新课标PEP小学英语课本教学插图
PEP小学英语教材每个单元所包含的板块及其教学
课本的每个单元所包含的板块
1)Let’s Talk
2)Let’s play
6)Let’s sing
7)Let’s check
3) Let’s learn
4) Let’s do
8)Let’s chant
9)Story time
5)Let’s make
10) culture
n
重点板块：Let‘s learn， Let's talk 要求：词汇和句型的听、说、 认读
1.Let's talk，Let's play 教学建议
a. 在情境中导入语言（利用肢体 语言、实物道具等辅助理解） b.在活动中操练语言
c.跟录音模仿地道语音
为其他话题的教学服务。
重视培养学生获取知识的能力
7. Let’s check教学
看图猜意
听音圈圈
校对互批,得出结果
正确评价,及时表扬与鼓励
各板块的使用策略：灵活驾驭
教师应该根据具体需要和学生掌握的情况， 灵活处理各个活动。有些活动可以前后交换顺序， 有些可以配合辅助材料中的内容展开。大胆采用
替代方式，将学生喜欢的歌谣或歌曲替换内容，
c.充分发挥TPR节奏活动的优势
(Let’s do, Let’s chant)
d. 创新设计多种巩固单词的游戏
e. 坚持词不离句 加强滚动运用
3. Let’s sing!
Let’s chant!教学
a. 把握英文歌曲的演唱技巧
b. 把握chant的节奏感和韵味
c. 唱演结合 培养艺术素养 d. 灵活用于各课、各环节教学
（听音感知、指认句子→跟读模仿、指导技巧 →自主朗读、同伴互助→个别反馈、及时评价 →再次模仿、巩固提升） d.与同伴合作自然对话 （入情入境地表演、提倡灵活拓展）
秋人教版PEP小学英语六年级上册教材解读
秋人教版PEP小学英语六年级上册教材解读教材分析pep小学英语六年级上册教材分析一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计理念、教学方法与其在别处或网络上寻找各样的资料，不如先把手边最实用而且权威的《教师用书》先研读一下。
首先通读《致教师》，了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特点(强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等)，在《致教师》中都解释得很清楚。
二、本册教材主要特点：一是复现率高，连贯性强。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接。
比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。
第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。
二是注重语言的实用性。
本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。
教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。
三、全册教学方法建议1、词汇教学建议：本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。
在交际性的游戏中教，巧记速记。
人教PEP版小学四年级上册英语单元复习课件 Unit 3 复习课件
重点，难点
tall short
She is
thin strong
quiet
friendly
big eyes small eyes
A friend in need is a friend indeed. (患难朋友才是真朋友）
一、单项选择。
( B )1.—I have a good friend.
— A boy____girl?
—A boy. His name is Wu Yifan.
A. and
B. or
C. too
( B )2.Wu Yifan has glasses and his shoes____
4.white He
glasses has (.)
He h—a—s—w—hi—te—g—la—s—se—s—. ——————
十、情景选择。
( B )1.你想说你有一个中国朋友时，你应该说：
A.I have a good friend. B.I have a Chinese friend.
( C )2.你想知道他的名字叫什么，你可以问：
1.背诵Let’s talk A and B。 2.熟读小册子中的知识点。
七、写出下列单词的反义词。
1. strong __th__in____
2. tall__s_h_o_r_t__
3. short_t_a_ll_/_l_o_n_g 5. big_s_m_a__ll___
4. long_s_h_o__rt___
人教版PEP小学英语六年级上册教材解读
人教版PEP小学英语六年级上册教材解读小学英语的学习，从某个角度出发，可以说是艰难却又容易的。
说它艰难，是因为总有那么一部分学生对所学的知识一窍不通，看英语有如看天书;说它容易，那是因为现阶段的英语学习还只是一个基础，小编在这里整理了英语相关知识，快乐看看吧!人教版PEP小学英语六年级上册教材解读课本目录Unit 1 How can I get there?Unit 2 Ways to go to schoolUnit 3 My weekend planRecycle 1Unit 4 I have a pen palUnit 5 What does he do?Unit 6 How do you feel?Recycle 2人教版PEP小学英语六年级上全册教案人教版PEP小学六年级英语上册视频精讲人教版PEP英语六年级上册期末试卷AB卷人教版小学pep英语六年级上册知识点归纳人教版PEP英语六年级上册电子课本教科书高清图片教材分析pep小学英语六年级上册教材分析一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计理念、教学方法与其在别处或网络上寻找各样的资料，不如先把手边最实用而且权威的《教师用书》先研读一下。
首先通读《致教师》，了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特点(强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等)，在《致教师》中都解释得很清楚。
二、本册教材主要特点：一是复现率高，连贯性强。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接。
比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。
基于读图能力培养的小学英语插图教学的策略研究
692020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS基于读图能力培养的小学英语插图教学的策略研究文/方 爱插图是教科书的“第二语言”，为文本教学提供了有趣、直观和可操作性的辅助材料，有利于帮助学生语言能力的形成和思维品质的提高。
在日常教学中，文本中的插图经常被教师忽略，把教材中最有表现力和说服力的插图弃之不用。
反之，则片面地、分散地利用这些插图，不考虑教材设计的整体性，影响到它们发挥应有的作用。
基于以上情况，本文将以pep文本为例，结合自己的课堂教学实践，如何科学有效地帮助学生去辨认、解读、运用图片，发挥图片的创造性功能，培养他们的读图能力和阅读能力，从而综合提升学生的各方面素养。
一、面向语言理解能力，实现插图的聚焦价值教材中的插图聚焦于文本主体，能够帮助学生获取文本的整体意思，理解文本的语言和文化知识。
1.借助插图，获取文本信息。
如：四年级上册Unit 2 A部分的对话是Amy和Chen Jie谈论书包。
文本的插图首先是两个人，再是Amy呈现书包，最后是两人一起打开书包后的讨论。
对话场景如图1、图2所示。
图1 图2 图3对于初学英语的小学生来说，较多的语言知识句型一起呈现将会影响到他们的接受能力，一些基础差的学生会产生一定的抵抗情绪，并在一定程度上影响他们对英语的态度。
此时利用插图可以解决这一问题。
T：Look at the picture, who are they ?Ss: Chen Jie and Amy.T: Look here(教师指向书包)，what’s this?Ss: It’s a bag.T: Yes, it’s a schoolbag，it’s a panada. Guess, what’s in the schoolbag?……这样一来，学生根据插图信息就能整体把握学习内容的整个脉络，有效地降低了对新授知识的解读难度。
2.借助插图，聚焦文本的核心句型。
小学高年级的语篇中核心句型所占比例不大，在教学过程中容易出现偏离的现象，把握不住重点。
新课标PEP小学英语六年级上册全册教案
新课标PEP小学英语六年级上册全册教案一、基本教学理念1．让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
2．创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。
让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。
3．依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。
二、设计思路以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言运用能力。
三、教材内容及目标分析1．Content1）Topic: science2）Sentence Structure:Where does the rain come from?How do you do that?Firstthennextand3）Words: stream, vapor, seed, soil, sprout, rain, cloud, sun, plant2．Main Point:Reading of the story about water cycleDifficult Point:The ways to describe the process, e.g. Firstthennextand3．Goals1）知识目标：掌握课文单词和句子结构掌握音标与的长短区别读懂文章water cycle和painting，并能依照图片或范文进行仿写和填空2）能力目标：交流与合作日常生活常识的听说读写学习策略上学习归纳如何描述说明事物的过程“First, then, next, and或者first, second, third,等等”3）情感目标：科学合理有效地安排生活中的事物顺序，能对过程及程序给出自己的建议，学会仔细观察和科学有效利用时间。
通过对物质的几种形态变化的了解，培养学生的科学探究意识。
人教版PEP小学英语六年级上册教材解读
人教版PEP小学英语六年级上册教材解读学生在研究新知识的同时，也会不断回顾和复之前学过的内容，加深记忆和理解，同时也保证了知识的连贯性。
二是强调语言运用，注重实际应用。
教材中的语言都是实用性强的，注重学生在实际生活中的应用，帮助学生学以致用。
三是注重培养学生的综合能力。
教材中的各种活动和练都是综合性的，既培养学生的语言能力，也培养学生的思维和创造能力。
三、教学方法教材的教学方法主要是“以学生为中心”的教学模式，注重学生的参与和互动，通过各种形式的活动和练，激发学生的兴趣，提高学生的研究积极性。
同时，教材中也采用了多媒体教学、游戏教学等现代教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中研究英语，达到事半功倍的效果。
总之，人教版PEP小学英语六年级上册教材是一本注重实用性、综合性和趣味性的教材，教学方法也是多样化的，适合学生的研究特点和需求，是一本值得推荐的教材。
本教材的词汇和语言都是学生已经学过的，因此学生研究这本教材时并不感到困难。
教材注重单元之间的衔接，例如第一单元讨论交通方式，第二单元紧接着讨论地点和方位，告诉别人如何到达某个地方。
除了使用“turn left。
turn right。
go stra ight”等表达方式，还可以使用第一单元中的“by bike。
by bus”等表达方式。
第三单元讨论打算做某事，同样可以使用“Whatare you going to do。
Whereare you going。
How are you going?”这些问题，这些问题也可以与交通方式相联系。
第四单元和第五单元也是紧密相连的，第四单元讨论朋友和笔友的爱好，第五单元结合职业讨论爱好、惯和日常生活等。
本教材的最后一个单元涉及学科融合，讲解了学生常问的水的循环问题以及种花种草等内容，旨在培养学生的科学意识。
其次，本教材注重语言的实用性。
教材涉及社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题，通过简单的对话和任务型活动来实践语言运用，真正做到学以致用。
PEP小学英语说课课件-PPT课件
教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。
pep小学英语教材分析及教学设计
1.3.3 Teaching point
❖ What items of language will be studied or used in the lesson ?
❖ What topics ,contexts will be used ? ❖ Am I confident about these teaching points ? ❖ What preparation /study do I need to do ?
15.If a student is speaking too quietly for you to hear, walk further away ,rather than closer to them .
（二）改进对策
1.科学认识语言教学
❖ 遵循： ❖ 语言的规律——音 形 意 句 段 篇 ❖ （例：河北课例） ❖ 语言教学的规律 ❖ （例：What’s colour is it ?） ❖ 儿童身心发展的规律（认知障碍） ❖ two- tow ; girl-gril ;bag –dag; dog –bog ❖ 例：酸菜 ；大桥外语 （前备经验）
2.改进教学语言
1.2.4.Exploit
You don’t need to plod step by step through page after page . Try doing things in a different order.
How do we use a course book?
1.2.5. Supplement
instructions ? ❖ How long is the whole sentence ? ❖ ……
第二部分：解决对策
❖ 一、发展学习策略
人教版PEP小学英语五年级下册教案unit4
人教版(PEP)小学英语五年级下册教案unit4五年级英语总第教时集体备课小组成员：余新月Unit4 What are you doing课题第一课时Let’s lean Let’s chant 课型New lesson教学目标知识目标：能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawingpictures , doing the dishes , cooking dinner ,reading a book , answering the phone 。
能力目标：能运用句子“What are you doing ? I am doingthe dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：What are you doing 并能够用I am doing the dishes/…作答教学难点动词短语ing形式的读音教学用具Recorder,cards 教学方法讲授法、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1: Warm upStep 2：Presentation （1）教师放歌曲“What are youdoing ”的录音。
（2）日常口语练习。
T:What can youdo?T:Can you do thedishes?（1）教师再次拿出do the dishes的卡片,同时在黑板上写下do thedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I amdoing thedishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing thedishes . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Metoo . 然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing的形式.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are youdoing ?引导学生S1:I can wash theclothes.S2: I can make thebed.Ss: Yes ,I can带领学生继续操练。
PEP人教版五年级英语上册全册PPT课件
小
结
What’s Wu Yifan like ？ polite
clever He’s hard--working
Helpful shy
GOOD BYE
• 第六课
人教版PEP小学五年级上册全册 教学课件
1-6单元全套
后附教学目录
目录（全套800张）
Unit 1
6课时
Unit 2
6课时
Unit 3.
6课时
Recycle 1
2课时
Unit 4
6课时
Unit 5
6课时
Unit 6
6课时
Recycle 2
2课时
Unit 1 What’s he like? 第一课时
Yes,
Do you know her？ Yes, She is my mother ！
Who is your teacher? Mrs. Liu. Is she young? Yes! And she is smart.
Who’s your Chinese teacher? Mr. Li. Is he tall? Yes, and he is young.
What is Miss Chen like？ What is Mr Grey like？
Story time
1) The new P.E. teacher is a lady.
TF
2) The new P.E. teacher can play football.
TF
3) The new P.E. teacher is tall and strong.
图书中插图的设计、绘制及应用——以PEP版小学英语教材为例
第 5 卷 总第 124期 123编辑出版收稿日期：2021-1-15作者简介：袁艺（1995—），山东德州人，湖州师范学院小学教育专业教育硕士在读。
现行PEP 版的小学英语教材是由人民教育出版社与加拿大 Lingo Media 国际集团联合编写的，几乎每个单元都设计了各种互相配合的文本内容所呈现的插图，其表现形式色彩鲜明、生动形象，不仅大大增强了教材的趣味性，还为学生提供了与教材内容环环相扣的丰富资料，以教学视觉画面补充了原本课文中单纯文字表达描述的缺陷，迎合了我们中小学各个年龄段孩子们的心理特征以及儿童学习语言的原则。
一、PEP小学英语教材的插图设计原则PEP 小学英语教材的插图设计作为英语教材的重要内容之一，与不断提高的学生的英语学习质量息息相关，既要充分考虑到英语学习的实际需要，又要符合小学生的生理和精神发展的基本特征。
因此教材中插图设计遵循了以下几个原则。
明确性原则。
与学校课堂教学的主要目标和教学主旨相紧密符合，是插图教学设计的技术关键和重要前提。
在小学教材引入这个插图时，设计上的错误将给小学生带来不利的影响。
因此，在教学插图的设计制作中，首先要仔细地考虑使用插图的目的，考虑到若没有充分运用文章插图是否会影响学生们对一篇文章的整体理解。
而且这个插图一定很重要能够起到正向价值观引导的重要作用，否则可能会对学生心理产生潜移默化的不利影响。
简单性原则。
小学英语课本的插图元素组织应该尽量做到简洁清爽，就是要通过简单插图元素的巧妙组合运用来简化编排，凸显其文本主题。
插图一目了然的同时，其承载的信息资料也应适中。
主要的功能就是要尽可能说明事物的基本特点，次要的功能也不能喧宾夺主，还要尽可能多地去除无意义的插图细节，以减轻小学生的思维记忆负担。
趣味性原则。
对于色彩丰富、形象生动的东西都持有较强的兴趣与探究欲望，是小学生阶段的鲜明特征。
因此PEP 教材中的插图要求它具有很强的趣味性，既迎合学生的兴趣和好奇心，又能够尽可能多地增加学生自主参与学习的积极性。
PEP小学英语三年级上册教材解说
Unit 1
快 乐英 语
Hello
高效课堂
解 说 流 程
说课标 说教材 说教学目标 说教法学法 教材整合 创新的教学策略
悉心 解读课标
突出学生主体 尊重个体差异 采用活动途 径 倡导体验参 与 注重过程评 价 促进学生发 展
整体设计目标 体现灵活开放
面向全体学生 注重素质培养
小结：
教师在教学时不必拘泥于教材的编排，可根 据班级具体情况和实际教学课时，将各部分的内 容重新组合，科学合理地将单词教学，对话操练， 复习巩固融为一体。三年级学生对英语学习有了 一定的基础和浓厚的兴趣，在课堂上能积极参与 各项活动，乐于用英语表达，为课堂教学活动的 成功开展创造了良好的条件，在教学中我们要充 分利用这一优势，做到因材施教，进而实现“快乐 英语，高效课堂”。
3.会唱歌曲: ABC 和Hello
4.能掌握Story time中的重点句型， 理解故事内容大意。
情感、策略、 文化目标
情感态度：培养学生 礼貌待人的好习惯。
学习策略：注重合作 学习与实践活动，培 养学生自主学习习惯。
文化目标：使学生 在文明礼仪方面养 成好习惯。
教学重难点
教学重点 1.能听、说、认读本 单元八个三会单词。 2.能听懂会说句型 Hello,I’m…What’s your name?My name’s ….
说教法
1.直观呈现法 2.多媒体演示法 3.情景创设法
4.游戏法
5.任务型教学法
任务明确 小组合作 自主学习
学
围绕目标
展示交流
创设情境
融情入景
导
任务 型教 学法
展
以学定教
凸显交际
小学英语(PEP)三年级下册《Unit 1 Welcome back to school!》课标解读
小学英语（PEP）三年级下册《Unit 1 Welcome back to school!》课标解读第1单元第1课，学生学习的核心句型是I’m from…。
教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够模仿对话，根据自己的实际情况，在设定的情景中介绍自己的国籍或籍贯。
第1单元第2课，学生学习的核心句型是I’m from…。
教学目标是要求学生能够听懂、辨认图片中所学的单词及其书写形式，了解中国和主要英语国家的国旗及标志性建筑物，拓展中外文化知识。
第1单元第3课，课时涉及的课标要求分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母a在单词中的发音，即短元音，教学目标是通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，让学生归纳a字母在单词中的发音规律；书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
第1单元第4课，课时内容是A部分Let’s talk的延伸。
通过吴一凡介绍Amy和Mr Jones认识，引出Mr Jones 与Amy的交谈情景，呈现核心句型Where are you from？ I’m from…。
本课时的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够运用Where are you from？ I’m from…在模拟的语境中询问他人的籍贯或回答他人的提问。
第1单元第5课，要学习he，she，teacher，student 四个单词，由于前面的教学中，已有多次出现，学生对这些词汇已比较熟悉。
因此，本部分的教学目标是帮助学生在认读词形的基础上，通过创设情景交流活动，让学生在语境中强化he和she的用法训练，培养学生综合运用语言的能力。
第1单元第6课，主要内容是检测与故事学习。
检测部分为学生根据图片和录音完成相关的选择，巩固本单元的重点知识；故事教学部分，学生除了复习巩固句型I’m a teacher.和I’m a student.外，还要通过图片和上下文理解一些新句子。
PEP小学英语五年级上册教材分析
知识梳理之----句型
5. What day … ? 6. What do you have…? 7. What do you do…? 8. What would you like…? 9. What’s your favourite food?
知识梳理之----句型
10. What can you do? Can you … ? I can … .
本册书的重点
5. There be… 句型 肯定句 否定句 疑问句
本册书的难点
1. What’s … like?句型中 like的理解和应用
2. have的两个含义 3. What do you have?和
What would you like?
本册书的难点
4. 星期类单词的认读和拼写 5. 可数名词和不可数名词、
第 30 页
三位一体歌曲歌谣突破
在听过几 为歌曲歌
次后，学生 谣配上搞怪
赏析歌曲歌谣，往往对歌曲 的动作，大
有助于帮助 或歌谣产生 大增加了孩
学生培养语 浓厚的兴趣， 子们学英语
感，规范发 学习歌曲歌 的兴趣，玩
音。
谣水到渠成。 中学，学中
玩。
听歌
唱歌
表演
三位一体 相互支撑
Story time 演绎中突破教学
11. There is … There are …
知识梳理之----文化
1. 关于称呼 2. 关于节日 3. 关于中西饮食 4. 各种房子的名称
5. 国宝熊猫
知识梳理之----话题
1. 人物的描述 2. 学校生活、周末活动 3. 关于最爱 4. I’m helpful
5. My room
6. My city/ village / park
小学英语Let’s
小学英语Let’s摘要：英语对话作为小学英语教学的重点内容之一，在提升学生的综合素质和英语学科的核心素养方面有着非常大的作用。
例如，在PEP版小学英语教材中就针对英语对话设置了专门的版块“Let’s talk”，配有丰富的插图是这一版块的一大特色，合适的教材插图有效降低了教师教学“Let’s talk”的难度。
借助插图导学可以极大地引发学生学习的兴趣，对于教学目标的完成有极大的促进作用。
关键词：小学英语教材插图Let’s talk在PEP版小学英语教材中就针对英语对话设置的专门的版块“Let’s talk”，意在切实提高学生的英语口语应用交际能力。
并且在“Let’s talk”的板块中都配有适合的插图，学生可以通过细致地观察展开想象力，组织良好的表达内容，充分挖掘图片中表达的丰富内涵，帮助学生的思维水平得到有效提高。
教师在实际教学时要设置良好的教学设计引导学生对于文本内容提出并解决问题，重视对学生的思维训练。
不同层次的问题对于学生的思维训练有不同方面的作用，难度偏低的问题在帮助学生对复习知识方面有较好的效果，而难度偏高的问题则对于学生思维和表达能力的提升有明显成效。
一、借助教材插图，创设趣味情境英语的学习方法不一而论，其中“境中学句，句中学词”是十分具有代表性的一种学习方法。
教材上的插图对于调动学生的兴趣有很好的效果，教师要充分利用教材的设置，把握插图和课文文本的关联，抓住教学契机，合理预测教学的情况。
教学时融合课本插图和学生熟悉的生活来进行情境创设对于情境的生动性有很大帮助，使学生可以体验更真切的内容。
例如，一位教师在对PEP小学英语三年级下册Unit 4中的 Where is my car？ B Let’s talk进行教学时，紧紧抓住插图中Mike的帽子合理创设了适合的教学情境，以Go camping的为话题展开教学：春天春暖花开，Mike的班级组织了以此为主题露营活动，他需要在出发前准备好的物品有map，tent，ball，cap，net等。