教育学课后题答案 简答

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教育学课后习题及答案

教育学课后习题及答案

1.涂尔干说:“教育史成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。

其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。

”这种论断正确地指出了(A.教育具有社会性)。

2.联合国教科文组织在《学会生存》中主张,建设学习化社会的关键在于(C.实施终身教育)。

3.人的发展总是受到社会的制约,这意味着(B.教育要充分考虑社会发展的需要)。

4.人力资本理论认为,人力资本是经济增长的关键,教育是形成人力资本的重要力量。

这一理论的主要缺陷是(C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准)。

二、辨析题教育能推进一个社会的民主化进程。

正确。

教育推进着政治民主化,政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。

一个国家的政治是否民主,与人民的文化素质、教育水平密切相关。

一个国家的教育普及程度越高,公民素质也就越高,就越能具有公民意识,认识民主的价值,推崇民主的措施,同时在政治生活和社会生活中积极履行民主的权利,承担相应的义务。

因此,国民教育的发展和国民素质的不断提高,是推进政治民主化的重要前提和保证。

三、简答题简述教育的个体个性化功能。

1.教育促进人的主体意识和主体能力的发展,培养个体的主体性;2.教育促进人的个体特征的发展,形成个体的独特性;3.教育促进人的个体价值的实现,开发个体的创造性。

四、分析论述题“每逢新学期开始,山西省朔州市平鲁区凤凰镇寄宿制小学的学生……”试结合教育与社会发展的一般原理,对此加以深入分析。

1.教育的经济功能教育能促进经济的发展。

教育经济学的研究表明:当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式;人力资本是经济增长的关键,而教育是形成人力资本的重要因素。

教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长。

随着社会的发展,教育在经济增长中的作用越来越显著。

现代教育正是通过人的素质的提高和专门劳动力的培养,对经济的发展起着决定性的作用。

教育学简答题及答案

教育学简答题及答案

教育学第一章1、近代社会的教育出现了哪些新变化?⑴国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。

⑵教育的世俗化与公立教育的发展相应,教育逐渐从宗教教育中分离出来。

⑶初等义务教育的普遍实施。

(最早出现在近代,德国)⑷重视教育立法,以法治教。

2、教育现代化的内容?⑴教育观念现代化;(前提)⑵教育内容现代化⑶教育条件现代化⑷教育管理现代化⑸教育素质现代化。

(关键)3、现代教育的发展趋势?⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化4、教学相长包括哪三层含义?⑴教师教学生学⑵教师向学生学⑶学生的学习可以超越老师第二章1、教育与政治经济制度的关系?政治经济制度对教育的制约作用表现在:⑴社会政治经济制度决定教育的领导权。

⑵社会政治经济制度决定受教育权。

⑶社会政治经济制度决定教育目的。

⑷社会政治经济制度决定教育内容的取舍。

教育对社会政治经济制度的反作用主要表现在:⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。

⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

⑶教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。

2、生产力于教育的相互作用?生产力对教育的制约作用表现在:⑴生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。

⑵生产力发展水平制约着教育结构的变化。

⑶生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。

⑷教育相对独立于生产力发展水平。

教育对生产力的促进作用主要表现在:⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段。

⑵教育是科学知识再生产的手段。

3、科学技术对教育的作用?科学技术对教育的影响表现在哪些方面:⑴科学技术能够改变教育者的观念。

⑵科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。

⑶科学技术能够影响教育的内容、方法。

⑷科学技术影响教育技术。

教育对科学技术发展的反作用表现在:⑴教育能完成科学知识的再生产。

⑵教育推进科学的体制化。

⑶教育具有科学研究的功能。

⑷教育促进科研技术成果的开发利用。

4、文化对教育的影响?教育对文化发展的促进作用表现在:⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

王道俊_教育学课后习题和答案解析

王道俊_教育学课后习题和答案解析

第一章教育与教育学施于 ()一、选择题A.古代 B .文艺复兴1.“以僧为师”,“以后的欧洲 C .近代 D .现吏为师”是古代什么时代期的教育特征? ( )7 .以“教育的终身化”A.中国 B .埃及 C.希为教育特征的是 ( )腊 D.罗马A.古代 B .文艺复兴2.以培养有文化修养和后的欧洲 C .近代 D .现多种才能的政治家和商代人为教育目的的是古代8 .以“教育的民主化”( )为教育特征的是 ( ) A.斯巴达 B .埃及A.古代 B .文艺复兴C.希腊 D .雅典后的欧洲 C .近代 D .现3.以培养忠于统治阶级代的强悍的军人为教育目9 .以“教育的多元化”的是古代 ()A.希腊是为教育特征的是 ( ) B.埃及 C.斯巴达 D .雅A.古代 B .文艺复兴典后的欧洲 C .近代 D .现4.以注重身心的和谐发代展,教育内容比较丰富,10.反映孔子教育思想的教育方法比较灵活为特文献是 ()征的是古代 ()A.《学记》 B .《论语》A.希腊 B .埃及 C.斯C.《礼记》 D .《中庸》巴达 D.雅典11.在教育史上主张“有5.以强调军事体育训练教无类”的教育家是 ( )和政治道德灌输,教A.孔子 B .孟子 C.墨育内容单一,教育方翟 D.荀子法比较严厉为特征12.在教育史上提出“学是古代 ()A .希腊而不思则惘,思而不学则B.埃及 C .斯巴达殆”的教育家是 ( )D.雅典A.孔子 B .孟子 C.墨6.初等义务教育普遍实翟 D.荀子WORD 完美格式下13.在教育史上主张“不19.由《学记》提出的教愤不启,不悱不发”的教育主张是( )育家是( )A.有教无类 B .兼爱A.孔子 B .孟子C.墨C.复归人的自然本性翟 D.荀子D.化民成俗,其必由学14.下述属于墨家主张的20.“道而弗牵,强而弗是( )抑,开而弗达”出自() A.有教无类 B .兼爱A.《学记》 B .《论语》C.复归人的自然本性C.《礼记》 D .《中庸》D.化民成俗,其必由学21 .“学不躐等”出自15.下述属于孔子主张的( )是( )A.《学记》 B .《论语》A.有教无类 B .兼爱C.复归人的自然本性C.《礼记》 D .《中庸》22.“建国君民,教学为D.化民成俗,其必由学16是 ( )A.兼爱 B .“学而不先”这句话反映了( ) AB.教育与经济的关系C.教育与文化的关系思则惘,思而不学则殆”D.教育与科技的关系C.复归人的自然本性23.西方古代以其雄辩和D.化民成俗,其必由学与青年智者的问答法著17.下述属于孔子主张的名的教育家是( )是( )A.苏格拉底 B .柏拉A.复归人的自然本性图 C .亚里士多德 D .德B.兼爱C.“不愤不启,莫克里特不悱不发”D.化民成俗,24.下述著作中反映柏拉其必由学图的教育思想的是( ) 18.下述属于道家的主张A.《理想国》 B .《政是( )治学》 C .《论演说家的A.有教无类 B .兼爱C.复归人的自然本性教育》教育》D .《民本主义与D.化民成俗,其必由学25.反映古希腊百科全书WORD完美格式下式的教育家亚里士多德的教育思想的是( )A.《理想国》B .《政治学》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( )A.教育 B .教育学C.教育论 D .德育论27.1632 年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是( )A.夸美纽斯 B .赫尔C D洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是( )A.夸美纽斯 B .康德C.卢梭 D .裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是() A.《大教学论》 B .《爱弥尔》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学, 并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是()A.卢梭 B .夸美纽斯 C.康德 D .赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学, 并把学和心理学基础之上,写了著名的教育学著作 ()A.《大教学论》 B .《普通教育学》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主“绅士教育”的教育家义与教育》是( )34.以下哪一项不是赫尔A.裴斯泰洛齐 B .卢巴特强调的中心( )梭 C.康德 D .洛克A.教师中心 B .学生30.近代教育史中提出著中心 C .教材中心 D .课名的“白板说”的教育堂中心家是( )35.美国实用主义教育家A.洛克 B .卢梭德 D .裴斯泰洛齐C.康杜威关于学生在教学中的地位的主张 , 称为 ( )31.教育学作为一门学科A.白板说 B .做中学WORD完美格式下专业资料C.儿童中心主义 D .实A.凯洛夫 B .赞可夫质教育派C.布鲁纳 D .巴班斯基36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )二、填空题A .《大教学论》B .《普 1 .狭义的教育主要指通教育学》 C .《论演说____,是教育者根据一定家的教育》 D .《民本主的社会要求,有目的、有义与教育》计划、有组织地通过学校37.以下哪一种观点是杜教育的工作,对受教育者威的主张 ( )的身心施加影响,促使他A.教师中心 B .儿童们朝着期望的方向变化中心 C.课堂中心 D .教的活动。

《教育学》课后习题及答案03

《教育学》课后习题及答案03

第三章教育与社会发展一、单项选择题1. 直接决定教育目的的因素是(A)。

A. 政治制度B. 经济发展C. 社会发展D. 教育发展2. 决定教育的发展水平及教育的规模和速度的是(B)。

A. 政治制度B. 经济发展水平C. 人力、物力和财力D. 人口结构3. 人的发展总是受到社会的制约,这意味着(B)。

A. 教育要坚持社会本位的价值取向B. 教育要充分考虑社会发展的需要C. 教育目的的确定不应从个人出发D. 教育要为社会生活做准备4.(B)在美国经济学第73 届年会所做的“人力资本投资”的演讲被称为人力资本理论创立的宪章。

A. 凯恩斯B. 舒尔茨C. 马斯洛D. 布鲁纳5.(D)是学校文化的缩影,具有鲜明的教育作用。

A. 物质文化B. 精神文化C. 观念文化D. 校园文化6. 决定教育的领导权的最主要因素是(A)。

A. 政治经济制度B. 社会生产力水平C. 科学技术D. 民族文化传统7. 教育为政治经济服务主要通过(A)表现出来。

A. 培养人B. 生产斗争C. 传播文化和科学知识D. 参与政治活动与经济活动8. 人口的(C)会影响各级各类学校在教育结构中的比例。

A. 性别结构B. 文化结构C. 年龄结构D. 素质结构9. 文化对教育的最直接的影响是对(B)的影响。

A. 教育方法B. 教育内容C. 教育目的D. 教育途径10. 教育发展水平的最终决定性因素是(A)。

A. 生产力B. 生产关系C. 经济基础D. 政治制度二、辨析题1. 教育能推进一个社会的民主化进程。

该说法正确,教育可以促进民主。

2. 新科技革命为培养目标个性化提供了更充分的条件。

该说法正确,新科技革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化、多样化,这为实现根据人的个性化发展提供的更充分条件。

3. 教育是文化传播的代名词。

该说法错误,教育涉及了文化的传承与传播。

4. 教育是具有生产性的,生产性是教育的本质。

该说法正确,教育的生产性包括教育劳动的生产性、教育投资的生产性和教育的生产力属性三个方面。

教育学习题答案

教育学习题答案

三、名词解释1. 教育P4:是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动;2.教育影响P6:即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一;3. 教育学:一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律,指导教育工作的学科;四、简答题1.简述教育的基本要素;P5答:1教育者:是教育活动的主体,他们以教育为目的把受教育者作为对象;2学习者:是教育实践活动的对象,是学习的主体;3教育影响:是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和;2.简述教育起源的四种观点;P10答:1教育的神话起源说:教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神所创造的,教育的目的就是体现神或天的意志;2教育的生物起源说:认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为;3教育的心理起源说:教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿;4教育的劳动起源说:劳动创造了人类和社会:劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代;3.简述教育学产生和发展的基本过程;P16答:1前教育学时期---萌芽阶段:柏拉图、亚里士多德、昆体良、孔子学记我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品;2学科雏形时期--独立体系形成阶段:培根近代实验科学的鼻祖、夸美纽斯大教学论、卢梭爱弥儿、康德康德论教育、裴斯泰洛齐、洛克教育漫话 ;3学科形成时期:赫尔巴特现代教育学之父、科学教育学奠基人;4教育学的多元化时期:杜威民主主义和教育 ;五、论述题1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里;p24-28答:1反思日常教育经验;教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验的一种理性反思和历史性超越,是教育习俗性认识历史发展的必然;2科学解释教育问题;①教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的;②教育学作为对于教育问题的科学解释,就必须使用专门的语言、概念或符号;③教育学作为对于教育问题的科学解释,其解释是有理论视角、根据或假设的;④从不同理论基础或视角出发会产生不同的解释;3沟通教育理论与实践;①启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛;②获得大量的教育理论知识,拓展教育工作的理论视野;③养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念;④提高教育实践工作者的自我反思和发展能力;⑤为成为研究型的教师打下基础;2、师范生为什么要学习和研究教育学,你打算怎样学好教育学答:1学习教育学的原因:①在日常教育生活中,人们通常对教育现象、问题形成一种日常教育经验;而由于日常教育生活经验本身的局限性使得所形成的教育经验往往比较直接和感性,并因此而易产生矛盾和歧义等;因此我们必须要以科学的教育认识来代替习俗的教育认识,以科学的教育理论来代替日常的教育经验;②教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释;而从事教育学研究的一个基本的任务就是要促进教育知识的增长,提供对于教育问题的新的更有效的解释;③教育学对教育问题、教育实践进行的科学解释的目的尽管是要促进教育知识的增长,但是并不止于教育知识的增长;总之,教育学是每个教育工作者都必须学好的一门教育基础理论学科;2如何学习:①阅读教育名着;②与实际教学工作相结合;③对教育学的学习作一个计划安排;三、名词解释1.教育功能P31:是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用;2.隐性教育功能P34:是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能;如不公正的教育制度复制了现有的社会关系,再现社会的不平等;3.人力资本P50:是指人所拥有的知识、技能和能力;4.教育的社会功能P33-34:是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用;5.教育的个体享用功能:是指教育成为个体生活的需要,受教育的过程是需要满足的过程,在满足需要的过程中,个体可以获得自由和幸福,获得一种精神上的享受;6.教育的个体谋生功能:是指通过教育,使学生获得一定的职业知识和技能,为他们谋生创造条件;7.教育的个体功能P33:是教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响;8.教育本体功能P34:是教育最根本的功能,是教育固有的功能,是由教育的本质和内部结构决定的;9.社会本位P78:与人本位价值取向相对应,把满足社会需要视为教育的根本价值;或是以社会的需要为导向的一种价值取向;10.个体社会化:是指个体在社会环境影响下,认识和掌握社会事物、社会标准的过程,通过这个过程,个体得以独立地参加社会生活;四、简答题1.教育的个体正向功能体现在哪几个方面P41-45答:1教育促进个体社会化的功能:①教育促进个体思想意识的社会化②教育促进个体行为的社会化③教育促进角色和职业的社会化;2教育促进个体个性化的功能:①教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;②教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性;③教育开发人的创造性,促进个体价值的实现;3教育的个体谋生和享用功能;2.教育对文化的正向功能表现在:P53-54答:1教育的文化传承功能;2教育的文化选择功能;3教育的文化融合功能;4教育的文化创造功能;3.教育在促进政治民主化方面的作用是:P50答:教育是促进社会民主化的重要力量;1教育传播科学,启迪人的民主观念;2教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分,也是衡量社会民主化的重要一环;3民主的教育是政治民主化的“孵化器”;4.教育的个体谋生功能体现在哪几个方面P44答:一方面可以通过个体社会化,将社会文化行为规范传递给新一代,使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识,以便他们在进入社会生活时能尽快地适应新环境;另一方面通过教育,使学生获得一定的职业知识和技能,获得谋生的本领,尤其是职业技术教育、高等教育、成人教育,就是要造就和培养具有谋生本领的劳动和和建设者,成为推动社会生活发展进步的人力资源;5.教育对人口的作用体现在哪几个方面P55答:①教育提高人口质量;②教育控制人口数量;③教育改善人口结构,促进人口结构合理化;6.教育的文化创造功能如何实现P54答:教育通过以下几个方面实现文化的创造功能:①教育对文化的选择、批判和融合;②教育直接生产新的文化;③教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养;五、分析题1.甲说:“教育就是为国家培养人才”乙说:“教育就是为了学生个体的发展”你赞同哪种观点为什么,请陈述理由;P32答:甲和乙的观点都是片面的;1从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能;2教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的;一方面,要看到教育的个体功能是教育的社会功能衍生的前提和基础;另一方面,还要看到教育的社会功能对教育的个体功能发挥的制约作用;或者:在论及教育的功能时,首先是要坚持发挥教育的基本功能,即发挥教育对人的影响,选择教育对人正面的影响--促进发展功能,即在目标上培养全面发展的人才,在内容上实施全面的教育内容,在过程中完成个体社会化与社会个性化过程,使人趋向真、善、美的境地;其次是要重视教育的扩展功能;即发挥教育培养社会人才,通过所培养人才的社会活动而促进社会的政治、经济、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步;并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能,使社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进;2.课堂上,大林老师;“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只”“九只;”“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了;”“还有两只有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了;”“你这孩子,净说不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢”用教育功能的有关理论分析,老师应如何做才能促进个体发展,减少其负面作用P44-45、 P41 、P42-43分析:片面地追求过于标准化同质化单一化的教育模式和评价方式,将会束缚学生的想象力、思维能力及创造能力,不尊重差异,压抑学生的创造精神,泯灭个性,不利于学生身心健康发展;教育应该尊重差异,为学生主动发展创造宽松环境用教育功能的有关理论分析,教育功能实现的途径答:1.教育的社会功能:是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用;3. 2.教育具有政治功能、经济功能、文化功能、人口功能女大学生的问题涉及人口与文化,而女大学生就业问题设计政治与经济功能,当然,一方面,是教育对政治经济等的功能发挥,另一方面,也是政治经济等对教育的制约;我国最近各媒体不断报道,考虑到女大学生在就业方面存在的不利形势,各单位专门举办女生专场招聘会,为女大学生就业开辟了“绿色通道”,为她们提供求职登记、职业指导、职业介绍以及企业面试等一站式服务,全面帮助女大学生就业;六、论述题1.结合我国的教育实际,谈谈怎样发挥教育,并同时尽可能地减少其负效应;P41-45答:教育对个体发展的正向功能表现为以下几方面:1教育促进个体社会化的功能:①教育促进个体思想意识的社会化;②教育促进个体行为的社会化;③教育促进角色和职业的社会化;2教育促进个体个性化的功能:①教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;②教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性;③教育开发人的创造性,促进个体价值的实现;3教育的个体谋生和享用功能①教育的个体谋生功能:通过教育,使学生获得一定的职业知识和技能,为他们谋生创造条件;②教育的个体享用功能:教育成为个体生活的需要,受教育的过程是需要满足的过程,在满足需要的过程中,个体可以获得自由和幸福,获得一种精神上的享受;如何克服教育对个体发展的负效应关键是进行教育内部的改革;①树立“以人为本”的教育理念;②改革不合理的教育制度;③纠正教育活动和过程中的失当行为;教育的负向功能虽不可避免,但只要正确认识并遵循教育规律,合理安排教育活动,协调教育与社会的关系,就可以最大幅度减少负向功能,增强正向功能;2.分析中小学的教育现状,列举对学生发展起负向功能的表现,找出原因和解决问题的对策; P40-41答:教育对人的身心发展有极大的促进作用,但并非所有的教育都能发挥正向的促进作用;在应试教育下,为了追求高分数,特别强调标准化教学;过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和创造性,人为地压制了个性的发展;同时,现存教育由于某种异化而不利于学生的发展,对学生发展起负向功能,1其原因为:①过重的学业负担,损害学生的身心健康;②现存学校的管理模式,只能教学生学会顺从,不利于学生主体性的发挥和创造性的培养;③教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀;2策略:关键是进行教育内部的改革;①树立“以人为本”的教育理念;把学生的需要当作第一需要,为学生的发展服务;②改革不合理的教育制度;尊重学生的差异,为学生的个性发展创造条件;③纠正教育活动和过程中的失当行为;3.结合我国的教育实际,谈谈教育的社会本位和个人本位在当前中小学的表现,并找出原因和解决问题的对策;4.举例说明,什么是教育的社会功能,列举对学生发展起负向功能的表现有哪些;答:教育的社会功能就是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用;负向功能的表现:在应试教育下,为了追求高分数,特别强调标准化教学;过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和创造性,人为地压制了个性的发展;同时,现存教育由于某种异化而不利于学生的发展,对学生发展起负向功能;三、名词解释1.教育目的P66:即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果;2.全面发展教育P93:是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括,是对为使受教育者多方面得到发展而实施培养的教育活动的总称,是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成;四、简答题1.教育目的选择的依据包括哪些P75-76答:1社会依据:一是要根据社会关系现实和发展的需要;二是要根据社会生产和科学技术发展的需要;2人的依据:①从人的身心发展特点来看,它是确定各级各类教育目的或目标不可忽视的重要依据;②从人的需要来说,人的发展需要是教育目的选择、确立不可忽视的重要因素之一;2.教育目的功能体现在哪些方面P72-73答:1对教育活动的定向功能;2对教育活动的调控功能;3对教育活动的评价功能;3.简述我国教育目的及其精神实质;P89-91答:1我国的教育目的:为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;2精神实质:①社会主义是我国教育性质的根本所在;②使受教育者德、智、体、美全面发展;③注重提高全民族素质;④为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才;4.如何理解人的全面发展P95-96答:①不能把西方传统上的人的“全面发展”与我国现在所讲的人的“全面发展”等同起来;②全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展,而是指人的各方面素质的和谐发展;③全面发展不是忽视人的个性发展;④要坚持人的发展的全面性;5.如何看待“个人本位论”与“社会本位论”之争答:1社会化:一般指个体在出生后的发展中,习得社会文化规范、价值观念和行为习惯等,并借以适应社会、参与社会的过程,反应的是一个“群”的聚合性和共处性;2个性化:一般指个体在社会适应、社会参与过程中所表现出来的比较稳定的独特性;3要求:人的发展和完善就在于社会化和个性化二者的和谐与统一;人的社会化,应是个性化了的社会化;人的个性化,应是社会化了的个性化五、案例分析1、北京教科院基础教育研究所的调查显示,%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长,且有%的家长认为,实施素质教育就是搞课外活动,有三分之二的教师把素质教育理解为合格加特长;你认为这些观点合理吗应该如何正确认识素质教育P94参考答案:对素质教育的认识有偏颇,素质是对人的心理、学识、道德、审美、生活态度和能力等各方面发展质量或品质的总称;所以,素质教育是指通过教育使人得到全面、和谐、充分的发展,并不是单指某一方面的发展,并不是各类活动的叠加;在素质教育中要关注到孩子的特长,长善救失,同时也可以通过活动的方式开拓学习的领域以及加强学习兴趣,但这些只是素质教育的其中一方面,并不是它的全部和出发点,我们不能以偏概全;2、成都市教育局关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知中规定:“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办的小学、初中不得以考试方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛如小学数学奥赛等成绩作为录取新生的依据;”你赞同成都市教育局这个规定吗请从全面发展的角度评价此规定;P93答:我赞同成都市成都市教育局的规定;我认为这一规定进一步规范了基础教育的办学,避免教育偏离它的轨道,成了变相教育;这个规定也促进了全面发展教育目的的实现;实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求,全面发展教育由德、智、体、美、劳五育组成;在新技术革命的挑战面前,注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向;奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎合教育的趋向;但许多人却一味地为了奥赛,只注重发展学生的智育,而忽视其他四育的发展,厚此薄彼,有所偏颇;这样培养出来的学生只知竞赛,而不知其他是不健全的;3、近两年,在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”:夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生;从两项比赛的参赛情况来看,选手呈低龄化趋势;一些家长甚至不顾孩子的意愿,把孩子推上造“星”之路,对此,许多教育界专家提出了强烈批评,认为这是拔苗助长的行为,是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现,不利于孩子日后的成长;请运用所学教育理论进行分析;参考答案:素质教育是面向全体学生的教育,是使学生全面发展的教育,是发展学生个性,培养学生创新精神的教育;而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面;艺术教育说到底是审美教育,是全面发展教育的组成部分,如果把艺术教育看做是素质教育的“特长”教育,一种专门的本领教育,把“技能”、“技巧”放到主导地位,放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能,那么,艺术教育也就丧失了它的本质,走入“误区”,甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式;有些人,把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房,既不明白这么干的目的,又妨害孩子身心的全面发展,不利于学生综合素质的提高;4、有人说,门门功课都得优秀就是全面发展;你赞同这个说法吗为什么答:我不赞同这个说法;1从全面发展教育所依托的理论基础来说,全面发展教育所依托的理论是马克思的学说,具体是依托:马克思主义关于人的全面发展学说,而马克思的全面发展学说其实包括了每个人的全面而个性发展的思想,也就是说,每个人都要发展,每个人都要全面发展,并且,每个人还要根据自己的个性而全面发展;这样,每个人要根据自己的个性发展的话,就不可能每个人都是门门功课得优秀;当某个人根据自己的个性发展,有兴趣的课程得优秀,不是特别擅长的及格,这个时候,我们也可以说这个人是全面发展的——因为他每门功课都合格了,而且又有自己的个性特长的发展与展示;2从全面发展具体含义来说,全面发展教育是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括,是对为使受教育者多方面得到发展而实施培养的教育活动的总称,是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成;以德育、智育、美育、体育作为全面发展教育的构成主体;并且,在正确认识与把握全面发展过程中,明确指出,全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展,全面发展也不是忽视人的个性发展;因而,全面发展并不是要每个人都平均发展,也不是要每个人都门门功课得优秀;全面发展是全面基础上的个性发展,它允许学生在基础学识合格基础上有自己的特长发展,并不要求每个学生每门功课平均、均衡发展;所以,上述观点“门门功课都得优秀就是全面发展”是偏颇的六、论述题1、结合中小学实际,分析在实现我国教育目的的过程中还存在哪些问题及应采取的对策;答:问题:我国中小学在教育目的过程中存在认识上的模糊和实践上的混乱现象;模糊上主要表现在,将中小学教育目的与教育目标等同,还有将国家的教育目的认为是发展中小学生的集体或社会价值目的;在实践中,在由应试教育向素质教育转型和计划经济向市场经济转型下,出现了诸多问题,而且越来越严重;例如:中小学学生负担较重、中小学教育费用过高,乱收费现象依然严重、学校、社会对学生道德教育重视不够、中小学学生考试作弊严重等等; 对策: 1明文规定中小学学生最高作业量,严令禁止学校利用晚上和节假日尤其是寒暑假给学生补课,禁止私人和学校开办寒暑期补习班;以此减轻中小学学生的负担;2明文规定接受九年免费教育的学生不需向学校任何人交纳任何学习费用;同时规定高中学校学费额,除此外学生不用交纳任何费用;3加强对教师的法治教育,增强教师对未成年人权益及有关隐私权的认识;4完善教育监督机制,实行全国教育巡查员制度;2、当代有位教育专家曾这样叹息中国的教育:“要想使中国的每一个孩子都有一个好的前程,现在中国父母要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些,而是保护好自己的孩子的天赋别再受学校的侵害吧;”请问这段话带给你怎样的思考,请从教育的根本目的出发对当前中小学教育现状进行反思评价;答:1教育目的是对受教育者的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,他一般由国家或国家教育行政部门制定,指导一定时期的各级各类教育工作;案例中指出了中国教育的弊端,即中国教育一应试教育为主,完全以分数作为评价学生好坏的基本依据;2现阶段我国的教育正在开始由应试教育转向素质教育,并确定了全面发展的教育目的,致力于促进学生德智体美劳各个方面的全面发展;3、联系实际,谈谈怎样认识并实现我国全面发展的教育目的;P94-96答:1要以素质发展为核心:素质教育是以人的素质发展为核心的教育;2要确立和体现全面发展的教育观;①确立全面发展教育观的必要性:人的全面发展已成为当代世界各国教育普遍重视并努力实现的目标,我们必须从日益知识化、科学化、智能化、审美化的社会生产和生活中看到人的全面发展是何等的重要;②正确理解和把握全面发展;③正确认识和处理各育关系:在全面发展教育中,各育不可分割,又不能相互代替;说它不可分割,是因为各育之间是相互联系、相互影响的;各育都具有特定的内涵,都具有自己特定的任务,各育的社会价值、教育价值、满足人发展需要的价值都是通过各自不同的作用体现出来的;④要防止教育目的的实践性缺失:我国教育目的对人的全面发展的要求是十分正确的,实现这样的要求固然需要有扎实有效的教育实践,同时这种有效的教育实践也需要依据教育目的来加以很好地把握,即要以教育目的的要求来时刻校准实践活动的方向,把它作为衡量、评价教育实践的根本标准;三、名词解释1.教育制度P100:指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则;。

教育学简答题题及答案

教育学简答题题及答案

1.当代教育学的开展趋势?a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从根底到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育);b教育学研究根底和研究模式的多样化(赫时代教育学根底是哲学和心理学,当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现根底、应用、咨询、开发研究);c教育学发生细密的分化,形成初步教育学科体系,同时也出现了各种层次与类型的综合〔随着b,教育学发生快速学科分化,组成局部开展独立学科,同时出现子学科、边缘学科〕;d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的开展日益呼唤教育理论指导,为教育学的开展提供了强大的社会动力);e教育学加强对自身反思,形成教育学的元理论〔即关于教育学学科自身的知识体系〕。

2.什么是教育功能?教育功能的主要类型有哪些?教育是培养人的社会实践活动,这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统,又是一个复杂开放的系统。

教育功能在系统内部表现为教育对个体开展的影响和作用,在整个社会系统中表现为教育对社会开展的影响和作用。

所以,教育功能是教育活动和教育系统对个体开展和社会开展所产生的各种影响和作用。

教育功能类型:〔1〕从作用的对象看,教育功能可分为个体功能〔即教育对个体开展的影响和作用,由教育活动内容结构决定〕和社会功能〔是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的衍生功能〕(2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体开展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…)(3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能)(4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向,显、隐性负向功能;b把对象与性质结合起来划分:对人的开展、社会开展的正向功能,对…的负向功能)3.教育有哪些个体功能?每个功能的内涵和特点是什么?教育个体功能有:a教育对个体开展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体开展的负向功能。

教育学课后章节答案(完整版)

教育学课后章节答案(完整版)

教育学课后章节答案(完整版)第一章简答题简述教育学产生和发展的基本过程。

P16答:一、教育学的萌芽:近代之前,人们对教育的认识主要停留在经验习俗水平,没有形成系统的理性认识,成为教育之“学”。

这种对教育现象和问题的前科学认识,不仅存在于人类教育认识的前期,而且存在于当前和今后人类对教育的认识之中二、教育的创立:夸美纽斯《大教学论》,赫尔巴特《普通教育学》三、教学学的发展(一)实验教育学:梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》(二)文化教育学:狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶,、专业教育、人的陶冶》(三)实用主义教育学:杜威《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》(四)马克思主义教育学:代表人物:加里宁、凯洛夫、扬贤江(五)批评教育学:鲍尔斯、阿普尔、布迪尔四、当代教育学的状况1.教育学研究的问题领域急剧扩大2.教育学研究基础和研究模式呈现多样化3.教育学发生细密的分化,形成了初步的教育学科体系五、论述题1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。

p24-28 师范生为什么要学习和研究教育学,你打算怎样学好教育学?答:教育学的价值表现在以下三点:一、反思日常教学经验二、科学解释教育问题超越日常习俗认识;掌握教育术语;运用教育理论。

三、沟通教育理论与实践教育学本身就是一门实践教育学本身就是一门实践科学,对教育进行科学认识,既是教育实践所提出的客观要求,又最终需要回到教育实践。

教育实践不单纯强调“做”的成分,还包含一种理性的思考。

师范生将来从事的是师范这个职业,在职场上,我们会遇到多种无法用日常习俗分析和解决的教育问题,这时需要寻求教育理论的帮助,所以师范生须学习和研究教育学。

为学好教育学,我将从课堂及书本中了解教育学的科学本质,并将教育学实践化,从实践中对教育学进行深一步的了解。

若产生疑惑,自己先查阅各种资料,当实在无法解答时,则须及时寻求老师或同学的帮助,同时及时进行总结,以此达到学习和巩固教育学知识的目的。

教育学原理第六到八章课后习题答案

教育学原理第六到八章课后习题答案

第六章、学校教育制度一、名词解释题1、学制:学校教育制度(简称学制)学校教育制度在国家教育体系中占有极其重要的地位,是教育制度中的核心内容。

2、办学体制:学校办学制度也可称为办学体制,是指教育行政部门对各级学校的兴办进行管理和规范的一套制度体系。

3、学校管理制度:学校管理制度是对学校管理权限、管理机构设置和各机构之间的关系以及学校管理方式等做出的制度规定。

4、义务教育制度:是指依据法律规定对所有的学龄儿童实施一定年限的、国家予以保证的学校教育制度。

二、简答题1、学校产生的条件是什么?学校产生有哪些重要意义?条件:①社会生产力的发展;②社会生活中间接经验的积累;③记载和传承文化工具的出现。

意义:学校的产生不仅在人类教育发展史上,而且在人类文明发展史上,都是非常重要的事件,具有重大而深远的意义。

首先,学校的产生,是教育发展史上一个新的里程碑,标志着教育在历史发展中出现了质的飞跃。

这种飞跃是指,学校的产生,使学校教育逐步成为教育的主要方式和主导形态,开辟了人类教育的新纪元。

其次,学校的产生,标志着形式化和制度化教育的开始,人类社会的教育从此成为一种专门化的事业。

学校产生以前,教育与人类社会生活和生产劳动融合在一起,是非形式化地存在的。

学校产生之后,教育便可以从社会生活中分化出来,从社会政治、经济等活动中分化出来,从而成为一种专门化、形式化的教育。

学校的产生,标志着教育从非形式化到形式化的完成,同时也标志着教育开始走向制度化。

最后,学校的产生,对于人类文明的传承与发展具有极其重大而深远的意义。

学校产生之后,有了专门传道、授业的教师,使得人类积累起来的间接经验和文明成果有了不断传承的可能。

学校本身就是人类文明的重要成果与结品,负有传承文明和促进文明发展的使命。

所以,学校的产生对于人类文明的传承与发展对于促进个体和社会的发展具有极为重要的作用与意义。

2、现代学校的基本职能是什么?1、提高受教育者的素质2、培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才3、文化的传承与创新4、开展科学研究5、提供社会服务3、现代学校教育制度有哪些基本特点?1、适应时代的要求。

教育学基础》课后习题答案

教育学基础》课后习题答案

教育学基础》课后习题答案教育学基础》第一章教育与教育研究题参考答案一、教育术语解释1.教育:是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2.教育影响:即教育活动中教育者作用于研究者的全部信息,既包括信息内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。

从内容上说,主要是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。

3.教育形态:是由教育者、研究者、教育影响三个基本要素所构成的教育系统,在不同时空背景下的变化形式,也是“教育”理念的历史实现。

4.实验教育学:是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论,代表人物是德国教育学家XXX和XXX提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究,使教育研究真正“科学化”。

二、选择题1.教育的心理起源说的代表人物是:(。

C。

)A.勒图尔诺B.沛西·能C.孟禄D.康德2.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是:(。

C。

)A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》3.XXX是以下哪一教育学派的代表人物:(。

D。

)A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.实用主义教育学4.提出“使人类教育心理学化”口号的教育家是:(。

B。

)A.XXXB.XXXC.XXX三、辨析题(错误的请改正)1.近代第一本教育学著作是XXX的《普通教育学》。

错误。

近代第一本教育学著作是XXX的《大讲授论》。

2.教育生物起源说的代表人物是XXX和XXX。

正确。

3.教育就是个体的研究或发展过程。

错误。

教育是在肯定社会配景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动,单纯地说教育是个体的研究或发展进程就忽视了社会因素在教育活动中的巨大影响。

4.非制度化的教育与制度化的教育形态是按照教育系统所赖以运行的场所或空间尺度进行划分的。

错误。

非制度化的教育与制度化的教育形态是按照教育系统自身的尺度进行划分的。

王道俊_教育学课后习题与答案

王道俊_教育学课后习题与答案

第一章教育与教育学一、选择题1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征? ( )A.中国 B.埃及 C.希腊 D.罗马2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代()A.斯巴达 B.埃及C.希腊 D.雅典3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代() A.希腊B.埃及 C.斯巴达 D.雅典4.以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代 ( )A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法比较严厉为特征是古代 ( ) A.希腊B.埃及 C.斯巴达D.雅典6.初等义务教育普遍实施于 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代7.以“教育的终身化”为教育特征的是 ( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代8.以“教育的民主化"为教育特征的是()A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代9.以“教育的多元化”是为教育特征的是()A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代10.反映孔子教育思想的文献是()A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是()A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子12.在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是( ) A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子13.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子14.下述属于墨家主张的是( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学15.下述属于孔子主张的是 ( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学16.下述属于孔子主张的是 ( )A.兼爱 B.“学而不思则惘,思而不学则殆” C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学17.下述属于孔子主张的是( )A.复归人的自然本性B.兼爱 C.“不愤不启,不悱不发" D.化民成俗,其必由学18.下述属于道家的主张是 ( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学19.由《学记》提出的教育主张是()A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学20.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"出自 ( )A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》21.“学不躐等"出自()A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》22.“建国君民,教学为先”这句话反映了( ) A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( )A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是()A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( )A.教育 B.教育学C.教育论 D.德育论27.1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是()A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是()A.夸美纽斯 B.康德C.卢梭 D.裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张“绅士教育"的教育家是()A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克30.近代教育史中提出著名的“白板说"的教育家是 ( )A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是( ) A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是() A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了著名的教育学著作( )A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( )A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( )A.白板说 B.做中学C.儿童中心主义 D.实质教育派36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( ) A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》37.以下哪一种观点是杜威的主张( )A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心38.1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是( ) A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.维果斯基39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( )A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( )A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.维果斯基41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是()A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.巴班斯基二、填空题1.狭义的教育主要指____,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。

《教育学》课后习题及答案06

《教育学》课后习题及答案06

第六章教育制度一、单项选择题1. 广义的教育制度即(A)。

A. 国民教育制度B. 学校教育制度C. 学制D. 义务教育制度2. 学校教育制度简称(C)。

A. 国民教育制度B. 教育制度C. 学制D. 义务教育制度3. 现代学制中,双轨学制以(B)为典型。

A. 欧洲国家B. 美国C. 苏联D. 中国4. 现代学制中,单轨学制最早产生于(B)。

A. 欧洲国家B. 美国C. 苏联D. 中国5. 现代学制中,分支型学制以(C)为代表。

A. 欧洲国家B. 美国C. 苏联D. 中国6. 我国第一个以法令形式在全国颁布并推行的现代学制是1904 年公布的(A)。

A. 癸卯学制B. 壬寅学制C. 壬戌学制D. 六三三制7. 癸卯学制以(B)的学制为蓝本,并保留了封建科举制的残余。

A. 美国B. 日本C. 欧洲D. 俄国8. 对我国教育事业发展有重大影响的第二个学制是壬戌学制,它以(A)的学制为蓝本,虽然几经修改,但变动不大,一直沿用到全国解放初期。

A. 美国B. 日本C. 欧洲D. 俄国9.(C)奠定了我国新学制的基础。

A. 癸卯学制B. 壬戌学制C. 1951 年学制D. 1958 年的学制改革10. 在我国,进行6 岁入学的试验起于(A)。

A. 癸卯学制B. 壬戌学制C. 1951 年学制D. 1958 年的学制改革11. 我国在(B)中要求有步骤地实行九年制义务教育。

A.《关于教育工作的指示》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《中国教育改革和发展纲要》D.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》12. 我国规定“学校逐步实行校长负责制”的教育法规性文件是(B)。

A.《关于教育工作的指示》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《中国教育改革和发展纲要》D.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》13. 有步骤地实行九年制义务教育是(B)的核心内容。

A.《关于教育工作的指示》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《中国教育改革和发展纲要》D.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》14. 我国确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型的教育结构的文件是(C)。

白秀杰主编《教育学》课后练习题及答案

白秀杰主编《教育学》课后练习题及答案

第一章(绪论或教育学概述)练习题及答案一、填空题⒈教育学是一门研究,揭示教育规律的社会科学。

⒉中国乃至世界上最早的一部教育专著是《》。

⒊1632年,著名的教育家夸美纽斯出版了《》,它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。

⒋1806年,德国教育家的《普通教育学》的出版,被公认为第一本现代教育学著作。

⒌实验教育学的代表人物有拉伊和。

⒍实用主义教育的创始人是,其代表作是《》,他被视为“”的代表。

⒎1939年,前苏联教育家主编的《教育学》被认为是马克思主义《教育学》的代表性著作。

⒏批判教育学的代表人物有美国的和法国的布厄迪尔。

⒐的产生,标志着教育进入了专门化阶段,教师开始成为社会的一种职业。

⒑最早提出了“教学的教育性原则”,他被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。

⒒英国教育家洛克有关教育的代表作是《》,他提出了完整的绅士教育的理论体系;法国思想家卢梭有关教育的代表作是《》,他阐述了自然主义教育思想。

⒓赫尔巴特提出教育目的在于培养具有“完美德性”的人,并把教育分成管理、教学、训练(德育)三部分,强调严格的纪律和教师的绝对权威。

他还将教学过程分为、、和四个阶段。

⒔《教育诗》是前苏联教育家的代表作;《给教师的建议》是前苏联教育家的代表作;《教学与发展》与《和教师的谈话》是前苏联教育家的代表作。

填空题答案:⒈教育现象和教育问题;⒉学记;⒊大教学论;⒋赫然巴特;⒌梅伊曼;⒍杜威、《学校与社会》或《民主主义与教育》、现代教育学⒎凯洛夫;⒏鲍尔斯;⒐学校;⒑赫尔巴特;⒒教育漫话爱弥儿;⒓明了、联想、系统、方法;⒔马卡连科苏霍姆林斯基赞科夫二、单选题⒈孔子的教育思想主要记载在()。

A.《中庸》B.《礼记》C.《论语》D.《学记》⒉西方最早的教育论著是()。

A.《雄辩术原理》B.《理想国》C.《大教学论》D.《普通教育学》⒊教育学被正式列入大学课程始于十八世纪()在柯尼斯堡大学讲授教育学。

A.卢梭B.康德C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特⒋赫尔巴特的教育主张被称作()。

教育学课后简答论述题答案

教育学课后简答论述题答案

教育学课后简答论述题答案绪论教育与教育学简答题1、孔子得教育思想有哪些?①孔子得教育思想1•孔子关于教育作用得思想:1 、教育对国家稳定与社会得发展有作用。

2 、提出“ 庶、富、教” 得观点,认为人口,财富,教育就是立国得三要素;3 、“ 性相近也,习相远也” ;•孔子对教育对象得观点:1 、提出“ 有教无类” 得观点;2 、不包括社会底层得劳动人民。

②孔子得教育思想2•孔子教育目得得观点:1、培养一批“士”与“君子”;2、以完善得人格为教育首要目得。

•孔子得教育内容:四教:文(文化知识)、行(行为规范)、忠、信;•孔子教学原则与方法:1、因材施教原则:夫子教人各因其材2、启发诱导原则:“不愤不启,不渄不发。

”3、学思结合得方法:“学而不思则罔,思而不学则殆”。

4、谦虚笃实得方法:“知之为知之,不知为不知,就是知也”③孔子得教育思想3•孔子得德育思想1、立志有恒:确立人生远大志向;“志于仁”2、自省自克,道德教育贵在培养道德得自觉性;“躬自厚而责于人”,“已所不欲,勿施于人”.3、身体力行,“讷于言而敏于行”,“言必行,行必果”;4、改过迁善、“改而不改,视为过矣!”。

•孔子教师观:1、学而不厌,诲人不倦得工作态度;2、热爱学生;3、以身作则,讲究教学方法。

2、夸美纽斯得主要教育观点就是什么?一、教育得作用与目得:1、教育就是改造社会建设国家得手段,能促进人得发展;2、教育得目得就是培养在身体、智慧、德行与信仰几方面与谐发展得人;二、提出教育要适应自然得原则;就是夸美纽斯思想体系得根本原则;三、第一次提出班级授课制;四、提出统一学制与学年制;五、为各级学校设置广泛得学科课程;六、建立教学原则体系。

3、杜威得主要教育观点就是什么?1、教育得本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验得改选与改组;2、关于教育得目得:使学生不断生长下去;3、论课程与教材:活动课程与“做中学”得教学原则;4、教学得五步骤5、儿童中心论;6、强调儿童中心、活动中心、活动作业中心。

教师资格证高等教育学习题及答案简答题

教师资格证高等教育学习题及答案简答题

教师资格证高等教育学习题及答案简答题1. 简答题1.1 什么是教育学的核心思想?教育学的核心思想是以人的全面发展为目标,通过教育活动来促进人的身心健康发展,培养人的思维能力、创新能力和社会责任感,以及形成正确的价值观和道德观。

1.2 请简述终身教育的目标和实施方法。

终身教育的目标是让每个人无论何时何地都能进行学习,实现个人的全面发展。

实施方法包括广泛宣传教育的重要性,建立健全的教育体系,提供多样化的学习机会和资源,以及培养学习的意识和习惯。

1.3 简述常见的教学方法有哪些。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实践法、案例法和研究法等。

讲授法适用于传授知识和概念;讨论法注重培养学生的思维能力和合作精神;实践法通过实际操作培养学生的实际能力;案例法通过分析和讨论案例来让学生理解并解决问题;研究法则注重培养学生的独立思考和科研能力。

1.4 简述教学评价的作用和方法。

教学评价的作用是评估学生的学习成果以及教师的教学效果,促进教学质量的提高。

评价方法包括考试、作业、实验报告、课堂表现、学生自评和同伴评价等。

评价应注重综合评价,既要评价学生的知识掌握程度,也要评价学生的思维能力、创新能力和社会责任感。

2. 解答题2.1 请简述教育学的学科性质和研究对象。

教育学是一门综合性学科,既有理论研究,又有实践应用。

它研究的对象是教育活动和教育现象,主要包括教育的目的、内容和方法,以及教育机构、师生关系、学习者的特点和需求等。

2.2 请谈谈教师的角色和职责。

教师是教育事业中的重要角色,教师的角色包括知识传授者、引导者、榜样和评价者。

教师的职责是为学生提供优质的教育资源、知识和技能;引导学生进行积极的学习和思考;成为学生的榜样,传递正确的价值观和道德观;评价学生的学习成果,帮助他们进行进一步的发展。

2.3 请谈谈教育与社会发展的关系。

教育与社会发展密切相关。

教育是社会发展的重要推动力,它培养了社会所需要的各类人才,提供了专业知识和技能,推动了科技进步和经济发展。

教育学原理课后答案

教育学原理课后答案

教育学原理课后答案绪论:一、名词解释题1、教育学:教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。

二、简答题1、教育学的研究对象是什么?答:教育学的研究对象是人的教育活动。

2、教育学的主要发展趋势有哪些?答:(1)教育学研究呈现与众多科学交叉发展的趋势:(2)教育学的研究视野突破学校教育的框架面向更加广阔的社会生活领域扩展,研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、全面地认识人类教育现象:(3)教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密,并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。

3、简述毛泽东在1957 年提出的教育方针,以及邓小平在1985 年重申该教育方针的历史与现实意义。

答:(1)教育方针:1957年,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》,一文中明确提出了社会主义教育方针:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为补会主义觉悟的有文化的劳动者。

”(2)历中与现牢意文,"二个面向”成为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针,为我国教育发展指明了方向:我国教育界批起了一轮又一轮大规模教育改革的浪潮。

三、论述题结合教育学的科学化发展和我国教育改革的实际,试述如何推进中国化马克思主义教育学的学科发展和理论创新。

答:(1)马克思主义作为一种科学世界观,是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础;(2)解证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法,科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论;(3)马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题,并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南;(4)在具体教育实践过程中,马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律,并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动,成功促进学生身心发展的重要科学指南。

总而言之,只要我们立足于中国教育改革和发展的实际,面对依法治教、教育公平、课程改革、教育创新等当代中国教育改革和发展中有中国特色的教育问题,运用马克思主义的理论和思想方法,借鉴世界先进教育经验和教育理论,独立进行马克思主义的教育理论探讨和教育科学研究,就一定能够继续推动中国化马克思主义教育学的不断发展。

《教育学》课后习题及答案02

《教育学》课后习题及答案02

第二章教育的产生和发展一、单项选择题1. 教育的心理起源说认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。

其代表人物是( A )。

A. 孟禄B. 利托尔诺C. 沛西·能D. 杜威2. 教育这个子系统包括三个基本要素,分别是教育者、受教育者和(C)。

A. 教育内容B. 教育条件C. 教育影响D. 教育手段3. 根据教育系统赖以运行的场所或空间标准出发,教育形态可以划分为家庭教育、学校教育与(D)。

A. 学前教育B. 班级教育C. 教育D. 社会教育4.“使所有适龄儿童、青少年都能入学并降低辍学率,使所有青壮年都摆脱文盲的运动”指的是(B)。

A. 教育的终身化B. 教育的全民化C. 教育的现代化D. 教育的多元化二、名词解释教育(广义):凡是有目的地增进人的知识、技能,影响人的思想、品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或无组织的、系统的或零碎的,都是教育。

学校教育:教育者利用学校系统,根据一定的社会要求和个体的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对学生的身心施加影响,把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

三、简答题1. 原始社会教育的特点有哪些?教育的非独立性、教育的贫乏性、教育的同一性。

2. 古代教育具有哪几方面的特点?教育专门化、教育内容趋于分化和知识化、教育具有阶段性和等级性、学校教育与生产劳动脱离、学校教育具有刻板性。

3.近现代时期,工业革命引起的教育的巨大变化表现在哪几个方面?(1)教育与生产劳动由分离走向结合。

(2)教育与社会联系的普遍化和直接化。

(3)制度化教育日趋成熟。

(4)教育的内容、手段、方法现代化,教育水平日益提高。

4. 分析封建社会教育的阶级性表现。

古代教育中,学校教育为统治阶级服务,学校被奴隶主、封建地主所垄断,成为统治阶级培养统治人才的场所,劳动人民的子女依然主要是在生产、生活中受教育,学习手工劳动的经验、技能。

四、论述题1. 简要阐述四种教育起源论的基本观点。

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1、简述教育的政治功能教育通过培养政治领导人服务于政治;教育通过传播一定的社会意识形态服务于政治;教育通过提高全民族的素质服务于政治;教育可以推进社会的民主进程。

2、简述教育的经济功能教育通过再生产劳动力和提高劳动力的素质促进经济发展;教育通过生产科学技术促进经济的发展;教育服务本身就是一项巨大的产业3、简述教育的文化功能激活与传承文化的功能;选择与整理文化的功能;更新与创造文化的功能;交流与融合文化的功能。

第三章1、个体身心发展的一般规律有哪些?答:身心发展的顺序性;身心发展的阶段性;身心发展的不均衡性;身心发展的个别差异性;身心发展的互补性2、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面?人身心发展的不均衡性主要表现在两个方面:一是同一方面的发展发展速度,不同的年龄阶段发展是不均衡的。

例如,人的身高体重有两个增长的高峰,第一个高峰出现在出生后的第一年,第二个高峰出现在青春发育期。

在这两个高峰期内,身高体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。

二是不同方面发展的不均衡性。

有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。

3、简述学校教育对个体发展的特殊功能(在个体发展中的作用)。

学校教育属于一种特殊的社会环境,它具有极大的人为性。

具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。

这些特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能。

1、学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能基于以上特点和独特功能,学校教育在一定程度上制约着人发展的方向、进程、水平、程度和速率。

所以说,学校教育在人的发展中起主导作用。

4、简述学校教育主导作用发挥的条件。

1.不断完善学校和提高学校教育的办学条件。

2.了解、研究和遵循青少年身心发展规律。

3.充分调动学生的主观能动性。

4.积极协调其他教育力量,形成教育合力。

1、简述马克思主义关于人的全面发展学说:1.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

2.人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度取决于社会条件。

3.从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约。

4.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求,并提供全面发展的可能性。

5.马克思预言,人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。

6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。

2、简述现阶段我国教育目的的基本精神。

从近阶段我国教育目的的表述不难发现,它体现出以下基本精神。

1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。

2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

3.适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。

3、简述素质教育的含义。

1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育第五章1、现代学制变革的趋势:现代学制的变革(一)从学校系统分析,双轨学制向分支型学制和单轨学制方向发展(二)从学校阶段来看,每个阶段都发生了重大变化1.幼儿教育阶段——很多国家已把幼儿教育列入学制系统2.小学教育阶段——发达国家小学教育的结构有了一系列变化(1)小学已无初高级之分;(2)小学入学年龄提前到6岁甚至5岁;(3)小学年限缩短到5年(法国)、4年(德国)甚至3年(20世纪70年代的前苏联);(4)小学和初中直接衔接,取消了升入初中的入学考试,如英国的“十一岁考试”和法国的“六年级入学考试”于20世纪60-70年代被取消。

3.初中教育阶段——初中阶段被看作普通教育的中间阶段,把它和小学联结起来,统一进行文化科学基础知识教育4.高中教育阶段——学制类型多样化5.职业教育——文化科学技术基础越来越高,层次、类型多样化6.高等教育阶段——多层次、多类型2、我国学制改革的主要内容。

(一)适度发展学前教育近年来全世界学前教育发展迅速。

发达国家学前教育出现提前结束、由高班到低班逐步普及和使学前教育与小学低年级联系起来的趋势。

近年来我国学前教育发展较快也显露出上述趋势。

但应注意我国国情,我国学前教育学制不宜急于改动,发展也要量力而行。

因为在世界范围内,都是在普及小学、初中甚至高中后,学前教育才由高班至低班分段逐级普及。

当然更不宜急于把学前教育都缩短至6岁,因为这一切都涉及社会经济文化等一系列复杂的问题。

(二)完全普及义务教育2006年9月1日施行的《中华人民共和国义务教育法》,第一章第二条规定“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育,不收学费、杂费。

国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。

”因此要全面普及义务教育,提高义务教育质量,就必须认真解决这些问题。

(三)继续调整中等教育结构一是为了适应青年发展的方向选择和满足社会的需要,中等教育应该多样化,即应有普通高中、职业高中、中等专业学校和技工学校等不同类型的学校供学生选择。

二是应当扩大普通高中在高中阶段所占的比例,以满足我国近年来高等学校不断扩大招生的需要。

(四)大力发展高等教育使高等教育走出象牙塔,日益走向开放和大众化。

高等教育走向开放和大众化主要表现在三个方面:1.高等教育的多层次,如果说过去的大学主要是本科一个层次的话,那么现在则有大专、本科、硕士研究生和博士研究生多个层次;2.高等教育的多类型,如果过去的高等教育就是综合性大学少数科系的话,那么现在则是理、工、农、林、医、师、文法、财经、军事、管理等多种院校、科系和专业;3.高等教育向在职人员开放,为他们提供学习方便,主要是通过函授教育、广播电视教育、网络教育和自学考试等形式,使在职人员有机会进修高等学校的课程和学科。

第六章?1、学生特有的本质属性表现在哪些方面?(1)以系统学习间接经验为主(2)具有发展的可能性和可塑性(3)是具有主体性的教育对象2、学生的合法权利主要表现有哪些?1.儿童利益最佳原则2.尊重儿童尊严原则3.尊重儿童观点与意见原则4.无歧视原则。

学生的权得可以分为两部分。

一是指国家宪法和法律授予所有公民的权利;二是指教育法律、法规授予尚处于学生阶段的公民的权利。

权得有1.参加教育教学活动的权利2.获得奖学金、助学金、贷学金的权利3.获得公正评价和证书的权利4.提出申诉或依法提起诉讼的权利5.法律法规规定的其他权利。

3、学生的义务有哪些?(1)遵守法律、法规。

(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯(3)努力学习,完成规定的学习任务(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

第七章1、新课程改革基本理念有哪些?新课程改革的核心理念有六点:(1)促进学生全面而有个性的发展;(2)统整学生的生活世界和科学世界;(3)提升学生的主体性;(4)促进学习方式的多元化;(5)促进课程的适应性和课程管理的民主化;(6)创建富有个性的学校文化。

2、我国新课程改革的具体目标:1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度3、课程实施要考虑哪些问题?1.课程计划本身的特点2.教师的特征3.学校的特点4.校外环境4、新课程的三维目标?P169知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观第八章1、简述教学的任务是什么?(一)引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能。

这是教学的首要任务。

(二)发展学生智力、体力和创造能力。

这是现代教学的一项十分重要的任务。

(三)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生科学的世界观基础。

(四)培养学生良好的个性个性指个体稳定的心理特征,包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。

现代教学论关注学生的个性发展,新课程改革强调以学生发展为中心,要促进学生个性发展。

2、教学过程有哪些基本规律?(一)间接经验与直接经验相结合的规律1.学生认识的主要任务是学习间接经验2. 学习间接经验必须以学生的直接经验为基础(二)传授知识与发展能力相统一的规律1.掌握知识是发展能力的基础2.能力的发展是掌握知识的重要条件3.引导学生自觉地掌握和运用知识,才能有效地提高他们的能力(三)知、情、意统一的规律在教学过程中,学生在教师引导下掌握知识的过程包含一系列复杂的心理活动。

这些心理活动大致可以分为两类:一类是认知活动,即学生掌握知识本身的认识活动;一类是围绕认识活动展开的意向活动,即学生对待学习活动的意识倾向,主要指学生对待学习活动的兴趣、动机、情感、意志等。

(四)教师主导作用与学生主体作用相结合的规律1.教师在教学活动中起着主导作用2.学生是学习活动的主人3.建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系3、教学过程有哪些基本发展阶段?(一)激发学习动机(二)感知教材(三)理解教材(四)巩固知识(五)运用知识(六)检查和评价学习效果4、如何理解和贯彻科学性和思想性相统一的原则?科学性与思想性相统一的原则是指教师既要以正确的、科学的知识、观念来武装学生,又要在知识传授的同时,有意识的对学生进行思想品德教育,并要求教育方法具有科学性和思想性。

贯彻科学性与思想性相统一的原则的基本要求是:1. 保证教学内容和方法的科学性2.坚持教学的思想性3.科学性和思想性应在教学过程中统一起来4.教师要不断提高自己的专业修养和思想修养5、怎样理解和贯彻直观性教学原则?直观性原则是指在教学过程中,教师要根据教学内容需要,利用学生的各种感官和已有经验通过实物、模型、图片、图表、语言的形象描述等,丰富学生的感性知识和直接经验,为学生形成概念、掌握规律奠定基础。

贯彻直观性原则的基本要求是:1.恰当选择和运用直观手段直观教学手段有四类:实物直观、模型直观、象征性直观、语言直观。

教学时,要根据实际需要和实际情况恰当选择。

不同学科、不同教材和不同年龄的学生采用的教具也不尽相同。

直观手段运用时要突出被观察部位,把握好时机,以获得最佳的直观效果。

2.直观手段的运用要与讲解相结合3.重视语言直观4.直观手段的运用要适当,讲求实效6、如何理解和贯彻巩固性原则?巩固性原则是指在教学中,教师要引导学生在理解的基础上牢固地、持久地掌握所学的知识和技能,使之能长久的保持在记忆中,当需要的时候,能准确地再现出来,加以运用,并为进一步学习新知识和新技能打好基础。

贯彻巩固性原则的基本要求是:1.改进教学方法,提高学生对知识的理解水平2.组织好练习、复习,加深对知识的巩固3.指导学生掌握记忆方法4.加强对所学知识的运用7、如何运用讲授法进行教学?讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。

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