我心中的教育

我心中的教育

太和县第三小学孙如杰

十年树木，百年树人，教育作为百年大计一直是人们关注的话题。教育是造就未来的事业，今天的教育就是明天的生产力，今天的学生就是明天的建设者。但是教育不是企业工厂，可以实行机械化的大规模生产，生产出整齐划一、规格一致的产品。所以，在我的心中，教育过程是重视个性化发展的过程，让学生快乐学习的过程，教育的目的不再是让更多的学生考试时获得更多的A,而是在于使学生能够在未来世界生活得更美好。

在我心中，教育过程中，重视学生个性化发展，是对心灵的悉心关照。每一个孩子，不管他来自何方，出身尊卑，也不管他的穿戴与长相万千差别，心灵都是一样的，充满着对未知世界的好奇，对真善美的向往。我们必须小心翼翼地呵护，细致入微地聆听和感受，让它纤尘不染，让它不受伤害，让它快乐而健康地跳动。

人生而有差异，每个人的智力、能力是有差异的。我们只有承认这一点，才能去包容他们。我觉得教育不能以成绩而定论。就算是成绩，也不能只是文化成绩，而我们的教育体制却只局限在这个狭小的夹缝中求生存。我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今

后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心地去照料他们，哺育他们，只要你帮助他们去找回自信，只要你帮助他们去挖掘潜力，他们的能量是不可限量的，是会远远超出你所能想象的，一份耕耘会给你多倍的回报！对于后进生，我有一种特殊的感情，因为他们个性鲜明，他们有青少年独有的特征，如有激情、讲义气、敢于说不；当然也有生活习惯差，如迟到、旷课、上课开小差，学习习惯差，经常不交作业、上课讲话、甚至考试舞弊等等。所以，对待这些同学，我们应该因势利导，不应该忽视他们、放弃他们：文化知识学的很差的学生，能不能让他去学足球、篮球、排球呢？能不能让他去学裁缝、学插花、学服装设计呢？只有重视他的个性化发展，他才能把最大的潜力发挥出来。

陶行知先生曾在诗中写道：“你这糊涂的先生，你的鞭子下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑声中有爱迪生、贝多芬；你的偏见中有达尔文、爱因斯坦、安吉尔、托尔斯泰、罗丹……”阅之深为惭愧！

在我心中，教育的过程也是让学生快乐学习的过程, 教育应该让更多的学生体会学习是一种乐趣。作为教育中重要角色的教师，他们“给予”的将一去不复返，教师不再是知识和技能的权威，只是学生的引路人和探索的伙伴，而学生，他们的头脑将不再是“一个等待填满的容器”，而是一个

“需要被点亮的火把”。教育应该让更多的学生体会学习是一种乐趣，目前，世界教育研究有一个共同鲜明的主题是“儿童参与”，然而儿童参与在中国的教育界却始终是一件非常困难的事情。在长期的教育教学实践中，我们发现，如果没有学生的主动而充分地参与，新的课堂改革和素质教育就很难落实到位，也就很难推向深入。课堂不应是教师死板的讲堂，而应成为学生快乐的学堂。而要促使学生主动学习，教师要善于创设和谐愉悦的教学情境，引导学生情境交融地进入角色。课堂上，教师要走下讲堂，关注每一位学生的成长，放心、放手，把课堂还给学生，给学生足够的探索空间，成为学生知识构建的引路人。

在我心中，教育的目的不再是让更多的学生考试时获得更多的A,而是在于使学生能够在未来世界生活得更美好。大量事实表明，知识不等于智慧。知识是人类对生活事实进行研究得出的规律性结论，生活是知识的源泉。运用知识解决具体问题的过程中表现出的创造性才是智慧。教师不应当仅仅是知识的传授者，更应当是智慧之树的浇灌者。在全球一体化的今天，个人能否与社会环境相协调，不但关系到他个人的前途、命运和生活质量，而且关系到整个社会的文明进步。我们必须培养学生适应社会环境的能力：能顺利地融入到新的社会群体中，能在新的社会环境中找到发展的机会，能经受困难和挫折的考验，能妥善地处理各种关系。所以，

教育必须把目光投向未来，根据未来的需要设计教育方案，教育是创造未来的人，必须具有对未来负责的强烈责任感，使学生能够在未来世界生活得更美好。

在教育中，我希望跟着学生一起走过她神奇有趣的学习生活，我可以感动着，思索着，体会最真诚的关爱，最平等的友谊，最快乐的学习。这就是我——一个普通教师心中的教育。