教学中一定要尊重学生，特别是要善待这些“异端”，让他们充分说出自己的想法观点，只有这样，我们才能真正了解学生，沟通师生的感情，才能悉心呵护起学生的创新萌芽，让尖子生得到施展才能的广阔天空，茁壮成长。

二、鼓励学生向书本质疑尖子生的特征之一是质疑学习。

他们敢于怀疑权威，怀疑书本，不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能独立思考，并能从多种角度认识同一事物，探索出新的问题。

这就要求教师能敏锐地扑捉到书本中的一些疑点，大胆放手，让学生积极思考，自主探索，真正成为知识的发现者，研究者，探索者。

质疑问难是培养创新精神的一把金钥匙，是激发学生探索知识的兴趣和热情，释放每一位学生的潜能和才干的好方法。

所以，教师应鼓励和提倡学生向书本质疑，向权威挑战，使课堂教学迸发出创新的火花，从而促进学生的发展。

三、重视非智力因素的培养“非智力因素”是针对智力因素而言的，通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我意识.性格特征等。

浅谈初中数学教学中如何培优补差[推荐5篇]

浅谈初中数学教学中如何培优补差[推荐5篇]第一篇：浅谈初中数学教学中如何培优补差浅谈初中数学教学中如何培优补差中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在数学教学中的培优补差工作已经摆在我们眼前。

“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。

那什么是个性化的教育?在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差呢?本文结合自己的数学实践和探究，从两方面阐述数学教学中的培优补差工作。

一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。

当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的困难。

如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多教师面前的一个大问题。

如果在一个水平线巴对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。

分层教学实施的程序：(一)教学分层：根据学生的入学成绩结合开学初的摸底考试进行适当分类，在尊重学生自己选择的基础上分成甲、乙、丙三组：分别为甲组成绩较优秀，思维能力发展较好的，人数在10人左右，乙组为中等生，成绩居中或中下的学生，丙组为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差，为了便于照顾，人数不超过十人。

对于这三组同学要求所学内容相同，但要求不同，对甲组学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给出—堡与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙组学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对丙组学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当变式，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。

浅谈初三数学优生培养

浅谈初三数学优生培养第一篇：浅谈初三数学优生培养浅谈初三数学优生培养初中数学经过近几年的课程改革后，书本上知识的难度和深度都有所减少。

对于成绩优秀的“优生”们来说，往往会有“吃不饱”的感觉。

如何培养这些学生在全面发展的同时学有所长，成为数学学习尖子；为高中的学习打下坚实的基础。

这是初中数学教师所面对的一个重要问题。

通过这几年的初中数学教学，我在此谈一下对初三数学优生培养的浅见。

一、亲其师，才会信其道1、以独特的人格魅力感染学生（1）友善的态度让课堂如一个大家庭使学生感到温暖。

（2）尊重课堂内的每个人，让学生感到安心。

（3）仁慈和宽容让学生感到对他的疼爱。

（4）有耐性,对学生不轻言放弃。

（5）良好的品格让学生相信自己。

（6）幽默感：每天会给学生带来少许欢乐，使课堂不致单调。

2、好的教学方法讲课要扎实，才能让同学们在轻松中学到东西。

作业适量就行，太多反而不好。

练习大多可以是中等，其中掺几个难的。

简单的也可以有点，那样会一下子给同学“惊喜”和“爽”的感觉。

这样学生自然愿意和老师亲近，学习数学也更加卖力。

二、培养初三学生学习数学的兴趣对于初三毕业班的孩子们来说谈及学习兴趣似乎有些奢侈，题海战术已然成为孩子们的家常便饭，不管是家长还是孩子都觉得培养兴趣就是在浪费时间，但是我认为即使是毕业班的孩子如果带着兴趣学习可以做到事半功倍，在有限的时间内提高学习效率，反倒是节省了时间。

1、激发学生学习数学的兴趣，多鼓励，让学生体会学习数学的成就感。

2、激发学生写作业的兴趣，课下作业要有针对性，要选取跟课堂相结合的题目，并不是初三就一定适合题海战术，要进行分层，顾及到各层次的孩子们，让每一个孩子都有收获，都有成就感。

3、激发学生的复习兴趣，老师帮助孩子们设定一个复习提纲或者知识框架，把当天或者是近期的内容涵盖其中，让孩子们学会把当天或者近期学过的知识在脑海中过”电影"。

三、加大时间和精力的投入像我们那种农村学校，学生基础差、素质差，学校条件和家庭条件不足，要取得好的成绩还得教师加大时间和精力的投入，相信付出和产出是正比的；如在教学中认真准备每一节课，上好每一节课是基本；功夫还在场外，对习题的升华和处理，对提问的学生做到有问必答，讲解过细，能随时启发学生解题思路。

初中数学优生培养措施

初中数学优生培养措施一、培养学生对数学的兴趣和热爱1. 创设良好的学习氛围：教师可以通过讲述有趣的数学故事、引入实际生活中的数学问题等方式，激发学生对数学的兴趣。

2. 提供丰富的数学资源：学校可以购买一些与数学相关的书籍、游戏、教具等，让学生有更多的机会接触到数学，并从中获得乐趣。

3. 组织数学兴趣小组：学校可以成立数学兴趣小组，定期组织一些数学竞赛、解题活动等，让学生们通过竞争和合作来培养对数学的兴趣和热爱。

二、提供系统性的数学知识和技能训练1. 制定科学的教学计划：学校应根据学生的学习特点和需求，制定科学的数学教学计划，确保学生能够系统地学习数学知识。

2. 提供个性化的学习辅导：针对数学优生，学校可以安排专门的教师进行个性化的学习辅导，帮助他们解决难题，拓宽数学思维。

3. 鼓励参加数学竞赛：学校可以鼓励数学优生积极参加各类数学竞赛，通过竞赛的形式锻炼他们的数学能力和解题技巧。

三、培养学生的创新思维和问题解决能力1. 引导学生进行数学探究：教师可以引导学生进行数学问题的探究和研究，培养他们的创新思维和探索精神。

2. 提供多种解题方法和思路：教师在教学中可以引导学生尝试不同的解题方法和思路，培养他们解决问题的能力。

3. 鼓励学生进行数学建模：学校可以鼓励数学优生参加数学建模竞赛，培养他们的实际问题解决能力和创新思维。

四、加强数学学科的交流与合作1. 组织数学学科研讨会：学校可以组织数学学科研讨会，让数学教师之间进行交流和分享教学经验，提高教学质量。

2. 开展数学教研活动：学校可以定期组织数学教研活动，让教师们互相观摩课堂，共同研究和探讨数学教学中的问题。

3. 建立数学学习社区：学校可以建立数学学习社区，为数学优生提供一个交流和合作的平台，让他们共同学习、进步。

五、关注学生的心理健康和综合素质发展1. 建立良好的师生关系：教师应关注学生的心理健康，与学生建立良好的师生关系，为他们提供良好的学习环境和情感支持。

试论小学数学优等生学习兴趣的培养

试论小学数学优等生学习兴趣的培养引言数学是一门重要的学科，也是一个人终身受益的学科。

在小学阶段，优秀的数学学习能够为学生未来的学习、生活以及工作带来诸多好处。

而小学数学优等生，既需要有出色的学习能力，也需要拥有对数学的浓厚兴趣。

本文将围绕小学数学优等生学习兴趣的培养展开讨论。

学习兴趣的重要性在学习中，学习兴趣是一个十分关键的因素。

一个对学科没有兴趣的人很难努力去学习这个学科，更难取得好的成绩。

对于小学生来说，学习数学也是一样。

如果小学生没有对数学产生兴趣，他们很难去掌握数学知识并取得好的成绩，形成良好的学习习惯。

培养学习兴趣的方法1. 装点数学的生动形象数学知识对于小学生来说往往比较抽象，难以理解，这就需要老师用生动的例子来帮助学生理解。

在课堂上，老师可以通过不断丰富的、生动的数学例子来帮助学生建立起数学兴趣。

同时，在学习过程中，老师也可以通过播放一些与数学相关的视频来增加趣味性，吸引学生的注意力。

2. 注重数学实践数学实践对于小学数学学习兴趣的建立有着至关重要的作用。

在实践过程中，学生可以亲身体验到数学知识的实际运用，对数学知识产生更加深刻的认识。

家长可以通过购买一些合适的数学练习本或者玩具来帮助孩子进行实际的数学操作与训练。

3. 鼓励学生进行自主学习学生的自主学习能力是培养兴趣的关键。

教师应该鼓励学生进行自主学习，建立自己的学习计划和方法。

学生可以通过课外阅读、参加数学比赛等途径，进一步激发对数学的兴趣。

4. 学习方法的探索学习过程中的方法也是培养数学兴趣的关键。

学生应该在学习过程中不断探索适合自己的学习方法，如一些记忆技巧，防止数学概念混淆的技巧等等，这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识。

结语数学是启发智慧、提高思维的一门学科。

针对小学数学优等生的学习兴趣的培养，教师和家长的配合是至关重要的。

应该注重学生的数学实践，注重生动及实际的例子来培养学生数学的兴趣，同时，也应该鼓励孩子进行自主学习，帮助他们找到合适的学习方法。

试论小学数学优等生学习兴趣的培养

试论小学数学优等生学习兴趣的培养
小学数学是基础教育的重要组成部分，建立正确的学习兴趣对
于学生未来的学习成就有着非常关键的作用。

以下是关于小学数学
优等生学习兴趣的培养的一些建议：
1.从生活引入数学知识
让学生在日常生活中感受数学的应用，引起他们对数学的兴趣。

例如，让学生去商场购物时，可以让他们算钱，计算折扣优惠，加
深他们对数学的认识。

2.创设适合学生认知水平和能力的数学问题
教师可以根据学生的学习和发展水平，设计一些适合他们的难
度和题型。

这样可以提高小学生的成功率，从而增强他们对数学学
习的信心和兴趣。

3.注重数学学习的趣味性
数学学习应该有趣味性，形式多样，例如数学游戏、数学智力
竞赛等。

这样可以让学生体验到数学的乐趣，激发他们对数学学习
的兴趣。

4.鼓励学生主动研究数学问题
学生应该被鼓励去发现和解决数学问题，根据自己的理解，去
思考数学问题的解决方法，这些可以激发学生的兴趣和学习动力。

5.培养正面的数学态度和信心
教师和家长都应该鼓励学生，帮助他们树立积极的数学态度和
信心，这样可以帮助他们克服困难和挫折，从而更好的学习数学。

谈数学教学中培养数学优生

谈数学教学中培养数学优生中考是选拔性考试，特别是一些重点高中更是优中选优，数学又是容易得高分的学科，因此在保证大面积丰收的前提下，如何在数学教学中培养优生就特别要重要。

下面谈谈我校在优生培养方面的一些做法。

一、及早定苗子，从基础年级抓起优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子，及早培养。

我们在七年级上学期就通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。

一般选拔两类人，一是数学成绩突出，智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入重点高中但数学相对较弱的学生。

以后可以根据学生的发展情况进行适当变动，一般到八年级下学期就能稳定下来。

二、激励优生超越自我“本来可以得120分，却只得了100分；本来可以考上重点高中，却只考上了普通高中；本来可以成就一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是学生不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。

在未来人生的道路上，造成不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥。

但是，对少数具有出类拔萃潜质的优生，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。

激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自已以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自已与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。

三、训练优生受挫心理长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理随力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心惠顾。

一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去去信心。

因此，优化优生的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。