地理细目表

地理命题细目表还原与仿制

（一）2017年命题细目表还原1.2017年全国Ⅰ卷地理细目表

2.2017年全国Ⅱ卷地理细目表

（二）细目表的功能与作用

命题细目表实则为考试命题所用的一种“考核目标与涉及内容”为主体的关联统计表。它是命题工作的一个重要环节，体现着考试性质和命题立意，随着我国课程改革的深入，教育考试测量也会发生变化。尤其在全国的高考试题命制上更为明显。

为高校选拔新生的选拔性大规模考试，其命题立意已由“知识立意”“能力立意”向“素养立意”转变。（见下图）

鉴于此，细目表不在局限在“知识与能力”的双向上，而趋于多项化，既能反映出围绕或依托的主题材料是什么？创设什么样的题目情境？考核哪方面的素养？又能判断出采用哪种题型？分值有多大？试题难度及区分度是大是小？

就主试者而言，细目表可以使命题工作避免盲目性、片面性，而应具有计划性、完整性；使命题者更加明确测评的目标，把握试题的难度结构，调试阅读量、思维强度与测量时间的匹配程度，利于科学合理组卷切合考区考生实际，从而，提高命题的效率和试卷质量。同时，它对于审查试题试卷的效度也有重要的指导意义。

就受试者而言，可以了解学科命题主题选材及情境创设的特点，把握命题的一般规律，认识试卷结构、题型功能与难度设置等，从而，增强复习备考的针对性与实效性。

2017年高考全国文综三套卷及海南单科卷地理试题细目表，以试题主体信息要素为核心内容统筹列出，既可视为还原命题参照的细目表，又可视为进行试题试卷研究的要素统计表，二者兼顾简便易读易懂，利于启示与引导地理学科的复习备考指导。高考地理试题的设计积极从传统文化中汲取营养，在地理科学中萃取智慧，通天理、接地气，使试题显得更有趣味、更有意义。

信息存理据，问题有新意，其中蕴含着试题系统中主体与客体相互促动的精神力量。现实社会，媒体多元，信息通达，学生获取知识的渠道非常丰富，学生群体了解和掌握的信息足以超乎主试者的想象，教育已经进入了“同喻”时代。主试者与学生可以相互促动，主试者可以享受职业满足，受试者能够圆满学业理想，主试者的价值取向和学生的发展方向相一致，共同构造了地理试题测试的理脉和意趣。在时下的教育考试生态中，学生要有问疑的智慧与灵感，也要有质疑的胆量和习惯，进而完成自我调动与自我实现。学生可以最大限度地从试题赋予的资源中摄取有效信息，把感受到的人情物象、事趣哲理充分地表达出来，化被动为主动、化参与为主导，这并非“一个美丽的传说”。某种意义上讲，研究试题是一项文化活动，承载着完善教育测评的社会责任。说到文化，最具影响力和震撼性的当数试题中的思维冲突和教育价值，因此，试题设计在转变意识，合理定位。“一题一世界，一问一菩提”，彰显试题的教育本质，关注学生的德性与知性、智能与潜能、业力与恒力。如此，学生的灵感会不断产生，火花会第次呈现，问题会迎刃而解。试题要激发学生的表现欲，点燃学生的兴趣点，让学生的内心动起来才是地理教育测试的初衷和归宿。

（三）细目表的信息要素及变化

2017年高考地理试题已经在体现学科“素养立意”，体现了地理命题在聚焦地理学科核心素养，深化优化测评主旨功能，积极探索着适于“区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观”四大地理核心素养测评的情境创设与设问方式。

今后还会注重基于现实生活、生产及生态问题选材设问，强调真实情境下测评核心素养。“点滴之处看素养”“细微之处鉴品质”以小见大类的题目还会创设。为了提高试题试卷的质量，从单个试题入手，具体到所测评的素养上，且考虑素养形成与表现的水平等级，然后，通盘考虑优化组合平行试卷。进而，支持与顺应高中新课程、高考新方案的实施。

若采用下表所列要素提高“素养立意”命题质量，对教学与复习课也适用。

高考地理试题是主试者与学生情感交流和思想碰撞的平台，也是学生理念转化与和素养形成的高地。伴随新课标的实施，教育考试会发生本质性变化，改变着原有的思维模式，释放着人性的智慧之光。在宏大的地理时空中，教育理念的更新与测试方式的通变，谱就了地理试题的“四重奏”，也将会形成地理试题的“新常态”。

文本认知向过程体验转变，形成以学生个体意识为主的思维活动。

无序检视向系统分析转变，建构符合学生自身特点的知识图谱。

事实为主向问题中心转变，树立问题概念和理论与实际相结合的意识。

单向思考向综合思维转变，重视学生学习素养和学业潜力的提升。

（四）命题细目表的仿制与预测1.2018年模拟命题细目表（一）

2.2018年模拟命题细目表（二）

3.2018年模拟命题细目表（三）