临界生培养计划演示教学
临界生培育与管理计划
临界生培育与管理计划目标本计划旨在推动与管理临界生的培育，以确保其健康生长和合理使用。
以下是计划的主要目标：1. 为临界生提供良好的生态环境，以促进其生长和繁殖。
2. 防止非法捕捞和非法贸易，以保护临界生的数量和种群稳定。
3. 提高公众对临界生的认识和保护意识。
培育措施为了实现上述目标，我们将实施以下培育措施：1. 创建保护区：在适宜的地点设立专门的保护区，提供适宜的生态环境，包括水质、温度、氧气供应等。
2. 控制捕捞：对临界生的捕捞进行严格监管和限制，确保采取可持续的捕捞方式。
3. 引进保育技术：借鉴先进的保育技术，如人工孵化、育苗和放流等，以增加临界生的数量。
4. 定期监测：建立监测系统，定期对保护区中的临界生种群进行监测和评估，及时发现问题并采取相应措施。
5. 提高宣传教育：通过宣传教育活动，向公众传递保护临界生的重要性，以增强保护意识和参与度。
管理措施为了有效管理临界生的培育，我们将采取以下管理措施：1. 设立管理机构：成立专门的临界生培育与管理机构，负责统筹规划、组织实施和监督管理工作。
2. 建立法律法规：制定和完善相关法律法规，明确临界生培育与管理的法律责任和规范。
3. 加强合作与交流：与国内外相关机构、研究机构和保护组织进行合作与交流，分享经验和技术，共同推动临界生的保护和培育工作。
预期效果通过实施临界生培育与管理计划，我们期望达到以下效果：1. 提高临界生的繁殖率和存活率，增加种群数量。
2. 保护临界生的栖息地和生态系统，维持生态平衡。
3. 减少非法贸易和捕捞活动，防止临界生的数量进一步减少。
4. 提高公众对临界生的认识和保护意识，形成人人参与保护的良好氛围。
本文档为临界生培育与管理计划的概述，具体实施细节和计划的调整将根据实际情况和科学研究进行决策和修改。
临界生辅导方案
临界生辅导方案在我们的教育体系中，每个孩子都有自己独特的学习方式和进步速度。
然而，有一部分孩子被称为“临界生”，他们既不完全符合普通教学要求，也不完全适合特殊教育。
在这种情况下，我们急需一种专门的辅导方案来帮助这些临界生充分发展他们的潜力，提高他们的学习能力和成绩。
接下来，我将提出一套针对临界生的辅导方案。
首先，针对临界生的辅导方案应该是个性化的。
每个临界生都有自己独特的学习需求和困难，因此辅导方案应该根据每个学生的情况来制定。
这包括了辅导内容、学习方法、进度安排等方面的个性化设计，以确保最大限度地发挥每个临界生的潜力。
其次，辅导方案应该注重启发学生的学习兴趣和动力。
很多临界生之所以在学习上遇到困难，是因为他们缺乏对学习的积极性和主动性。
因此，在辅导过程中，我们需要通过激励、奖励、游戏等方式，来激发学生学习的兴趣和动力，让他们更加主动地参与到学习中去。
此外，辅导方案还应该注重提高学生的学习技能和方法。
临界生往往在学习方法和技巧上存在问题，影响到他们的学习效果。
因此，我们需要通过系统的训练和指导，帮助学生掌握一些有效的学习方法，如记忆技巧、阅读策略、问题解决能力等，以提高他们的学习效率和成绩。
最后，辅导方案还应该充分考虑到临界生的心理特点和需求。
很多临界生在学习过程中会遇到挫折和困难，导致他们的自信心和学习动力受到影响。
因此，我们需要在辅导中建立起良好的师生关系，给予学生足够的关心和鼓励，帮助他们建立积极的学习态度和心态。
综上所述，针对临界生的辅导方案应该是一个综合性、个性化的系统工程，涵盖了学习内容、方法、技能、心理等多个方面。
只有这样，我们才能真正帮助到每一个临界生，让他们充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成绩。
希望学校和教师们能够重视并实施这样的辅导方案，为每个临界生提供更好的学习环境和条件。
高中临界生冲刺一本培养方案(优选.)
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改临界生培养方案平行班重在一本的培养，而临界生是提升一本人数的关键。
为充分挖掘一本临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高高考一本升学率，确保2019年高考一本奋斗目标的大突破。
经年级严密商议，形成决议。
具体方案如下：一、临界生人员选定：1 、方法：鉴于高考一本人数大幅上升，扩大选定范围理科在800名~1100名，暑期夏令营400~700名，文科在200名~300名，暑期夏令营200~300名，由班主任确定临界生人员。
2、名额：理科班每班限选定10人，共140人，分两个班；文科班每班限选定15人，共60人，一个班。
请各班班主任把具体名单报年级分管年级主任。
3、原则：被确定的“临界生”随考试成绩变化而调整，以后以每期临界生一本班调整一次。
二、培养措施：1、授课方式：前半节课精讲知识模块、易错知识点，后半节课点评巩固练习题，练习题提前发给学生，课前做好，上课前检查落实。
2、授课内容：编订临界生自成体系的资料，具有临界生培养特色的校本课程，提前安排好授课内容和课时的分配。
3、纠正学习习惯，优化学习方法。
只有彻底改变学生不好的学习方法和习惯才会有成绩大幅度的提高。
4、做好心理辅导，要采取各种措施培养临界生的成功心理，促其增强自信心。
要加强对临界生的理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。
5、临界生一本班建立临界生档案，实行全程跟踪管理。
6、授课时间：7、授课地点：三、表彰与奖励：1、对于每次段考计算临界生一本转化率，各班要对临界生进步较大学生张榜表彰，同时年级也将予以隆重表彰，对进步较大的同学授予“进步之星”荣誉。
2、对临界生培养管理工作做得好，并取得突出成果，年级组将对临界生一本班班主任和任课老师予以一定的表彰奖励。
高中临界生培养计划与总结
高中临界生培养计划与总结高中临界生培养计划与总结高中临界生是指在学业上处于边缘状态，成绩不佳但还有潜力发展的学生。
为了帮助这些学生提升学业成绩，培养他们的学习潜能和全面发展，我们制定了以下高中临界生培养计划。
首先，在学习方法上，我们将帮助学生找到适合自己的学习方法。
针对每位学生的不同特点和学习习惯，我们将提供个性化的学习指导，并帮助他们制定合理的学习计划和目标。
培养学生主动学习、自我管理、合作探究的学习能力。
其次，在课程安排上，我们将根据学生的兴趣和能力为他们提供适当的选修课程。
通过多样化的选修课程，我们希望激发学生的学习兴趣，培养他们在某一领域的专长和创造力。
此外，我们还将关注学生的心理健康。
在高中生活中，学业的压力往往会对学生产生消极的影响。
因此，我们将设置心理咨询服务，帮助学生正确处理学业和心理压力，提高他们的心理抗压能力和自我调节能力。
最后，我们将鼓励学生参与课外活动。
除了学业上的培养，学生的全面发展也是我们关注的重点。
我们将组织丰富多样的课外活动，如运动会、文艺晚会等，让学生有机会展示自己的才艺，并培养他们的团队合作精神和领导能力。
经过一学期的培养计划，学生取得了显著的进步。
他们的学业成绩有了明显的提升，许多临界生逐渐脱颖而出，成为了中等甚至优秀的学生。
他们学会了如何高效学习，提升了自主学习的能力。
他们参加了各种选修课程，掌握了一定的专业知识和技能。
他们也通过参与课外活动，培养了自信心和社交能力。
总之，高中临界生培养计划为这些学生提供了一个全面发展的平台。
通过个性化的指导和关注，他们的学习成绩和全面素质都得到了提高。
我们相信，在继续的培养中，这些学生将会有更大的进步，达到或超越自己的潜力。
同时，我们也会不断改进和完善培养计划，以更好地帮助高中临界生实现自己的目标和梦想。
临界生学生帮扶计划
临界生学生帮扶计划简介临界生指的是那些不是完全优秀的学生，却也不是非常差的学生。
他们往往因为各种原因没有表现出自己的全部潜力，也未必有足够的资源去提高自己的学习成绩。
因此，他们需要学校帮助，这就是临界生学生帮扶计划应运而生。
临界生学生帮扶计划包括以下内容：1.资金援助；2.课外学习指导；3.智力开发训练；4.课业辅导；5.心理咨询。
本文将分别对这些内容进行详细介绍。
资金援助临界生的家庭往往对于学生的教育缺乏足够的投入，这时学校可以提供一定的资金援助，帮助学生购买必要的学习资料、参与一些必要的培训等。
这些投入，可以为学生的成长提供一定的支持和保障。
课外学习指导除了学校中的课程，临界生也需要开展更多的课外活动，以此展现自己的才华和兴趣爱好。
这时，学校可以提供一些指导和资源方便学生的课外学习。
如学校、教师提供知识咨询和实践指导，引导学生寻找正确的学习方法和方向。
智力开发训练智力开发训练是一项针对学生的能力和心理健康进行的培训。
通过智力开发训练，学生可以提高自己的认知和思维能力，增强各种智力水平的发展，如：情感智力、关系智力、信息智力等。
课业辅导以学生的本专业方面知识为主线，以题目解析、实战演练、集体讨论等方式为辅，为学生提供灵活的帮借、策略和建议，帮助学生完善课程领域内的知识理论体系，掌握实践操作技能。
心理咨询学生在成长过程中会遇到各种心理问题，比如学习困扰、人际关系问题等。
这时候，需要学校为学生提供专业心理辅导和咨询服务，协助学生解决心理问题，让他们在更向前的学习和生活中更加自信和健康。
结语临界生学生帮扶计划综合考虑学生的学业、心理、经济等各个方面，为学生提供多方面的支持和帮助，让他们摆脱一些常见的问题，顺利完成自己的学业，提高自我价值感，更好地适应社会的需要。
如何对临界生进行辅导
如何对临界生进行辅导第一篇：如何对临界生进行辅导如何对临界生进行辅导一、辅导教师安排1、以“一诊”成绩为主要依据，各班主任认真分析本班学生后确定单独辅导的学生名单。
然后按学生的相对薄弱的学科，指定一名相应的任课教师为指导老师。
2、指导老师由全年级拉通安排，为辅导学生的承包人，这些学生的成绩升降与辅导老师的辅导津贴直接挂钩。
二、辅导办法一重本和高职临界生辅导办法1、师生对话。
通过师生谈心交流，了解学生的志向、精神状况、学习状况。
2、对帮扶的学生作现状分析并制定辅导计划。
3、心理辅导。
指导教师每周和辅导对象谈一次话，时间由师生自己确定，对学生的思想、学习状况进行调控，目的是培养学生的成功心理，这应该放在辅导工作的第一位。
心理辅导要做到“三关注”，即“关注思想动态、关注生活、关注学习”，增强他们的自信心，培养他们的良好学习习惯。
师生结对，一定要落实。
4、学习辅导。
①每周辅导一次，时间统一定在晚上第四节课，星期一语文，星期二英语，星期三数学，星期四物理，星期五生物，星期日化学。
②学习辅导地点定在***。
③学习辅导的办法：可以是学生问，老师答后指出学生知识的缺陷和具体补救办法；也可以是老师根据辅导时发现的不足，出针对性很强的专项练习卷让学生做；还可以进行针对性很强的学法专题讲座或者知识补弱。
④要将临界生学习辅导贯穿在平常的教学过程中，要采取“二不应”（不应讽刺、不应放弃）和做到“三优先”（优先提问、优先辅导、优先批改）；切切实实做好“三落实”（知识落实、作业落实、改错落实）。
二特尖生辅导方法1、指定一名相对薄弱学科的任课教师为指导老师，作为该特尖生的承包人。
2、所有任课教师每周对特尖生的作业或试卷面批面改一次，及时发现学生知识和能力的缺陷和心理动向，提出学法、应试技巧的指导性意见，并进行心理辅导。
第二篇：临界生辅导交流会发言稿（精选）临界生辅导交流会发言稿一、首先是临界生的确定学校给每个班都安排了完成2b的任务，比如我们班低标是37人，这个人数对如何确定临界生有指导意义。
七年级临界生帮扶计划
七年级临界生帮扶计划引言临界生是指在学习、生活、心理多方面都处于危险的状态下的学生。
在我校七年级学生中，有相当一部分学生属于临界生，面对着学习、心理、友情等方面的压力，需要社会各界的关注和帮助。
针对这种情况，学校提出了临界生帮扶计划，旨在提高学生的学习成绩、缓解心理压力、改善友情关系。
临界生的划分标准我校临界生的划分标准如下：1.成绩差：总分在班级范围内排名倒数（具体范围由班主任确定）。
2.缺乏自信：对自我价值有误解或严重怀疑。
3.压力大：面临考试压力、期末压力等情况下易焦虑、紧张或抑郁。
4.缺乏社交技能：不会主动交朋友或难以融入班级。
在确定临界生后，班主任、年级主任、心理老师等多位老师将持续关注学生的学习、心理、友情等方面的表现，及时发现问题并给予及时帮助和处理。
临界生帮扶方案1. 教学上的帮扶班主任和科任老师会对临界生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行多维度跟踪检查，并及时与学生进行双向沟通，帮助学生找到学习上的问题所在，鼓励其加强练习、培养兴趣等措施，提高成绩和信心。
2. 心理上的帮扶学校心理老师将对临界生进行心理辅导，帮助他们建立正确的自我认知和自信心，缓解心理压力和焦虑情绪，提高自我调节能力和心理适应度。
3. 情感上的帮扶班主任和年级主任会与临界生进行一对一的沟通，认真聆听学生的心声，与其共同探讨解决问题的方式，鼓励其勇敢面对挑战，增强自信心和生命力，从而达到缓解矛盾、促进同学间友情的目的。
4. 社会参与上的帮扶学校将定期安排临界生走出校园参与社会实践，让学生身心放松，体验同龄人以外的世界，拓宽孩子们的视野，并培养他们积极向上的心态和人际交往能力。
结语临界生帮扶计划立足于学校教育实际和学生需求，旨在全方位、多维度地帮助临界生，让他们重拾自信、改善心理、提高成绩、培养友情，更好地回报社会、家庭、老师和同学们的关爱和支持。
九年级临界生提升方案
九年级临界生提升方案
一、目标与策略
1. 设定目标：明确学生目前的成绩水平，为其设定一个
具体、可达到的目标，例如提高20分或名次上升5名等。
2. 策略制定：根据学生的学习情况，制定个性化的学习
策略。
这包括学习计划、时间安排、科目复习计划等。
3. 鼓励与支持：鼓励学生，使其相信自己的能力，同时
提供必要的支持，帮助其克服学习中的困难。
二、学科提升
1. 学科分析：分析学生各科的学习情况，找出薄弱科目，制定相应的提升计划。
2. 知识点强化：针对学生薄弱的科目，找出关键的知识点，进行强化学习和练习。
3. 解题技巧：教授学生解题技巧，提高其答题正确率。
三、方法与习惯
1. 方法指导：引导学生找到适合自己的学习方法，例如
思维导图、归纳总结等。
2. 习惯培养：培养学生良好的学习习惯，如定时复习、
做题规范等。
3. 时间管理：帮助学生合理安排学习时间，确保各科都能得到充分的复习。
四、资源利用
1. 外部资源：引导学生利用外部资源，如辅导班、网络课程等。
2. 内部资源：充分利用学生的内部资源，如学习小组、同学间的互助等。
3. 家长资源：鼓励家长参与学生的学习，提供必要的支持和帮助。
五、心理辅导
1. 心态调整：帮助学生调整学习心态，克服焦虑、畏难等情绪。
2. 信心建立：通过不断的鼓励和肯定，帮助学生建立学习的信心。
3. 应考策略：教授学生应对考试的方法和策略，提高其考试应对能力。
临界生辅导计划及措施
临界生辅导计划及措施近年来，随着教育体制改革的深入推进，我国学校面临的教育挑战越来越多。
在学生中，临界生（指那些成绩较差、学习动力不足、学业压力大的学生）的人数也越来越多。
针对这一问题，学校需要制定一套科学合理的临界生辅导计划及措施，以帮助这些学生实现个人潜能的开发和全面发展。
临界生辅导计划的重要性首先体现在其能够提供临界生个性化的帮助和指导。
每个临界生都有自己的特点和问题，而辅导计划应根据他们的具体情况进行针对性的制定。
例如，在学习上，我们可以设立个别辅导时间，为临界生提供个别辅导，解答他们在学习上遇到的问题。
在生活上，我们可以组织心理辅导，帮助他们缓解学业压力，提高学习动力。
此外，临界生辅导计划还应注重培养他们的自信心和积极心态。
由于临界生的成绩较差，他们会面临来自家长、老师和同学们的压力和质疑。
因此，在临界生辅导计划中，我们应注重情感关怀，鼓励他们相信自己的潜力，相信通过努力和方法的调整可以提高成绩。
同时，我们还需引导他们建立积极的学习态度和心态，认识到学习并不仅仅是取得好成绩，更是一种自我提高和成长的机会。
在具体的措施上，我们可以采取以下几种方式来实施临界生辅导计划：一是建立个案分析制度。
学校可以指定特定的临界生辅导老师，对每个临界生进行全面的分析和评估，了解他们的学习情况、个性特点和问题所在，然后制定相应的辅导策略。
二是开展学习方法指导。
临界生普遍存在学习方法不当、缺乏科学的学习策略的问题。
我们可以通过组织学习方法讲座、辅导班等形式，教授他们一些有效的学习方法，如合理规划学习时间、提高阅读理解能力、记忆技巧等，帮助他们提高学习效果。
三是提供个别辅导。
通过设置个别辅导时间，安排专门的老师为临界生个别辅导，帮助他们解决在学习上遇到的问题。
这可以有效提供临界生的学习效果，提高他们的学习成绩。
四是组织心理辅导。
临界生普遍存在心理压力大的问题。
我们可以组织学校心理辅导师为他们提供心理支持和疏导，帮助他们缓解学业压力，建立健康的学习心态。
高三化学复习课堂中培养临界生的策略
教学篇•经验交流在高中阶段对学生进行有效指导，促进临界生学习能力和学习效果的提升，不但能够帮助学生到达理想学府，同时能够提高临界生分析问题、解决问题的能力。
那么，如何在高三化学课程的教学中促进临界生的转化呢？一、应用微课视频，深化重点认知微课以其短小精悍的特点被一些教师所认可并广泛地应用，所以，在对临界生进行化学知识的教学中，教师可以利用微课的形式进行重点知识的讲解，让临界生利用课下的时间对相关的微视频资料进行学习，这样不仅可以在一定程度上锻炼和提高学生的自主学习能力，而且还能强化理解，确保学生能够更加深入地理解这部分知识。
例如，氧化还原反应的离子方程式是化学学科的重要教育内容，也是高考中的基本知识点，强化学生对这部分知识的认知，对于学生在考试中取得理想成绩至关重要。
而为了促使临界生对这一知识点有深刻的认识，让临界生在原有的知识储备基础上加深对这一知识点的印象，教师就可以利用微课技术进行这部分内容的讲授。
在课下，教师将这部分内容以微课的方式进行解说，并采用画外音的方式进行讲解，使其成为学生的学习资源。
同时，教师也应当结合临界生对化学知识的注意力维持情况，对这一微课视频的总体时长进行控制。
在具体展开这一知识的讲解前，教师将制作的微课发送给学生，并让学生自主观看，以便学生可以结合自身以往的化学知识学习经验理解这部分内容。
随后，在课堂中，教师再为学生解答疑惑，让学生在自主学习和教师讲解的双重模式下完成对这部分重点知识的有效认知。
显然，微课技术对于开展化学学科的施教工作具有积极的意义，在促进临界生的转变上，教师也应主动发挥微课技术的优势，打造新颖的临界生教育模式，从而提升临界生转变效果。
二、利用思维导图，梳理化学框架“思维导图”是一种训练学生思维的辅助工具，也是帮助学生梳理知识结构的有效工具之一。
所以，在引导临界生进行学习时，教师可以让学生基于化学知识点进行思维导图的绘制，从而让学生在梳理思维导图结构的过程中，逐步串联不同化学知识之间的联系，提高对化学知识的认知效果。
初三临界生帮扶计划
初三临界生帮扶计划背景初三是小学生活转向中学生活的重要转折点，对学生的身心健康和思想认识能力的培养都有很大的影响。
然而，由于学业压力和其他各种原因，有些初三学生可能会出现“临界状态”，表现为学习困难、情绪低落、行为异常等。
这些学生需要特别关注和帮助以避免在学习和生活方面出现更严重的问题。
目的本计划旨在针对初三临界生，提供系统化、有针对性的帮扶服务，从学业、心理、行为等多个方面促进学生的全面发展和健康成长。
实施方案一、学业方面1.帮助临界生制定学习计划和目标，并定期跟进学习进度和效果。
学校可以成立学霸小组，由优秀的高年级学生带领，对临界生进行有针对性的学习指导和辅导。
2.开设临界生专属的提高班，由负责任的老师授课，争取在有限的时间内帮助临界生提高成绩。
3.课业压力是临界生面临的重要问题，学校可以通过增加体育、音乐等兴趣课程，让学生在学习压力中获得放松和舒缓。
二、心理方面1.学校可以邀请心理专家来为临界生提供心理咨询和辅导。
在学生的自愿和家长同意下，对特别心理问题突出的临界生可以进行个性化辅导。
2.在学校内设立心理健康中心，采取匿名提交方式，为临界生提供心理教育宣传和匿名咨询服务。
3.临界生同学之间互相分享情感和心情，可以开设同学会、班级会议等形式，还可以定期进行心理调查，及时了解学生情绪变化。
三、行为方面1.学校可以开设生活常识讲座和安全知识讲座，加强生活安全和食品安全意识的培养。
2.家长在学校的参与是帮助孩子成长的重要组成部分。
学校可以邀请家长参加家长教育讲座和活动，加深家长对孩子的了解和关心。
3.学校可以积极开展社会实践和志愿者活动，为临界生提供参与实践锻炼和社交冷静思考的机会。
效果通过该计划的实施，应能够达到以下效果：1.促进临界生的学习进步，缓解学习压力，提升学习兴趣和自信心。
2.改善临界生的心理状况，降低心理压力和紧张感。
3.促进临界生的行为及人际关系上的进步，提高社交能力和自律能力，增强个人的安全意识。
高三总复习中“临界生”的培养方法
高三总复习中“临界生”的培养方法一、临界生的定义所谓“临界生”，是指考试成绩在三本线左右徘徊，通过教师加强辅导和学生自我努力能上本科线的学生。
我们每个班必须想方设法让这些学生在总复习中达到一个最佳状态，能最大程度发挥他们的潜力，考出最优成绩，它直接关系到我们每个班高考上本科的总人数。
二、临界生的特点1．考试成绩不稳定。
成绩忽高忽低，波动性大。
试卷发下来，往往抱怨考试时看错题目或后悔把原本答对的答案又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连。
2．学习情绪不稳定。
临界生对学习大多是“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
可能赞扬声还没有落地，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人。
3．学习习惯不稳定。
临界生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，作业、书写、解题不规范，学习时间不保证，学习缺少自觉性、主动性，缺乏刻苦学习的精神。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
三、临界生的确定高三每位班主任要根据本班学生学习和考试成绩的实际情况分层分类，确定临界生。
班主任要组织召开本班任课教师会，针对本班临界生的具体情况和弱势学科将其划分给每位科任老师，全程跟踪临界生弱科和成绩变化情况，及时作出反馈。
四、临界生的培养办法1．加强心理辅导临界生的心理压力大，成绩不够稳定，经常“不能出头”，于是产生消极心态，长期下去自信心受挫，更加消极与自卑，最终失败。
教学中要逐步缩小临界生与他们的期望之间的差距，着力培养临界生的成功心理，增强其自信心，做到“攻心为上”。
多鼓励，多交流，多给机会，让他们尝试成功，善于发现闪光点及时表扬与评价。
2．狠抓薄弱学科⑴时间要向薄弱学科倾斜。
科任教师要让临界生在时间的安排上向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度。
⑵科任教师要多与薄弱学科学生接触，与他们交流谈心，培养师生间的感情，从而使临界生掌握学习的要领，提高学习能力，逐步提高弱科成绩。
实验中学临界生培养方案（修订讨论稿）
实验中学临界生培养方案（修订讨论稿）第一篇：实验中学临界生培养方案(修订讨论稿)临界生培养方案（讨论稿）一、目的宗旨为充分挖掘各线临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高中高考升学质量，确保中高考奋斗目标的实现，特制定本方案。
二、临界生的确定1、方法：各班根据各年级各线考核目标，结合学生历次考试成绩，原则上临近各线任务的学生确定为临界生。
2、原则：高中各年级大致确定200人左右为临界生，初中各年级大致确定150左右人为临界，以学期为单位，每学期调整一次。
三、培养措施（一）教学部门和年级组1、各年级组要为临界生建立学习档案，跟踪管理，实行教学部门跟踪检查督促落实制度，同时教学部门有专人负责，定期督查反馈此项工作措施落实情况。
2、各年级根据学校方案制定具体实施方案并且做到每月一检查，定期向教学部门反馈，每学期一总结表彰。
3、分别开好临界生家长会和学生会，做好动员，尽可能争取家长的配合与支持，鼓励学生树立信心，找准“苗子”，实现目标。
4、将临界生成绩变化情况列为大考成绩分析会重点内容，树立典型，对好的班级和做法加以推广，对力度不够的予以通报批评。
5、安排专项辅导：各年级组根据学生学科弱点，相关任课教师利用课余时间进行专项辅导或进行专项巩固性纠错训练。
（二）班主任和课任教师6、班主任和课任教师指导临界生制定好《高效学习计划》，并定期督查学生的执行情况，《典型题集》的积累情况。
7、分工个别辅导。
班主任根据学生薄弱学科把临界生分配给相关科任教师，每位教师3-5人，实行动态管理和教师承包责任制，班主任作为协调组长。
相关科任教师做到每星期找学生帮扶一次（含谈心、询问、辅导和单独任务布置）；班主任每两星期要单独督查一次学生的学习情况。
8、将临界生工作列为班级活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的学科情况进行汇总，班主任并将有关材料上交至年级组，以便于年级考核。
9、每学期召开一次临界生学习情况诊断会和一次总结表彰大会，条件允许可邀请家长列席。
临界生培养方案
临界生培养方案（讨论稿）为充分挖掘二本临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高高考升学率，确保2015年高考奋斗目标的实现，特制定本方案。
一、临界生的确定：1 、方法：临界生是指通过努力在高考可能达到二本线的学生。
各班根据各自的高考目标，结合学生中考、高一下学期期末考试和本学期第一次月考成绩，原则上低于高考分数线30分以内的学生确定为临界生。
2、名额：直升班后25名（335班后15名）、重点班从第6名到第25名、普通班前15名。
请各班班主任在本周内要把具体名单报年级组。
3、原则：被确定的“临界生”在高二第一学期间不因其他考试成绩变化而调整。
以后每学期调整一次。
二、培养措施：1、班级建立临界生档案：各班要建立临界生档案，实行全程跟踪管理。
2、学生自己要有成长档案：包括有《高效学习计划》，《错题集》，《月考试卷分析》，《每周学习总结》等。
3、个别辅导分工落实：班主任根据学生学科学习情况把临界生分配给课任教师，每位教师负责2-3人，实行动态管理和教师承包责任制。
做到每两星期找学生谈一次心，每星期单独布置一次任务。
4、将临界生工作列为班级组活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的总体情况进行通报汇总，班主任要将有关材料予以存档。
5、纠正学习习惯，优化学习方法：只有彻底改变学生不好的学习方法和习惯才会有成绩大幅度的提高。
6、动员起家长力量：每学期召开两次临界生学习情况诊断会，要求家长参加。
7、做好心理辅导：要采取各种措施培养临界生的成功心理，促其增强自信心。
要加强对临界生的理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。
三、表彰与奖励：1、各班要对每次大考有进步的学生张榜表彰，对进步较大的同学授予“进步之星”荣誉。
年级组也将予以隆重表彰。
2、对临界生培养管理工作做得好，并取得突出成果的班级，年级组将予以一定的表彰奖励。
上梅中学高二年级组二0一三年十月十四日。
临界生帮扶计划
临界生帮扶计划-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII九（6）班临界学生帮扶计划九（6）班现有学生43名，其中女生 20名，男生23名。
从上学期至今的多次质量测试中发现，本班学生在全校整体情况（学习）明显走“两极端”：成绩优异学生也能进全年级前40名，甚至前20名，但年级后5名的学生也全部集中在该班。
同时，还存在两个成绩断档情况：年级100-120名和160-170名总共只有3人。
为了使本班整体教学质量能稳步提升，确保中考上线率，特对本班居年级160名左右的学生进行全面分析，摸清情况，制定针对性帮扶措施。
居于年级160名左右的学生有：赵敏卢伟宁陈杰胡圆圆杨欢尹旭平李少飞兰亭段美龙赵敏基本情况：开学初测试居年级159名。
该生学习目的明确，也很努力，但在上学期其母亲去世以后对其打击很大，学习也明显退步，本学期一直在努力赶上。
该生理化和英语成绩差。
卢伟宁：开学初测试居年级155名。
该生学习刻苦，自觉性强，从上学期至今一直在进步。
数学是她的最弱学科。
陈杰：开学初测试居年级153名。
该生学习认真，能积极完成各项学习任务，但不细心，上进心不强。
英语是他的最弱学科。
胡圆圆：开学初测试居年级152名。
该生学习目的明确，性格开朗，上进心强。
但学习方法欠佳，进步缓慢。
杨欢：开学初测试居年级150名。
该生为复读生，本期在态度和习惯上明显好转，成绩也在一步步提升，他的中考目标是高中体育特长生，文科是他的弱势科目。
尹旭平：开学初测试居年级146名。
该生学习认真，对班集体工作也很负责，但学习方法欠佳，自控力还不够强，致使学习成绩提高不大。
其弱势学科为英语。
李少飞：开学初测试居年级143名。
他理科学习是强项，文科都很弱。
自制力差，上进心不强，交友不够理智。
兰亭：开学初测试居年级172名。
学习认真，但基础较薄，特别是理化学习成绩差。
段美龙：开学初测试居年级179名。
他是复读生，学习目的明确，也很刻苦。
高三(19、20)班级组临界生培养计划
高三（19、20）班级组临界生培养计划
根据年级组工作安排，高三（19、20）班级组根据班级情况，根据学生的中考成绩、分班成绩、高二七次大考成绩，初步选定了每班一本临界生6人，二本临界生12人，并将任务数分配到具体科任老师负责。
一、各科老师负责每班各1名一本临界生和2名二本临界生。
名单是根据学生实际情况确定（包括学生的薄弱学科、学生性格、学生与老师关系等），不重复。
二、各科老师要将临界生学习辅导贯穿在平常的教学过程中，要采取“一谈心”（高三每次大考后谈心一次）、“二不应”（不讽刺、不放弃）和做到“三优先”（优先提问、优先辅导、优先批改）；切切实实做好“三落实”（知识落实、作业落实、改错落实）。
三、各科老师要做到培优立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。
补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。
不仅要关注老师所教学科，也要关注学生的薄弱学科，更要关注整体成绩的近期变化。
四、班级组和年级组都将对临界生工作进行考核，请各位老师重视本项工作，认真负责的辅导好学生，完成我们班级组的相应任务数。
五、名单如下：。
尖子生、临界生培养策略
尖子生、临界生培养策略第一篇：尖子生、临界生培养策略成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩,我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。
无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。
见到就收，家长会让家长能收就收。
一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。
二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。
以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。
尖子生的培养——一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此的差距，调整下一阶段努力的方向。
而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。
目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。
二是“确定假想敌”：把年段前列同学的历次成绩拿出来分析，在这批人中找出特点相近的假想敌，找出自己的差距，进行追赶。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临界生培养计划
临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
一、临界生的特点。
1．考试成绩不稳定。
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
2．学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
3．学习习惯不稳定。
这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
做事、学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前
走一步，老师不推，原地不动。
4．学习方式太稳定。
有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。
他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。
但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。
这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。
基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。
不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。
尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。
二、临界生的转化
1．心理素质辅导
学生掌握知识与运用知识解决问题的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键。
因此加强考前临界生的心理辅导就显得尤为重要。
⑴培养成功心理，增强自信心。
要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更
多的临界生能跨越“界限”，更进一步，就要做好临界生的成功心理的培养工作。
首先要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败而讽刺挖苦他们，以免打击他们的学习积极性。
对临界生的鼓励方式应因人而异，对那些领悟能力较强、上进心较强的临界生，尝试运用“你能行”的鼓励方式；对那些学习自主性相对较差、情感依赖型的临界生尝试运用“鼓励+ 目标+ 引导”式的鼓励方式。
即在告诉学生“你能行”的同时，教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让学生心中有数，明确目标，并朝着该目标前进。
由于临界生缺少成功的经历和机会，他们大多数有长期受压抑，受挫的心理。
在高考冲刺阶段应及时地表扬与评价他们，培养他们的成功意识，增强他们对成功的自信心。
⑵调整考前心态，自我减压，优化情绪。
以什么样的态度对待考试，对学生的复习考试影响很大。
有句话叫做“态度决定一切”，说得不无道理。
以积极的态度去对待考试，有助于进入状态，主动拓宽发挥能力的空间。
考生若把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机会，就会信心十足地以积极的心态投入到考试当中，相反，若一听到考试就如临大敌，，心神不定，紧张不安，则很有可能一败涂地。
为了让临界生自我减压，优化情绪，针对不同临界生的心理状态，采取“盯人到位”法进行心理辅导。
也就是教师要根据每个临界生各自不同的临界原因，分别采取不同的方法进行心理辅导，做到不放过任何一位临界生，不忽略任何一点小问题，解开他们各自的心结，减轻他们的心理负担，将他们的考前情绪调节到最佳状态。
⑶调节饮食、睡眠习惯，调动最佳兴奋点。
每年的高考都在夏季，由于复习时间很紧张，有一部分考生对吃的方面比较忽视，经常随便吃点什么，然后就抓紧时间学习，这样极大地影响了对大脑营养的供给。
有些考生考前睡眠不好，从而影响学习心情和情绪。
尤其是成绩不稳定的临界生，饮食和睡眠习惯对他们的影响很大。
为了调节饮食、睡眠习惯，把兴奋点调整到最佳状态。
学校要与家长联合，尝试研究学生的饮食的营养搭配，保证学生睡眠时间，提前一个月调整好学生的学习和休息习惯，把兴奋点调整到最佳状态。
2．拔高薄弱学科
为了使临界生的各学科得以均衡发展，要针对他们个体发展的差异性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，补差拔优。
⑴树立向弱科倾斜的意识。
指导临界生在时间的安排上有意识向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不可为了弥补弱科而丢掉了强科。
切忌喜欢哪一科就只在哪一科上使劲，不喜欢的学科一周也不学。
有一句话说得好“一天不学自己知道，两天不学老师知道，三天不学卷面知道”。
⑵与薄弱学科零距离接触。
要求临界生主动与自己薄弱学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使自己对该学科的特点有较深入较全面的了解，从而掌握学习的要领。
凡有问题都要当时解决，在与老师的共同争论探讨中，问题才能越辩越明，对学科的学习能力才会有所提高，才能促进学习成绩的进步。
⑶有针对性地进行专项辅导。
针对每个临界生在各学科学习中存在的问题，分析其成因，辅导教师尝试设置分层专项练习，并做相应的指导。
在反复的练习指导过程中，使临界生不断改进，不断提高。
班主任要给确定好的临界生和辅导老师发放辅导跟踪表，并配合辅导教师在每次模拟考试后逐个分析，提出具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，要切实从学生本身出发，为学生着想，要关注课堂也要关注课外，上课时多提问临界生，考完后对临界生的试卷进行面批，肯定好的，指出错的，并加以针对性辅导，从而提高“临界生”的成绩。
3．纠正学习习惯。
⑴培养临界生“三管齐下”的学习习惯。
也就是在日常复习时，一要管好自己的口，不懂就问，不留后患；二要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。
⑵纠正临界生“三不到位”的答题习惯。
也就是纠正他们审题不到位、书写不规范、答题不完整等毛病。
教师在指导、批改的过程中，要特别注意及时提醒，也可以通过面批、同学互批等方式当场纠正，反复强调，不厌其烦。
4．优化学习方法。
学习方法的指导是应该是临界生辅导的重点，只有彻底改变学生不好的学习方法和习惯才会让其成绩有大幅度的提高。
⑴合理计划，把握主动。
指导临界生制定个人复习计划，合理安排时间，保证每天完成一定量的复习内容及作业练习。
要掌握复习的主动
权，不能一味地跟着老师亦步亦趋。
因为课任老师的复习安排是根据大多数学生的学习程度、学习能力从整体的角度来制定的，对于临界生来说是不适合的。
又因为临界生的临界原因各不相同，所以临界生根据个人的特点来制定复习计划很有必要。
⑵灵活多样，激活思维。
采用灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，打开思路，发散思维。
如，激发学生对同一问题寻求不同答案，学会从不同的角度观察思考，从不同的方面得出不同的结论。
反之，则进行概括归纳，多项同类合并等。
通过指导实践，学会知识的迁移，训练他们多角度思考问题的能力和灵活运用理论知识的能力。
总之，临界生的学习成绩和学习能力相对低下只是一种表象，即他们的内在潜能是应该可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。
用心地做好临界生的辅导，帮助每位临界生树立应对高考挑战的信心、让他们对生活充满希望、从而以健康的心态发挥自己的最佳水平。
相信每个临界生都可以更上一层楼。