小学班级主题活动

• 全员参与 • 关注体验
• 注重分享 • 注重实效
• 联系实际
1. 活动形式设计
情景模拟 角色扮演 辩论赛 知识竞赛 主题电影赏析
团体活动 心理游戏 娱乐活动 校外活动 学生自选主题
2. 活动流程设计
导 入
提 升 巩
体验
固
转化
导入阶段 （1）功能：热身、导入主题、分组 （2）形式：故事导入、游戏导入、情景 剧表演、角色扮演、视频导入、小测验 （3）时间长度：5-10分钟
班级主题活动
张果 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
与传统班会的区别
传统班会
教师主导 主持人主导
班级主题活动
学生主体、师生互动 生生互动
讲道理
体验源自文库感受
唯一标准
过程开放、答案开放 感受开放
问题导向
发展导向
一、班级主题活动的特点 二、设计与实施 三、核心技能 四、活动后的评价与反思
一、班级主题活动的特点
固有模式
固有模式
反思
感受 印如象何最深调的整感受
分层引导注意问题
多用开放式提问 语气要温和鼓励 引导要由浅入深逐步深入 提问要有目标 提问是为了学生的自我成长而不是为了
满足教师的好奇心
（三）情感互动
专注 倾听
尊重 试探性 情感 语言
表达 共情
尊重学生感受 表达理解与共情
共情，理解他人 引导他人
国外节假日 国际日
圣诞节、感恩节、万圣节 国际消费者权益日、世界红十字日、世界环境日、世界粮 食日、世界无烟日、世界精神卫生日
我国特定日期
525心理健康日、学雷锋日／月（3月5日）、成人礼、母 亲节、父亲节、儿童节
根据节日设置主题 时间 活动主题 时间 活动主题
3月
感恩节
9月
教育节
4月
才艺节
10月
国庆节
5月
体育节
11月
阅读节
6月
儿童节
12月
英语节
结合学科设置主题
学科
活动主题
语文 英语 数学
幽默小故事 演讲比赛 一个故事引发的讨论 情景剧表演 英语歌曲比赛 英语短剧表演 英语口语小达人 生活中的奇妙数字 有趣的图形，奇妙的世界 谁是计算“神器”
（二）活动设计
设
卷入
计
原
体验
则
转化
• 学生主体
卷入
感悟
班级主题 活动
转化
（一）卷入
参与 活动
心理 卷入
全员 参与
理论基础： 团体动力学理论、积极心理学理论
积极心理学理论
积极心理学是20 世纪末美国家马 丁•塞里格曼•谢尔顿（Kennon M. Sheldon）和劳拉•金(Laura King)主张 研究人类积极的品质，充分挖掘人固 有的潜在的具有建设性的力量，促进 个人和社会发展，使人类走向幸福。
兴趣成为重要任务
5. 与爸爸妈妈零距离接触
模块班会主题——小学
学习方法
入学适应
情绪情感
模块班会
习惯养成
人际交往
@_Stock Code: 0856.HK
自我意识
根据不同时间节点设计主题
时间节点
活动主题
刚开学
期中考试前
期末考试前
寒假前
根据节日设置主题
节日类型
节日主题
清明节、植树节、青年节、端午节、国庆节、教师节 我国法定节假日
提升巩固阶段
强化练习： 1. 面对困难的时候自己的想法是____； 2. 面对困难时自己的感受是____； 3. 面对困难时，自己情绪怎样调整_____
。
提升巩固阶段
提升巩固阶段
（三）教案撰写
（四）活动实施准备
三、核心技能
✓有效倾听，准确把握学生表达的基本信息 ✓分层引导，促进学生的自我觉察 ✓情感互动，促进学生真实情感的表达 ✓聚焦明确，澄清学生问题 ✓积极反馈，激发学生潜能
（一）有效倾听
有效倾听
（7%）说什么，（38%）怎么 说，（55%） 身体语言
专注
眼神 交流
读懂利用 肢体语言
适时 回应
（活二动）启分示层引个导体 变化调整 提升
目标 完成目标 达成 同伴合作
计划措施 讨论分 时间分配
类类似似场场景景
享
面面对对任务任的务感受感受
类类似似感感受受 觉察 活动 互互动动中的中感感受受
段 发
小学 中年级
言表达能力迅速发展，是阅读能力 2. 提高我的阅读能力 培养关键时期；开始发展复杂情绪，3. 我自信，我快乐 是培养自信的关键时期，开始具有 4. 学会管理自己的情绪
展
“小团伙意识”
5. 快乐的集体
特
逻辑思维占据优势，创造思维快速 1. 我爱创新我精彩
点
小学 高年级
发展；自我意识迅速发展，导致亲 2. 我是谁 子冲突、师生冲突增加；学习由外 3. 寻找学习的动力 部动机向内部动机转化，提高学习 4. 做个快乐的小少年
能记得10%，听到的信
息，我们能记得20%， 反思
活动
但所经历的事情，我们 却能记得80%。”
发表
（三）转化
课堂上 的转化
生活中 的应用
转化
二、设计与实施
主题 选择
活动 设计
活动 实施
反思 提升
（一）主题选择 1. 不同年龄阶段发展特点及学习主要任务 2. 不同时间节点 3. 结合各类节日、学校节日 4. 当前时事热点 5. 与学科结合 6. 根据班级近期发生问题
一个学生说：“我觉得自己好笨，长 得也不好看”你会说什么？
四、活动后的评价与反思
对象：学生评价、教师评价 时间：前测、后测 内容：活动技术测评、班级主题活动总体
测评
班 级 主 题 活 动 设 计 自 评 图
不同 学段 不
发展特点及 学习任务特点
主题设计
1. 我是小学生啦
同 年
小学 低年级
学习环境发生重大变化，入学适应、2. 良好习惯伴随我
养成良好的生活习惯和学习习惯成 3. 练练我的注意力
为小学低年级的重点任务。
4. 做个快乐的小天使
龄
5. 我有许多好朋友
阶
小学中年级学生认知发展迅速，语 1. 纠正坏习惯，培养好习惯
体验及转化阶段
（1）功能：体验、觉察、转化 （2）形式：游戏体验、角色扮演、心理剧 、纸笔练习；
辩论、展示评比的准备及评比、咨询答疑 、参观实践、仪式的举行、交流游学 （3）时间长度：25-30分钟
体验及转化阶段
体验及转化阶段
体验及转化阶段
体验及转化阶段
提升巩固阶段
（1）功能：巩固、连接 （2）形式：仪式性活动、冥想、唱歌 、签字、宣誓等 （3）时间长度：5-10分钟
团体动力学理论（Kurt Lewin）
相信个别的团体成员在团体内会相互 影响，而团体可以成为一个整体，形成 动力来影响个人的思绪及经验。
从众现象
（二）感悟
问题 解决
行为 情绪
固有 模式
理论基础：体验式学习理论
体验式学习理论（David Kolb）
有效的学习应从体验开 始“阅读的信息，我们
理论
应用