(三上)数学PPT课件-第6单元第3课时《笔算乘法(不进位)》 (10张)人教版

五、课后作业 完成课本“练习十三” 第63页，第1题。
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1.批评对作品的意义不言而喻。好的 批评如 同灯光 ，指引 着作品 从暗处 走向前 台。近 些年的 诗歌批 评中， 不乏这 样的经 典或中 肯之作 。
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2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋 势越来 越明显 ，不少 诗歌批 评为了 应酬需 要，违 心而作 ，学术 含量可 疑，甚 至堕落 为诗人 小圈子 里击鼓 传花的 游戏道 具。这 类批评 对诗歌 创作来 说类同 饮鸩止 渴，还 不如索 性没有 的好。
亲爱的同学们，再见！
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7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文 学批评 的职业 公信力 需要树 立，批 评家需 要贡献 学术良 知。果 真如此 ，对诗 歌和读 者，都 将是福 音。
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8.中国音乐在发展过程中，不断承传 自我， 吸收各 地音乐 ，器乐 发达， 演奏形 式丰富 。金、 石、土 、革、 丝、木 、匏、 竹，皆 可作乐 器。乐 曲类型 已有祭 神乐、 宴乐、 军乐、 节庆乐 等区别 。玄宗 时已有 超百人 的大型 交响乐 团，其 演员按 艺术水 平分为 “坐部 伎”与 “立部 伎”。
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3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
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4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
6 多位数乘一位数
第3课时 笔算乘法（不进位）
人教版·三年级上册
一、新课引入
口算。
50×4＝200 3×22＝ 66 44×2＝ 88
300×4＝1200 50×7＝350 2×22＝44 6×40＝240 23×3＝ 69 4×21＝ 84
一、新课引入
你能提出用乘法解决的 数学问题吗？
怎样算一共有多少支 彩笔？
68
28
312 ×3
936
211
×4 844
三、新知运用
3 ×
6
你能说说乘 的顺序吗？
23 ×3
69
123
×2 246
四、课堂小结
回顾本节课，你学会 了什么？
➢ 多位数乘一位数的笔算方法（不进位）
列竖式计算多位数乘一位数（不进位）时 ，要将一位数与多位数的个位对齐，从个位乘 起，乘到哪一位积就写在那一位的下面。
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5.一切表现形式都应该是创造的成果 。今天 的浪漫 或许是 明天的 现实， 当下的 现实也 可能是 昨天的 浪漫。 重要的 是我们 的作品 是否揭 示生命 本质， 精神是 否向真 向善向 上，以 及手上 的“主 义”是 否与我 们的诉 求达成 一致。
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6.而批评要做的，就是把真正的创造 性成果 点亮， 让不同 形式、 不同风 格、不 同创造 性诉求 的佳作 ，在反 复的研 读与辨 析中沉 淀价值 。
二、例题讲解
1
一共有多少支彩笔？
12×3＝ 36（支）
可以用口算。
二、例题讲解
还可以用竖式计算。
12
×3 6
30
3×2 3×10
36
12 ×3
36
二、例题讲解
12 ×3
36
1.相同数位要对齐。
2.从个位乘起。
3.乘到哪一位积就写 在那一位的下面。
三、新知运用
教材第60页，做一做。
34
12
×2 ×4