小学英语教学与英语文化背景知识
小学英语中外文化异同教学之我见
小学英语中外文化异同教学之我见传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇、语法的传授和机械的句型练习，往往忽视英美国家文化背景知识的渗透。
重语言轻文化的教学方式导致学生不能灵活地运用英语语言。
小学生只能记忆单词，了解课文内容，完成课后练习，但不理解其文化背景知识。
语言是文化的载体，学习一个国家的语言，必须学习这个国家的文化背景知识。
《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
基于此，在具体的小学英语教学中，应适时适宜地根据学生的特点，注重文化教学，培养“文化意识”，以此来增进学生对英语的理解和使用，使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力；加深其对本国文化的理解，在培养学生的跨文化意识的同时，使其能正确适当地理解和运用语言。
目前课堂教学是教学活动的主要方式，学生和教师在课堂上的时间最长。
课堂教学是进行文化教学的主要阵地，教师应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分。
教材是学生学习英语的重要资源，然而小学英语教材的编撰对文化项目没有作分门别类系统的介绍，在教材中只是以零星、不完整的形式出现，这就需要教师结合具体教学内容，将教材中那些有关英语国家文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，让学生领会英汉文化的差异，以提高学生的语言交际能力。
如课文中经常出现的打招呼用语，中西方的差别相当大。
中国人通常用“去哪啊？”“忙吗？”“吃了吗?”等等表示友好的问候，而在英国人看来，这些问题是非常奇怪的，英国人见面问好通常用hello / hi / good morning /how are you？等等。
再如学习单词dog时中西方国家的地位是截然不同的。
把人喻为“狗”在汉语中来说是很具有侮辱性的话语，但英美人说到“dog (狗)”有时是带有喜爱、亲昵的感情。
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。
在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。
文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。
本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。
在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。
2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。
这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。
三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。
这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。
2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。
这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。
四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。
例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。
2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。
小学英语教学中的文化渗透
标题：小学英语教学中的文化渗透摘要：在小学英语教学中，文化渗透起着至关重要的作用。
通过适当的文化教育，不仅可以增强学生对英语的理解和运用能力，还能促进跨文化交流，提高文化意识。
本文将从多个方面阐述文化渗透在小学英语教学中的重要性和实践策略。
一、引言语言和文化是密不可分的。
学习一门语言，实际上就是学习一种文化。
在小学英语教学中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化渗透，帮助学生理解并尊重不同的文化背景，从而提高他们的跨文化交流能力。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.增强学生对英语的理解和运用能力文化知识的学习有助于增强学生对英语的理解和运用能力。
通过对西方国家文化的了解，学生能够更好地理解和使用英语。
2.促进跨文化交流文化渗透能够促进跨文化交流。
学生能够以更加包容和理解的态度与来自不同文化背景的人进行交流，从而避免由于文化差异造成的误解和冲突。
3.提高文化意识通过文化渗透，学生能够提高他们的文化意识，了解并尊重不同的文化背景和价值观。
三、小学英语教学中文化渗透的实践策略1.教材分析：挖掘教材中的文化元素教师在备课过程中，应充分挖掘教材中的文化元素，如节日、风俗、历史等，帮助学生理解并熟悉西方文化。
2.课堂教学：创设跨文化情境教师在课堂教学中，可以通过创设跨文化情境，引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，使学生亲身感受和体验西方文化。
3.课外活动：开展丰富的文化实践活动教师可以通过组织丰富的课外活动，如英语歌曲比赛、故事讲述、电影赏析等，使学生有更多机会接触和了解西方文化。
4.教师素养：提升教师自身的文化素养教师自身的文化素养对于文化渗透的效果至关重要。
教师应当不断提升自身的文化素养，包括对西方文化的了解和掌握，以更好地引导学生。
四、案例分享在一次课堂上，我们学习了关于西方的圣诞节。
在课前，我让学生们搜集有关圣诞节的信息，然后在课堂上与大家分享。
学生们都非常积极，有的介绍了圣诞节的起源，有的讲述了圣诞老人的传说，还有的学生分享了他们在圣诞节会做什么。
小学英语教案教学背景
小学英语教案教学背景概述在我国的小学阶段，英语教育是非常重要的一部分。
随着世界的发展和交流，英语作为一门全球通用的语言，对学生英语水平的要求越来越高。
因此，设计合理的小学英语教学背景是至关重要的。
教学背景分析学生状况小学生是英语学习的初级阶段，他们在学习过程中充满好奇、活泼、接受新事物的能力强烈。
所以，小学英语教学应注重培养学生的兴趣、激发学生学习英语的积极性。
教学环境一个良好的教学环境对于小学英语教学是至关重要的。
教室应该装饰得色彩艳丽、布置合理，激发学生学习的兴趣。
同时，教材和教具的准备也要充分，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
教学目标小学英语教学的目标主要是培养学生的英语基本技能，包括听、说、读、写。
同时，还要培养学生对英语学习的兴趣和自信心，为将来更深层次的英语学习打下坚实基础。
教学策略情境教学法小学英语教学可以采用情境教学法，即让学生在生活情境中进行英语学习，这样可以让学生更容易地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
游戏化教学游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，可以通过一些趣味游戏的方式来进行英语教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，更容易激发他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学多媒体技术在教育中的应用越来越广泛，小学英语教学也可以利用多媒体技术，如视频、音频等，来辅助教学，使学生更加生动地理解和掌握英语知识。
总结小学英语教学背景的设计直接关系到教学质量和学生学习兴趣的培养。
只有合理设计教学背景，才能更好地帮助学生掌握英语知识，提高英语水平。
希望通过对小学英语教学背景的认识和分析，可以更好地指导小学英语的教学实践。
英语文化背景知识
Recognize that not all teaching about culture implies behaviour change, but merely an awareness and tolerance of the cultural influences affecting one’s own and others’behaviour.
故
1.日常生活交际
She is very beautiful!－－ －－Where！Where！－－－－ Oh, every where 。
2.价值观念
在社会文化因素的作用下， 不同民族 的价值观念反映到语言使用上，也造成 语言学习和理解的困难。
You don’t eat meat ? Why not? Are you Christian? Are you environmentalist? You don’t eat meat because you want to lose weight? You look pale. You should eat meat.
体验文化
情景会话 短剧表演
文化意识与小学英语教学
感受文化
1.利用各种电化手段，让学生体验英 语国家人们的生活情趣。
2.听音乐,唱英文歌
3.Happy holidays 4.收集一些具有文化特色的事物 更真
实地接触不同的文化
5.culture wallchart
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益突出。
小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生跨文化意识的重要途径。
文化渗透在小学英语教学中的地位越来越重要，它有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时也有助于培养学生的国际视野和人文素养。
本文将从文化渗透在小学英语教学中的意义、现状、方法及其实践效果等方面进行阐述。
二、文化渗透在小学英语教学中的意义1.提高学生语言运用能力：语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解和适应英语国家文化的过程。
通过文化渗透，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.培养跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。
通过文化渗透，学生能够更好地适应不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养国际视野和人文素养：通过了解英语国家的文化，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和包容，培养他们的国际视野和人文素养。
三、文化渗透在小学英语教学中的现状当前，小学英语教学中的文化渗透已经得到了越来越多的重视，许多教师也在尝试各种方法来加强文化渗透。
然而，仍然存在一些问题。
首先，一些教师对文化渗透的认识不足，认为英语教学只需要教授语言知识就够了。
其次，一些教师缺乏相关的知识和技能，无法有效地进行文化渗透。
最后，由于教材和考试的压力，一些教师可能过于注重语言知识的传授，而忽略了文化渗透的重要性。
四、小学英语教学中文化渗透的方法1.挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，教师可以通过挖掘教材中的文化元素，引导学生了解相关的文化背景。
2.对比不同文化的差异：通过对比英语国家文化和本国文化的差异，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化背景。
3.组织实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化体验活动等，让学生亲身感受英语国家的文化，增强他们的文化体验。
小学英语英语语言的文化内涵
小学英语英语语言的文化内涵小学英语语言的文化内涵在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，学习英语不仅是掌握一门语言工具，更重要的是了解其背后丰富的文化内涵。
这不仅有助于提高他们的语言运用能力，还能拓宽他们的视野，培养跨文化交流的意识和能力。
小学英语教学中，我们常常会发现孩子们在学习单词、语法和句子时，可能会机械地记忆和模仿，却不太理解其中蕴含的文化意义。
例如，“apple”这个单词，孩子们知道它是“苹果”的意思，但可能不知道在西方文化中，苹果常常与知识、诱惑等概念相关联。
又如，“Howare you?”这句常见的问候语，在不同的文化背景下，回答的方式和含义也可能有所不同。
语言是文化的载体，小学英语中的许多词汇和表达都反映了英语国家的文化特点。
以颜色词为例，“red”在中文中常代表喜庆、吉祥，但在英语中，“red”有时会与危险、愤怒等情感联系在一起，比如“see red”表示“发怒”。
再比如“white”，在西方文化中，白色常常与纯洁、神圣相关，而在中国传统文化中，白色则多用于丧葬场合。
这些差异反映了不同文化对颜色的不同认知和象征意义。
在日常交际用语方面，小学英语中也蕴含着丰富的文化内涵。
比如，在西方，人们见面时常用的问候语“Nice to meet you”，表达的是一种友好和礼貌。
而当别人赞扬自己时，他们通常会说“Thank you”来表示接受和感谢，而不是像中国人那样谦虚地否认。
这种差异反映了不同文化中对于自我认同和人际交往方式的不同观念。
小学英语中的节日文化也是一个重要的方面。
圣诞节（Christmas）、万圣节（Halloween）等西方节日在英语教材中常常出现。
通过学习这些节日，孩子们可以了解到西方的宗教信仰、传统习俗和家庭价值观。
比如，圣诞节期间，人们会装饰圣诞树、互赠礼物、唱圣诞歌，这体现了西方人对家庭团聚和分享快乐的重视。
此外，小学英语中的故事、歌曲和诗歌等也承载着文化内涵。
小学英语教材中的文化元素解析
小学英语教材中的文化元素解析一、引言语言和文化是密不可分的。
语言是文化的载体，同时又受到文化的影响。
学习一门语言，不仅仅是学习词汇和语法，更重要的是了解其背后的文化内涵。
对于小学生来说，了解英语文化不仅可以提高他们的跨文化意识，还能激发他们的学习兴趣。
本文将针对小学英语教材中的文化元素进行解析，旨在帮助教师和家长更好地理解和应用这些文化元素，促进小学生英语语言的学习。
二、文化元素的分类与解析1.节日文化节日文化是小学英语教材中最为常见的文化元素之一。
教材通过介绍西方重要节日，如圣诞节、万圣节、感恩节等，帮助学生了解这些节日的背景、习俗和传统。
例如，在介绍圣诞节时，教材会涉及圣诞树、圣诞老人、礼物等元素，帮助学生了解圣诞节的起源和意义。
同时，教材还会通过角色扮演、对话等形式，让学生亲身感受节日氛围，提高他们的口语表达能力。
2.饮食文化饮食文化也是小学英语教材中重要的文化元素之一。
教材通过介绍西方的食品和饮料，帮助学生了解西方饮食文化。
例如，在介绍汉堡、薯条、可乐等西方食品时，教材会涉及这些食品的起源、制作过程、食用方式等。
同时，教材还会通过图文并茂的形式，展示西方餐桌礼仪，如使用餐具的正确方式、如何礼貌地用餐等，帮助学生养成良好的饮食习惯和礼仪习惯。
3.风俗习惯与价值观风俗习惯与价值观是小学英语教材中较为隐蔽的文化元素之一。
教材通过介绍西方国家的风俗习惯和价值观，如尊重长辈、注重个人隐私、推崇个人奋斗等，帮助学生拓宽视野，了解不同的文化背景。
例如，在介绍西方家庭结构时，教材会涉及亲子关系、家庭成员的角色和责任等，帮助学生了解西方家庭中长辈的地位和作用，以及家庭成员之间的互动方式。
三、文化元素的教学应用1.培养学生的跨文化意识教师在教学过程中应该注重培养学生的跨文化意识，引导学生关注不同文化之间的差异性和共性，增强学生的文化敏感性。
例如，在介绍西方节日时，教师可以引导学生思考这些节日与我国传统节日的区别和联系，从而帮助学生更好地理解和接受不同的文化。
小学六年级英语期中考试_英语教学中如何有效结合英美文化知识
小学六年级英语期中考试_英语教学中如何有效结合英美文化知识在小学英语教学中初步渗透文化意识是非常重要的。
只要我们的教师认识到文化意识培养对于语言学习的重要意义，并不断提高自身的综合修养，在实践的过程中考虑结合学生的具体需求。
那么，在文化教学这个研究领域，我们一定会大有可为的。
今天小编给大家带来小学六年级英语期中考试_英语教学中如何有效结合英美文化知识，希望可以帮助到大家。
小学六年级英语(上册)期中考试题及答案听力部分 40%一、选出你所听到的字母.数字.单词或词组 10%1.A. AQKB. AKQC. RQK2.A. 7684B.8467 C.54873.A. fatherB. motherC. brother4.A. foodB. book C. boy5.A. three B. thirteenC. thirty6.A.turn right B. turn leftC. go straight7.A. cinemaB. hospitalC. post office8.A.go swimming B. go hikingC. fly kites9.A. math bookB. comic bookC. Chinese book10.A.rainyB. snowyC. sunny二、给下列图片按听到的顺序编号。
(只填相应的数字编号) 10%三、听问句，选答句。
10%1. A. I'm thirteen. B. I'm fine. C. My name is Lily.2. A.Yes, it is. B. No,I am not. C. Yes, I do .3. A. He's tall. B. He's a worker. C. He's in the bedroom4. A.By plane B. By bike C. On foot5. A. They're new. B. They're red. C. They're big.小学英语六年级第1页共4页四、听短文，并选择适当的单词/短语填入空格(只需填相应的字母编号)10%ually .B.pen pal .C.teacher.D.goes to bed.E. playing football .F. reads .G..younger.H.accountant .I. violin.J. drawing pictures .Wu Yifan has a new_____. His name is Tom. Tom lives in New York, but now he is in HangZhou with his parents. Tom _____ goes to school by the No.1 bus . He likes ______ and watching TV. He often watches TV at 7:00 in the evening and _______ at 9:30.Tom's father is a ______ .He has a car, so he goes to work by car. He often _____ newspapers after breakfast. He likes________.Tom's mother is ______ than Tom's father. She is an ______, she works in a company. She goes to work by bike. She likes singing songs and playing the _________.笔试部分60%一、写出下列字母的左邻右舍(5%)。
小学英语教师招聘考试 英语学科知识
第一部分教材教法第一章小学英语课程标准1、英语课程的性质工具性 instrumentality 人文性 humanity2、小学英语课程的基本理念1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级，6年级结束达到二级P18九级 6年级2级九年级五级4、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养5、小学英语课程的内容标准：1）语言技能一级语言技能：听做说唱玩演读写视听，二级语言技能：听说读写，玩演视听2）语言知识语音 pronunciation词汇语法 grammar以及用于表达常见话题和功能的语言形式3）情感态度affect 兴趣动机自信意志合作精神4）学习策略P25：认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法调控:学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤交际：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法5）文化意识cultural understanding▲小学英语教学中，如何渗透策略的培养：反思与监控、根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导（题）6、教学建议:1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力7、小学英语教材编写建议原则：思想性原则、科学性、趣味性、灵活性科学性原则：教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程8、教材的特征（英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资源的核心部分）1）引发学生的好奇、兴趣和注意力make students feel at ease2)帮助学生建立自信，满足学生的需求meet students’ needs3)可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（expose students to language in authentic use）4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learning style和情感态affective factors的差异。
六年级英语上册第四单元教案：文化背景与交际技巧2
六年级英语上册第四单元教案：文化背景与交际技巧2In the fourth unit of the sixth-grade English textbooks, students are introduced to the cultural backgrounds and communication skills needed to enhance their language learning. The topic aims to help students develop an understanding of different cultures and develop the necessary communication skills to interact fluently. The unithighlights that learning a language is more than justlearning grammar and vocabulary. To be an effective communicator, students need to understand the context, customs, beliefs, and nuances of that language's culture.Cultural BackgroundUnderstanding a language's cultural background is crucial to learning that language effectively. Culture influences the language, pronunciation, word choices, speech patterns, and even greeting styles of its speakers. It gives meaning to words and expressions and can affect how messages are perceived. Therefore, learning a foreign language often involves learning its culture as well. For example, in the Italian language, hand gestures are an integral part of communication, while in the Japanese language, silence is sometimes more communicative than words. Therefore, bystudying culture, students can learn how to communicatebetter and avoid pitfalls that can mar communication.Communication SkillsEffective communication is a two-way process that requires the exchange of information, but it also requires empathy, respect, and active listening. Therefore, developing communication skills requires practice, and students need to hone these skills to communicate effectively in different situations. The unit introduces various communication skills, such as making introductions, giving compliments, apologies, and simple requests in a culturally appropriate manner. It also highlights the importance of body language and non-verbal cues, such as eye contact, posture, and tone of voice, in communication.Teaching StrategyTo effectively teach the unit, teachers should use a variety of teaching strategies, including role-plays, group discussions, and multimedia presentations. Role-plays can help students practice communicating in different situations, such as introducing themselves, offering help, or asking for assistance. Group discussions can foster collaboration,critical thinking, and problem-solving skills while giving students the opportunity to learn from each other's experiences. Multimedia presentations, such as videos, songs, or images, can enrich learning by providing a window into different cultures, customs, and beliefs, making learning fun and memorable.AssessmentsAssessments are an integral part of teaching and learning as they can help gauge the students' mastery of the material and adapt instruction to better meet their needs. Therefore, teachers should use formative and summative assessments to monitor progress and provide feedback. Formative assessments, such as quizzes, dialogues, or group projects, can help teachers identify gaps in learning and provide timely feedback to address these gaps. Summative assessments, such as tests, projects, or presentations, can evaluate students' mastery of the unit and can be used to provide feedback for future learning.ConclusionIn conclusion, the fourth unit of the sixth-grade English textbooks is an essential topic that delves into the culturalbackground and communication skills needed to learn a foreign language effectively. By learning the cultural nuances, customs, and beliefs of a foreign language, students can communicate better and avoid misunderstandings. Communication skills, such as empathy, respect, and active listening, are also vital to becoming an effective communicator. Teachers should use various teaching strategies, such as role-plays, group discussions, and multimedia presentations, to enrich learning, and use formative and summative assessments to assess learning and provide feedback.。
人教版小学英语3年级下-英美文化背景-小学生英语文化背景知识
PEP小学英语文化知识汇总一、饮食文化1、西餐礼仪the knife is on the right . 刀放置于右边the fork is on the left. 叉置于左边The spoon is beside the knife. 勺子置于刀的旁边The plate is in the middle.盘子放在中间2、饭后甜点dessert 的介绍It’s something sweet, like pudding, f ruit or ice-cream…饭后吃一些甜食，比如布丁、水果、冰激凌等等3、Traditional Chinese food中国传统食品sweet dumplings汤圆zongzi粽子mooncake月饼dumplings饺子二、节日文化1、Women’s Day妇女节2、Children’s Day儿童节3、Christmas 圣诞节Merry Christmas圣诞快乐Father Christmas圣诞老人Christmas Tree 圣诞树turkey火鸡gifts礼物4、西方节日Mother’s Day is the second Sunday in May.母亲节在五月份第二个星期天Father’s Day is the third Sunday in June.父亲节在六月份第三个星期天In America Thanksgiving Day is the fourth Thursday in November.在美国，感恩节在十一月份的第四个星期四In Canada Thanksgiving Day is the second Monday in October.在加拿大，感恩节在十月份的第二个星期一三、生活常识及日常标志的认识1、出口、入口和卫生间标志：entrance入口exit出口women’s女卫生间men’s男卫生间2、不同国家的紧急求救号码emergency number3、水零度结冰膨胀When water gets to 0 degrees, it becomes ice. 当温度达到0摄氏度时，水会结冰。
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法1. 提高学习兴趣文化背景知识是英语语言的载体和生长环境，通过学习文化背景知识可以帮助学生更好地理解语言的含义和使用场景，从而提高学习兴趣。
若只是枯燥的词汇、语法练习，学生很难对英语产生浓厚的兴趣，而文化背景知识的渗透可以让学生更好地体验到英语的魅力，从而使学习过程更加有趣。
2. 提高语言运用能力文化背景知识不仅可以提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过了解背后的文化内涵，学生可以更准确地理解和使用词汇、句式等语言知识，从而提高语言运用能力。
通过了解西方节日的习俗和文化内涵，学生可以更好地运用相关词汇和句式，从而提高语言表达能力。
3. 增加跨文化交流能力随着全球化的深入发展，跨文化交流能力变得越来越重要。
学生不仅需要掌握英语的基本语言知识，还需要了解不同国家和地区的文化特点，从而更好地进行跨文化交流。
通过文化背景知识的渗透，可以增加学生的跨文化交流能力，使他们能够更好地理解和尊重其他文化。
1. 结合教材内容教材是小学英语教学的主要内容和依据，教师可以通过精心设计教学内容，将文化背景知识巧妙地融入到教学中。
在教学食物的单元中，可以介绍西方国家的饮食文化，让学生了解西方国家的饮食习俗和美食，从而更好地理解和运用相关词汇和句式。
2. 利用多媒体资源现在，多媒体资源已经成为了教学中不可或缺的一部分，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，将文化背景知识融入到教学中。
通过播放相关视频、图片或音频，让学生了解西方国家的节日、风俗等文化背景知识，从而扩展学生的知识面，增加学习的乐趣。
3. 开展文化体验活动除了课堂教学，教师还可以组织一些文化体验活动，让学生通过参与活动的方式了解英语国家的文化背景知识。
组织英语角活动、戏剧表演、外语歌曲比赛等，让学生通过亲身体验来了解英语国家的文化，从而更好地掌握和运用语言知识。
4. 鼓励学生自主学习在教学中，教师还应该鼓励学生进行自主学习，通过阅读、查找资料等方式了解英语国家的文化背景知识。
小学英语研究背景及意义
小学英语研究背景及意义一、研究背景随着全球化的进程，英语作为一种世界通用语言的地位逐渐显现。
在我国，英语已经作为一门主要的外语教学内容在小学阶段开始普及。
小学英语教育对于提高学生的综合语言能力，扩大学生的语言运用领域，培养学生的国际交流能力具有重要意义。
因此，对小学英语教育进行研究具有迫切的需求。
二、研究意义1.教育意义小学英语学习是扩大学生语言运用领域，提高学生的语言综合能力的重要手段。
通过对小学英语教育的研究，可以探讨合理的教学方法，提高教学效果，有效地培养学生的英语能力和自学能力。
2.职业意义英语在现代社会中的应用广泛，是与世界进行沟通和交流的重要工具。
小学英语教育的研究可以更好地指导英语教师的教学实践，提升他们的教学水平，提高英语教师的职业素养，为他们在教育事业中发挥更大的作用提供支持。
3.学科研究意义小学英语教育是语言教育的一个重要方向，对此进行研究可以丰富语言教育理论的研究内容，提高语言教育的研究水平。
同时，小学英语教育也是语言学、教育学交叉学科的研究领域，对于学科融合研究有着重要的推动作用。
4.文化意义小学英语教育是培养学生跨文化交流和世界观的重要途径。
通过学习英语，学生可以了解英语国家的文化和风俗习惯，培养跨文化交流的能力和意识，有利于增强学生的国际竞争力和文化素养。
5.社会意义在全球化的时代背景下，人们对外部文化信息的获取需求日益增加。
小学英语教育的研究可为社会提供对外交流和文化传播的人才储备，为培养具有国际视野的优秀人才提供基础。
三、研究内容与方法1.研究内容小学英语教育的研究内容包括教材分析、教学法研究、学生学习策略研究、教师专业发展等方面。
从教材出发进行文本分析，研究教材的编写特点和教材对学生的指导作用；从教学方法角度研究在小学英语教学中的有效教学方法；研究学生学习策略选择和实施情况，探索培养学生自主学习能力的方法；关注教师专业发展，探索提高教师教学水平的途径等。
2.研究方法小学英语教育研究可以采用定性和定量相结合的方法，例如，通过实地考察、访谈、问卷调查等方式收集相关数据，然后进行数据分析，总结研究结果。
小学英语教学与文化融合
小学英语教学与文化融合的重要性与实施策略随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益凸显。
然而，对于小学生来说，英语不仅仅是一门学科，更是一种语言，一种文化，一种思维方式。
因此，在小学英语教学中融入文化元素，不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养他们的跨文化意识，为未来的国际交流打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学与文化融合的重要性与实施策略。
一、文化融合在小学英语教学中的重要性1.提高学生跨文化意识语言是文化的载体，学习一门语言的过程也是了解该文化的过程。
在小学英语教学中融入文化元素，可以让学生更直观地了解英语国家的文化背景，增强他们的跨文化意识。
通过比较中西方文化的差异，学生可以更好地理解英语语言的内涵，提高英语表达的准确性和得体性。
2.激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物充满好奇。
将文化元素融入小学英语教学，可以让学生在学习语言的同时，了解不同国家的文化习俗，增加学习的趣味性。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力。
3.提升学生的综合素质在小学英语教学中融入文化元素，不仅可以提高学生的语言技能，还能培养他们的跨文化意识和国际视野。
这有助于提升学生的综合素质，为未来的国际交流和职业发展打下坚实的基础。
二、小学英语教学与文化融合的实施策略1.课堂教学中的文化渗透教师在课堂教学中应注重文化元素的渗透，让学生了解英语国家的风俗习惯、历史背景、价值观念等。
可以通过故事、歌曲、游戏等多种形式，让学生感受英语文化的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体资源，展示英语国家的文化符号，如电影、音乐、美食等，加深学生对英语文化的理解。
2.组织文化实践活动为了让学生更直观地了解英语国家的文化，教师可以组织各种文化实践活动。
例如，可以组织学生参观英语国家的文化遗址或博物馆，让学生亲身感受英语文化的氛围；可以组织学生参加英语角、文化交流活动等，让学生与外国友人交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交际能力。
小学英语教学中的文化教学
２巧 设 悬念 ， 起 探 究 。 源于 思 ， 起 于疑 。 师 要巧 妙 ． 激 学 思 教 设 疑 ， 设 悬 念 ， 学 生 产 生 求 知 欲 和 探 索欲 。在 小 学 英 语 教 创 使 学 中 ， 师通 过 巧 设 悬 念 ， 让 学 生 更 加 深 刻地 理 解 中外 文 化 教 能
滦 平 县长 山峪 中心 校
张贺 新
一
、
小学 英 语“ 文化 意 识 ” 学 的重 要 性 教
行 文 化 比较 ， 时 点 拨 学生 领 会 文 化 异 同现 象 。通 过 这 样 的教 及 学 方法 ， 才能 真 正 让 学 生 了解 语 言 背 景 知 识 ， 养 其 跨 文 化 意 培 识 。学 以致 用 ， 效 地提 高其 在 真 实 场景 下 语言 运 用 和 交 际 的 有
３创设情境 ， ． 培养意识 。德 国教育家第斯多惠指 出：教学 “ 的艺术不在于传播 的本领 ， 而在于激励、 唤醒、 鼓舞。” 创设典
型教学情境 ， 正是进行激励 、 唤醒、 鼓舞的一种教学艺术。情境 是小学生身心成长 的摇篮 ， 小学生心灵世界的培养基地 ， 是 为
味着要理解和接受另外一种文化的思维 方式和 习惯 。在 目前
国 内 以英语 为主 要语 种 的小 学 教 阶段 ，英语 的学 习 意 味着 要
去理解和接受英语国家的文化思维 方式和 习惯 。 小学英语“ 文化意识” 教学势在 必行 。因为我们 必须要在
极富挑战性的问题 ，立刻就把学生引人积极思考的状 态——
英汉文化的差异， 以提高学生的语言交际能力。如课 文中经常 出现 的打招呼用语 ， 中西方的差别相 当大。中 国人通常用 “ 去
哪 Ｊ ” “ 吗 ？ 、吃 了吗 ７等 等 表 示 友 好 的 问候 ， 不 关 心 Ｄ？、 忙 ”“ ＇ ． 并 答 语 的 实质 内容 。 而 在 英 国人 看 来 ， 些 问题 是 非 常奇 怪 的 ， 这
了解小学英语学科的核心教学内容
了解小学英语学科的核心教学内容小学英语学科的核心教学内容小学英语作为一门重要的学科，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
它不仅能够帮助学生建立起良好的语言基础，还能够培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
在小学英语学科的教学中，有一些核心内容是非常关键的，本文将就这些核心内容进行介绍。
首先，小学英语的核心教学内容之一是基础的英语词汇和语法知识。
在小学阶段，学生的英语学习重点是建立起扎实的词汇基础和语法基础。
他们需要学习认识和运用一些日常生活中常见的单词和短语，以及基本的语法规则。
这些词汇和语法知识的掌握对于学生日后的英语学习非常重要，他们可以通过大量的练习来巩固和运用这些知识。
其次，小学英语的核心教学内容之二是听说读写四个语言技能的培养。
小学英语的教学目标是培养学生的听说读写四个方面的语言能力。
在听力方面，学生需要通过听力训练来提高自己的听力理解能力，听懂并理解教师和他人的英语交流。
在口语方面，学生需要通过大量的口语练习来提高自己的口语表达能力，能够流利地用英语进行简单的日常交流。
在阅读方面，学生需要通过阅读课外故事和练习来提高自己的读写能力，能够理解简单的英语文章。
在写作方面，学生需要学习基本的写作技巧，能够用英语表达自己的想法和观点。
第三，小学英语的核心教学内容之三是文化意识的培养。
英语不仅仅是一门语言，它还承载着不同国家和地区的文化内涵。
通过学习英语，学生可以了解和接触到不同国家和地区的文化习俗、历史和传统。
他们可以通过听老师讲解和通过英文材料了解一些国际节日、文化背景和其他国家的风俗习惯。
这种文化意识的培养有助于学生更好地理解英语，并且能够更好地跨文化交际。
最后，小学英语的核心教学内容之四是学习策略的培养。
学习英语需要一些有效的学习策略和方法。
在小学英语的教学中，老师会引导学生掌握一些学习方法，帮助他们更好地学习英语。
例如，老师会教学生如何利用联想法来记忆单词，如何通过听英文歌曲来提高听力理解能力，如何通过阅读英文故事来提高阅读能力等等。
小学英语教学中的英语国家文化介绍
小学英语教学中的英语国家文化介绍在小学英语教学中，除了学习语言知识，了解英语国家的文化也是非常重要的一部分。
通过介绍英语国家的文化，学生不仅可以更好地理解英语语言的背景和运用，还可以开拓他们的视野，增加对世界其他文化的了解。
本文将以英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰五个英语国家为例，介绍它们的文化特点。
英国是英语语言的发源地，也是全球英语文化的代表之一。
英国有着悠久的历史和丰富的文化底蕴，在文学、音乐、艺术等领域都有令人瞩目的成就。
莎士比亚是英国文学史上最伟大的作家之一，他的作品被广泛翻译成各种语言，并对世界文学产生了深远的影响。
英国音乐家贝多芬、莫扎特等也是世界音乐史上的璀璨之星。
此外，英国的建筑、传统习俗、皇室文化等也是英国文化的重要组成部分。
美国是世界上最强大的国家之一，其文化影响力也是全球独树一帜的。
美国是一个移民国家，拥有来自世界各地的不同民族和文化，这种多元文化的融合是美国文化的一大特点。
美国有着独特的民俗文化，比如感恩节、独立日等节日。
此外，好莱坞是世界著名的电影工业基地，美国的音乐、时尚、食物等也受到全球的欢迎。
加拿大是一个富有活力和包容性的国家，其独特的文化也吸引着世界各地的目光。
加拿大的文化受到法国和英国的影响，多元的文化包括原住民文化、法国文化、英国文化等。
加拿大的自然风光优美，被誉为“自然之国”，这也反映在加拿大的文化中，比如加拿大的视觉艺术、文学、电影、音乐等都受到自然环境的启发。
澳大利亚是一个多元文化的国家，其文化融合了来自不同国家的影响。
澳大利亚的原住民文化是当地文化的重要组成部分，澳大利亚的传统音乐、舞蹈、绘画等也受到原住民文化的影响。
澳大利亚是运动的国家，澳大利亚足球、板球等都受到广泛的关注。
此外，澳大利亚的电影、文学、音乐等也在国际上享有盛誉。
新西兰是一个自然风光优美的国家，被誉为“上帝之域”。
新西兰的文化受到毛利人的影响，毛利文化在新西兰的文化中占有重要地位。
小学英语教案的背景知识怎么写
小学英语教案的背景知识怎么写标题：小学英语教案的背景知识怎么写教案背景知识部分是教师在撰写小学英语教案时必不可少的一部分，它主要用于引导教师对教学内容进行深入了解，并为教学活动的设计提供依据。
下面将为您提供一些建议和指导，以帮助您撰写小学英语教案的背景知识部分。
1. 教学内容概述：在背景知识部分的开头，简要概述本节课的教学内容。
包括本节课所涉及的主题、目标以及教学重点和难点等。
例如：“本节课的主题是介绍家庭成员，通过学习家庭成员的英文表达，培养学生的语言交际能力和文化意识。
”2. 学生背景：介绍学生的年龄、学习英语的时间和程度，以及他们在英语学习方面的特点和需求。
这将有助于教师更好地调整教学策略和教学方法，以满足学生的学习需求。
例如：“本节课的学生是小学三年级的学生，他们已经学习了一年的英语，掌握了一些基本的词汇和句型，但在口语表达方面还存在一定的困难。
”3. 教学资源：列举本节课所需要的教学资源，如教材、课件、多媒体设备等。
这将帮助教师提前准备好所需的教学资源，确保教学过程的顺利进行。
例如：“本节课所使用的教材是《小学英语教材（三年级上册）》，同时还需要准备一份家庭成员的图片和课件。
”4. 相关知识点：列出本节课所涉及的相关知识点，包括词汇、语法、句型等。
这有助于教师对教学内容的整体把握，确保教学的全面性和系统性。
例如：“本节课的相关知识点包括家庭成员的英文表达，如father、mother、brother、sister等，以及句型‘This is my father.’和‘These are my sisters.’。
”5. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
这将帮助教师在教学过程中更好地引导学生，使学生明确学习的目标，并激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：“本节课的教学目标是学生能够准确运用所学的家庭成员词汇和句型进行口语表达，能够正确理解和回答与家庭成员相关的问题，培养学生对家庭的关注和热爱。
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文化意识与小学英语教学
文化差异对语言学习与交际的影响
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日价颜文
身
常 生
值
色
化 背
体 语
活观意景
言
用 语
念
义
、 典
➢中国古时儿童入私塾读书，开 始读《三字经》，《千字文》， 《百家姓》。
IV.英语文化背景知识与小学英语教学 的融合。
教师观念的更新 *改变传统的教学模式 *改变单一性评价方式 *培养学生用英美人的思维方式，去学习语言
文化 *师生关系的转变
文化意识与小学英语教学
□学习方式 的多样化
• 通过对不同的日常生活习俗的比较领会文 化。
中小学课堂教学
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S P E A KI N G
•(
•
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•
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•
场交教行交交言体
合际学为际际语裁
的 参 与 者
目 的
顺 序
的 基 调
媒 介
规 约
话 语 类 型
)
II.文化差异与语言学习
“游泳池里人太多，水太脏，早该 换了。简直象芝麻酱煮饺子。”
It was packed like sardines
英汉两种语言在语义方面的不同 英汉两种语言句子结构上的不同 文化差异对语言学习与交际的影响
体验文化
❖ 情景会话 ❖ 短剧表演
文化意识与小学英语教学
感受文化
1.利用各种电化手段，让学生体验英 语国家人们的生活情趣。
2.听音乐,唱英文歌
3.Happy holidays 4.收集一些具有文化特色的事物 更真
实地接触不同的文化
5.culture wallchart
Access the culture through the language being taught.
英汉两种语言句子结构上的不同
“我感觉汉语的句子 结构好比一根竹子， 一节一节地连下去； 而英语的句子结构 好比一串葡萄，主 干可能很短，累累 果实附着在上面。”
－－－－庄绎传
英汉两种语言句子结构上的不同
* I carried a little dictionary with me everywhere I went, as well as a notebook in which I listed any new words I heard. 不管去哪里，我都随身 携带一本袖珍字典和笔记本，笔记本上 记着我听到的生词。
*文化与语言
• 不同民族的文化孕 育出不同的语言。
• 语言与文化互相影 响，互相作用。
• 文化是语言赖以扎 根的土壤，语言是 文化得以反映的镜 子。
海姆斯
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Aim for all levels to achieve cross-cultural understanding-awareness of their own culture, as well as that of the target language.
Recognize that not all teaching about culture implies behaviour change, but merely an awareness and tolerance of the cultural influences affecting one’s own and others’behaviour.
a. Start talking in detail about your problem.
b. Say, ’Fine, thanks. How are you?’ c. Say,’ Not bad, thanks. How are you?
d. Nothing.
• You’re visiting an American friend in her new apartment. You like the apartment and you want your friend to know. What would you do ?
Sorry ! I have to do my business. In the exam, I didn’t make it. out of pocket (penniless) the have-nots ( the poor) senior citizens( old people) not all there ( mad) join the silent majority
文化意识与小学英语教学
循序渐进
• 文化教学的内容要由浅入深，由简单 到复杂，由现象到本质，符合小学生 认知能力、心里状况、情感和语言的 发展水平。
文化意识与小学英语教学
交际性
• 学习语言是为了交际，而进行跨文化 意识的培养，学习不同民族的文化， 是为了更好学习语言，从而提高学生 跨文化交际的技能，真正达到语言交 际的目的。
文化意识与小学英语教学
正确评价
• 在教学过程中不能一味地强调西方文 化，不能简单地评价某一文化习俗的 好坏，不可全盘没收。中西方文化个 有特色，各有所长。
Social behaviour
1.You’ve been having digestive problems for a week, and have just started to feel better. You meet a British friend at a party. Your friend says,” How are you?” What would you do?
故
1.日常生活交际
▪ She is very beautiful!－－ －－Where！Where！－－－－ Oh, every where 。
2.价值观念
在社会文化因素的作用下， 不同民族 的价值观念反映到语言使用上，也造成 语言学习和理解的困难。
You don’t eat meat ? Why not? Are you Christian? Are you environmentalist? You don’t eat meat because you want to lose weight? You look pale. You should eat meat.
Hello! This is Sam. Who is that ?
文化意识和小学英a Claus ❖ Christmas tree ❖ stockings ❖ presents
The Spring Festival
❖ Spring couplets ❖ Firecrackers ❖ Door god ❖ Red packages ❖ Paper cuts ❖ New year cake
III.英语文化背景知识与小学英语教学
1.以汉语为母语的中国学 生学习英语的情况
2.《英语课程标准》提出的目标要求 3.培养小学生文化意识的可行性和必要性
➢“在语言难度小时，读不懂英语作品主要是因 为文化知识有缺陷.” ----王宗炎
➢ 《英语课程标准》把文化作为英语教学总 体目标中的重要一环，要求儿童和青少年 对其他国家主要是英语国家人民的文化有 所了解逐步培养跨文化意识。
English teacher: Er…What do you mean?
3.颜色意义
不同的地理环境、社会、文化背景 等使不同的民族对同一颜色词所持 的态度以及产生的联想有很大的差 距。
Colours
She is green-eyed with his success. Paul was in a blue mood.
The Summer Palace
文化意识与小学英语教学
Where in the world…?
What do you see in the picture? What does she represent? Can you tell the class a story about
the…?
英语文化背景知识 与小学英语教学
I. 语言与文化 II.英语文化背景知识 III.在小学英语教学中培养文化意 识的重要性、可行性和必要性
IV.文化教学和小学英语教学的融 合
V.文化教学应遵循的原则
I. 语言和文化
• 文化 • 语言和文化的关系 • 文化对言语交际的影响和制约
*
• 文化是一个国家或民族的历史、地 理、风土人情、传统习俗、生活方 式、文学艺术、行为规范、思维方 式、价值观念等。
Firecrackers
Door God
Food
bread，hamburger, sandwich rice ,porridge, dumplings
文化意识与小学英语教学
感性直观的文化形象及标志最容易给小学 生以深刻的印象。
London eye
Ming Tombs
Buckingham Palace
a. Say,” Your apartment is nice. How much is the rent?
b.Say,’ Gee, this place is really nice.’
• Mr./ Mrs /Miss /Ms. ＋ surname