地理：5.1《自然地理环境的整体性》教案 (新人教版必修1)
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》教学设计
3.结合地理信息技术，如GIS、遥感等，让学生亲自动手操作，分析自然地理环境整体性。在教学过程中，注重培养学生的实践操作能力，提高他们对地理信息的敏感度。
7.注重情感态度与价值观的培养，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生认识到人与自然和谐共生的重要性，增强环保意识。
8.定期进行教学评价，了解学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用生活实例引发学生对自然地理环境整体性的思考。首先，向学生展示一张我国地形图，引导学生观察不同地形对气候、水文、生物等地理要素的影响。通过这个实例，让学生初步认识到地理环境各要素之间的相互联系。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践操作能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.请学生结合所学知识，分析自己所在地区的自然地理环境整体性，包括气候、地形、水文、生物、土壤等要素之间的相互关系，并撰写一篇分析报告。
2.运用地理信息技术，如GIS、遥感等，对自己所在地区的某一项地理环境问题进行深入研究，并提出相应的解决措施。
在讲授过程中，注重运用生动形象的语言，结合图表、实物等教具，帮助学生更好地理解自然地理环境整体性的知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将设计以下问题：
1.请举例说明自然地理环境各要素之间的相互作用、相互影响。
2.地理信息技术在分析自然地理环境整体性方面有哪些优势？
3.结合实际案例，探讨自然地理环境整体性对人类活动的影响。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
1.培养学生对自然地理环境的热爱和尊重，增强他们的环保意识。
2.使学生认识到自然地理环境整体性对人类社会的重要性，提高他们的责任感和使命感。
3.培养学生积极探究、勇于实践的精神，鼓励他们不断挑战自我，追求卓越。
4.通过对自然地理环境整体性的学习，使学生形成正确的价值观，关注人与自然的和谐发展。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》”为例，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现和内涵。对于高中生而言，这一知识点有助于提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的地理核心素养。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和兴趣，将案例与实际生活紧密结合，以提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我运用了多种教学方法和手段，如多媒体演示、小组讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解自然地理环境整体性的概念，提高他们的地理素养。同时，我还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们在探究过程中不断发现、提出和解决问题。
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高地理素养。
2.学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，调整学习策略。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予及时的反馈和指导。
4.评价过程中，注重培养学生的批判性思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
5.作业小结巩固知识：教师布置了一篇关于自然地理环境整体性的小论文作业，要求学生结合所学知识进行撰写。这种作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力和实践能力。
地理新人教版必修一优秀教案5.1自然地理环境的整体性
个人采集整理仅供参照学习5.1自然地理环境地整体性教案（人教版必修1）[学习目标 ]1.认识自然地理环境地构成因素及因素间地互相作用.2.掌握自然地理环境地整体性及各因素在地理环境形成和演化中地作用.3.运用地理环境地整体性解说一些自然现象.一、地理因素间进行着物质与能量互换1．自然地理环境地构成因素：包含①______、水、② ______、生物、③ ______、地形等 . 2．循环种类：④______ 、生物循环和⑤______物质循环 .3．循环目地：进行⑥______迁徙和⑦ ______互换 .4．循环结果：形成互相浸透、互相⑧______和互相联系地⑨______.二、地理因素间互相作用产生新功能1．生产功能(1)观点：自然地理环境拥有合成 ______地能力 .(2)过程：植物供给 ? ______，大气供给 ? ______和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈供给?______及无机盐，经过 ? ______作用，生产出有机物 .2．均衡功能：各自然地理因素经过? __________互换，使自然地理环境地性质保持?______地能力 .三、自然地理环境拥有一致地演化过程1．特色(1) 变化性：各因素时时刻刻都在演化.(2)一致性：各因素地发展演化是 ? ______地，一个因素地演化陪伴着 ? ____________ 地演化 . 2．结果：保证了自然地理因素之间地? ______.3．地理因素地变化会“牵一发而动浑身”(1)表现：某一自然地理因素地变化，会致使其余因素及整个? ____________ 地改变 .(2)变化我地迷惑1．2．3．研究点一地理因素间进行着物质与能量地互换研究资料位于我国西藏自治区东南方地世界第一大峡谷——雅鲁藏布大峡谷，长496.3 千米，均匀深度大概为 5 000 米，其长度和深度远远超出美国科罗拉多峡谷(长 349 千米，深 1 800 米 )和秘鲁地科尔峡谷 (深 3 200米) ，是天然水汽通道.仍是奇怪地植物世界，生物学家称之为“物种基因库” ，科学家称之为世界稀有地“野外实验室” .该地区因为位于板块交界处，地质条件复杂，地貌奇异，地壳活动屡次.绿色植物在改造自然、保护环境、保护生态均衡等方面有侧重要意义，植被损坏会引起一系列地生态失调、环境恶化等负面环境效应，产生环境问题.绿色植物地环境效益植被损坏引别称表现起地环境问题天然空气汲取二氧化碳，空气质量下开释氧气，保持降，二氧化净化器碳氧均衡碳浓度上涨天然吸尘器抽烟除尘，净化温室效应加-1-/5仅供参照学习空气剧枯枝落叶减天然黏合少，土壤腐防风固沙，保护殖质含量下剂、农田降，表土流绿色卫士失，肥力下降阻滞径流，修养径流下渗减天然蓄水池少，地表径水源流增添，水旱灾祸加保持水土，防备剧；泥沙入天然滤沙器河湖，河湖水土流失淤积；土壤肥力降落天然消音器降低噪声绿色美容师美化环境，调理小天气绿色旅馆野生动物栖息地动物栖息地被损坏，生物种基因库保存物种资源物多样性减少1.自然地理环境有哪些构成因素？它们经过哪些循环进行物质和能量地互换？其结果如何？2．简要说明生物循环地过程和意义.【考例研究1】对于地理因素地表达，不正确地是()A．自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理因素构成B．地理因素之间形成了一个互相限制和互相联系地整体C．地理因素经过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁徙和能量互换D．地理因素是简单地聚集在一同，或有时地在空间上联合起来研究点二地理因素间互相作用产生新功能研究资料藏羚羊地生计是与青藏高原可可西里地自然环境相适应地.在无人类扰乱地状况下，自然环境各因素地变化，迫使藏羚羊不停经过增减数目适应环境，其结果是藏羚羊地数目保持了相对稳固，这表现了自然环境地均衡功能.以下列图所示：-2-/5个人采集整理1．资猜中体出地本是什么？2．地理因素互相作用生哪些新功能，你比剖析？【考例研究2】最近几年来，些生物礁地造者——珊瑚虫在大批死亡，据研究，与大气中二氧化碳度地增添及全世界气温高升相关，了然地理境拥有()A ．整体性B．地区差别C．独到性D．表复性研究点三自然地理境拥有一地演化程研究资料伐檀地悲我国古代文学名著《》里，采集了一首春秋期魏国地民歌《伐檀》，歌中唱道：“ 坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漪⋯⋯”魏国在今山西省芮城北，芮城在山西西南端，黄河北岸.首民歌，我唱出了史上当黄河流域地情景.“ 坎坎” 地伐呀伐，到了唐朝，黄河流域成了大人李白笔下地“洛阳三月胡沙”，成了刘禹笔下地“九曲黄河万里沙，浪淘簸自天涯.”1．伐檀与水土流失、沙暴有必定地系？人损坏境中地某一因素，会惹起整个境地化？2．如何理解自然地理境拥有一地演化程？-3-/5【考例研究 3】我国某乡村主要靠焚烧秸秆和柴草做饭、取暖，这类利用方式存在很多弊端(以下列图所示 ).据此达成 (1) ～ (2) 题.(1)依据图中地关系， A 、 B、 C 分别代表 ()A ．损坏丛林、农业减产、牧业降落B．粮食减产、损坏丛林、牧业降落C．牧业降落、农业减产、损坏丛林D．损坏丛林、牧业降落、粮食减产(2) 解决图示地区存在问题地方法，不正确地是()A．联合植树造林，创造薪炭林B．联合存储肥料，发展沼气C．联合农田水利建设，鼎力发展水稻栽种D．联合当地实质，开发新能源课前准备区①大气②岩石③土壤④水循环⑤岩石圈⑥物质⑦能量⑧限制⑨整体有机物?叶绿素?热量?水分?光合?物质和能量?稳固?一致?其余各个要素 ? 协调 ? 地理环境状态水岩石讲堂活动区研究点一1．大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理因素经过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁徙和能量互换，形成了一个互相浸透、互相限制和互相联系地整体. 2．生物循环地过程与意义(1)主要环节：汲取作用、光合作用、呼吸作用、分解作用 .(2)图示：(3) 意义：①促使自然界物质和化学元素地迁徙运动及能量地流动、转变；②联系自然地理环境中地有机界和无机界 .考例研究1D[ 地理环境各构成因素经过物质迁徙、能量互换构成一个有机整体，而非简单地聚集在一同 .]研究点二1．当环境改良后，藏羚羊地数目增添；而当环境恶化时，藏羚羊地数目减少，这样藏羚羊地数目便可保持相对稳固，这是图中表现出地实质，即表现了自然环境地均衡功能 .2.功能生产功能均衡功能概自然地理环境拥有合成有机物地能力它是指各自然地理因素经过物质和能量-4-/5念互换，使自然地理环境地性质保持稳固地能力性生产功能是自然环境地整体功能而非单自然地理环境拥有各地理因素自己不具质个地理因素地功能备地均衡功能举生态系统生物地生长发育大气中二氧化碳地均衡、大气中氧气地例均衡、必定范围内各物种数目基本恒定考例研究2A[ 自然环境拥有整体性，各因素之间是互相联系、互相限制地，天气地变化会导致生计环境地变化，最后致使珊瑚虫地死亡.]研究点三1． (1) 二者有必定地联系，这表现了环境地整体性地特色.(2) 某一地理因素地变化必定致使其余因素及整个地理环境状态地改变.2.整体性自然地理环境拥有一致地演化过程表现自然地理环境各个因素地发展演化是一致地，一个因素地演化陪伴着其余含义各个因素地演化，每个地理因素地演化都是自然地理环境演化地一个方面意义自然地理环境拥有一致地演化过程，保证了自然地理因素之间地协调天气地变化、地貌地变化、岩石地形成微风化、土壤地形成和退化、水土举例流失等都是自然地理环境地一致演化过程比如：我国西北内地地区，受深居内地地海陆地点地作用，形成了干旱地大陆性天气，而因为天气干旱，使得这里地水文、地貌、植被、土壤等自然环境因素无不表现出温带沙漠带地突出特色，形成温带沙漠景观(以下列图 )考例研究3(1)D(2)C[ 第 (1)题，木材当燃料致使乱砍滥伐、丛林损坏，故 A 为损坏丛林 .畜粪当燃料，造成土壤有机质得不到增补，肥力降落，农业减产；用草皮当燃料，损坏草皮，很简单确立 B 为牧业减产 .C 项只好是粮食减产，因为其余因素地变化，致使水土流失、广种薄收、肥力降落 .第(2) 题，该地区地环境问题因生活能源不足而惹起，故解决地着眼点仍是解决生活用能不足地问题 .]反省小结重要知识点重点点总结我地反省地理因素间进行物质和能量地互换地理因素 6 个；循环过程 3个；互相作用 3 个地理因素间互相作用产生新功能生产功能、均衡功能每个因素地演化都是地理环境自然地理环境拥有一致地演化过程演化地一个方面；“牵一发而动浑身”-5-/5。
必修一人教版5.1自然地理环境的整体性教案
必修一人教版 5.1 自然地理环境的整体性教课设计第一节自然地理环境的整体性教课目的：知识和技术1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、认识自然地理环境整体性的表现3、使学生建立广泛联系的看法，再利用和改造自然中要充足考虑各地理因素的关系，防止“牵一发而动浑身” 。
过程与方法1、自主学习，剖析议论法。
2、研究与活动，理解地理环境的整体性。
3、利用景观图片剖析地理环境的整体性。
感情、态度与价值观帮助学生建立事物是广泛联系的思想，在利用自然中要做到兼顾考虑。
教课要点1、地理环境整体性的原由。
2、地理因素间互相作用产生新功能。
3、自然地理环境的演化过程拥有一致性。
4 、自然地理环境因素会“牵一发而动浑身”。
教课难点地理因素间互相作用产生新功能；自然地理环境拥有同一演化过程。
教具、资料多媒体课件、景观图片课时安排1课时教课过程：【导入新课】【教师安排】假定教室是地球，同学们座位地区内是陆地，靠边同学之外的地域为大海；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地域；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大概的纬度。
【教师发问】请同学们思虑议论：（以幻灯片的形式体现）（ 1）依据方才假定的散布情况，同学们想一想自己“生活在”什么天气区内。
（可察看世界天气种类图）（2）你所在的天气区有什么特色？原由？（3）描绘一下你在的地域自然环境系统因素有哪些？因素间关系怎样？（答：土壤、天气、水文、生物、地形等）（4）全世界地理环境系统有哪些自然因素？（答：土壤、天气、水文、生物、地形等）（5）经过剖析环境系统因素你得出什么结论？（答：不论全世界仍是局部地域地理环境都是由土壤、天气、水文、生物、地形等因素构成的互相联系、限制、浸透的整体）【学生议论回答】略。
【教师总结】经过以上的剖析我们能够看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理因素构成。
这些因素并不是简单地聚集在一同，或有时地在空间上联合起来，而是经过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁徙和能量互换，形成了一个互相限制和相互联系的整体。
人教版高一地理必修1 5.1 自然地理环境的整体性教案
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性【教学目标】1、结合实例理解地理环境整体性的基本内涵。
2、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3、举例说明地理环境各要素的相互作用。
4、从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
【教学重点】1、理解陆地环境的整体性的含义。
2、掌握陆地环境的整体性的表现。
3、学会陆地环境的整体性在生产、生活中的应用。
4、理解生物在自然地理环境形成与演化中起到的作用。
【教学难点】1、理解陆地环境的整体性的含义。
2、掌握陆地环境的整体性的表现。
3、理解生物在自然地理环境形成与演化中起到的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。
气候 生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富； 河流 地貌：降水丰富，河流众多；植被 地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。
五个地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成一个相互作用、相互渗透的整体一、各要素相互作用形成地理环境的整体性图中树如何实现自养？1、通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系了有机界和无机界，改造了自然地理环境。
物质循环过程：通过光合作用，植物吸收了大气通过降水，土壤和水圈及生物获通过植物蒸腾和土壤蒸发，大气植物残体进入土壤，向土壤提供岩石通过风化向土壤提供成土物土壤及岩石风化物被侵蚀，搬运P86 案例分析：藏羚羊的生存环境，数量变动的原因？其数量是否保持稳定？为什么变化？如何变化？P87 案例2分析：画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程原因：地表原有植被遭到破坏。
过程：水土流失加剧。
结果：地貌的变化、植被的退化、地方气候的变化。
结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
5.1自然环境的整体性优秀教学案例高二地理(人教版选择性必修1)
1.利用多媒体手段，展示滇池地区的美丽风光和生态环境现状，让学生仿佛置身于真实的自然环境中，激发他们对自然环境整体性的好奇心。
2.设计一系列与滇池地区自然环境整体性相关的情境，引导学生运用所学的地理知识进行分析，提高他们解决问题的能力。
3.创设真实的课堂情境，如模拟滇池地区生态环境的破坏与保护过程，让学生在情境中感受自然环境整体性的重要性。
2.总结滇池地区自然环境整体性受到破坏的原因，强调保护生态环境的重要性。
3.归纳保护滇池生态环境的措施和建议，引导学生树立生态文明观念。
（五）作业小结
1.教师布置作业：“以‘保护滇池，从我做起’为主题，撰写一篇心得体会。”
2.学生完成作业，反思自己在课堂中所学知识和观点，进一步提高环境保护意识。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解他们在课堂学习中的收获和不足，为后续教学提供参考。
在教学过程中，我将运用多媒体手段，展示滇池地区的美丽风光和生态环境现状。同时，引导学生参与课堂讨论，启发他们运用所学的地理知识，分析滇池地区自然环境整体性受到破坏的原因，并提出保护措施。通过这一案例的学习，学生将更好地理解自然环境整体性的概念，提高环境保护意识，培养运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标
案例背景设定在我国西南部的滇池地区，该地区以其独特的自然景观和生态环境闻名。在这里，地理、气候、水文、生物等自然要素紧密相连，形成了一个动态平衡的整体。然而，由于人类活动的影响，这一整体性受到了威胁。我将带领学生走进滇池，通过实地考察、观察和数据分析，揭示自然环境各要素之间的内在联系，并探讨如何保护这一脆弱的生态环境。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对自然环境整体性的认识，提高他们对环境保护的意识。
人教版高中地理必修一第五章第一节 《自然地理环境的整体性》教案
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节《自然地理环境的整体性》教案教学目标【知识和技能】1．以生物和地形要素为例，说明自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用，理解整体性的形成。
2．举例说明自然地理环境整体性的表现：各自然地理要素具有统一的演化过程。
3．通过研究型学习，培养学生描述和论证地理事物的能力。
【过程和方法】1．结合乡土地理和生物循环过程，理解地理要素间通过物质和能量的交换形成一个整体，并通过小组合作学习归纳地形因素对自然环境其他要素的影响。
2．通过比较黄土高原水土流失和水土保持分别形成的自然环境各要素的统一变化特点，理解地理环境整体性的表现。
并通过合作学习，分析桂林山水的形成过程和东北森林的变化对环境整体变化的影响。
【情感、态度和价值观】1、建立变化的，联系的分析地理问题的思维方式。
2、认识自然地理环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
【学情分析】前四章学习了自然地理环境的几个要素,学生具备了地理各要素的基本知识和技能。
本章主要学习各要素相互影响和制约,共同构建了地理环境的总体总体特征。
整体性和差异性是总体特征的两个主要表现形式。
本课内容理论性较强,学生理解理论并解释地理现象存在一定的难度。
教师在教学设计中,要多选取课本和课外实例,结合家乡地理,引导学生的思维,促进学生分析,解决问题的能力。
【重难点】1.自然地理环境整体性的形成。
2.自然地理环境整体性的表现：具有统一的演化过程。
教学过程【引入新单元】前面我们学习了哪些自然地理因素？大气，水，地表形态等。
各要素相互影响和制约，共同构建了地理环境的总体总体特征。
自然环境又具有地域差异，地球上没有两片相同的树叶，更不用说两个相同的区域了。
本章我们将学习自然地理环境的两个基本特征：整体性和差异性。
【导入新课】观看南漳县香水河景观图集，回答1、描述图中自然地理要素的特点？2、简要说明这里气候、水、植被和地形的的关系？体现了地理环境的原理？教师：南漳地处亚热带季风气候区，热量充足，降水丰富，所以山中林木葱茏，常年溪水不断，形成瀑布峡谷等地貌。
5.1自然环境的整体性教学设计人教版高中地理选择性必修1
c.如何实现人与自然环境的和谐共生？
2.学生在小组内进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结共性问题和重点知识。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目包括：
a.选择题：测试学生对自然环境整体性概念的理解程度。
b.填空题：检验学生对自然环境各要素相互关系的掌握情况。
3.鼓励学生在课后继续关注自然环境问题，积极参与环保行动，为可持续发展贡献力量。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个自然环境整体性的案例，分析其各要素之间的相互关系，以及人类活动对自然环境整体性的影响。要求不少于500字的案例分析报告。
2.让学生运用地理信息技术和地图，绘制一幅反映我国自然环境整体性的地图，标注出地表形态、气候、水文、生物等自然环境要素的分布。并针对某一地理区域，分析该区域自然环境整体性的特点。
3.请学生思考以下问题，并结合所学知识进行回答：
a.如何看待人类活动与自然环境的关系？
b.保护自然环境整体性，我们青少年应该怎么做？
c.你认为可持续发展在我国实施的过程中，可能遇到哪些挑战？
要求撰写一篇不少于800字的文章，表达自己的观点和思考。
4.请学生课后查阅资料，了解我国在保护自然环境、实现可持续发展方面取得的成果和存在的问题。在下节课上，与同学们分享自己的收获和感悟。
5.设计实践活动，让学生将所学知识应用于实际中。例如，组织学生开展自然环境调查、环保主题活动等，提高学生的实践能力和问题解决能力。
6.采取多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的全面发展。通过自评、互评、小组评价等方式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
人教版地理必修一教案5.1自然地理环境的整体性
课题 5.1自然地理环境的整体性设计教师授课教师时间课型新授课时1课时教学目标1、了解自然地理环境的整体性体现重点难点重点：自然地理环境的整体性教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT教学过程设计教材处理师生活动【激趣导入】【教学目标】5.1《自然地理环境的整体性》一、地理要素间进行着物质与能量的交换1.地理要素的组成：地形、、、、、等。
2.相互关系：地理环境各要素之间通过水循环、循环和岩石圈物质循环进行和能量交换。
二、地理要素间相互作用产生新功能1.生产功能：是指自然地理环境具有的能力，依赖于2. 功能：是指各自然地理要素通过，使自然地理环境的性质保持的能力。
激趣导入，引发学生学习兴趣目标定向，展示考点学生看书或学案回答问题。
教师举出实例讲解易错易混知识。
小组合作探究：学生按照教师提出的问题合作探究，总结知识点。
然后小组代表演示成果。
通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。
教学过程设计师生活动三、自然地理环境具有统一的演化过程1．自然地理环境的统一演变地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分而发展变化的，如黄土高原地区的环境变迁。
2．地理要素的变化会“牵一发而动全身某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即“牵一发而动全身”，如大量使用化石燃料、滥伐森林会引起生态环境失调(如下图)。
1.读“自然环境某物质循环的局部示意图”，完成(1)～(2)题。
(1)若该图是水循环的局部示意图，其中椭圆表示海洋，则箭头②可能表示( )A．地表径流B．地下径流C．大气降水 D．蒸发(2)若该图是岩石圈物质循环的局部示意图，其中椭圆代表沉积岩，则①可表示( )A．岩浆活动 B．变质作用C．外力作用 D．地壳运动重点变式，拓展延伸主动实践，感悟方法快速反馈，教学反思限时独立，互批自改教学反思板书设计。
高中地理 第五章第一节自然地理环境的整体性教案1 新人教版必修1
阿第一节自然地理环境的整体性一．解读新课标：内容标准：1、举例说明某地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
解读：自然环境处于不断的发展变化之中，整体性也是处于动态的整体性，所以“标准”从时间尺度上，将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境的形成和演化的角度认识各自然地理要素对地理环境的作用。
人类活动往往通过改变某一地理要素而改变了地理环境，所以，在认识理解自然地理环境的整体性之前，需要先认识各要素在地理环境中的作用，并能说明相应的、具体的地理过程。
2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
解读：从地理环境的各要素的相互作用来理解地理环境的整体性。
举例说明的关键是选定一定的区域，所以需要注意所举区域的尺度大小。
二．究新课程教材：（一）、内容解析：地理环境整体性的内涵。
1、地理环境各要素相互作用形成地理环境。
A、地理环境各要素进行物质与能量的交换。
B、地理环境各要素相互作用产生新功能C、地理环境各要素有统一的演化过程（在空间上，地理要素与环境的总体特征协调一致，在时间上，某要素变化则其他要素也随之产生相应变化，在统一的演化进程中形成现在的地理环境。
）。
2、地理环境各要素“牵一发而动全身”（侧重在外因的分析上）。
（二）、教材素材的选取：1、主要以生物要素或与生物要素密切相关的地理现象作为素材。
（1）生物循环（阅读）（2）生物在自然地理环境形成与演化的作用（案例）（3）探究一棵树与环境的物质与能量交换。
（活动）（4）探究藏羚羊的数量与环境变化的相互关系。
（活动）（5）黄土高原的水土流失。
（案例）（6）湖泊变陆地过程中，地理要素的变化与地理环境的统一演化。
（活动）（7）东北森林变化导致环境整体变化。
（案例）2、修建水库对自然地理环境的影响。
（活动）（三）、逻辑线索与呈现方式：内容提要：整体性概述阅读补充：生物循环案例印证：生物的作用探究一棵树能否自养：生产功能内容提要：环境产生新功能探究藏羚羊数量与环境的关系：平衡功能（四）、图像系统：针对性：突出地理过程图（因果联系图、示意图、景观图）三、构建三维教学目标（一）知识与技能1、理解自然环境整体性的基本内涵。
5.1自然环境的整体性教学设计高中地理人教版选择性必修1
第五章自然地理环境的整体性和地域分异规律第一节自然地理环境的整体性中图版·选择性必修一一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。
（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。
二、核心素养目标：综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律。
区域认知：能够运用自然环境的整体性规律,认识区域的自然环境。
地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。
人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识,说明综合利用自然资源的重要性。
三、教材分析：地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。
这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。
高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。
为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。
并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。
四、学情分析：本节的学习对象是普通高中的学生，综合素质不是特别高，基础知识差一些。
经过之前的学习，地理区域认知和综合思维能力有一定的发展，人地协调观念能够初步形成。
性格较为活泼，乐于展示自己，对于合作探究、地理实践活动比较感兴趣。
此外，本节内容条理清晰、难度较小。
因此，在打好知识基础的前提下，在“人地相互影响”和“解决人地矛盾”等方面进行适当地深化和拓展，效果较好。
五、教学重点难点：教学重难点：生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用地理环境中各要素间的物质与能量的交换。
教学难点：理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
人教版必修1 地理：5.1 自然地理环境的整体性 教案
自然地理环境的整体性【教学目标】1．理解地理环境整体性的基本内涵。
2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．理解地理环境各要素的相互作用。
4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
【教学重点】1．生物这一自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
2．地理环境的整体性及其表现。
【教学难点】1．地理要素间进行着物质和能量的交换。
2．自然要素相互作用产生新功能。
“整体性功能”是本节的难点，“自然地理过程的整体性”是本节的重点。
教材强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
为此，在原理叙述部分、阅读部分和活动中一再举出地理环境的新功能，并说明这些功能并非地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。
自然地理环境拥有了新功能，不仅表明了它具有了整体性，而且也是我们对其进行研究的主要原因。
【教学方法】启发式教学、讨论法、总结法【教学过程】引入新课通过五大要素引入，我们在前面几章的学习中，已经了解了气候、水、地表形态等等地理要素，这些地理要素之间并不是孤立的，而是相互渗透、相互制约、相互联系的，形成了一个统一的整体。
板书：自然地理环境的整体性（承转）整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性，我们可以从几张图片来分析下五大要素之间的关系：探究各要素之间的关系。
板书一、地理要素间进行着物质与能量的交换（阅读思考）请同学们阅读“地理要素间进行着物质与能量的交换”的相关内容和“案例1：生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，思考：①自然地理要素间的物质与能量交换是通过哪些过程来实现，其结果如何？②生物在自然地理环境形成与演化中对其他自然地理要素各有何影响、发挥着哪些作用呢？（学生思考、回答，讲解、分析）板书1．地理要素间的物质与能量交换：是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程来实现的，其结果使自然地理环境形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
高中地理 自然地理环境的整体性教案 新人教版必修1
5.1自然地理环境的整体性[考纲及解读]1、说明组成自然地理环境五大要素之间的物质迁移与能量交换过程；2、认识自然地理环境具有统一的演化过程与“牵一发而动全身”的特征；3、比较特定区域地理环境整体性特征的主要要素。
解读： 1)、考查气候、生物、土壤、水与岩石等自然地理要素之间的相互关系；2）、掌握水循环、生物循环、地壳物质循环在环节、能量交换、地理意义上的异同点；3）、以某一自然地理要素为中心，考查自然地理环境的整体性特征。
[要点梳理]一地理要素间进行着物质与能量的交换1、地理环境由- 、、、、等地理要素组成，这些要素相互、相互，构成一个有机整体。
2、地理要素通过、和等过程进行着和。
3 、生物既是自然地理环境的，又是自然地理环境的。
生物对自然环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行作用。
4 、地球早期大气的主要成分是- 、、和氨。
一般认为，大气中的氧主要来源于植物的的作用。
二地理要素间相互作用产生新功能1、地理环境各要素相互作用产生的新功能如、等。
2、生产功能（1）概念生产功能是指自然地理环境具有的能力，生产功能主要依赖于。
（2）光合作用在光合作用过程中，植物提供和，土壤及水圈岩石圈提供及。
光合作用通过和的交换，将、、、、等地理要素统一在一起，在一定条件下，生产出。
（3）生产功能是自然环境的功能而非的功能。
3 、平衡功能是指个自然地理要素通过和交换，使自然地理要素的性质的能力。
三自然地理环境具有统一的演化过程1、各个要素的发展演化是，一个要素的演化其他各个要素的演化。
自然地理要素具有变化过程，保证了自然地理要素之间的，是的重要表现形式。
2 、在自然地理环境要素中，受人类直接影响相对较小的是- ,比较容易受人类干扰的是和。
[重点探究]1．自然地理环境的组成要素及关系：地貌(岩石)、大气、水、土壤、生物。
2．自然地理环境中的能量交换与物质运动自然地理环境中的物质运动和能量交换是通过水循环、生物循环和地壳物质循环等形式来进行的，现将它们的概念、环节、意义等一并总结如下：其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。
人教版地理选择性必修一5.1自然环境的整体性教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的热爱和敬畏之心，树立人与自然和谐共生的观念。
2.增强学生的环保意识，认识到保护自然环境的重要性，积极参与生态文明建设。
3.培养学生的社会责任感，关注区域发展，为区域可持续发展提供智慧和力量。
4.分层次教学，关注个体差异
-针对不同层次的学生，设计难易适度的教学任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-采用小组合作学习，促进学生之间的交调人与自然和谐共生的观念，培养学生的环保意识。
-引导学生关注区域发展，认识到自然环境保护对可持续发展的重要性。
5.阅读一篇与自然环境整体性相关的文章，如《地理环境决定论》等，撰写一篇读后感，谈谈你对自然环境整体性的认识和理解。
6.结合课堂所学，与父母或同学进行一次关于自然环境整体性的讨论，分享彼此的观点和看法，并记录下讨论过程中的收获。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重思考和分析，力求做到理论联系实际。
4.培养学生正确的价值观，认识到自然环境资源的有限性，倡导节约资源、保护环境的生活方式。
本章节教学设计以人教版地理选择性必修一5.1“自然环境的整体性”为核心，围绕教学目标，注重培养学生的地理素养和综合能力。在教学过程中，结合学科特点，采用多种教学方法和实践活动，使学生全面掌握自然环境的整体性知识，提高解决实际问题的能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的环境观念，为我国生态文明建设和可持续发展贡献力量。
2.自然环境各组成部分之间的联系：分析地球表面各个地理要素之间的相互影响、相互制约关系。
3.整体性原理在实际问题中的应用：以实例说明如何运用整体性原理分析实际问题，如区域发展、环境保护等。
高中地理第五单元第1节《自然地理环境的整体性》教学设计新人教版必修1
《自然地理环境的整体性》教学目标知识与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2.了解自然地理环境整体性的表现。
3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。
过程与方法1.自主学习，分析讨论法。
2.探究与活动，理解地理环境的整体性。
3.利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
教学重难点●教学重点1.地理环境的整体性原因。
2.地理要素间相互作用产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程具有统一性。
4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”.●教学难点地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。
教学工具多媒体课件、景观图片教学过程[新课导入]师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。
那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗？生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。
师：对！我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。
在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。
今天我们就来共同认识地理环境的整体性。
（板书）第一节自然地理环境的整体性（播放录像片断“西双版纳自然风光”）[教师精讲]师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素？生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。
师：不错。
那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗？如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢？生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
师：很好。
请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。
地理：51《自然地理环境的整体性》教案(1)(新人教版必修1)word版
第一节自然地理环境的整体性
【过渡】整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【承转】组成自然地理环境的这些地理要素怎样相互制约、相互联系的？
1、水循环
水循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换
2、岩石圈物质循环
第一节自然地理环境的整体性
教案
课题
5.1自然地理环境的整体性
课时
2课时
时间
教学
目标
知识与技能
1．理解地理环境整体性的基本内涵。
2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．理解地理环境各要素的相互作用。
4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
过程与方法
1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【投影/教师小结】
内因：多暴雨、黄土土质疏松、多垂直节理。
过程：水土流失。
结果：地貌的变化、植被的退化、地方气候的变化。
结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
让学生回忆厄尔尼诺现象，由于秘鲁沿岸洋流的变化，引发了那些变化？（渔业减产、全球气候异常、造成洪涝、干旱）理解此观点。
【教师小结】能量流动形式：太阳能→化学能→热能→环境
物质循环过程：
通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系了有机界和无机界，改造了自然地理环境。
【投影小结】
【学生思考】图5.2，树如何自养？
【教师小结】通过绿色植物的光合作用，合成有机物。这就是自然地理环境的新功能----生产功能。
高中地理人教版必修一5.1自然地理环境整体性教学设计
教学设计高中必修〔地理1〕第五单元?自然地理环境的整体性和差异性?自然地理环境的整体性一、教学分析【课标解读】1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理局部学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下根底。
从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的开展变化之中。
人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的开展变化趋势。
自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境。
为此，课程标准在要求理解自然环境的整体性和差异性之前，单列此条“标准〞要求理解自然地理要素在地理环境中的作用。
在各自然地理要素中，本条“标准〞虽然没有明确指出举例的对象，但是综合来看，生物〔尤其是植物〕要素应成为举例的一个选择。
因为，第一，在各自然地理要素中，岩石、地貌、大气、水文等要素都已有相应的“标准〞作了要求，生物要素却没有。
第二，生物〔尤其是植物〕对于地理环境具有指示作用，各自然带也都是以植被名称来命名的。
2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
地理环境各要素相互渗透、相互制约、相互联系，形成了地理环境的整体性。
要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。
所以，本条“标准〞要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。
关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准〞中要求的“举例〞，即是指举一定的区域〔最好是学生学习过的区域〕为例。
【教材分析】教材地位“地理环境整体性和差异性〞，是?地理1?在学习自然地理环境各要素、各圈层之后的最后章节内容，是对前面所学内容的概括和总结，是自然地理的根本原理和规律，也是地理学科最根本的原理。
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第一节自然地理环境的整体性
教案
课题 5.1 自然地理环境的整体性课时2课时时间
教学目标知识与
技能
1．理解地理环境整体性的基本内涵。
2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．理解地理环境各要素的相互作用。
4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
过程与
方法
1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素
间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素
自身没有的新功能。
3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有
统一的变化过程。
4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要
素的变化会“牵一发而动全身”。
情感、
态度与
价值观
1．通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统
一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自
然，尊重自然的情感。
形成良好的行为习惯。
3．通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。
教学重点难点
重
点
1.自然地理环境整体性的表现。
2.以土壤形成为例说明地理环境各要素的相互作用。
难点陆地环境的整体性的形成及各构成要素之间的相互关系。
环节教学内容设计教学随笔
情景导入【投影图片】泰宁金湖景区风光、云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原的水土流失。
【学生讨论】图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那么他们之间存在着怎样的联系呢？举例说明图中地理要素间如何相互联系？【教师小结】由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。
气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富；
气候→水文：降水丰富，河流众多；
植被→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。
水文→地貌：流水的侵蚀使黄土高原的地表变得千沟万壑。
【引入新课】根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。
这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
新课第一节自然地理环境的整体性
【过渡】整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【承转】组成自然地理环境的这些地理要素怎样相互制约、相互联系的？
1、水循环
水循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换
2、岩石圈物质循环
岩石圈物质循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换。
3、生物循环（重点讲解：生物循环中的物质迁移和能量交换）
【小组讨论】案例1中生物在自然地理环境形成和演变中的作用？（提示：对大气圈、水圈、岩石圈的影响）。
并结合示意图，绘制相应的物质循环和能量流动的简图。
在此基础上思考生物循环如何改造了三大圈层，而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【承转】生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
【分析】光合作用的过程
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为储藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧的过程。
光合作用的产
物，则又合成为动物的食物。
植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无
机物的形式归还到周围环境中。
这种有机质的合成和分解过程，称为生物循环。
【教师小结】能量流动形式：太阳能→化学能→热能→环境
物质循环过程：
通过生物循环，使自然界的物质迁移、能
量流动，联系了有机界和无机界，改造了自然
地理环境。
【投影小结】
【学生思考】图5.2，树如何自养？
【教师小结】通过绿色植物的光合作用，合成有机物。
这就是自然地理环境的新功能----生产功能。
二、地理要素间相互作用产生新功能：生产功能和平衡功能
1、生产功能
【学生思考】这个过程需要那些自然要素的参与？
植物、大气、土壤及水圈、岩石圈
说明生产功能是地理环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
需要将大气、水、生物、土壤、岩石等要素统一在一起，通过光合作用生产出有机物。
【学生活动】如果这是一棵阔叶树种，挪动我国的西北部地区，能不能成活？成活需要那些条件？为什么？
【承转】在西北地区的植物为了适应环境，植物形态又是怎样的呢？
【投影】西北地区的植被---骆驼刺的剖面图。
说明由于水分的改变，物质能量交换作用的方式和强度发生了变化，为了生存，生物必须改变个体形态，达到协调。
转入平衡功能。
2、平衡功能
【学生活动】藏羚羊的生存环境，数量变动的原因？其数量是否保持稳定？
【投影/教师小结】
结论：平衡功能表现在地理环境要素的性质的相对稳定，且此平衡是动态平衡。
进一步举例分析大气中二氧化碳的平衡，澳大利亚的兔灾。
印证结论。
【承转】地理事物是不断变化的，如气候变化、地貌变化等，为什么变化？如何变化？
三、自然地理环境具有统一的演化过程
1、自然地理环境具有统一的演化过程
【学生讨论】案例2分析：画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程。
【投影/教师小结】
内因：多暴雨、黄土土质疏松、多垂直节理。
过程：水土流失。
结果：地貌的变化、植被的退化、地方气候的变化。
结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一的变化过程，一个
要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
让学生回忆厄尔尼诺现象，由于秘鲁沿岸洋流的变化，引发了那些变化？（渔业减产、全球气候异常、造成洪涝、干旱）理解此观点。
【学生活动】P89活动题：观察a-e图，发现湖泊面积和深浅发生了什么变化？要求学生从每一组图总体感知地理要素的特征，再比较各地理要素的演化过程。
【教师小结】
地形：湖泊—陆地；气候：湿润—干燥；生物：水生—陆生；
土壤：湿—干；水文：水面逐渐缩小直至消失。
【教师小结】随着人类活动的加大，对自然要素的干扰增加，特别是水和生物，由此引发其他要素及整个地理环境状态的改变。
所谓“牵一发而动全身”。
【举例说明】热带雨林的破坏和植树造林分别会产生哪些连锁反应？
森林是大自然的总调度室，雨林的破坏将会引起全球气候的变化。
相反，植树造林可以改善局部小气候，促使生态向良性方向发展。
【学生讨论】案例3分析：找出东北森林的位置，依据案例写出森林变化导致环境整体变化的因果关系。
【录像】1998年东北水灾。
分析原因？重点说明人为原因影响很大。
【教师小结】
2、一个地理要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变
【学生讨论】讨论p91活动题：分析修建水库对自然环境的影响。
【投影】长江三峡水库，黄河三门峡水库。
同时说明三门峡水库的现状。
课堂总结
人类在进行大型工程的时候，必须反复论证，以确保工程发挥最大的效益。
不可否认，造坝治理水灾和索取资源的确是人类的创举，但正如其他活动一样，人类可能并没有认识到这样做的长远代价。
首先，在危机发生以前，可能没有预计到；其次危机发生时，可能毫无察觉；第三即使察觉到了，也可能没能采取行动；最后，即使行动了也解决不了问题。
练习地理填充图册
板书第一节自然地理环境的整体性
作业搜集资料，分析北方沙尘暴天气频繁发生的原因以及提出解决的措施。
教学
反思。