成功的课堂从巧妙的问候开始

成功的课堂从巧妙的问候开始

课堂开始的问候，作为一节课的前奏，往往为我们所轻视。平常的教学中，总是听到千遍一律的“同学们好！”“老师好！”这样一唱一和的问候，似乎总感觉有些厌倦。这样的问候从一开始，师生之间就缺少了一种新鲜感与神秘感，师生之间的互动交流似乎变得机械而又呆板，师生之间的情感似乎有了一层隔阂，这对学生的学习兴趣或多或少地产生了负面影响。听过许多特级教师上课，也看过许多上课的实录，总有这样一种感觉，特级教师对于课前的问候不是简单地走过场，而是进行独具匠心的设计，从问候开始就牢牢地抓住学生的心，开启学生的思维，树立学生的信心，和学生用心灵对话，为课堂教学的成功提供了一个良好的开端。课始问候虽然只有那么短短的时间，寥寥数语，但在师生的互动中却能折射出一种教学的思想，一种教学的智慧。

一、以问候活跃气氛

一堂课的成功与否，课堂氛围是一个不可或缺的因素。《新课标》中指出：“要给学生创设民主、平等、和谐的学习氛围……”只有在平等、和谐、民主的环境氛围中，学生的学习状态才可能保持在最佳状态。这种良好的氛围在课堂一开始就应该形成，而营造这种氛围的方式也是多种多样的：可以和学生话家常；可以和学生聊新闻；可以和学生谈爱好、发现；可以和学生共唱一支歌，同背一首诗……通过这样的问候，在较短的时间内让学生的心情得到放松，保持较好的心理状态，使课堂气氛活跃起来，使师生之间的情感逐渐融洽、和谐。

二、以问候激发思维

在我们平时的课堂中，师生之间都是那张熟悉的老面孔，对于课始走过场式的问候，学生早就烂熟于胸，不假思索就能作出回应。长期如此，使学生养成了思维的惰性，课堂学习过程中，思维的质量也许会打一定的折扣。适当变一变，或许会得到惊喜。

【实录一】（于永正老师执教）

（上课铃声响起，班长喊过起立）

师：同学们，好好上课！

生：老师，你……（楞了一下）

师：（会心地笑着，用眼神暗示学生）

生：老师，好好上课！

师：谢谢同学们，我一定好好上课！

于永正老师的问候虽然只是把我们常规性的问候“同学们好”稍加变动，变成“好好上课”，但细细体会一下，这小小的变动中体现出了一种睿智。这与众不同的问候改变了学生长期养成的一种不假思索的思维惰性，迫使学生在极短的时间内积极思维，迅速作出相应的反应；同时，“好好上课”这一问候中又包含着对学生的一种只能意会的期待和要求，促使学生自己开动脑筋去领会。

三、用问候巧妙导入

如果把问候和课堂学习内容巧妙地融合在一起，使整个课堂看上去浑然一体，那样的课堂自然就会上升一种境界。这样的问候也非常值得我们去探究。

【实录二】（张树林老师执教《落花生》）

师：同学们知道我叫什么吗？

生：（异口同声）张树林

师：（板书自己的名字“张树林”）请同学们帮我猜一猜，我的这个名字有什么含义或者说我这个名字寄托了长辈的什么希望。“

（学生情绪高涨）

生1：你的父母希望你像树木那样茁壮成长。

生2：你的父母希望你像树木一样，遮风挡沙。

生3：你的父母希望你植树造林，开发西部。

……

师：落花生是许地山的笔名。他为什么要以“落花生”作笔名呢？

……

看似普通的问候，似乎师生之间在互相了解，拉近心距，其实远不止如此，张树林老师通过问候这一环节为成功的课堂教学埋下了伏笔。猜老师名字的含义并不是一个孤立的活动，而是和课堂学习的内容（许地山为什么要以“落花生”作笔名呢？说说自己的名字有什么含义。）有机地整合在了一起，这样的设计不露半点痕迹，真可谓鬼斧神工。[小学教学设计网

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四、借问候培养能力

前年在浙江听的一节课《火烧云》到现在还记忆犹新，执教者还是张树林老师。不仅仅是折服于他精湛的教学艺术和渊博的知识，而是课始让学生听话复述这一环节让我佩服，不愧是名师，不忘时时培养学生的语文能力。

【实录三】（张树林老师执教《火烧云》）

（上课前五分钟）

师：同学们知道什么叫聪明吗？

生：聪明就是脑子灵活、反应快。

师：不仅仅是如此，聪明聪明，耳聪目明。一个人听力好也是个聪明的人。咱们来比一比，看谁最聪明，能快速记住并准确地复述出老师的话，张老师先和他交朋友。

（学生情绪高涨，跃跃欲试）

师：我愿化作一块手帕，轻轻地擦去老师额头的汗水。

（学生复述）

师：我愿化作一杯清茶，甜甜地滋润老师干渴的喉咙。

（学生复述）

师：而我却化作了一条细细的皱纹，悄悄地爬上了老师的额头。

（学生复述）

师：哪位聪明的同学能把这三句话完整地复述出来。

（学生复述）

……

准确地复述老师或者他人的话，这一环节简单而质朴，却关注了学生多方面能力的发展：听力、记忆力、表达能力。时时处处关注对学生语文能力的培养，这应该值得我们好好地学习。