最新初中语文教师资格证面试教案《乞丐》
北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件PPT
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件PPT北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件 PPT北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件 PPT 北师大版九年级下册语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件 PPT 《乞丐》说课稿一、说教材内容：《乞丐》这篇文章是 19 世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。
这是一篇写得很凄美的文章。
主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。
屠格涅夫的这篇《乞丐》仅 200 字不到，但描写细微，栩栩逐如生地将一个被贫穷折磨得赵如此饥饿、潦倒的乞丐展现蚤在我们面前，是个活生生的挽乞丐形象。
在备课前我花了乘很多时间去查找相关的资料殖，但可供参考的内容实在是盏微乎其微。
经过多次斟酌，咒我就把作者的写作目的定位榜在人与人之间的平等、关越爱、互助上，重点培养学骋生的爱心。
二、说教材目标沂：由于抽签决定的上课英班级是五班。
根据五年级学熟生的语文学习要求，结合学腿生的实际语文1 / 6水平和体现本白次活动的主题关注常态课昏堂，培养教学机智，展示教想学生活化的要求，我制定钝了本课的教学目标；筋知识目标 1、整体感爷知课文，理解课文内容，体迹会人人平等，关爱他人，预快乐自己。
2、学习作呜者通过抓住人物外貌、动作职、语言等来刻画人物形象的汹方法，体会用词的准确性。
海 3、通过感情朗读来体会人俗物的思想感情。
能力目标翟在理解课文的过程中培养驮学生的阅读分析能力，口头她表达能力和思维想象能力。
募情感目标懂得我与驾乞丐的相互握手就是人嫩与人之间平等、关爱、理解臃，这就是人世间最伟大的爱巾，让学生在学习后，也能受蒂到教育，学会关爱他人。
乞丐 (2)
北师大版九年级语文下册《乞丐》教学设计一、教学内容分析：《乞丐》是北师大版九年级语文下册第一单元的一篇散文诗，是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。
这是一篇写得很凄美的文章，主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。
屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到，但描写细微，栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。
二、教学目标：（一）知识目标1．整体感知课文，理解课文内容，体会“人人平等，关爱他人，快乐自己。
”2．学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法，体会用词的准确性。
3．通过感情朗读来体会人物的思想感情。
（二）能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力，口头表达能力和思维想象能力。
（三）情感目标（即德育目标）懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解，这就是人世间最伟大的爱，让学生在学习后，也能受到教育，学会关爱他人。
三、教学重点、难点：1.根据课文特点和学生的实际情况，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予。
2.体会“我为什么要向乞丐请求原谅”和重点句子的分析“我明白，我也从我的兄弟那儿得到施舍”。
四、教学准备：利用多媒体课件辅助教学。
五、教学过程：（一）导入新课有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里。
在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。
可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。
道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。
《乞丐》教案4
乞丐【教学目标】1、比较“施舍”与“周济”的异同，进而理解文章主题。
2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
3、体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。
【教学重点、难点】1、通过比较、探究，进而理解文章主题。
2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里。
在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。
可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。
道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。
今天，我们将学习屠格涅夫的《乞丐》，相信同学们一定能够从中得到启发。
二、作者简介屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。
生于贵族家庭。
早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。
1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。
在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。
以后又发表长篇小说《罗亭》（1856年）、《贵族之家》（1859年），中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等。
在长篇小说《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。
后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。
后期长篇小说《烟》（1867年）和《处女地》（1877年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。
此外，还写有剧本《村居一月》和散文诗等。
三、字词巩固给以下加点字注音：污秽（??）??脓疮（??）（??）??呻吟（??）（??）??颤抖（??）四、品味文章中描写手法的作用1、学生在文中划出人物描写的笔墨。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《乞丐》 (三)
《乞丐》教学目标：1、了解作家和散文诗的特点。
2、理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3、树立人人平等的观念，学会关爱他人。
教学重点：理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
教学难点：理解文章的思想内涵。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：1、题目解说2、作者简介3、背景资料屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》后来译为《傻瓜》或《愚人》、《小丑》、《嫠妇与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。
从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
在翻译屠氏散文诗的队伍中，有许多名家诸如沈颖、徐蔚南、王维克、郑振铎、韦素园、汤鹤逸、黄源、燕士、于道元、贝叶、巴金、罗森、李冰若、杜秉正、牛尖夫、李岳南……等等，这一长串的名字还不是完全的，但他们对屠氏散文诗之热心介绍和欣赏，已足以使人惊叹了。
其中徐蔚南和王维克合译的四十篇在１９２３年出版，是第一个以单行本形式问世的。
后来又连续出现多个单行本，则以巴金译的五十一篇最为流行。
尤其是在四十年代间，竟一下子出现了四个译本。
不知为什么到了１９４９年后，这样热闹的情景沉寂下来了，似乎散文诗也犯了什么忌似的。
直到八十年代又悄悄地重新出现了一个小小的高潮，先后出版了黄伟经译的《爱之路》（屠格涅夫散文诗集，收有８２篇，１９８１年版）前三次印行达十四万多册。
张守仁译的《屠格涅夫散文选》（收散文诗３１篇，１９８６年版）也印行了二万五千多册。
王智量译的《屠格涅夫散文诗》（收散文诗８２篇，１９８７年版）与同年重新出版的巴金旧译《屠格涅夫散文诗》竟都以第一版就印行了二三万册的成绩而畅销。
现在刘季星的新译（８３篇，另加作者小序）在世纪末的１９９８年也加入了这个行列。
《乞丐》教案
《乞丐》教案Teaching plan of beggars《乞丐》教案前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：1、了解作家和散文诗的特点。
2、理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3、树立人人平等的观念，学会关爱他人。
教学重点：理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
教学难点：理解文章的思想内涵。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：1、题目解说2、作者简介3、背景资料屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》后来译为《傻瓜》或《愚人》、《小丑》、《嫠妇与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。
从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
在翻译屠氏散文诗的队伍中，有许多名家诸如沈颖、徐蔚南、王维克、郑振铎、韦素园、汤鹤逸、黄源、燕士、于道元、贝叶、巴金、罗森、李冰若、杜秉正、牛尖夫、李岳南……等等，这一长串的名字还不是完全的，但他们对屠氏散文诗之热心介绍和欣赏，已足以使人惊叹了。
其中徐蔚南和王维克合译的四十篇在１９２３年出版，是第一个以单行本形式问世的。
后来又连续出现多个单行本，则以巴金译的五十一篇最为流行。
尤其是在四十年代间，竟一下子出现了四个译本。
不知为什么到了１９４９年后，这样热闹的情景沉寂下来了，似乎散文诗也犯了什么忌似的。
《乞丐》公开课优秀教案
《乞丐》公开课优秀教案介绍这份教案旨在为公开课上的《乞丐》话题设计一堂优秀的教学课程。
通过这堂课，学生们将能够了解并思考社会中的贫困问题，培养同情心和关爱他人的意识。
本教案将涵盖以下内容：1. 教学目标2. 教学过程3. 教学方法4. 评估方式希望这个教案能够帮助教师们在公开课上成功传达有关乞丐的教育意义。
教学目标- 了解乞丐的现象和原因- 引发同学们对乞丐问题的思考和探讨- 激发同学们养成关爱和帮助他人的惯- 培养同学们的同情心和社会责任感教学过程1. 导入活动（5分钟）- 通过播放相关视频或演讲，引起学生们对乞丐问题的兴趣和思考2. 知识介绍（10分钟）- 教师简要介绍乞丐问题的背景和相关概念- 与同学们分享一些真实案例和故事，以引发同学们的兴趣和同情心3. 小组讨论（15分钟）- 将同学们分成小组，让他们共同讨论乞丐问题的原因和解决方案- 鼓励同学们提出自己的观点，并进行合理的辩论和交流4. 观看影片（10分钟）- 播放与乞丐问题相关的纪录片或短片，以加深同学们对这个问题的理解5. 分组展示（15分钟）- 要求每个小组根据自己的讨论，设计一个提升社会对乞丐问题关注的方案- 每个小组派代表进行简短的展示，并接受其他同学的提问和意见6. 总结和反思（5分钟）- 教师对学生们的讨论和展示进行总结，强调关心他人和社会的重要性- 鼓励同学们思考如何在日常生活中付诸行动，帮助那些需要帮助的人教学方法- 小组讨论：激发同学们的思考和交流- 视听材料：通过视频和纪录片的观看，增加对乞丐问题的了解- 分组展示：培养同学们合作与表达的能力评估方式- 学生参与度：观察学生在小组讨论和展示环节中的积极程度- 提问与回答：观察学生在讨论和展示中对问题的回答和交流情况- 反思作业：布置学生书面反思作业，让他们回顾课程并思考如何在生活中实践关爱和帮助他人的行动以上是一份针对《乞丐》公开课的优秀教案。
希望这份教案能够在教学过程中引导学生思考社会问题，培养同情心和关爱他人的意识，让他们成为更有社会责任感的人。
北师大版语文九下《乞丐》word教案
一、出示学习目标（1分钟）
二、出示学法指导（1分钟）
1、利用手头资料了解作者及当时社会环境。
2、通过默读、朗读、选读等多种方式来了解课文
3、梳理内容，在书上做简单批注。
三、学生先学，教师巡视。
（14分钟）
1、题目解说
2、作者简介
3、背景资料
屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》后来译为《傻瓜》或《愚人》、《小丑》、《嫠妇与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。
从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
二、阅读全文，整体感知
三、问题探究
1、我为什么要向乞丐请求原谅？
我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。
2、结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。
”这句话应该怎样理解？。
九年级语文下册 第一单元 比较 探究《乞丐》教案 北师大版
乞丐【教学目标】1.了解作家和散文诗的特点。
2.理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3.树立人人平等的观念，学会关爱他人。
【教学重点】1.理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
2.理解文章的思想内涵。
【教学过程】一、导入新课1.题目解说明确：《乞丐》题目点明了作者描写的对象是让人怜悯的乞丐，表达了作者对悲苦之人的深切同情，也表现了作者博大的人道主义情怀。
2.作者简介莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
1.相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
4.背景资料屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
二、阅读全文，整体感知1.“我”为什么要向乞丐请求原谅？“我”为不能在物质上帮助自己的兄弟而深感内疚、自责和不安。
这表现了“我”对弱者和苦难者的尊重、关怀。
2.“我”什么都没给他，为什么他还要感谢“我”给了他周济？“我”所给予他的尊重与善意，让他非常感动。
乞丐教案设计
乞丐教案设计
教学目标:
1. 了解乞丐的定义和特征。
2. 学会分析乞丐的行为和言语。
3. 培养学生的尊重意识和同情心。
4. 培养学生的观察能力和独立思考能力。
教学内容:
1. 什么是乞丐?
2. 乞丐的特征和行为。
3. 乞丐的言语和表现。
4. 如何培养学生的尊重意识和同情心?
5. 如何培养学生的观察能力和独立思考能力?
教学过程:
1. 导入:通过图片或视频展示乞丐的形象和行为。
2. 讨论:讲解乞丐的定义和特征,引导学生思考为什么有些人会向他人寻求帮助,而不是自己解决问题。
3. 实践:让学生观察乞丐的言语和表现,并分析其背后的原因。
4. 讨论:引导学生思考如何培养学生的尊重意识和同情心,如何培养学生的观察能力和独立思考能力。
5. 总结:回顾本节课所学的内容,总结并强调重要的知识点。
教学评价:
1. 课堂参与度:通过问卷或口头评价的方式评价学生在课堂上
的参与度。
2. 知识掌握情况:通过考试或作业等方式评价学生本节课所学知识的掌握情况。
3. 行为表现:通过课堂表现、问卷调查或实地观察等方式评价学生的行为表现,包括是否能够尊重他人、有同情心和观察能力等。
教学附加资源:
1. 视频和图片:可以提供相关的视频和图片,让学生更好地了解乞丐的形象和行为。
2. 问卷和调查表:可以提供相关的问卷和调查表,让学生更好地了解乞丐的状况和需求。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《乞丐》 (二)
乞丐屠格涅夫教学目标：1了解作家和散文诗的特点。
2理解文章有思想内涵，学习用词准确的特点。
3树立人人平等的思想，学会关爱他人。
教学重点：树立人人平等的观念。
教学难点：理解文章的思想内涵教学过程：一、导入：由俄国著名作家入手二、题目解说这是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟着向一无所有的人行乞，一无所有的人用空无一文的手握住乞丐的手，这就是唯一的给予。
三、作者介绍屠格涅夫（1818------1883）俄国作家。
代表作品有长篇小说《贵族之家》《罗亭》《父与子》《前夜》四、字词正音乞丐污秽脓五、朗读课文六、情节结构路遇可怜老人行乞乞丐我身无分文真难堪力平等、爱心、理解互相握手表理解七、问题探究1、我为什么要向乞丐请求原谅？2、结尾说：“我明白我也从兄弟那里得到了周济。
”这句话应怎样理解？八、主题课文通过写一个乞丐向我行乞的故事，表现了人与人之间应该充满关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神。
九、写作特色1篇幅短小，内涵丰富。
2语言凝练隽永，富有表现力。
十、练习课后题课后反思：活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
九年级语文：屠格涅夫《乞丐》教学参考
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/九年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构屠格涅夫《乞丐》教课参照教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
刘季星（刘麟）兄寄馈赠我一本新的译作《戴灰眼镜的人——屠格涅夫散文集》，此中包含了屠氏所有的散文诗。
置放在我的案头，常常翻阅细读之下，颇惹起我的联想，但却想不清楚，这该是屠氏散文诗第几此中译本了呢？屠氏的散文诗何以这样遇到汉语世界读者特殊的喜爱，在二十世纪不停被译成中文，几乎贯串一直。
这实在是一个值得读解的、很风趣的现象。
屠格涅夫的作品大体是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即此后译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即此后译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》此后译为《傻瓜》或《愚人》、《小丑》、《嫠妇与菜汁》（即此后译为《菜汤》）。
从此屠氏的作品大批传入中国，陪伴着新思潮一同发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
在翻译屠氏散文诗的队伍中，有很多名家诸如沈颖、徐蔚南、王维克、郑振铎、韦素园、逸、黄源、燕士、于道元、叶、巴金、森、李冰若、杜秉正、牛尖夫、李岳南⋯⋯等等，一串的名字不是完整的，但他屠氏散文之心介和欣，已足以令人惊了。
此中徐蔚南和王克合的四十篇在１９２３年第一版，是第一个以行本形式世的。
此后又出多个行本，以巴金的五十一篇最流行。
特别是在四十年月，竟一下子出了四个本。
不知什么到了１９４９年后，的情形沉静下来了，似乎散文也犯了什么忌似的。
九年级语文下册 第一单元比较探究《乞丐》教案一 北师
乞丐
屠格涅夫
教学目标：
1了解作家和散文诗的特点。
2理解文章有思想内涵，学习用词准确的特点。
3树立人人平等的思想，学会关爱他人。
教学重点：
树立人人平等的观念。
教学难点：
理解文章的思想内涵
教学过程：
一、导入：
由俄国著名作家入手
二、题目解说
这是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟着向一无所有的人行乞，一无所有的人用空无一文的手握住乞丐的手，这就是唯一的给予。
三、作者介绍
屠格涅夫（1818------1883）俄国作家。
代表作品有长篇小说《贵族之家》《罗亭》《父与子》《前夜》四、字词正音
乞丐污秽脓
五、朗读课文
六、情节结构
路遇可怜老人行乞
乞丐我身无分文真难堪力平等、爱心、理解
互相握手表理解
七、问题探究
1、我为什么要向乞丐请求原谅？
2、结尾说：“我明白我也从兄弟那里得到了周济。
”这句话应怎样理解？
八、主题
课文通过写一个乞丐向我行乞的故事，表现了人与人之间应该充满关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神。
九、写作特色
1篇幅短小，内涵丰富。
2语言凝练隽永，富有表现力。
十、练习
课后题
课后反思：。
乞丐_教案
2、预习《武松打虎》
教学反思：
学生学习课文主要是对文章的整体感知和了解，如何让学生整体感知课文内容呢？一是要让学生读懂原文的内容，如原文中有哪些人物，他们在干什么等等；二是让学生在读的基础上领悟和分析人物的性格特征；三是让学生理解课文所反映的社会现实。
课题乞丐（原创）
课型新授
课时
时间2013.3一课时
乞丐
课前预习：
1.写出阅读课文时遇到的生字词并注音。
2.识记作家作品。
3.积累描写人物外貌的词语。
相关课程标准：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、“这也是周济阿，兄弟。”中“这”指的是什么？
学生讨论明确：
“我”的言行所体现的同情心。
5、结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。”这句话应该怎样理解？
——我从老人那里得到了充分的理解、信任、尊重和关爱。
四、对比阅读、拓展延伸
《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？
１、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。①__________②__________③__________２、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
我明白，我也从我的＿＿＿那儿得到了＿＿＿。
３、“我”和乞丐握手的基础是什么？
４、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？
《乞丐》教案
《乞丐》教案教学目标：1、了解作家和散文诗的特点。
2、理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3、树立人人平等的观念，学会关爱他人。
教学重点：理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
教学难点：理解文章的思想内涵。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：1、题目解说2、作者简介屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。
而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》 后来译为《傻瓜》或《愚人》、《小丑》、《嫠妇与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。
从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
二、阅读全文，整体感知三、问题探究1、我为什么要向乞丐请求原谅？我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。
2、结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。
”这句话应该怎样理解？我从老人那里得到了充分的理解和坚持我生活信念的力量。
四、对比阅读、拓展延伸3、《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？附：板书设计路遇可怜老人行乞乞丐“我”身无分文真难堪平等、爱心、理解互相握手表理解。
初中语文_乞丐教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级下册第一单元比较探究：《乞丐》（1课时）课前预习：阅读课文了解作者基本情况。
相关课程标准：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学习目标：1、品味细节描写，感悟人物形象。
2、领会文章主旨，学会尊重、理解、关爱他人。
评价任务：1、默读课文，能概述情节。
2、精读课文，品读细节，把握塑造人物形象的方法，认识人物的灵魂。
3、比较探究，对课文不同的行文风格、表达技巧、主题，能有自己的认识。
学习过程：一、导入新课同学们，当你走过繁华的街头时，或许你会碰到这样一群人--他们居无定所，以乞讨为生。
当你遇到乞丐向你行乞时，你会怎么做呢？（生答）(那么多乞丐，总有一些是真正需要帮助的人，不能因为我们上过当，就忽视了那些需要我们关心的人。
这节课我们就来看一下，俄国作家屠格涅夫在面对一个年老体衰的乞丐时，他是如何做的？（展示课题）二、走近作者说说你所了解的作者俄国十九世纪批判现实主义作家。
代表作有《猎人笔记》、《罗亭》、《贵族之家》、《父与子》。
把握时代的脉搏，敏锐地发现新的重大社会现象是屠格涅夫写作的主要特点。
屠格涅夫的风格简洁、朴素、细腻、清新，富于抒情味。
他的忧郁气质，又使作品带有一种淡淡的哀愁。
三、初步感知1、朗读感知：朗读课文，然后用自己的语言把你读到的故事讲给同位听，力求讲得生动形象。
2、情景再现：两位同学合作，一位扮演乞丐，一位饰演“我”，将故事以话剧的形式在班内呈现出来。
四、细节品味：这个故事中最令你感到温暖的细节有那些？反复品读说说你对这一细节的理解。
小组交流，班内展示。
小结展示：我慌张起来，很不好意思，我把他那只颤抖的脏手紧紧握住，我说：“兄弟，原谅我，我什么也没有。
”——真诚相待，“我”一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责。
乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我；他的发青的嘴唇微笑了，——他也捏紧我冰冷的手指。
【最新精选】北师大初中语文九下《2乞丐》word教案 (1).doc
第一单元《乞丐》教案课前预习：1、请找出阅读课文时遇到的生字词并注音。
2、《乞丐》是一篇--------，作者----------，---------国作家。
3、本文作者还有哪些作品？4、积累描写人物外貌的词语。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、了解作者和散文诗的特点，识记课文中的生字、生词。
2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
3、体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。
课时安排：1课时。
教学过程：一、精彩故事，导入新课：导入：有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里？在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。
可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。
这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。
道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。
今天，我们将学习屠格涅夫的《乞丐》，相信同学们一定能够从中得到启发。
二、预习成果展示：作者简介屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。
生于贵族家庭。
早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。
1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。
在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。
以后又发表长篇小说《罗亭》（1856年）、《贵族之家》（1859年），中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等。
在长篇小说《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。
后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。
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初中语文教师资格证面试教案《乞丐》
【教材内容】
《乞丐》这篇文章是19世纪俄国作家屠格涅夫的作品。
这是一篇写得很凄美的文章。
主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。
屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到，但描写细微，栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。
【教材目标】
(一)知识目标
1、整体感知课文，理解课文内容，体会“人人平等，关爱他人，快乐自己”。
2、学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法，体会用词的准确性。
3、通过感情朗读来体会人物的思想感情。
(二)能力目标
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力，口头表达能力和思维想象能力。
(三)情感目标(即德育目标)
懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解，这就是人世间最伟大的爱，让学生在学习后，也能受到教育，学会关爱他人。
【教学重点难点】
重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予。
难点：体会“我为什么要向乞丐请求原谅”和重点句子的分析“我明白，我也从我的兄弟那儿得到施舍”。
【教学过程】
1、揭题导入。
课始就直奔课文内容，由内容介绍直接让学生进入自学。
由于屠格涅夫的作品五年级的学生在四年级是就接触了《麻雀》一课，对作者有初步的了解。
我就把作者简介这一环节给略过了。
只是在课前简单的进行回顾。
2、初读课文，初步感知：
出现三个问题，让学生带着问题学习(出示幻灯片)温馨提示：1、读通课文，读准字音。
2、说说课文写了一件什么事?3、这位乞丐给你留下了什么印象?你从哪里可以看出?并且让学生在自读时动手划一划，做到边读边思，边读边划，养成良好的学习习惯。
3、检查反馈
我把重点放在词语的过关中，先指名学生领读，然后结合课文内容对这些词语进行归类，说说哪些是写乞丐的，哪些上写“我”的。
设计这一环节的目的是让学生知道作者对人物的刻画是通过外貌、动作和神态等细腻描写来体现的。
接着是给“衰老褴褛龌龊抖颤不幸施舍”六个词语找找近义词，并把它放在特定的语境中去体会。
在课文内容的叙述上，因为有我揭题时的导语，学生领会的很好，说的也挺不错
的。
我适时地把内容进行板书，目的是为了更好的让学生抓住关键词来说主要内容，培养学生概括的能力。
在反馈第三个问题是，结合幻灯片的词语让学生说说乞丐的印象，再次体会乞丐的不幸，培养学生的同情心和关爱之情。
4、深入探究环节
也是本课的重点和难点所在。
我通过一系列的过渡语及师生之间入情的领读接读课文，引出问题：“我”为什么要向“乞丐”请求“原谅”?由于考虑到是借班上课，再加上五年级学生的理解能力有限，我在设计问题是把他适当地降低了难度，出现四个选择题，让学生逐一对照课文内容进行分析排除，培养了学生辨析是非的能力。
接着我把“我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
”这句话当作全文的重点句，让学生从重点局句的分析中有点及面抓住“施舍“和”也‘来体会文章的情感目标“施舍不仅仅是物质的，更重要的是精神的”。
只有理解、关心、同情，爱护……才是人世间最美好的。
5、读课文环节
让学生在理解了全文的基础上再入情入境地体会作家写作的目的，是语文教学过程中的学生朗读能力再次得到巩固提升。
6、作业设计环节
在作业中根据分层教学不同学生的不同语文水平，我设计了三个作业，由浅入深，让学生自由选择：练笔(选做题)
1、如果是你，你会怎样对待这样的可怜人?
2、你想对文中的“我”和乞丐说些什么呢?
3、写一段话来谈谈你学了《乞丐》后的感受。
并在一堂课中留了5-6分钟让学生动笔，当场反馈。
作业的目的是让学生通过语文知识和技能的学习，把基础目标升华为情感目标，再次体会作家的写作目标，对学生进行情感教育。
7、课堂总结部分
借助学生的读后感。
我把学生的感受作为这堂课的总结，并送给学生一句话“关爱他人，幸福自己!”再次点明了本节课的重难点和目标所在。