北师大八年级物理上册第七章教案
北师大版(郭)初中物理八年级全册《第七章 热现象 三、汽化和液化》优质课教学设计
第四节气化和液化
教学重点和难点：
通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流相关，蒸发过程中吸热通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征．
2．教学器材：一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽．
教学设计图示：
教学过程设计：
在这节课中，将绝大部分课堂交给了学生，让学生自己组织，自己探究，自己得出结论．充分培养学生的探究水平、实验水平、及创新水平．培养学生的与人合作的精神．。
北师大版物理八上8.7飞机为什么能上天word教案
第七节飞机为什么能上天教学目标（1）知识与技能①知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
②了解飞机升力产生的原因。
③理解水翼船高速行驶的原理。
（2）过程与方法①通过观察和实验探究流体的压强与流速的关系，培养学生的分析概括能力。
②通过分析飞机和水翼船的升力是怎样产生的，培养学生运用知识的能力。
（3）情感、态度和价值观①通过对飞机和水翼船升力产生的分析，使学生体验科学、技术、社会的紧密联系。
②通过小实验，激发学生学习物理的兴趣。
③通过解释生活中流体与压强的关系，培养学生乐于探究物理道理的兴趣。
教学重点流体的压强与流速的关系教学难点通过实验探究流体的压强与流速的关系，并用来解释日常生活中的现象教材分析本节内容分三部分，一是流体的压强与流速的关系，这是本节的重点；二是飞机机翼的升力是怎样产生的；三是水翼船高速行驶的原理。
第二、三部分是作为第一部分的结论“流体的流速大的地方压强小，流速小的地方压强大”的应用来设计的。
其中飞机是气体中流体压强与流速的关系的应用，水翼船是液体中流体压强与流速的关系的应用。
前面已经学习的压强都指的是液体和气体静止状态下的，因此本节是对前面知识的补充和延伸。
教材编写中充分体现了从生活走向物理、从物理走向社会的理念。
在教学过程中应注重培养学生的分析能力，从生活现象出发，引导学生分析概括出压强与流速的关系，并且应用它来解释生活实例。
课时：一课时实验器材：漏斗、乒乓球、纸、鼓风机、机翼模型教学设计板书1、气体(液体) 流速越大，压强越小；流速越小，压强越大2、飞机靠升力飞上天3、水翼船4、现象与应用。
八年级物理第七章第一、二节教案设计.doc
属于非接触集备共案 八年级物理学科第一周集备教案 周主备人马玉梅 集备成员 丁繁昌王希业马玉梅杨开和田发智 集备课题 第七章 第一节力 总课时数 11.通过活动和生活经验感受力的作用效果，理解力的概念和知道力的单位。
教学目标 2•知道力的三要素，会用力的示意图表示力。
3 •知道物体间力的作用是相互的，并能解释相关现象。
教学重点 1 -力的示意图画法。
教学难点 2•根据物体间力的作用是相互的解释相关现象。
教法学法 讨论法讲授法教学准备教学流程与教学内容个案师生行为、设计盖面 一、 演示P3实验后请同学回答下列问题： 1 •由图甲和图乙你看到小球的状态发生怎样的变化？答：图甲小球的速度由慢变快，图乙小球的运动方向改变了。
2•为什么会发生这些变化？答：因为受到力的作用。
二、 1.用磁铁靠近一悬挂起来的小铁球（不要接触）。
观察到的现象：小球会（“会”或“不会”）被磁铁吸引。
说明：不接触的两个物体也直（“有”或“没有”）力的作用。
2•下面的两物体间一定有力的作用吗？观察下图，能证明甲乙两 物体间一定有力的作用的是（BC ） 总结：相互接触的物体间在什么情况下才会产生力的作用？【精讲点拨】 1 •力的作用效果是：①力能使物体发生形变，②力可以改变物体 的运动状态。
2•物体运动状态的改变包括速度大小的改变和运动方向的改变。
3 •力分为接触力和非接触力，如：常见的推、拉、提、压……属 于接触力'磁力、星体之间的引力甲4•相互接触的物体不一定有力的作用，接触力产生的条件：两物体要接触且相互挤压。
5•不相互接触的物体也可以有力的作用。
学习内容二：力的三要素和力的示意图学习指导：阅读课本P4文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号，熟记力的三要素。
【合作探究】教师巡视指导如右图沿与水平面成45。
角的方向用力拉一辆玩具车，画出拉力示意图。
（提示：谁是受力物体？作用点画在什么地方？方向？大小？）【展示交流】请4位同学在黑板上作图，其余同学在草稿纸上作图，教师掌握情况。
北师大版八年级物理第七章运动和力第二节力的测量教学设计
-教师引导学生从知识、方法和情感三个方面进行总结，如：“我们学习了哪些力的测量方法？”“如何运用力的合成原理解决实际问题？”
-学生分享学习收获，提出疑问，教师解答并总结。
-强调学习物理的方法，如观察、思考、实践等，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固学生对力的测量知识的掌握，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
3.培养学生运用力的测量知识解决实际问题的能力，例如在实验和生活中遇到的需要测量的力的情况。
4.让学生掌握力的合成原理，并能够运用合成法分析力的方向和大小，为后续学习力的平衡和牛顿运动定律打下基础。
（二）过程与方法
1.通过引导学生参与力的测量实验，培养学生动手操作、观察、记录和分析实验数据的能力。
2.采用问题驱动的教学方法，激发学生的思考，引导学生通过小组讨论、自主探究等途径，理解力的测量原理和方法的科学性。
3.利用多媒体教学资源，如力的测量动画、实验视频等，增强学生对力的测量过程的理解，提高学习兴趣。
4.设计生活实例，让学生将力的测量知识应用于实际情境，培养学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然界力的奥秘的热情。
2.通过实验和实际应用，使学生认识到力的测量在生活中的重要性，增强学生的实践意识和创新精神。
-知识拓展：引导学生探讨力的合成原理，通过实例分析和模型构建，加深对力的合成方法的理解。
-课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点，巩固学生的知识结构。
3.教学评价设想：
-采用多元化的评价方式，如实验报告、课堂问答、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在实验过程中的表现，评价他们的操作技能、问题解决能力和团队合作精神。
北师大版(郭)初中物理八年级全册《第七章 热现象 九、热机》优质课教学设计_4
教学设计一、教学目标知识与技能：1了解四冲程汽油机的基本工作原理。
利用挂图或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理。
2.知道四冲程内燃机的工作过程。
3.通过演示实验培养学生观察和分析问题的水平。
了解内能的利用在人类发展史上的重要意义1.利用演示实验结合课件讲解和讨论,引导学生理论联系实际、利用物理知识分析实际问题的水平。
2.学习分析与比较的研究方法。
情感、态度和价值观1.通过演示实验,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度。
2了解内燃机在生产和生活中的应用感受技术在社会发展中的重要作用二、学情分析基于十三章的学习,同学们已经知道做功能够改变物体的内能,因而本课从水沸腾时产生水蒸气对活塞做功的实验引出本课的学习重点热机,就顺理成章了。
并且因为热机就在我们的生活当中,因而本课的学习极易调动起学生的学习积极性。
三、重点难点本节重点为：内燃机的工作过程难点：应用内燃机工作时的特点解决问题四、教学过程4.1 第一学时活动1【导入】气体对外做功实验用身边常见的矿泉水瓶让学生演示实验,说明内能能够转化为机械能,并引导学生观察实验现象,分析原理活动2【导入】加热水沸腾后使活塞弹出实验实验器材：酒精灯、长试管、活塞、水、铁架台实验过程：先安装实验装置,然后点燃酒精灯对水实行加热实验现象：活塞被弹出分析原理：水沸腾后产生的大量水蒸气推动活塞做功,内能转化为机械能实验目的：通过这个实验讲解热机的基本原理,引出本课活动3【讲授】一、热机1.定义：利用内能做功的机器2.种类：通过图片展示早期的热机蒸汽机,和现在使用广泛的内燃机,以及汽轮机和喷气发动机,通过热机的发展史开阔学生视野,激发学习兴趣。
活动4【活动】二、汽油机前面在讲解热机种类时已经给出内燃机的定义和种类,在这个环节主要侧重于对内燃机工作过程的理解。
环节1：教师先介绍汽油机的构造,演示汽油机的工作过程环节2：学生分小组讨论并推选发言人上台讲解汽油机工作的四个冲程。
北师大版八年级物理教案.doc
北师大版八年级物理教案篇一：北师大版八年级物理第七章教案北师大版八年级物理教案教学课题：第七章运动和力7-1 力课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道力是一个物体对另一个物体的作用．2、知道力的单位是牛顿（N）．3、知道物体间力的作用是相互的．4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．二、过程与方法：1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．三、情感、态度和价值观：1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．教学重点：力的概念教学难点：力的作用效果和力的三要素教具：实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板教学过程：第七章运动和力7-1 力一、什么是力教师先投影图片人压跳板跳水，运动员踢球：或观察教材90页中前四幅图片（通过课件），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球．3．穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称牛（N）.在这里介绍牛顿的资料那么，牛顿这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约 2.5牛．二、力的作用效果实物投影仪展示：用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例．三、力的三要素教师可以从开门或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．布置作业：P17 1～3练习册本节练习板书设计：第七章运动和力7-1 力一、力的概念1．力：是物体对物体的作用．2．力的符号：F3．施力物体与受力物体4．物体间力的作用是相互的．5．力的单位：N二、力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．三、力的三要素：大小，方向，作用点四、力的图示：五、力的示意图：教学反思：教学课题：7-2力的测量课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、定性了解弹簧测力计是根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大的原理制成的．2、知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小．二、过程与方法：1、通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．2、通过实际测量，学会测量力的方法．三、情感、态度和价值观：1、通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．教学重点：正确使用弹簧测力计的规则和方法．教学难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小．教具：演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计（每人或两人一个）教学过程：7-2力的测量一、弹簧测力计的原理为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？人们根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．二、弹簧测力计的构造教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢篇二：北师版八年级物理力教案教案示例第一节力篇三：北师版八年级物理压强教案教案示例第一节压强教学设计图示：第一节压强：。
八年级物理第七章教案5篇
八年级物理第七章教案5篇时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?根据教育考试规定，下面是小编为大家整理的5篇八年级物理第七章教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！八年级物理第七章教案1万有引力与航天(一)知识网络托勒密：地心说人类对行哥白尼：日心说星运动规开普勒第一定律(轨道定律)行星第二定律(面积定律)律的认识第三定律(周期定律)运动定律万有引力定律的发现万有引力定律的内容万有引力定律 F=G引力常数的测定万有引力定律称量地球质量M=万有引力的理论成就 M=与航天计算天体质量 r=R,M=M=人造地球卫星 M=宇宙航行 G = mmrma第一宇宙速度7.9km/s三个宇宙速度第二宇宙速度11.2km/s地三宇宙速度16.7km/s宇宙航行的成就(二)、重点内容讲解计算重力加速度1 在地球表面附近的重力加速度，在忽略地球自转的情况下，可用万有引力定律来计算。
G=G =6.67- - =9.8(m/ )=9.8N/kg即在地球表面附近，物体的重力加速度g=9.8m/ 。
这一结果表明，在重力作用下，物体加速度大小与物体质量无关。
2 即算地球上空距地面h处的重力加速度g’。
有万有引力定律可得：g’= 又g= ，∴ = ，∴g’= g3 计算任意天体表面的重力加速度g’。
有万有引力定律得：g’= (M’为星球质量，R’卫星球的半径)，又g= ，∴ = 。
星体运行的基本公式在宇宙空间，行星和卫星运行所需的向心力，均来自于中心天体的万有引力。
因此万有引力即为行星或卫星作圆周运动的向心力。
因此可的以下几个基本公式。
1 向心力的六个基本公式，设中心天体的质量为M，行星(或卫星)的圆轨道半径为r，则向心力可以表示为：=G =ma=m =mr =mr =mr =m v。
2 五个比例关系。
利用上述计算关系，可以导出与r相应的比例关系。
向心力： =G ，F∝ ;向心加速度：a=G , a∝ ;线速度：v= ，v∝ ;角速度： = ，∝ ;周期：T=2 ，T∝ 。
北师大版八年级物理第七章运动和力第三节重力优秀教学案例
4.各小组展示研究成果，其他小组成员提问、评价，促进学生之间的交流与学习。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学知识，总结重力的概念、大小、方向和作用。
2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，鼓励学生自我提高。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法的应用、情感态度与价值观的体现。
针对八年级学生的认知水平,本节课的教学深度以掌握重力概念、大小和方向,了解重力对物体运动状态的影响为主,不过分追求公式和计算,注重学生对物理概念的理解和应用能力的培养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握重力的概念，知道重力是地球对物体施加的一种吸引力，使物体受到向地心的作用力。
2.让学生理解重力的大小与物体的质量成正比，会用公式G=mg表示重力。
2.利用控制变量法，让学生探究重力大小与物体质量的关系，培养学生的科学探究能力。
3.让学生通过自主学习、合作交流，了解重力的方向，提高学生的自主学习能力和合作意识。
4.设计实际问题，让学生运用重力知识解决问题，培养学生的应用能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，感受物理知识的魅力，树立学生学习物理的自信心。
（二）讲授新知
1.教师讲解重力的概念，让学生明白重力是地球对物体施加的一种吸引力。
2.引导学生学习重力的大小与质量的关系，讲解公式G=mg，让学生理解重力与质量的关系。
3.讲解重力的方向总是竖直向下，演示如何利用重锤线判断重力方向。
4.引导学生了解重力对物体运动状态的影响，讲解在重力作用下，物体会受到向地心的加速度。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，对同伴的表现给予评价，培养学生的评价能力。
初二物理第七章的教案5篇
初二物理第七章的教案5篇原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
这里由小编给大家分享初二物理第七章的教案，方便大家学习。
初二物理第七章的教案篇1一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。
从知识结构来看，"光的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。
光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。
研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。
这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。
就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。
二、学情1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射;2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。
因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。
三、教学目标(1)知识与技能①知道光的折射现象;②。
知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆;④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法;②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。
(3)情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。
四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。
第七章 北师大八年级物理第二节 力的测量教学案例
第七章第二节力的测量教学案例教学目标：（1）知识与技能①定性了解弹簧测力计是“在一定的弹性限度范围内，根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”的原理制成的．②知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．③会正确使用弹簧测力计测量力的大小．（2）过程与方法①通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．②通过实际测量，学会测量力的方法．（3）情感、态度与价值观教学重点：正确使用弹簧测力计的规则和方法．教学难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小．教学方法：多媒体、小组合作探究、观察、讨论、讲授法课时安排1课时教学器材：演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计、钩码、一根头发、拉力器教材分析：本节主要讲述用弹簧测力计测量力的大小．教材首先通过文字说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小．教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个原理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法．教材重点讲解了练习正确使用弹簧测力计．有关“弹簧测力计”的教学建议：教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解．引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比．即力增大几倍，伸长也增大几倍．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师可带领学生读出几个演示的数据．最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种．有关课堂练习使用弹簧测力计的教学建议本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计．先不教给学生使用方法，让他们随意测量：（1）竖直拉钩码的力（2）竖直拉笔袋的力。
在此过程中，教师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正．然后学生讨论探究总结出正确使用测力计的方法：①估②观察③拉④调零⑤读学生掌握了使用方法后，再次让学生用正确的方法测量。
北师大八年级物理上册第七章教案
北师大八年级物理上册第七章教课设计教课目的：一、知识与技术：1、知道力是一个物体对另一个物体的作用.2、知道力的单位是牛顿(N).3、知道物体间力的作用是相互的.4、知道力能够使物体发生形变、也能够使物体的运动状态发生改变 .5、知道力的三因素，能使劲的图示和表示图表示力.二、过程与方法：1、经过察看实验、录像或图片等，能简单描绘出所察看到的物理现象的主要特色，进而对力形成初步的认识 .2、经过活动和生活经验感觉力的作用成效，感觉力的作用是相互的，并能解说相关现象 .3、经过研究活动感悟影响力作用成效的因素.三、感情、态度和价值观：1、经过察看和活动，培育学生乐于研究平时生活中的物理学道理，乐于参加察看、实验等科学实践活动 .2、经过作力的表示图，培育学生谨慎、规范的科学态度.教课要点：力的观点教课难点：力的作用成效和力的三因素教具：实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板教课过程：一、什么是力教师先投影图片 " 人压跳板跳水，运动员踢球 " ：或察看教材 90 页中前四幅图片 ( 经过课件 ) ，从不一样侧面展现物体与物体之间的推、拉、提、压等状况 .演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒.总结这些实例的特色：这些都是一个物体对另一个物体作用 . 进而在教师指导放学生说卖力的观点：力是物体对物体的作用 .施力物体与受力物体剖析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时必定有两个或两个以上的物体，一个物体遇到力的作用必定有此外的物体对它施加了力的作用，遇到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体. 不存在没有施力物体或受力物体的力 . 不直接接触的物体间也能够产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了 . 说明物体之间不接触也能够产生力的作用 .力的相互性演示：1.两刷子相互摩擦，刷毛都变曲折 .2.两小车上各放一条形磁铁，放手后两车同时开始运动、手托球.3.穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称" 牛"(N). 在这里介绍牛顿的资料那么， " 牛顿 " 这个单位终究有多大 ?我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两其中等大小鸡蛋，大概需要 1 牛的力 . 而后举起我们用的物理书放在手上，该书敌手的压力大概 2.5 牛.二、力的作用成效实物投影仪展现：用磁铁吸引静止在圆滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变成运动 . 教师持续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变 .教师再举一些物体受力发生形变的实例.三、力的三因素教师能够从 " 开门 " 或用板手拧螺母的实例来引卖力的三因素.推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门 . 用扳手拧螺母，手握在扳手的尾端比握在中间简单把螺母拧紧 .力的图示在力的图示中表示卖力的大小、力的方向、力的作用点 . 要注意作图次序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖正直好对齐线段的尾端.力的表示图从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的表示图，并指卖力的图示和表示图的差别. 教师可对一个力分别作出图示和表示图，从绘图的比较中找出两者的差别.部署作业：P171～3练习册本节练习教课目的：一、知识与技术：1、定性认识弹簧测力计是 " 依据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大 " 的原理制成的 .2、知道正确使用弹簧测力计的规则和方法.3、会正确使用弹簧测力计丈量力的大小.二、过程与方法：1、经过察看弹簧测力计的结构，领会在使用弹簧测力计时应注意的问题 .2、经过实质丈量，学会丈量力的方法.三、感情、态度和价值观：1、经过察看与丈量，培育学生勇于研究丈量工具中的物理学原理，乐于参加察看和实验，养成脚踏实地、尊敬事实的科学态度.教课要点：正确使用弹簧测力计的规则和方法.教课难点：正确使用弹簧测力计丈量力的大小.教具：演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计 ( 每人或两人一个 ) 教课过程：§7-2 力的丈量一、弹簧测力计的原理为何不一样的同学拉，弹簧的伸长量不一样?人们依据 " 拉力或压力越大，弹簧的形变量越大 " 这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小.二、弹簧测力计的结构教师用大型演示弹簧测力计指引学生察看弹簧测力计的外形和内部结构;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度 . 讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程 . 要重申丈量时不得超出度程 .教师率领学生读出几个演示的数据.弹簧测力计的使用在此过程中，老师巡视察看学生操作，实时发现问题，并注意学生能否进行了指针零位的校订 . 在此基础上，由学生总结丈量过程中碰到的问题，正确使用测力计的方法：1、使用前察看指针能否瞄准零刻度，若没对零，调整指针对零( 或记下指针这时所对的刻度). 将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤( 不要将指针拉到满刻度下 ) ，放手后，察看指针能否回零 . 2、测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上3、读数时指针凑近哪条刻度线就读哪条刻度线的值.除教材提示的三点以外，还要提示一般在使用弹簧测力计以前，应往返拉动几次挂钩，防止使用过程中弹簧被壳卡住 .第一看零刻度线 ( 指针能否指零，若没指零怎样调整?)丈量时用手提着弹簧秤的挂环 ( 不要用手握住铁壳，免得弹簧卡在铁壳上 ). 利用教材图中所示的几种情形检测学生对测力计使用方法掌握的状况 . 学生实验：练习使用弹簧测力计教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上边实验.问题扩展总结正确使用方法以后可适合增补风趣的丈量，以提升学生的兴趣 . 如：(1) 用手拉弹簧秤的钩，大家亲身感觉 1 牛顿和 5 牛顿的力有多大.(2)用一根头发拴在弹簧秤的钩上 . 丈量将头发拉断时的拉力多大 . 并与其余同学比较 .(3)同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上相互拉，看看谁对谁的拉力大 ?部署作业：P201～3 练习册本节练习。
八年级物理第七章教案
课题第七章第1节力教学目标知识与能力1．知道力的概念和力的单位；2．知道力的作用效果；3．知道力的三要素；4．知道物体间力的作用是相互的。
过程与方法1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3．能用实例解释机械运动及其相对性。
情感、态度与价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
教学重点力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力教学难点力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教学手段多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面教学课时1课时教学过程（第课时）教学环节集体备课个性备课引入课题新课讲授攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。
那什么是力呢？从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。
首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？人推车过程中，有力存在吗？谁用力了？谁受了力？除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力,,在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。
前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。
所以力就是物体对物体的作用。
一、力是物体对物体的作用。
力用符号 F 表示。
单位牛顿，简称牛，符号N。
吸引学生兴趣，引出章题。
针对概念进一步深入分析。
找出物理与生活的结合点。
二、力的作用效果1、力可以改变物体的形状。
2．力可以改变物体的运动状态。
三、力的三要素力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。
四、力的示意图五、物体间力的作用是相互的。
对规律的应用。
培养学生分析应用能力。
重难点突破设计梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
练习设计1．手击排球，施力物体是____，受力物体是_____，手也感到痛，这是因为_________________。
北师大版(郭)初中物理八年级全册《第七章 热现象 三、汽化和液化》优质课教学设计_1
汽化和液化●教学目标一、知识与水平1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发能够致冷.1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察水平和实验水平.2.通过对观察到的现象，实行分析、概括，培养学生的分析概括水平和语言表达水平.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验水平.三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定水准会引起质变，这个辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.●教学重点●教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.●教学方法●教学用具塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，导入新课看课本3.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？总结后，出示今天的学习内容——汽化和液化。
二、实行新课汽化和液化物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.（1）沸腾［探究］水的沸腾水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水熬干了，水去哪里了？实验方案：如课本图3.3—2按装器材.把热水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了热水的烧杯加热，当水温至90 ℃时，每隔1 min记录一次温度，直到水沸腾后5 min为止.实验现象：开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止.总结：1、根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生.2、根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.3、根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热.［师］根据记录数据，在图3.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本60页小数据.1、为什么表上标“在标准大气压下”？液体沸点与大气压相关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.要记住酒精的沸点78 ℃、水银的沸点357 ℃.［想想做做］纸锅烧水看视频后总结：因为水的沸点低于纸的着火点。
北师大版物理八上第七章《 运动和力》(教学总结)教案
北师大版物理八上第七章《运动和力》（教学总结）教案《第七章运动和力》知识点归纳一、力的定义：力是物体之间的相互作用。
（1）力具有物质性：力不能离开物体而存在。
说明：①对某一物体而言，可能有一个或多个施力物体。
②并非先有施力物体,后有受力物体（2）力具有相互性：一个力总是关联着两个物体，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。
说明：①相互作用的物体可以直接接触，也可以不接触。
②力的大小用测力计测量。
（3）力具有矢量性：力不仅有大小，也有方向。
（4）力的作用效果：使物体的形状发生改变；使物体的运动状态发生变化。
（5）力的种类：①根据力的性质命名：如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力等。
②根据效果命名：如压力、拉力、动力、阻力、向心力、回复力等。
说明：根据效果命名的，不同名称的力，性质可以相同；同一名称的力，性质可以不同。
二、重力定义：由于受到地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
说明：①地球附近的物体都受到重力作用。
②重力是由地球的吸引而产生的，但不能说重力就是地球的吸引力。
③重力的施力物体是地球。
④在两极时重力等于物体所受的万有引力，在其它位置时不相等。
（1）重力的大小：G=mg说明：①在地球表面上不同的地方同一物体的重力大小不同的，纬度越高，同一物体的重力越大，因而同一物体在两极比在赤道重力大。
②一个物体的重力不受运动状态的影响，与是否还受其它力也无关系。
③在处理物理问题时，一般认为在地球附近的任何地方重力的大小不变。
（2）重力的方向：竖直向下（即垂直于水平面）说明：①在两极与在赤道上的物体，所受重力的方向指向地心。
②重力的方向不受其它作用力的影响，与运动状态也没有关系。
（3）重心：物体所受重力的作用点。
重心的确定：①质量分布均匀。
物体的重心只与物体的形状有关。
形状规则的均匀物体，它的重心就在几何中心上。
②质量分布不均匀的物体的重心与物体的形状、质量分布有关。
③薄板形物体的重心，可用悬挂法确定。
北师版八年级物理教案第7章 第6节 第1课时摩擦力
第6节学生实验：探究——摩擦力的大小与什么有关第一课时摩擦力教学目标【知识与技能】1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力．2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法．3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法．【过程与方法】1．通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．2．通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．3．通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．【情感、态度与价值观】通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊．培养学生思考问题的辩证观点．重点难点【重点】探究摩擦力大小与哪些因素有关．【难点】摩擦力的分类及产生条件．教学过程知识点一摩擦力【自主学习】阅读课本P43－45，完成以下问题：1．摩擦力发生在接触的两个物体之间，是在两个物体做相对运动(或有相对运动的趋势)时，在接触面上产生的阻碍物体相对运动的力，摩擦力用字母f表示．2．摩擦力可分为滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力．3．一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力；一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫做滚动摩擦力；两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在它们接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力，称为静摩擦力．【合作探究】摩擦力产生的必要条件有哪些？答：①两物体相互接触；②两物体间存在压力；③两物体发生相对运动或具有相对运动趋势；④两接触面不光滑．四个条件缺一不可．【教师点拨】1．静摩擦力的方向不一定和物体运动方向相反；摩擦力与相对运动方向相反，而不是运动方向．2．三种摩擦力的比较摩擦力的方向理解为必定与运动方向相反，也就是说，摩擦力有时阻碍运动，有时有助于运动，但无论哪种情况，必与相对运动或相对运动趋势的方向相反．知识点二探究影响滑动摩擦力大小的因素【自主学习】阅读课本P43－45，完成以下问题：1．滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体间的压力和接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力也就越大．2．滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．【合作探究】演示一测量滑动摩擦力如图所示，用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线运动．1．我们能知道滑动摩擦力的大小吗？答：能，弹簧测力计的示数就等于物体滑动时受到的摩擦力的大小．2．这个实验有什么不足吗？答：人为的保持匀速并不绝对准确．演示二研究影响滑动摩擦力大小的因素实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素猜想与假设：当你推地面上的箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来也越费力．由此猜想：滑动摩擦力的大小可能与接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关．设计实验与制定计划：因为影响滑动摩擦力大小的因素较多，所以，在探究过程中要用控制变量法．例如：在探究压力对滑动摩擦力大小的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变；而应控制压力的大小等因素不变．实验器材：弹簧测力计、带钩的长方体木块、表面较光滑的木板、表面较粗糙的木板、桌面、砝码(或其他小重物)．实验过程：(1)把木块放在较光滑的木板上，用弹簧测力计沿直线水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数F1，如图甲所示．(2)把木块放在较光滑的木板上，再在木块上放一个砝码，用弹簧测力计沿直线水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数F2，如图乙所示．(3)把木块放在一块较粗糙的木板上，用弹簧测力计沿直线水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数F3，如图丙所示．(4)将实验数据填入下表读数较大，说明在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大．(2)比较甲、丙两次实验，压力相同，接触面的粗糙程度不同，丙实验中读数较大，说明压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．实验结论；滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体间压力的大小和接触面的粗糙程度有关，在接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．实验注意事项：实验时应用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动，只有这样，拉力的大小才等于摩擦力的大小．这是因为根据二力平衡知识可知，木块做匀速直线运动，受到的水平拉力和摩擦力是一对平衡力，所以只要测出拉力的大小也就知道了摩擦力的大小，这里运用了转换法．演示三摩擦力方向1．观察上边两种情况，摩擦力都是和力的方向相同吗？请分析．答：人推箱子箱子不动的情形中，箱子受到的是摩擦力，方向与人的推力方向相反，与相对运动趋势的方向相反．2．人推箱子若是箱子匀速运动，摩擦力又是什么情况呢？请分析．答：此时的摩擦力是滑动摩擦力，因为与地面接触挤压并产生相对运动，方向与箱子相对地面的运动方向相反．3．我们可得出什么结论？答：摩擦力的方向与运动方向无关，与相对运动方向相反．【教师点拨】1．摩擦力的方向与运动方向无关，与受力物体相对运动方向相反．2．滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、所受压力大小有关，与接触面大小无关，与物体运行速度无关．3．滑动摩擦力产生的条件：两物体接触；接触面粗糙；两个物体互相间有挤压；物体间有相对运动．4．滑动摩擦力的大小比最大静摩擦力略小．通常的计算中可以认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力．【跟进训练】1．(多选)对于两个相互接触的物体，下列说法中正确的是(BC)A．有弹力必有摩擦力B．有弹力不一定有摩擦力C．有摩擦力必有弹力D．有摩擦力不一定有弹力2．下列说法正确的是(C)A．运动的物体一定受到滑动摩擦力B．静止的物体不可能受到滑动摩擦力C．滑动摩擦力的方向一定与相对滑动方向相反D．滑动摩擦力的方向一定与运动方向相反3．一木箱重100 N，放在水平地面上，木箱与地面间的动摩擦因数为0.2，当用80 N 的力去推木箱时，下列说法正确的是(D)A．不知道最大静摩擦力，无法判断是否运动B．所受摩擦力为静摩擦力，大小为80 NC．所受摩擦力为滑动摩擦力，大小为80 ND．所受摩擦力为滑动摩擦力，大小为20 N4．(多选)下列说法中正确的是(ABC)A．若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力B．弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直C．滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动D．滑动摩擦力一定阻碍物体的运动课堂小结1．摩擦力：(1)定义(2)方向(3)产生的条件2．探究影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小、接触面的粗糙程度．练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
北师大版(郭)初中物理八年级全册《第七章 热现象 七、比热容》优质课教学设计
物质的比热容[教学目标]1、知识与技能目标：（2）知道比热容是物质的特性之一。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法目标：（1）经历实验探究过程，体会控制变量法在实验中的作用。
（2）培养学生的动手水平和习惯。
3、情感和价值观目标：（1）在科学探究活动中，增强学生的团队精神和互相协作的意识。
（2）在比热容的简单应用中感受物理知识与生活的密切联系。
[教材分析]1、教材分析：宏观分析本节内容在初中物理和本章中的地位和联系初中物理中有三章热学内容，主要介绍热学的基本概念、热学现象及应用，而比热容是最核心的热学概念之一，在应用时也给学生带来一定的困难，所以本节内容既是重点也是难点。
教材开头就提出生活中常见的问题，引导学生思考，体现了从生活走向物理的理念。
让学生经历完整的实验探究从而理解到不同物质的吸热水平（或放热水平）一般不同，实现由分析物理事实到抽象出概念的第一次飞跃，然后将概念应用到解释简单的热学现象，从而理解概念的内涵，实现理解和简单应用的第二次飞跃。
2、课时安排：本节内容由“比热容”和“热量的计算”两部分构成，安排课时为三课时。
第一课时：比热容，第二课时：热量的计算，第三课时：习题课。
[学情分析]学生经过压强的实验探究、摩擦力的实验探究、浮力的实验探究，具有一定的探究水平，为完整地经历物质吸热本领的探究打下了基础。
学生经过速度、密度、压强、功率概念的学习，了解了比值法定义概念的思路，为学习比热容描下了伏笔，但比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，学生对比热容概念的理解存有一定的难度。
[教法分析]第一：实验探究教学法。
让学生经历实验探究过程，从而更好地理解比热容这个概念的内涵。
第二：理论联系实际教学法。
本节创设的情境是“中午海边沙子热，海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和”，这个情境来源于生活。
在解决问题后又回到生活中去，引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”，让学生体验物理知识在实际生活中的应用。
北师大版(郭)初中物理八年级全册《第七章 热现象 四、升华和凝华》优质课教学设计_2
《升华和凝华》教案（一）、教材分析在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态变化的知识，直接通过设问引入新课。
升华和凝华现象虽然在生活中普遍存有，但是这些现象比较缓慢，难以被学生直接看到，看到的仅仅结果。
在形成的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚，为了突破这个难点，首先安排了碘升华和凝华的实验。
教师引导学生去探究、观察、分析实验，让学生亲自领悟到固态与气态之间能够直接转变，从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
再通过举例分析生活中的一些现象，加深对知识的巩固，同时也激发学生去发现问题，培养学生理论联系实际的水平和综合的思维方法。
教学的重点：对升华和凝华现象的理解，对规律的理解和应用。
教学的难点：理解升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。
（二）、学生分析八年级学生，对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其持续上升为学习的兴趣和志趣。
学生有一定的生活经验，但不一定有准确的理解，所以需要纠正学生对直接经验的片面或错误的理解，建立准确的物理概念。
学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。
（三）、教学目标1、知识与技能：知道升华和凝华的概念；知道升华要吸热，凝华要放热；知道生活中的升华和凝华现象，能用物理语言解释生活和生产中的升华和凝华现象。
2、过程与方法：通过学生自主参与实验探究和分析论证的过程，训练学生的科学探究水平，根据实验事实分析物理过程及其原理的思维方法，渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点。
3、情感态度与价值观：在探究升华和凝华现象中，感受成功的喜悦，体会与师生间合作交流的重要性，加深师生间的情感，激发学生对学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
通过联系实际，感知升华和凝华是十分重要的物理现象和有广泛的应用，体会研究升华和凝华的重要价值。
（四）、教学资源准备：酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件(人工降雨动画等)、投影设备、教科书等。
北师大版(郭)初中物理八年级全册《第七章 热现象 四、升华和凝华》优质课教学设计_4
C．晶体在凝固过程中要吸收热量D．晶体在熔化过程中温度保持不变
3、下列说法准确的是（）
A．物体吸热后，温度一定升高B．发生物态变化时，物体一定吸热
C．-20℃的冰吸热后不会立即就熔化D．物体放热后，温度一定降低
4、海波的熔点是48℃，则48℃的海波是()
A、雨水是水的液化形成的B、露水是水的汽化形成的
C、霜是水蒸气凝华形成的D、雾是水蒸气凝华形成的
课堂检测
1、如图6所示，下列说法中准确的是：()
A.甲图可能是海波熔化图象B．乙图可能是松香凝固图象
C．丙图可能是明矾熔化图象D．丁图可能是石英凝固图象
2、关于晶体的熔化和凝固，下列说法准确的是（）
A．晶体的温度达到熔点时一定熔化
3、寒冷的冬天，房间的窗子常在玻璃面出现一层冰花，这是现象，要
热。
4、在人工降雨时，向高空撒下干冰，因为干冰而热，使空气中的水蒸气直接成小冰晶，下落时热而成小水珠。落到地面上成了雨。
5、普通电灯泡用久了会看到灯丝变细，这时发生的物态变化是；在灯丝变细的同时看到灯泡玻璃发黑，这是现象。
6、在物态变化中，天空中的云是水蒸气成的小水滴和水蒸气成的小冰晶组成的。
总结：
1、常见的升华现象有：樟脑升华、冰雪升华、碘升华、干冰升华。
2、常见的凝华现象有：霜、冰花、雾凇、雪。
㈢、完成课本65页图3.4-2水的三态联系。
总结：
1、由固体到液体再到气体这个方向的物态变化都需要吸热。
2、由气体到液体再到固体这个方向的物态变化都需要放热。
㈣、阅读课本65页：水循环。
三、课堂小结：1、小组内交流我的收获：
物质由直接变为的现象叫凝华，这个过程热。
北师大版八年级《7.3 重力》 教案设计
（2）能用G=mg计算重力的大小．
（3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．
2.过程与方法：
（1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．
（2）在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法．
（3）在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．
掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法．根据日常经验应能回答自己重力比一个钩码的重力大．积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大．分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表
（5）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格（6）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据））请学生分组实验并收集数据．提7（出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．）请各小组汇报实验数据和所发现（8的规律．根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：量质重力与钩钩码质码受的之比（N/ kg）G/N量m/kg重力0.1 0.2 0.3 0.4
格．积极交流实验方案和表格，如：钩码的质钩码受到量m/kg的重力G/N认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律．通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比．理解和掌握重力和质量的计算关系．
理解质量和重力的区别．掌握用公式计算重力的方法．
近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6．（举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片．）（10）师：请同学们计算自己的重力？（指出平时所说的体重其实是质量）
第七章第三节重力教学设计
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(2)用一根头发拴在弹簧秤的钩上.测量将头发拉断时的拉力多大.并与其他同学比较.
(3)同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大?
布置作业：
P20 1～3 练习册本节练习
力的示意图
从力的作用点，沿力的方向画一箭头
教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别.教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别.
布置作业：
P17 1～3
练习册本节练习
北师大八年级物理上册第七章教案：力的测量
教学目标：
一、知识与技能：
三、情感、态度和价值观：
1、通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度.
教学重点：正确使用弹簧测力计的规则和方法.
教学难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小.
教 具： 演示用的弹簧测力计、 学生用的弹簧测力计(每人或两人一个) 教学过程：
3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素.
三、情感、态度和价值观：
1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动.
2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度.
教学重点：力的概念
教学难点： 力的作用效果和力的三要素
不直接接触的物体间也可以产生力的作用
演示：磁铁吸引铁钉
磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.
力的相互性
演示：
1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.
2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球.
3.穿旱冰鞋的同学互推
力的单位：
力的单位：牛顿，简称"牛" (N).在这里介绍牛顿的资料
那么，"牛顿"这个单位究竟有多大?我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力.然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛.
二、力的作用效果
实物投影仪展示：
用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变.
1、定性了解弹簧测力计是"根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大"的原理制成的.
2、知道正确使用弹簧测力计的规则和方法.
3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小.
二、过程与方法：
1、 通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题.
2、通过实际测量，学会测量力的方法.
教 具： 实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板 教学过程：
一、什么是力
教师先投影图片"人压跳板跳水，运动员踢球"：或观察教材90页中前四幅图片(通过课件)，从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况.
演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒.
总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用.从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用.
施力物体与受力物体
分析施力物体与受力物体:
力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.
制弹簧、挂钩、指针及刻度.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.
教师带领学生读出几个演示的数据.
弹簧测力计的使用
在此过程中，老师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正.在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：
首先看零刻度线(指针是否指零，若没指零如何调整?)
测量时用手提着弹簧秤的挂环(不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上). 利用教材图中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情况. 学生实验：练习使用弹簧测力计
教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上面实验.
问题扩展 总结正确使用方法之后可适当补充有趣的测量，以提高学生的兴趣.如：
北师大八年级物理主要是学习什么内容?想要提高学生的学习效率需要老师好好设计一份教案，把整个教学过程板书下来。下面是由小编整理的北师大八年级物理上册第七章教案，希望对您有用。
北师大八年级物理上册第七章教案：力
教学目标：
一、知识与技能：
1、知道力是一个物体对另一个物体的作用.
2、知道力的单位是牛顿(N).
§7-2 力的测量
一、弹簧测力计的原理
为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同?
人们根据"拉力或压力越大，弹簧的形变量越大"这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小.
二、弹簧测力计的构造
教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢
教师再举一些物体受力发生形变的实例.
三、力的三要素
教师可以从"开门"或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素.
推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧.
力的图示
在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点.要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端.
3、知道物体间力的作用是相互的.
4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变.
5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力.
二、过程与方法：
1、 通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识.
2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象.
1、使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零(或记下指针这时所对的刻度).将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤(不要将指针拉到满刻度下)，松手后，观察指针是否回零.
2、测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上
3、读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值.
除教材提醒的三点之外，还要提醒一般在使用弹簧测力计之前，应来回拉动几次挂钩，避免使用过程中弹簧被壳卡住.