人教版高中生物必修二《基因指导蛋白质的合成》教案
人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》 教案
授课内容：基因指导蛋白质的合成教材：高中生物人教版必修2《遗传与进化》一.学情分析《基因指导蛋白质的合成》是遗传学的重要基础知识，较为抽象和理论化、难懂。
对于该内容的学习，采取的方法主要是：提出问题，让学生自己去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系旧知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。
通过设置相关实验，探究基因对蛋白质合成过程的控制机理，有助于加强对转录和翻译过程等重点知识的理解和掌握.二.知识结构三、教学目标①说明基因与遗传信息的的关系。
②比较DNA与RNA的异同，RNA的种类及功能。
③掌握基因控制蛋白质合成的过程和原理。
四、教学方法①通过基因控制蛋白质的合成的复习培养学生分析综合能力。
②利用图，培养和发展学生的读图能力。
③通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法。
五、教学重点、难点及解决方法：1、教学重点及解决方法[教学重点]遗传信息转录和翻译的过程。
[解决方法]比较RNA与DNA结构的不同，三种RNA的功能及转录与翻译过程，让学生理解各个知识点间的内在联系。
2、教学难点及解决方法[教学难点]遗传信息的翻译过程。
[解决方法]⑴理解碱基与氨基酸的对应关系，比较密码子和反密码子等概念。
⑵讲练结合、分析点拨。
六.课时安排：一个课时（45分钟）七.教学过程八.板书设计第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成（一）基因指导蛋白质的合成过程（二）基因指导蛋白质的合成过程的条件场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板；原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；合成产物：单链的mRNA（信使RNA）；所需酶：RNA聚合酶。
（三）DNA与RNA分子结构的异同（1）相同点：（2）异同点：（四）RNA的类型（五）相关概念（1）密码子：（2）反密码子：。
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）第一篇：人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
学情分析高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
学习目标第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。
第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。
通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。
根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。
比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。
4.1 基因指导蛋白质的合成-人教版高中生物必修二教案
3、区分密码子和反密码子？
4、翻译的过程。
5、如何理解翻译的高效性？
教
生生互动
教师解难
练
当堂训练
教
学
反
思
①RNA也是由基本单位——核苷酸组成，由核糖、磷酸、含氮碱基：A、G、C、U共同组成，也能储存遗传信息。
②RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
③在RNA和DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”A-U，G-C。
学
读书自学
阅读课本P64-67，回答
检测提问
1、转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何变出蛋白质呢？
年级
高一年级
科目
生物学
课题
基因指导蛋白质的合成
第1课时
课时安排
1课时
授课时间
教学目标
1、概述遗传信息的转录和翻译过程
2、理解遗传信息与“密码子”的概念
3、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系
教学重点
遗传信息的转录和翻译过程
教学难点
遗传信息的翻译过程
教学过程
教学内容
导
导入课题
基因是怎样控制遗传性状的呢？
学习目标
1、概述遗传信息的转录和翻译过程
2、理解遗传信息与“密码子”的概念
3、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系
明确学法
阅读、思考、小组讨论。
学
读书自学
阅读课本P62-63，回答
检测提问
1、为什么RNA适合作DNA的信使呢？
2、DNA的遗传信息怎么传给RNA的？
教
生生互动
人教版高中生物必修二第一节基因指导蛋白质的合成教学设计
第一节基因指导蛋白质的合成教学设计1.教学重点(1)了解基因控制蛋白质合成的中间物质一一RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；(2)理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；(3)比较转录和翻译的异同；(4)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；(5)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
2.教学重难点(1)理解基因表达的转录和翻译的概念和过程(2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；(3)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
3.教学建议结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示。
4.课时安排3课时引入课题学生自学教师指导学生自学而来的。
）教师引导：基因就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。
思考：基因（DNA在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质——RNA 充当信使。
复习旧知：两种核酸（DNA和RNA在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别（列表，阅读课文10分种，学生填写）、细胞中的两种核酸的比较另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种:mRNA（信使RNA，tRNA （专运RNA，rRNA （核糖体RNA。
设问：DNA>RNA>蛋白质之间的关联？（学生阅读课文10分钟，小组发言。
）学生思考：有中间物质传递信息。
学生阅读课文，思考问题，并填写表。
学生带着问题阅读课文，小组通过阅读课文，进一步提高学生自学能力。
学生将课文知识建立起有机的联系。
教师讲解、基因控制蛋白质合成过程讨论。
思考讨论教师讲解转录翻译DNA—m—-蛋白横（性状）（一）转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA勺图解。
利用视频：显示转录过程。
人教版高中生物必修二《基因指导蛋白质的合成》教案
基因指导蛋白质的合成一、教材分析从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。
高中生物必修1《分子与细胞》和必修2前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。
但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。
本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。
从教材编排的特点看，必修2《遗传与进化》的前三章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章知识的进一步深入。
在教材中也起着承上启下的作用：本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。
同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。
二、重点难点教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。
教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。
三、教学目标知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译过程,比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点；（2）理解遗传信息与“密码子”的概念；（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
能力目标（1）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；（2）通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力；（3）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。
情感目标（1）通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的；（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。
四、教学过程第2课时。
高中生物人教版必修2教案-1_基因指导蛋白质的合成_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1、知识与技能目标(1)说明基因与遗传信息的关系。
(2)概述遗传信息的转录过程。
(3)培养学生设计实验的技能。
2、情感态度与价值观目标(1)体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。
(2)认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
(3)感悟科学破解遗传密码的过程。
2. 教学重点/难点1、教学重点(1)了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类,以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同;(2)推测并初步理解基因表达的转录概念和过程;(3)比较转录和复制的异同。
2、教学重难点理解基因表达的转录的概念和过程3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】创设情境,复习旧知,进入第四章学习带着学生们回顾之前所学的关于基因的相关知识“基因是有遗传效应的DNA片段;在染色体上呈线性排列,控制生物体的性状”。
提问:那么基因是怎样控制生物体的性状的呢?【导入】引入RNA和DNA的知识点回顾要回答这个问题,我们就要对第四章基因的表达进行学习,而这堂课我们先来学习第一节基因指导蛋白质的合成,相信等我们学完本章内容后大家都知道基因是怎样控制生物体的性状的。
展示图片:基因主要存在于细胞核中,蛋白质又是在细胞之中合成的。
提问:那么,细胞核里的基因是怎么控制细胞核外蛋白质合成的呢?是不是需要一种信使呢?指导:充当媒介的物质是RNA【讲授】总结RNA与DNA知识点，了解为什么RNA能作为信使提问:为什么RNA适于作DNA的信使呢?指导:填空总结关于DNA和RNA的知识点,并进行比较。
进行完善:对于学生总结出的RNA适于作DNA的信使的原因进行完善。
提问:RNA种类怎样?RNA的结构怎样?让学生阅读课本P62-63相关内容后回答问题。
【讲授】引出转录定义过渡:DNA的遗传信息又是怎样传给mRNA 的呢?RNA是在细胞核中,以DNA的一条链作模板合成的,这一过程称转录。
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计——第一课时DNA的转录一、课时安排二、教材分析“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物学教材(2019版)必修2第4章第1节的内容。
基于第3章“基因的本质”的学习，将“基因指导蛋白质的合成”作为本章的开篇，有助于学生认识基因作用机理，同时也为学习基因表达与性状的关系、基因突变及其他变异等奠定基础。
本节内容探讨的是基因表达过程中转录和翻译，以及两者内在联系和信息传递过程，凸显生命的信息观，让学生理解生命是物质、能量和信息的统一体。
课本主要以图文的形式呈现RNA的结构特点、分类、DNA转录的过程等内容。
承接DNA的复制，为遗传信息的翻译做铺垫，起到承上启下的作用。
“基因指导蛋白质的合成”这节内容计划用两课时完成。
本节课为第1课时，以遗传信息的转录设计为主干内容，使知识系统化，巩固复习DNA的复制，同时为学习翻译过程做铺垫。
三、学情分析学生已有认知中已具备DNA的基本结构和复制过程的知识，也学习过蛋白质的基本结构及其合成位置。
在此基础上，教师可以通过一系列知道引导学生学习转录知识时能够将DNA和RNA进行联系，并类比DNA复制学习DNA的转录过程，通过动手实践、资料分析、视频观看等多种途径学习DNA转录的过程。
四、教学目标（１）基于科学史论证，概述DNA分子上的遗传信s息是通过RNA指导蛋白质合成的，渗透生命的信息观。
（2）通过比较DNA和RNA的结构，理解RNA适于作DNA的信使的原因，形成比较、分析、归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观。
（３）通过观看模拟动画和阅读教材图文资料，概述遗传信息在转录过程中的传递规律，发展获取信息、归纳概括的科学思维，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。
（４）通过动手实践、小组合作的方式一同探索DNA转录的过程，在科学探究中培育模型建模、资料分析等科学思维，锻炼小组合作、沟通交流等科学态度。
五、教学重难点教学重点：RNA的结构与分类、DNA转录的过程教学难点：RNA和DNA结构的对比、阐述DNA转录的过程２、考虑RNA具备哪些特点可以充当起这个重任？提问学生，并根据回答做出适当的补充。
《基因指导蛋白质的合成》教案4(人教版必修2).doc
《基因指导蛋白质的合成》教案1一、素质教育目标（一）知识教学点1运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
2概述遗传信息的转录•翻译。
（二）能力训练点1通过学习基因概念的学习培养抽象思维能力。
2通过基因控制蛋白质的合成培养学生分析综合能力。
（三）学科方法训练点1通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。
2通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法。
3物质、能量、信息是把握白然世界最基本的三个概念，通过遗传信息的传递与表达的学习, 建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。
二、教学重点、难点及解决办法1教学难点及解决办法基因控制蛋白质的合成——转录与翻译。
因较难故归属了解层次。
但课堂内教师必须讲懂, 学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。
［解决办法］（1）应用挂图形象说明过程；（2）釆用图示讲解；（3）用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。
三、课时安排1课时。
四、教法讲述•谈话法。
五、教具准备1DNA结构图、DNA与RNA的比较表。
2基因控制蛋□质合成活动过程图示（课件）。
3多媒体教学器材。
六、学生活动设计1学生复习DNA的结构。
2学生回忆思考蛋白质多样性的原因。
3给学生时间思考，提出相关问题。
七、教学步骤（一）明确目标银幕显示，让学生明确本堂课应达到的学习目标。
理解基因的概念、基因的位置、它的化学结构及基因不同的实质；了解DNA的两个基本功能; 了解DNA和RNA分了结构的异同。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程抽问：从分子的角度看为什么子女的性状像父母？学生答：（因为父母把自己的DNA分了复制了一份，通过精了和卵细胞，传给了了女。
）引言：DNA分了怎样控制性状？现代遗传学的研究认为，生物的性状是由基因控制的。
那么, 基因是如何指导蛋白质的合成的呢？基因控制蛋白质的合成生物的性状主要通过蛋口质來休现。
比如：鱼的肌肉由鱼的肌肉蛋口质來休现；牛的肌肉由牛的肌肉蛋白质来体现；鸡的肌肉由鸡的肌肉蛋白质来体现。
人教版高中生物必修二《基因指导蛋白质的合成》教案设计
基因指导蛋白质的合成●从容说课本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，可用2课时。
教师的教学设计要把握好问题的所在点，遗传信息的传递和表达是遗传物质作用原理的核心内容，教学时要先引导学生明确该原理揭示的问题，找出这个原理包容的基本要点，认真处理好教材所呈现的几个方面的问题。
1.作好本章的引子。
学生学习第3章《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，此时教师如果能够设计一个精彩的、充满悬念的引子，则能为本章的学习奠定基础。
教师可以利用第1节开头的“问题探讨”引出恐龙能否复活的话题，让学生提出反方观点，形成思维上矛盾冲突；或者采用一组美丽多彩的生物图片，把学生引进绚丽多彩的生物世界，而蛋白质是生命的体现者，自然引出蛋白质的合成。
提出问题“细胞核中的基因是如何通过指导细胞质中的蛋白质合成来控制生物的性状的呢？”进一步制造悬念。
最后，教师指出通过本节的学习，就可以解答大家的疑问，从而顺利切入主题。
2.准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求。
本节主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
教师要注意培养学生的归纳、比较和总结的能力，在教学中，处理好主干知识与侧枝内容的关系，合理分配教学时间，明确不同内容的教学要求。
3.利用剪纸教具和多媒体课件的有机结合。
转录和翻译的过程比较抽象，学生接受起来比较困难，如果单纯利用课件，师生互动就不如人意。
在课前教师指导学生按教材图4－4用可以扭动的软纸皮剪出一个DNA模型和带有不同碱基核糖核苷酸若干；按教材图4－6用彩纸剪出核糖体、三叶形的RNA和各种氨基酸（用圆+字母表示），上课时学生主动参与和教师的演示有机结合，增强了学习兴趣。
变静为动，化抽象为直观，学生容易理解，效果好。
同时也能真正体现新课标的学生的主体作用。
4.利用教材插图，提高知识的概括化水平。
高中生物人教版必修2教案-1_基因指导蛋白质的合成_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标一.知识目标(1)说明基因与遗传信息的的关系;(2)DNA与RNA的异同,简单阐述RNA的种类及功能;(3)概述遗传信息转录的过程和原理。
二.能力目标(1) 通过遗传信息转录的合成学习培养学生分析综合能力;(2)利用课本的插图和课件,培养和发展学生的读图能力;(3)通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法;(4)运用已有的知识和经验分析实际问题。
三.情感目标体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。
2. 教学重点/难点一.教学重点:(1).遗传信息的转录过程。
二.教学难点:(1)为什么RNA适合作DNA的信使;(2)遗传信息的转录过程。
3. 教学用具4. 标签教学过程导课多媒体呈现最近腾讯新闻出现的越南双胞胎兄弟娶双胞胎姐妹的图片,让学生思考并回答,为何双胞胎长得如此的相像。
学生思考回答:“由于他们的遗传物质是相同的。
教师提问:为什么遗传物质相同则就相同?学生回答:他们相似的特征是由性状体现,由于蛋白质是生命活动的主要承担者,则性状体于蛋白质表现出来。
由于遗传物质主要是DNA,则体现于上面的基因。
”教师总结:基因控制蛋白质的合成,从而引出课题新授课1教师提出问题:基因是如何指导蛋白质的合成的呢?分析:DNA位于细胞核中,而合成蛋白质的场所是核糖体,位于细胞质中,DNA是如何起控制作用的呢?两者如何联系起来呢?是否应该有一种物质充当媒介传递DNA的遗传信息呢?科学家发现,此物质就是RNA提出问题:RNA为什么可以充当媒介的呢?RNA与DNA有哪些异同呢?RNA有哪些种类呢?各自又有哪些功能呢?请学生观察书本图4-1、4-2,比较核糖与脱氧核糖的结构,RNA与DNA的化学及结构组成(多媒体展示)DNA和RNA 的主要区别,请学生完成从而,了解RNA的相关结构。
(1)总结出以RNA作为媒介的原因:1.RNA由基本单位——核苷酸连接而成,也可以储存遗传信息;2.RNA能通过核孔,从细胞核转移到细胞质3.RNA遵循“碱基互补配对原则”,以RNA为媒介可将遗传信息传递到细胞质中。
人教版高中必修二生物《基因指导蛋白质的合成》教案设计
基因指导蛋白质的合成●教学过程［课前准备］教师：1.制作PowerPoint演示文稿和翻译过程的Flash动画。
2.检查学生翻译剪贴画材料准备的情况。
学生：以八个人为学习小组，用各色彩纸按教材图4－6剪出一个核糖体、几种氨基酸和5个三叶形的tRNA，并准备双面胶和50 cm×50 cm的白纸一张。
［情境创设］教师：从上一节课的学习，我们认识到mRNA合成之后，通过核孔到达细胞质的核糖体上，直接指导蛋白质的合成。
遗传学上把以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程叫做翻译。
但是我们知道，蛋白质是由20种氨基酸组成的，氨基酸上有碱基与mRNA的碱基互补配对吗？学生：没有。
教师：是什么把mRNA和氨基酸联系起来的呢？它们有什么对应关系呢？这好比我们把英文翻译成中文时查阅英汉词典，正是借助于英文词与汉字的对应关系，我们才能将一篇英文翻译成汉语。
而信使RNA上的碱基只有四种（A、G、C、U），那么，这四种碱基是怎样决定蛋白质上的20种氨基酸的呢？下面请同学们用数学的方法来推测。
［师生互动］（二）遗传信息的翻译教师：组成生物体蛋白质的氨基酸有20种，RNA有四种核苷酸，四种碱基AGCU，如何决定20种氨基酸？请各学习小组把推理过程写出来。
学生的逻辑推理：（用银幕展示）一个碱基决定一个氨基酸只能决定4种，41=4，不行。
两个碱基决定一个氨基酸只能决定14种，42=16，不行。
三个碱基决定一个氨基酸只能决定64种，43=64，足够有余。
教师：同学们推理得真好！其实同学们所做的也就是破解遗传密码过程的一步。
1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是由信使RNA的三个碱基决定即三联体密码子。
也就是说mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸，每3个这样的碱基又称作1个密码子。
美国年轻的生物化学家尼伦伯格和同学用人工合成方式，首先阐明了遗传密码的第一个字——UUU，即决定苯丙氨酸的密码子。
4.1基因指导蛋白质的合成 教案 高一生物人教版必修二
3、翻译的具体过程
细胞核中转录形成的mRNA通过核孔出来进入细胞质，mRNA 与核糖体结合，tRNA 将氨基酸转运到 mRNA上的相应位置，两个氨基酸分子脱水缩合，核糖体随着 mRNA滑动,另一个 tRNA 上的碱基与mRNA上的密码子配对，一个个氨基酸分子脱水缩合成链状结构，tRNA离开，再去转运新的氨基酸 ，重复以上步骤，直至核糖体读取到mRNA的终止密码，才停止肽链的延伸。肽链从核糖体与mRNA的复合物上脱离下，再进行一系列加工，形成具有特定空间结构和功能的蛋白质。
《第1节基因指导蛋白质的合成》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标
(1)理解密码子作用，学会查密码子表。
(2)掌握遗传信息翻译的过程。
2. 能力目标
(1)学会自主学习，合作学习。
(3)学会转化思考方式，使抽象问题具体化、形象化。
3．情感态度价值观目标
通过了解密码子的发现历程、翻译过程的探索，培养热爱科学和关爱生命。
接下去我们看一下蛋白质的合成的模拟动画。
一个mRNA上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成。
如果给你一个静态图片，根据图我们要区分出哪个表示mRNA，哪个表示核糖体，哪个表示多肽链，并根据多肽链的长短判定核糖体运动的方向：是从短的肽链向长的肽链方向移动。
积极讨论相关问题，并尝试解读遗传密码子表，分析密码子表，发现其中一定规律，并尝试对一个特定的mRNA序列进行一个翻译，及完成相关练习，掌握相关知识点。
七、教学过程
教学阶段及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
复习导入（4分钟）
展示上节知识目录，让学生进行一个简单复习，提问学生掌握情况。
人教版高中必修二生物《基因指导蛋白质的合成》教案设计
基因指导蛋白质的合成一、教学目标：（1）知识目标：①概述遗传信息的转录和翻译。
②运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
2、技能目标：①运用已有的知识和经验提出假说。
②运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。
3、情感目标：①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
二、教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。
三、教学难点：遗传信息的翻译过程。
四、学习方法：课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新五、学习过程：一、RNA的组成及分类1．基本单位：______________________2．化学成分3．结构：一般是______链，长度比DNA_______；能通过__________________，从细胞核转移到细胞质中。
4．分类：在翻译过程中起模板作用的是________________；起转运作用的是_____________；参与构成核糖体的是________________。
二、遗传信息的转录1．特点(1)场所：___________________________________________________。
(2)模板：____________________________。
(3)产物：______________。
(4)原料：______________________________。
2．过程(1)解旋：________________解开。
(2)配对：细胞中游离的______________________________与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对。
(3)连接：在______________________的作用下，依次连接，形成一个mRNA 分子。
(4)脱离：合成的_____________从DNA链上释放，而后，DNA______________恢复。
三、遗传信息的翻译1．特点(1)场所：________________________________。
4.1《基因指导蛋白质的合成》教学设计-高一下学期生物人教版必修二
《基因指导蛋白质的合成》教学设计第1课时[教材与学情分析]《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第 4 章第 1 节的内容。
本节内容主要包括基因转录形成 RNA 和 RNA 通过翻译形成蛋白质这两个相互联系的生命活动，本节是在前两章解决了“基因在哪里”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着研究“基因是如何起作用的”即基因的表达，内容安排合理，不仅可以顺应学生的惯性思维进一步探究基因如何指导蛋白质合成，也是对后面“基因表达与性状的关系”及“基因突变及其他变异”的学习奠定基础，起到了承上启下的作用。
学生在初中阶段接触过基因的知识，通过必修2前3章的学习，已经初步形成了 DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念和关系，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并且想进一步探知基因如何发挥作用的问题，学生有一定的学习兴趣；但本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类繁多，教学难度较大。
[教学目标]生命观念：理解tRNA、mRNA等基本概念；运用结构与功能相适应的观点概述遗传信息的转录过程。
科学思维：通过阅读教材，借助教具模拟转录的过程，培养科学思维能力。
科学探究：通过小组合作说出转录的相关内容，加深理解，培养合作探究能力。
社会责任：体会细胞各部分之间是紧密联系的，各部分结构与功能相适应，形成严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重难点]教学重点：遗传信息转录的过程。
教学难点：遗传信息转录的过程。
[教学设计思路]根据教学内容及教师教学用书的建议，将本节内容分为两课时教学，第一课时讲“遗传信息的转录”，第二课时讲“遗传信息的翻译”和“ 中心法则”。
根据教学内容，在第一课时“遗传信息的转录”的教学中，笔者选择新冠病毒的腺病毒载体疫苗导入教学，激发学生的学习兴趣及其社会责任；然后利用必修1中DNA的分布和蛋白质的合成场所引起学生的认知冲突，提出研究的问题，并利用问题串引导学生探究式学习本节内容，通过这样的学习过程，培养学生的科学思维和科学探究能力，并加深学生对结构功能观的理解。
人教版生物高中必修二《基因指导蛋白质的合成》教案
人教版生物高中必修二《基因指导蛋白质的合成》教案教学目的知识目的：①概述遗传信息的转录和翻译。
②运用数学方法，剖析碱基与氨基酸的对应关系。
2、技艺目的：①运用已有的知识和阅历提出假说。
②运用数学方法，剖析碱基与氨基酸之间的对应关系。
3、情感目的：①体验基因表达进程的谐和美，基因表达原理的逻辑美、繁复美。
②认同人类探求基因表达的微妙的进程仍未终结。
教学重点遗传信息转录和翻译的进程。
教学难点遗传信息的翻译进程。
教学进程温习提问：〔1〕DNA分子主要存在于细胞的什么部位？〔2〕蛋白质在细胞的什么中央停止分解？先生回答：DNA分子主要存在于细胞核中的染色体上，而蛋白质的分解在细胞质中的核糖体上停止。
教员给予一定并鼓舞。
质疑：细胞核中的DNA分子是如何控制细胞质中蛋白质的分解呢？先生并回答：是经过RNA分子作为媒介停止的。
教员出示：DNA分子与RNA分子比拟投影。
思索：构成人体的核酸有两种，构成核酸的基本单位--核苷酸有〔〕A、2种 D、4种 C、5种 D、8种答案：D基因是有遗传效应的DNA片段，主要位于细胞核中，而蛋白质是在细胞质的核糖体上分解，此进程需求信使RNA作为媒介，那么信使RNA怎样完成义务呢？先生活动：观察基因表达的多媒体课件。
讨论〔1〕基因表达整个进程分几个阶段？区分叫什么？〔2〕转录的场所、进程和目的是什么？〔3〕翻译的场所、进程和目的是什么？教员指点：a、整个进程是严厉依照碱基互补配对原那么停止的。
b、转录是在细胞核内以DNA的一条链为模板分解信使RNA进程。
c、翻译是在细胞质中核糖体上以信使RNA为模板分解具有一定氨基酸陈列顺序的蛋白质进程。
1、转录中模板DNA链的碱基是A、G、C、T是如何与信使RNA中碱基A、G、C、U互补配对呢？〔1〕请先生答出DNA分子中碱基互补配对原那么来；即A与T配对，G与C配对。
〔2〕板书DNA的一条链，显示信使RNA的构成进程；即：从构成进程可看出，是mRNA中的U碱基与DNA分子中的A碱基停止配对。
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基因指导蛋白质的合成
一、教材分析
从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。
高中生物必修1《分子与细胞》和必修2前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。
但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。
本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。
从教材编排的特点看，必修2《遗传与进化》的前三章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章知识的进一步深入。
在教材中也起着承上启下的作用：本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。
同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。
二、重点难点
教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。
教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。
三、教学目标
知识目标
（1）概述遗传信息的转录和翻译过程,比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点；
（2）理解遗传信息与“密码子”的概念；
（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
能力目标
（1）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；
（2）通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力；
（3）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。
情感目标
（1）通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的；
（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。
四、教学过程
第2课时。