草船借箭 教学案例分析
2023年五年级下册语文草船借箭教学案例和反思(精选12篇)
2023年五年级下册语文草船借箭教学案例和反思（精选12篇）五年级下册语文草船借箭教学案例和反思篇1这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因;之后写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最终写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。
诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。
借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼多谢，使故事情节曲折生动。
诸葛亮、周瑜是文中的'主要人物。
诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶积极了然于胸。
但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。
周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘研究和周密安排。
他算到了天气，明白第三天四更时分必须有大雾;他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭;他也算好了人，明白鲁肃忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，明白曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。
《草船借箭》的优秀教案（通用5篇）
《草船借箭》的优秀教案《草船借箭》的优秀教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《草船借箭》的优秀教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《草船借箭》的优秀教案1教学目标1．会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。
2．了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。
教学重难点1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课时安排2课时课前准备课件教学过程第一课时一、导入。
1．播放多媒体课件：播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2．谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？(1)学生交流。
(2)对学生的交流进行评价。
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
3．齐读词语：妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊神机妙算指名读，接龙读，齐读这些词语。
4．说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插三、整体感知，理清思路。
1．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？2．学生读后交流，教师引导概括。
(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。
诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。
)3．这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。
第一部分(1-2)：立军令状。
第二部分(3-5)：探听情况。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗1教学目标1、把握文章主要内容,知道故事的起因、经过、结果,能用自己的话说出来。
2、有感情地朗读课文,从人物对话中体会人物的鲜明个性。
3、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
2学情分析该单元以“中国古典名著”为主题,意在让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
课前我班组织了读名著活动,学生对《三国演义》有一定的了解。
3重点难点教学重点:品读人物对话,体会人物的个性。
教学难点:理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
4教学过程活动1【导入】一、谈话导入。
1、本学期开始,同学们都在读四大名著,请你说说,你最喜欢四大名著的哪部名著中的哪个人物,并说出人物特点。
(设计意图:让学生走入名著,品读经典。
)2、揭题:今天我们来学习一篇选自《三国演义》里的故事,看老师板书课题:19草船借箭。
读题。
3、明确学习目标。
请同学们看学案学习目标,明确本节课的学习任务。
活动2【讲授】二、通读课文，把握全文。
1、学生自由朗读课文。
思考:故事的起因、经过和结果。
2、检查交流。
让学生自由发言,教师小结。
总结:课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,使得周瑜不得不叹服。
(设计意图:整体把握全文,了解事情发展顺序。
为学习下文作铺垫也顺利完成教学目标1)活动3【讲授】三、精读课文，品读人物性格特点。
1、故事中有多处人物对话描写,小组内分角色朗读,品味、分析每个人物的性格特点。
并小组讨论,每组抓住一个人物全班交流。
教学设想:学生从诸葛亮和周瑜的对话。
体会诸葛亮的胸有成竹和顾全大局。
周瑜的嫉贤妒能和险恶用心;从曹操的话中体会他生性多疑。
从诸葛亮和鲁肃的对话,体会诸葛亮的神机妙算。
鲁肃的忠厚老实和信守承诺。
追问:诸葛亮与鲁肃对话中,PPT出示:诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
草船借箭教学设计(优秀8篇)
草船借箭教学设计(优秀8篇)《草船借箭》教学设计篇一【教学目的】１、有感情的朗读课文。
２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。
３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。
【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。
【教具准备】幻灯。
【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。
２、提问：⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑴ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑴ 借箭时，船怎样受箭？⑴ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。
为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。
３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。
⑴ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。
⑴ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。
５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。
又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
【板书设计】草船借箭知天文神机妙算晓地理能力＋自信＝成功善之人巧筹划【课后作业】１、必作：自述课文或编课本剧。
２、选作：写一写《小议妒忌》。
《草船借箭》教学设计篇二一、教学目标【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
二、教学重难点【重点】了解草船借箭成功的原因。
《草船借箭》教学案例与反思
《草船借箭》教学案例与反思一、案例概述《草船借箭》是中国古代著名的典故之一，它讲述了战国时期蜀国丞相诸葛亮借箭破曹的故事。
这个故事以智谋和智慧闻名于世，是我国古代智慧和战略能力的代表之一。
本教学案例以《草船借箭》为主题，通过生动形象的教学方式，让学生了解中国古代的兵器发展史和战争策略，培养学生的观察能力和分析思维能力。
二、教学目标1.了解《草船借箭》故事背景和情节，培养学生的阅读理解和故事再现能力。
2.通过分析故事中的战略策略，培养学生的观察能力和分析思维能力。
3.掌握相关的历史知识，了解中国古代的兵器发展史和战争策略，以及智慧与勇敢同等重要性。
4.提高学生的合作与沟通能力，培养团队意识和团队合作精神。
三、教学内容与步骤1. 了解故事背景和情节（课堂热身）通过故事介绍和讨论的方式，让学生了解《草船借箭》故事的背景和情节，了解故事中各个角色的特点和任务。
2. 观看故事动画片（多媒体展示）通过观看精选的动画片段，引导学生进入故事情境，加深对故事的理解和记忆。
3. 分析故事中的战略策略（小组合作）将学生分成小组，让每个小组选择一个关键的战略策略，分析该战略的优劣之处，包括它如何发挥作用，是否能应用到现实生活中的决策中等。
4. 探讨智慧和勇敢的重要性（全班讨论）通过全班座谈的方式，引导学生思考智慧和勇敢在成功中的重要性，并从故事中找出相关的例子进行讨论和分享。
5. 阅读相关的历史知识（个人阅读）老师提供相关的历史知识阅读资料，让学生根据自己的兴趣和需求进行阅读。
学生可以了解中国古代兵器的发展历程和战争策略的演变等。
6. 分组展示和总结（小组合作）每个小组准备一份关于《草船借箭》教学案例的展示材料，并在全班面前介绍自己的研究成果和收获。
四、教学反思《草船借箭》教学案例对学生的观察能力、分析思维能力和团队合作能力起到了良好的培养作用。
通过深入浅出的教学方式，学生对故事的理解和记忆能力得到提高，对智慧和勇敢的重要性有了更深刻的认识。
草船借箭教学设计及反思优秀8篇
草船借箭教学设计及反思优秀8篇《草船借箭》教案篇一教学要求：1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能，语文教案－草船借箭。
2、能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。
教学重难点：课文的第三段是教学重点。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。
教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片教学过程：一、导入通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？二、新授㈠学习一、二段1、幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？②为什么要赶造十万枝箭？③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。
2、读后讨论。
3、用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。
㈡学习第三段诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。
在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。
诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？1、指名分节朗读，并概括每段意思。
（板书）2、读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）3、默读课文，划出表现以上几点的语句，小学六年级语文教案《语文教案－草船借箭》。
4、读后交流。
教师相机出示7、8小节，划出有关语句。
5、齐读7、8小节电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。
6、引读第9小节㈢学习第四段教师读第10节，学生齐读周瑜的话。
1、诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。
）2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。
三、总结全文这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。
深度解读《草船借箭》：五年级下册语文教案实例分析
《草船借箭》是中国古代著名的兵法故事，讲述了刘备为了对抗曹操而将草船借箭的故事。
该故事不仅是中国文化的重要组成部分，也是中国古典文学中的经典之作，具有深远的价值和影响。
在五年级下册语文教学中，对于该故事的深度解析与探究不仅可以帮助学生更好地理解和掌握这一文化传统的经典故事，也能够促进学生的思维能力、语言表达能力和阅读理解能力的提高。
本文将从教案实例的角度，以深度解读《草船借箭》为主题，探讨如何有效地教授该经典故事，帮助学生建立正确的世界观和价值观。
一、教学目标1.知识目标（1）了解《草船借箭》的背景和故事情节。
（2）理解《草船借箭》中的兵法思想和人性情感。
（3）能够准确理解、口头表述及书写细节描写的语文知识点。
2.能力目标（1）培养学生的阅读理解能力和听说读写的能力。
（2）激发学生的阅读兴趣，提升语文综合素养。
（3）培养学生合作学习和逻辑思维的能力。
3.情感目标（1）培养学生的爱国情感和集体荣誉感。
（2）促进学生的友爱合作和思想交流，传递正能量。
二、教学策略1.启发式教学策略启发式教学策略是指运用问题启发教学，通过提问引导学生在探究中发现、归纳和总结答案的一种教学法。
在教授《草船借箭》时，可以通过提问激发学生的兴趣和思考，促进学生对故事深入的探究和理解。
比如，老师可以问学生：“如果你是刘备，你会怎么样解决这个问题？”，或让学生提出他们的疑问和想法，从而引导学生积极思考和参与教学。
2.合作学习策略合作学习策略是指让学生在小组内或伙伴间合作完成学习任务的一种教学法。
在教授《草船借箭》的过程中，可以让学生分组合作，以小组为单位完成阅读、讨论和总结。
合作学习可以促进学生的思维交流和互动，不仅提高学生的归纳总结和表达能力，还能够培养学生的团队意识和合作精神。
三、教学步骤第一步：情境导入（5分钟）教师通过简介的方式，介绍《草船借箭》的背景及主要情节，激发学生的阅读兴趣。
第二步：阅读与分析（20分钟）通过一定的阅读方式，让学生自主阅读故事，并对关键点进行讨论和分析，提高学生阅读和分析的能力。
《草船借箭》教学案例(通用14篇)
《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例篇1【教材分析】《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。
讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。
【教学目的、重点、难点】1、学会本课生字、新词，会用“委托”、“轻易”造句。
2、理解课文内容，弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。
3、熟读课文，有感情朗读课文，能按事情发展的顺序理清课文脉络。
4、能把课文的内容编成课本剧。
5、重点、难点：理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。
【教学构想】语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。
所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论，自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。
质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。
当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。
第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。
在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。
这样，能充分地保证学生学习的主体性。
既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。
【教学步骤】第一课时一、课前自读课文，查资料或请教。
《三国演义》的是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？二、教学目标了解时代背景，初读课文，了解大意。
学习生字新词。
草船借箭教学案例分析
草船借箭教学案例分析草船借箭是一则中国古代故事，讲述了战国时期韩国国君韩信借用秦国箭数万之多以对抗敌人的故事。
这个故事传达了一种战略智慧和灵活应变的精神，也被广泛应用于教学案例分析中，来培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本教学案例分析以初中历史课为例，通过激发学生的兴趣，引导学生分析故事中的战略、策略和智慧，培养学生的思维能力和创新意识。
一、情境创设教师在课前准备好相关教学材料，包括草船借箭的故事、相关历史背景资料等。
在课堂上，教师可以通过小组合作和全班讨论的方式，引导学生一起来探究这个故事中的智慧和战略。
二、案例分析1.引导学生了解故事背景和情节，激发学生对这个故事的兴趣。
2.分组合作：将学生分为若干个小组，每个小组分析一个问题。
例如：草船借箭这个故事中，韩信通过什么样的策略才能借到秦国的箭？3.小组讨论：每个小组成员按照任务分工，主动讨论和分享自己的观点和意见。
4.全班分享：每个小组派出一名代表进行汇报，分享小组的讨论结果。
教师可以引导学生归纳和总结每个小组的观点和意见，帮助学生更深入地理解问题的本质和解决方法。
5.全班讨论：根据各个小组的分享，引导学生全班讨论，并对每个小组的意见进行辩论和分析。
教师可以引导学生讨论如何应用这个案例中的智慧和战略到现实生活中，解决实际问题。
6.总结归纳：教师带领学生总结归纳这个故事中的战略和智慧，引导学生认识到草船借箭的背后其实是一种灵活应变和创新思维的精神。
三、教学目标1.培养学生的思维能力：通过小组合作和全班讨论，激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和创新思维。
2.培养学生的解决问题的能力：通过案例分析，引导学生学会运用战略智慧解决实际问题。
3.培养学生的合作意识：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。
4.了解历史知识：通过草船借箭这个故事，让学生了解战国时期的历史背景，培养学生的历史意识。
四、教学评价1.学生在小组中的活跃程度和参与度。
课堂教学案例分析
一、案例背景《草船借箭》是小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了古代著名军事家诸葛亮运用智谋，以草船借箭的故事。
本节课的教学目标是让学生通过学习课文，了解故事情节，感受诸葛亮的智慧，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
二、案例描述1. 教学过程（1）导入教师通过展示草船借箭的图片，引导学生回忆故事，激发学生的兴趣。
（2）新课导入教师引导学生朗读课文，了解故事背景和人物。
（3）分段教学教师按照课文分段，引导学生分析故事情节，理解人物性格。
①第一段：诸葛亮为什么要借箭？教师引导学生思考，诸葛亮为何要借箭，从而引出故事背景。
②第二段：诸葛亮如何借箭？教师引导学生分析诸葛亮借箭的过程，体会其智慧。
③第三段：借箭成功后，诸葛亮做了什么？教师引导学生思考，诸葛亮借箭成功后，他的表现如何，从而体会其品质。
（4）总结全文教师引导学生总结故事情节，回顾人物形象，感受诸葛亮的智慧。
2. 教学方法（1）情境教学法教师通过展示图片、播放音乐等方式，创设情境，激发学生的兴趣。
（2）讨论法教师引导学生分组讨论，分析故事情节，培养合作意识和思维能力。
（3）朗读法教师引导学生朗读课文，提高学生的朗读能力，感受课文的语言美。
三、案例分析1. 教学目标的达成本节课通过分段教学、讨论法等方法，让学生了解了故事情节，感受到了诸葛亮的智慧。
学生在课堂上的参与度高，课堂气氛活跃，教学目标基本达成。
2. 教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）讨论法：通过分组讨论，培养学生的合作意识和思维能力。
（3）朗读法：通过朗读课文，提高学生的朗读能力，感受课文的语言美。
3. 教学效果本节课的教学效果良好，学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。
学生通过学习，不仅了解了故事情节，还体会到了诸葛亮的智慧，提高了阅读兴趣和思维能力。
四、改进建议1. 在导入环节，可以增加一些与故事相关的历史知识，让学生更好地了解故事背景。
《草船借箭》教学设计最新6篇
《草船借箭》教学设计最新6篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心为大家整理的6篇《草船借箭》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《草船借箭》教学设计篇一一、导入新课1、谈话：今天老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。
2、导入话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事——《草船借箭》3、板书课题，齐读课题。
二、回顾旧知1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。
草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。
2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书——读三国——三、浏览全文。
你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。
（神机妙算）神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略。
四、品读感悟“神机妙算”。
从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文5~9自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。
（学生小组学习）汇报：a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）从哪些句子可以看出来？b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
老师认为这个句子不够简练，直接改成：直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
请同桌互读这两段话，说说你的理解。
（学生交流，指名说）只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天文。
2023最新-《草船借箭》教学案例【优秀9篇】
《草船借箭》教学案例【优秀9篇】《三国演义》就是通过人物对话去推动故事情节，塑造人物形象的，这就是他的一个写作特点，那周瑜为了让诸葛亮造箭都说了什么呢？这次帅气的小编为您整理了《草船借箭》教学案例【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
《草船借箭》教学实录篇一教学要求：1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。
3、感情朗读课文。
教学过程：一、提示课题，介绍背景。
1、揭题。
2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。
（幻灯演示“三国演义罗贯中”）3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？出示幻灯：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
二、检查预习。
1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）三、初读课文。
1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。
2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）四、细读课文。
（一）过渡：草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。
（二）讲读第一段。
1、我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）2、在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？3、诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá4、小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思3篇
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗学习目标：1. 认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，通过结合上下文、联系生活实际等方法，理解“妒忌、军令状、神机妙算”等词语的意思。
2. 正确流利地朗读课文，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的主要内容。
3. 通过抓住关键语句，感受人物鲜明的特点。
体会诸葛亮的神机妙算，感受古典小说的魅力。
4. 通过拓展交流名著内容，激发学生的阅读兴趣；结合课文中对应的段落对比“阅读链接”中的原著片段，初步了解阅读古典名著的方法。
教学课时：2—3课时教学过程：板块一关注单元首页形成整体认知1. 阅读单元导语页，明确学习目标。
①明确主题：师：从这一堂课开始，我们将开启第二单元的学习，这是一个很有意思的单元，请同学们打开书反倒单元导语页，我们先来读一读：生：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
师：这四句话说的是什么？师：这一整句话就如同一首诗歌，用凝练的语言道出了中国四大名著的魅力。
本单元让我们一起走进中国古典名著，开启一场“古典名著之旅”，一起领略中国古典名著的风采和神韵。
②关注要素：师：请你们认真读一读下面的训练要素，想一想通过这个单元的学习，我们要掌握什么本领呢？学生朗读、思考，并交流从要素中读到的内容。
关于阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法，让学生明白此次需要阅读古典名著原文，为开启学习做好心理建设。
表达要素：学写读后感，教师引导学生关注阅读过程中让自己感触最深的内容，想想为什么会让自己感触深？在此基础上联系自己的阅读积累和生活经验形成自己的认识和思考。
【设计意图：部编教材是采用专题的形式来组织材料纳入学习单元的，在进入课文学习前先从整体把握单元特点，了解本单元要完成的学习任务，让学生做到心中有数，明确学习目标的导向，有利于提高学生的学习效率，突破传统教学的局限性，让学生在脑海中对知识有整体性的建构。
草船借箭教学实践(3篇)
第1篇一、引言《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个著名故事，讲述了周瑜利用诸葛亮聪明才智，巧妙地从曹操手中借得十万支箭的故事。
这个故事不仅富有传奇色彩，而且蕴含着丰富的智慧和教育意义。
将《草船借箭》这一经典故事融入教学中，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。
本文将探讨如何进行《草船借箭》的教学实践。
二、教学目标1. 知识目标：了解《草船借箭》的故事情节，掌握故事中的人物形象和主要事件。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维和团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生对经典文化的热爱，培养学生的爱国情怀和团队精神。
三、教学准备1. 教学资源：收集《草船借箭》的故事背景、人物介绍、相关图片、视频等。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3. 教学活动：设计课堂讨论、角色扮演、小组合作等教学活动。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示《三国演义》的封面，引导学生回顾已学过的相关内容。
2. 提问：你们还记得哪些与《三国演义》相关的经典故事？3. 引入《草船借箭》的故事，简要介绍故事背景和主要人物。
（二）故事讲解1. 通过多媒体设备展示《草船借箭》的相关图片和视频，让学生直观地了解故事情节。
2. 教师讲解故事，重点介绍周瑜、诸葛亮、曹操等人物形象，以及他们之间的矛盾和冲突。
3. 引导学生思考：周瑜为何要借箭？诸葛亮如何巧妙地借箭？（三）课堂讨论1. 提问：你们认为周瑜借箭的目的是什么？2. 分组讨论：如果你们是诸葛亮，会如何应对周瑜的借箭请求？3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）角色扮演1. 将学生分成若干小组，每组选取周瑜、诸葛亮、曹操等角色。
2. 模拟《草船借箭》的场景，让学生进行角色扮演。
3. 观察学生的表现，引导学生体会角色的心理活动。
（五）拓展延伸1. 提问：从《草船借箭》这个故事中，你们学到了什么？2. 引导学生思考：在现实生活中，如何运用类似的智慧解决问题？3. 鼓励学生分享自己的看法和体会。
草船借箭教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景草船借箭是我国古代著名军事家诸葛亮在三国时期运用智慧解决军需困难的一个经典案例。
该案例在《三国演义》中被广泛传颂，成为智慧与谋略的象征。
在教育领域，草船借箭同样具有深刻的启示意义。
本文将从教育角度对草船借箭案例进行深入分析，探讨其在教育实践中的应用。
二、案例概述公元208年，诸葛亮在赤壁之战中，为了解决箭矢不足的问题，巧妙地利用草船借箭之计，向曹操军营借得十万支箭。
这一举动不仅解决了箭矢短缺的问题，还鼓舞了士气，为后来的胜利奠定了基础。
三、案例分析1. 教育启示一：发挥学生主观能动性草船借箭的成功，首先得益于诸葛亮充分调动了学生的主观能动性。
他深知箭矢对战争的重要性，但又不直接派遣士兵去抢夺，而是通过巧妙的方法，引导学生主动去解决问题。
在教育实践中，教师也应注重培养学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习、合作探究中不断成长。
2. 教育启示二：善于运用策略诸葛亮在草船借箭过程中，巧妙地运用了策略，使曹操军队陷入被动。
在教育教学中，教师也应学会运用策略，针对学生的实际情况，制定合理的教学计划，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教育启示三：发挥团队协作精神草船借箭的成功，离不开诸葛亮与士兵们的紧密协作。
在案例中，诸葛亮精心策划，士兵们齐心协力，共同完成了任务。
在教育领域，教师也应注重培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会沟通、协调，共同成长。
4. 教育启示四：把握时机，灵活应对诸葛亮在草船借箭过程中，准确把握时机，灵活应对。
在关键时刻，他果断行动，取得了胜利。
在教育教学中，教师也应善于把握时机，针对学生的需求，灵活调整教学策略，提高教学效果。
5. 教育启示五：培养创新思维草船借箭的成功，得益于诸葛亮敢于创新、勇于尝试。
在案例中，他运用独特的策略，解决了箭矢短缺的问题。
在教育领域，教师应鼓励学生勇于创新，培养他们的创新思维，激发学生的创造力。
四、案例在教育实践中的应用1. 培养学生自主学习能力在教育教学中，教师可以借鉴草船借箭案例，引导学生自主学习。
《草船借箭》的优秀教学设计（通用5篇）
《草船借箭》的优秀教学设计《草船借箭》的优秀教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《草船借箭》的优秀教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《草船借箭》的优秀教学设计1一、教材简析诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。
诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。
从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。
引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。
二、学习目标（一）知识目标1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮妒忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
（二）能力目标理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）情感目标1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、从古典故事中，体会民族文化之美。
三、教学重难点重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。
难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
四、教学设计理念学生是学习和发展的主体。
要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。
要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、教学准备制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。
六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。
曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
五年级下册语文草船借箭教学案例和反思（精选12篇）
•••••••••••••••••五年级下册语文草船借箭教学案例和反思五年级下册语文草船借箭教学案例和反思（精选12篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的五年级下册语文草船借箭案例和教学反思，欢迎阅读与收藏！五年级下册语文草船借箭教学案例和反思篇1《草船借箭》教学反思首先，多谢语文科组的团体智慧的帮忙，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在实践活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱说话、争着说话的孩子。
反思如下：A.采取关键词教学法。
抓装果然”“必须”“呐喊”，这样，教学必须更加游刃有余。
这位教师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。
果然是才子领导。
B.教学语言要更加的老练，不断锤炼自己的语言。
这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，立刻就出来。
尤其是“我们明白《三国演义》里面有著名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。
这一计，叫做什么?”课堂的氛围，证明了校长的导入的指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。
C.“学生的说话，十分精彩，十分聪明，也十分机智。
可惜，老是忘了让学生自己学会收网。
”这是师父张主任的评课。
我觉得很有道理。
先前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。
只是，不懂得如何收网。
那里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。
十分感激!D.“课堂有了很大的紧张，导入液十分精彩，十分流畅。
以前课堂的阻阻滞滞，此刻基本无影无踪了。
这是大体的评价。
至于小的方面，就瑕不掩瑜了。
”这是之前的一位四年级的`搭档教师的评课。
因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课也就相对自然很多。
多谢!E.“课堂很简便，很幽默。
学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也充满着活力1这位教师，也是喜欢采用古文字教学的教师，十分好学。
《草船借箭》教学案例优秀8篇
《草船借箭》教学案例优秀8篇《草船借箭》教学案例篇一【设计理念】长期以来，语文教学受传统以本为本狭隘观念的影响，教师拘泥于教材和既定的教学设计，不敢越雷池一步，把学生禁锢在小小的课堂里，缺乏资源意识，对潜藏于课堂内外各种学习素材、资源的利用率极低。
久而久之，语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞。
这种按部就班的简单教学形式压抑了学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力。
因此我们要转变观念，树立大语文观，具有强烈的资源意识，把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源。
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关情内容改写的，故事情节错中复杂。
因此，整合教学资源，对学习本课是十分必要的。
课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，充分利用学校、家庭一切可以利用的渠道和机会，广泛利用图书、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。
【教材说明】草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
【教学目标】通过搜集资料、交流资料，学习搜集资料的方法，加强伙伴间的合作，提高探究能力，扩大学生对草船借箭这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。
【教学过程】（播放电视剧《三国演义》主题曲。
）师：这是什么电视连续剧的主题曲？（这样的问题设置有效地激发了学生学习的欲望，调动了学习兴趣，使学生一上课就很快投入对课文的关注中。
）生：这是《三国演义》的主题曲。
师：（相机调查）在读《草船借箭》之前就对《三国演义》有所了解的同学请举手。
《草船借箭》朗读教学案例分析
《草船借箭》朗读教学案例分析《草船借箭》朗读教学案例分析【教例】一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节：1、“去枝减叶”读。
先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。
在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。
由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。
2、“添油加酱”读。
首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的`基础上，把第二小节变为——有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（周瑜不怀好意地）说：“我们就要跟曹军交战。
水上交站，用什么兵器最好？”诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：“用弓箭最好。
”周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”（诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。
于是）诸葛亮说：“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜（试探地）问：“十天造得好吗？”诸葛亮（故作惊讶）地说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜（眨巴着眼睛）问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（胸有成竹地）说：“只要三天。
”周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮（拍了一下胸脯）说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮（想了想，补充）说：“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几怀酒就走了。
然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。
教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满意。
【评析】朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文培养语感的有效途径。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗小学语文三年级《草船借箭教学设计》教案1. 教学目标1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
2. 教学重点/难点1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
3. 教学用具课件，多媒体4. 标签教学过程一、介绍名著，了解大势1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣1.出示课题：草船借箭2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3.读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？三、初读课文，理清脉络1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2.给文章分段：一（1~2节）、二（3~5节）、三（6~9节）、四（10）这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读1.找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
）2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
）五、读第6~9自然段，了解借箭经过1.先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
）2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
）（2）船的作用。
（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
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《草船借箭》教学案例分析
横沽小学
王丽娜
2009、5
《草船借箭》案例分析
(在学生学会复述课文时，一位学生站了起来向老师发问。
)
生：老师，你们都说诸葛亮是英雄，难道周瑜就不是英雄了吗?
师：(未回话，看了看其他学生。
)你们认为呢?
(学生面面相觑)
师：同意诸葛亮是英雄的请举起手来。
(绝大部分学生举起了手。
要辩论恐怕难度很大。
)
师：没举手的同学你们别泄气，先让举手的同学说说诸葛亮英明在何处，要结合文中的语句来说。
(学生认真看书)
师：谁先说?
生：诸葛亮预料三天后必有大雾，这是常人所不能预测的。
因此，我认为他是英雄。
师：哦，知天时。
(板书：知天时)接着讲。
生：诸葛亮知道水是由曹操方向向周瑜方向流的，一旦借箭成功，撤离时顺流而下，曹操追不上。
师：懂地利。
(板书：懂地利)
生：草船借箭胜败在“鲁肃”身上。
鲁肃如不给诸葛亮准备二十只快船，或干脆把诸葛亮的计划告诉周瑜，那诸葛亮就完蛋了!诸葛亮把鲁肃看得太准了，此乃慧眼识英才也。
(全班大笑)
师：识人心。
(板书：识人心)
生：诸葛亮也把曹操的心看透了。
他知道曹操大雾天不敢轻易交战，只能在岸上放箭。
师：看来同学们对课文理解得颇为深刻。
是不是周瑜就一文不值呢?没举手的同学们考虑好了吗?(认为周瑜是英雄的同学还找不出确凿的理由)
师：你们想一下《赤壁之战》，也可联系《三国演义》中的有关故事来说说。
(坐着的学生豁然开朗) 生：周瑜3万人打败曹操80万人，周瑜才是英雄。
师：能说具体点吗?
生：周瑜巧用了黄盖诈降计，使曹操相信黄盖是真的投降了。
生：周瑜利用顺水、顺风火烧了曹军战船。
生：周瑜把易燃物品用船上的青布幔子遮好，以蒙蔽曹操。
师：现在同意周瑜是英雄的，请举手。
(大部分学生举起手来)
师：怎么成了两个英雄了?
生：周瑜是英雄。
然而，诸葛亮技高一筹。
生：对。
《草船借箭》文末周瑜亲口说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。
”
师：是啊!周瑜那么聪明，在诸葛亮面前，却是小巫见大巫了。
因为诸葛亮——
(指着板书让学生齐读)
生：(齐读)知天时，懂地利，识人心。
师：请用板书上的三个词，并用“因为……所以……”，“之所以……是因为”，结合文中内容讲一两句话。
(学生练讲，指名讲。
)
1、在教学时，面对学生“异样的声音”，我首先宽容对待，让其牵出课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学生阅读交流与小结提升。
在上例中，当我完成复述课文准备进行下一个环节时，学生出现了“异音”——诸葛亮与周瑜谁是英雄?我善于引导学生让学生交流下去，而并不是置之不理。
让学生成为课堂的真正的主人。
2、课堂出现“亮点”时我能及时的引导学生静心思考。
“诸葛亮英明在何处?要结合文中语句来说。
”学生通过阅读与回忆，找到自己的理由，并进行思考。
这种阅读期待的设置，激发了学生的学习积极性。
3．我能善于捕捉学生的生成信息，在引导方面，注重学生的发散思维，引导学生分别说出了诸葛亮的“知天时、懂地利、识人心”等高明之处和周瑜的“诈降计、知地利、伪装法”等不凡之处。
同时，我在细节方面也做得格外严谨，巧以疏导。
先让大部分学生结合文中内容说说诸葛亮是英雄的观点，在解决文本的同时引导学生回忆第十册的《赤壁之战》与联系《三国演义》中有关故事说说，做到课内外相结合，使学生对周瑜有了正确的认识。
最后用如此英明的周瑜在诸葛亮面前却显得“小巫见大巫”，更加衬托出诸葛亮的“知天时、懂地利、识人心”。
最后回归文本，是为了让学生运用描写诸葛亮草船借箭成功的关联词，结合课文内容说一两句话。
4．我借助两种“英雄观”的争论，为课堂提供了活力和创造力，如果忽略了这一点，那么课堂可能就不会有精彩纷呈的讨论场面。
另外，我借助《赤壁之战》与《三国演义》中的相关故事，让周瑜的形象在学生的心中也慢慢高大起来。
周瑜越有能耐，越能衬托出诸葛亮的英明，这一点也只能从课外“猎取”，因为从文中无法体会到。
因此，在学生困惑时，我们要循循善诱，因势利导，引导学生步步深入，使学生乐于思考、善于思考，从而提高学生的思辨能力。