《地理环境的整体性》教案
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解自然地理环境整体性的概念，即自然地理环境各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透，构成一个有机的整体。
（2）学生能够举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境整体性的表现。
（3）能够运用整体性原理分析地理现象和解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过绘制地理环境各要素相互关系的示意图，提高学生的绘图能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的全球视野和环境意识，认识到人类活动与地理环境的相互关系，树立人地协调的观念。
（2）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）自然地理环境整体性的概念和表现。
（2）地理环境各要素之间的相互关系和相互作用。
2、教学难点（1）运用整体性原理分析和解决实际地理问题。
（2）理解自然地理环境整体性的形成机制。
三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境整体性的概念、表现和原理，使学生对知识有初步的了解。
2、案例分析法通过具体的地理案例，如热带雨林的破坏、黄土高原的水土流失等，引导学生分析地理环境各要素之间的相互关系和相互作用，加深对整体性的理解。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨地理现象背后的整体性原理，培养学生的合作能力和思维能力。
4、绘图法让学生绘制地理环境各要素相互关系的示意图，强化学生对整体性的认识和理解。
四、教学过程1、导入新课通过展示一张美丽的自然风光图片，如雪山、森林、河流等，引导学生思考：在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？这些要素之间有什么关系？从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
2、知识讲解（1）自然地理环境整体性的概念向学生讲解自然地理环境整体性的概念，强调自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成的有机整体，各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透。
高中地理《自然地理环境的整体性》教案
高中地理《自然地理环境的整体性》教案【教学目标】1.了解自然地理环境的基本概念和构成要素。
2.掌握自然地理环境的整体性理论和方法，以及其对地理现象和社会经济发展的影响。
3.能够初步分析自然地理环境的整体性对社会经济发展的作用和影响。
4.培养学生的地理思维和地理素养，提高其综合运用知识和解决问题的能力。
【教学内容】第一部分：知识点讲解1.自然地理环境的基本概念和构成要素2.自然地理环境的整体性理论和方法3.自然地理环境的整体性对地理现象和社会经济发展的影响第二部分：案例分析1.环境的整体性对城市规划的影响2.气候变化对农业生产的影响3.水资源的整体性与水资源管理【教学重点】1.掌握自然地理环境的整体性理论和方法。
2.了解自然地理环境的构成要素和对地理现象和社会经济发展的影响。
【教学难点】1.自然地理环境的整体性对社会经济发展的影响。
2.能够初步分析自然地理环境的整体性对社会经济发展的作用和影响。
【教学方法】1.讲授与互动式授课相结合。
2.小组讨论与案例分析相结合。
3.实地考察与教学相结合。
【教学过程】Step 1. 导入（5分钟）1.引入课题，通过地图展示世界地理环境的多样性和复杂性，为学生打开北斗星的帷幕。
2.通过互动、提问等形式，引导学生思考和探究自然地理环境的概念和特征。
Step 2. 讲解（30分钟）1.自然地理环境的基本概念和构成要素。
2.自然地理环境的整体性理论和方法。
3.自然地理环境的整体性对地理现象和社会经济发展的影响。
Step 3. 小组讨论（15分钟）1.分成小组，每个小组根据教师提供的案例，在小组内讨论自然地理环境对该案例的影响。
2.每个小组选出一名代表进行汇报。
Step 4. 案例分析（30分钟）1.分组展开案例分析，重点关注环境的整体性对城市规划、气候变化对农业生产和水资源的整体性与水资源管理等方面产生的影响。
2.采用PPT、图片、视频等形式，通过案例分析展示自然地理环境对人类生存和发展的影响。
自然地理环境的整体性的地理教案
自然地理环境的整体性的地理教案一、教学目标1.让学生理解自然地理环境的整体性特征，掌握各自然要素之间的相互关系。
2.培养学生运用地理知识分析、解决问题的能力。
3.增强学生对自然环境保护的意识。
二、教学重难点1.教学重点：自然地理环境的整体性特征及各自然要素之间的相互关系。
2.教学难点：如何运用地理知识分析实际问题，提出解决方案。
三、教学过程1.导入新课（1）展示地球仪，引导学生观察地球表面的自然景观。
（2）提问：同学们，你们知道地球上的自然景观是如何形成的吗？它们之间有什么联系？2.探究自然地理环境的整体性（1）展示自然地理环境各要素示意图，引导学生观察各要素之间的关系。
（2）分组讨论：各自然要素是如何相互影响、相互制约的？3.案例分析（1）展示我国某地区自然地理环境图，引导学生分析该地区自然环境的整体性特征。
（2）提问：该地区自然环境各要素之间是如何相互作用的？这些作用对该地区的生态环境有哪些影响？（3）小组讨论：如何保护该地区的自然环境，实现可持续发展？4.实践活动（1）分组讨论：结合本地自然环境，分析本地自然环境的整体性特征。
（2）每组派代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。
（2）提问：如何将所学知识运用到实际生活中，为保护自然环境做出贡献？四、教学反思1.加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2.增加课堂互动环节，提高学生的课堂参与度。
3.注重理论联系实际，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解自然地理环境的整体性特征，识别并分析各自然要素之间的相互作用。
2.教学难点：将理论知识与实际案例相结合，培养学生独立分析和解决问题的能力。
教学过程补充：1.导入新课（1）教师展示地球仪，引导学生观察。
“同学们，请大家仔细看看地球仪，你能发现地球表面有哪些不同的自然景观吗？”（2）教师提问，引导学生思考。
《自然地理环境的整体性》教案
《自然地理环境的整体性》教案《《自然地理环境的整体性》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！三维目标：知识和技能1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、了解自然地理环境整体性的表现3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免“牵一发而动全身”。
过程与方法1、自主学习，分析讨论法。
2、探究与活动，理解地理环境的整体性。
3、利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
教学重点1、地理环境整体性的原因。
2、地理要素间相互作用产生新功能。
3、自然地理环境的演化过程具有统一性。
4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
教学难点地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有同一演化过程。
教具、资料多媒体课件、景观图片课时安排1课时教学过程以祖山天女木兰导入，秦皇岛市想以天女木兰作为市花，经过多次改良培养都没有试种成功，主要原因是：天女木兰喜凉爽、湿润的环境和深厚、肥沃的土壤。
适生于阴坡和湿润山谷。
畏高温、干旱和碱性土壤。
生于海拔700-1800m的阴坡和山谷林中。
没有试种成功的原因是：由于秦皇岛市区海拔低，其海拔约为4米，(河北最低的城市)。
土壤、气候条件不适合。
这些科研人员没有充分考虑到自然地理环境的整体性。
(板书)自然地理环境的整体性自然地理环境的组成因素：气候、地形、土壤、水文、生物。
他们之间是相互联系、相互作用的。
组成地理环境的基础要素：气候、地形。
表现因素：土壤、生物。
一、自然地理环境整体性的表现我国西北内陆地区最突出的自然特征就是干旱，年降水量小于200mm。
主因是距离海远，且有高山阻挡，海洋湿润气流不易到达，为温带大陆性气候。
在这种干旱环境下：植被、地貌、土壤、河流(板书)结论1：各要素相互联系和相互作用(案例)《诗经》里收集了一首春秋时期魏国的民歌《伐檀》，诗中这样唱道：坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪······魏国在今山西省芮城县东北，芮城在山西省西南端，黄河北岸。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
4.反思与评价的及时反馈：在教学过程中，我注重培养学生的自我反思能力，让学生总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提高了他们的自信心。
五、案例亮点
1.实践性与理论性的完美结合：通过组织学生进行实地考察，使学生在实践中深刻理解自然地理环境整体性的概念，将理论知识与实际情境相结合，提高了学生的实践能力。
2.问题导向与小组合作的有效融合：在教学过程中，我引导学生从问题出发，通过小组合作的方式共同分析实际案例，使学生在合作学习中提高分析问题和解决问题的能力，培养了他们的团队协作精神。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是《自然地理环境的整体性》，是人教版必修一第五章的第一节内容。整体性原理是地理环境研究的核心思想，旨在让学生理解地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用。对于高中一年级的学生而言，这一概念较为抽象，需要通过具体的案例来帮助学生理解和掌握。
（二）过程与方法
1.通过实地考察，让学生亲身感受自然地理环境的变化，增强他们的实践能力。
2.运用多媒体演示，直观地展示自然地理环境各要素之间的联系，提高学生的空间思维能力。
3.采用小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生合作学习、独立思考的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和看法。通过小组讨论，学生学会了倾听他人的意见，取长补短，提高了自己的地理素养。在案例分析环节，学生通过分析实际案例，掌握了分析问题和解决问题的方法，为今后从事地理研究和工作打下了基础。
关于地理环境的整体性的高一地理教案
关于地理环境的整体性的高一地理教案一、教学目标1.让学生理解地理环境整体性的概念，明确各要素之间的相互联系和作用。
2.培养学生运用地理环境整体性原理分析实际问题的能力。
3.激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：地理环境整体性的概念及其表现。
2.教学难点：地理环境各要素之间的相互联系和作用。
三、教学过程（一）导入新课1.通过展示一些地理环境图片，引导学生观察并思考：这些图片中的地理环境有何共同点？（二）讲授新课1.讲解地理环境整体性的概念：地理环境整体性是指地球表层各自然地理要素之间相互联系、相互制约，形成统一的整体。
2.讲解地理环境整体性的表现：（1）气候与地形的关系：地形的高低起伏对气候有影响，如山地的阻挡作用、海拔高度对气温的影响等。
（2）水文与地形的关系：地形的高低起伏、坡度等对河流流向、流速、流域面积等产生影响。
（3）生物与土壤的关系：生物的生长发育与土壤类型、土壤肥力等密切相关。
（4）植被与气候的关系：植被对气候有调节作用，如森林的蒸腾作用、草原的防风固沙作用等。
3.讲解地理环境整体性原理的应用：（1）案例分析：以我国某地区为例，分析地理环境整体性原理在区域规划、环境保护等方面的应用。
（2）讨论：如何运用地理环境整体性原理解决实际问题，如城市绿化、水土保持等。
（三）课堂练习1.请学生举例说明地理环境整体性原理在实际生活中的应用。
2.学生分组讨论，提出解决某一地理环境问题的方案。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获与不足。
四、课后作业1.阅读教材，巩固地理环境整体性原理。
2.结合实际情况，分析地理环境整体性原理在环境保护、资源开发等方面的应用。
五、教学反思1.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的参与度。
2.注重理论联系实际，通过具体案例让学生更好地理解地理环境整体性原理。
3.加强课后辅导，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
自然地理环境的整体性的地理教案
自然地理环境的整体性一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解自然地理环境的构成要素，如气候、水文、土壤、植被等。
（2）掌握自然地理环境各要素之间的内在联系和相互作用。
（3）了解人类活动对自然地理环境整体性的影响。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生分析自然地理环境整体性的能力。
（2）运用图表和数据，让学生学会解读和分析自然地理环境各要素之间的关系。
（3）开展实地考察，增强学生对自然地理环境整体性的直观认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）增强学生对自然地理环境整体性的尊重和保护意识。
二、教学内容1. 自然地理环境的构成要素：气候、水文、土壤、植被等。
2. 自然地理环境各要素之间的内在联系和相互作用。
3. 人类活动对自然地理环境整体性的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自然地理环境的构成要素及相互关系，人类活动对自然地理环境整体性的影响。
2. 教学难点：自然地理环境各要素之间的相互作用，人类活动对自然地理环境整体性的具体表现。
四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解自然地理环境整体性的表现。
2. 图表分析法：运用图表和数据，直观展示自然地理环境各要素之间的关系。
3. 实地考察法：组织学生进行实地考察，增强对自然地理环境整体性的直观认识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然风光图片，引导学生思考自然地理环境的美丽与和谐，激发学生对自然地理环境整体性的兴趣。
2. 案例分析：以某一地区为例，分析自然地理环境各要素之间的相互关系，让学生理解自然地理环境整体性的概念。
3. 图表分析：运用图表和数据，展示自然地理环境各要素之间的关系，加深学生对自然地理环境整体性的认识。
4. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然地理环境各要素的实际表现，增强学生对自然地理环境整体性的直观感受。
5. 课堂讨论：引导学生探讨人类活动对自然地理环境整体性的影响，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
关于《地理环境的整体性和地域分异》的教案
关于《地理环境的整体性和地域分异》的教案教案章节：一、地理环境的概念与特征1. 教学目标：使学生理解地理环境的概念，掌握地理环境的基本特征。
2. 教学内容：（1）地理环境的概念：自然环境、人类环境、自然与人类相互作用的复合环境。
（2）地理环境的基本特征：地域性、综合性、动态性、开放性。
3. 教学方法：采用讲授法，结合实例进行分析。
4. 教学活动：（1）引导学生思考什么是地理环境。
（2）讲解地理环境的概念和特征。
（3）通过实例分析，使学生理解地理环境的特点。
二、地理环境的整体性1. 教学目标：使学生理解地理环境整体性的概念，掌握地理环境各要素之间的相互关系。
2. 教学内容：（1）地理环境整体性的概念：地理环境中各要素相互联系、相互制约，构成一个统一的整体。
（2）地理环境各要素之间的相互关系：气候、水文、土壤、植被、地貌等要素相互影响，共同构成地理环境。
3. 教学方法：采用讲授法，结合实例进行分析。
4. 教学活动：（1）引导学生思考地理环境各要素之间的关系。
（2）讲解地理环境整体性的概念和各要素之间的相互关系。
（3）通过实例分析，使学生理解地理环境整体性的重要性。
三、地域分异规律1. 教学目标：使学生理解地域分异的概念，掌握地域分异规律。
2. 教学内容：（1）地域分异的概念：地理环境中各要素在不同地区的分布差异。
（2）地域分异规律：纬度地带性、经度地带性、山地的垂直地带性。
3. 教学方法：采用讲授法，结合实例进行分析。
4. 教学活动：（1）引导学生思考地域分异的现象。
（2）讲解地域分异的概念和规律。
（3）通过实例分析，使学生理解地域分异的特点和原因。
四、地理环境差异与地域联系1. 教学目标：使学生理解地理环境差异的概念，掌握地域联系的方式。
2. 教学内容：（1）地理环境差异的概念：地理环境中各要素在不同地区的差异。
（2）地域联系的方式：自然联系、人文联系、空间联系。
3. 教学方法：采用讲授法，结合实例进行分析。
高中地理自然地理环境的整体性优秀教案精选3篇
高中地理自然地理环境的整体性优秀教案精选3篇高中地理自然地理环境的整体性优秀教案精选3篇一教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。
师:对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、能够举例说明地理环境各要素的相互作用。
3、掌握地理环境整体性的表现。
（二）过程与方法目标1、通过案例分析，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。
2、开展小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标1、增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。
2、培养学生的全球视野和可持续发展观念。
二、教学重难点（一）教学重点1、地理环境各要素的相互作用。
2、自然地理环境整体性的表现。
（二）教学难点1、理解地理环境各要素间的新功能。
2、运用整体性原理分析和解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法：讲解自然地理环境整体性的基本概念和原理。
2、案例分析法：通过具体案例分析，加深学生对地理环境整体性的理解。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课展示一幅美丽的自然景观图片，如热带雨林，提问学生：“在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？它们之间是如何相互联系的？”从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
（二）新课讲授1、自然地理环境的概念讲解自然地理环境的概念，强调它是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体。
2、地理环境各要素的相互作用（1）以水循环为例，讲解水在地理环境各要素间的迁移和交换。
例如，水通过蒸发进入大气，形成降水，又回到地面，参与地表径流和地下径流，从而影响着气候、地貌、土壤和生物等要素。
（2）通过案例“黄土高原的水土流失”，分析土壤、植被、气候等要素之间的相互影响。
水土流失导致土壤肥力下降，植被减少；植被减少又进一步加剧水土流失，同时影响气候的调节功能。
3、地理环境整体性的表现（1）自然地理环境具有统一的演化过程以东北森林的变迁为例，讲解当森林被砍伐后，土壤、气候、生物等要素会发生相应的变化，整个地理环境逐渐朝着与原来不同的方向演化。
高中地理政治地理环境的整体性教案
高中地理政治地理环境的整体性教案一、教学内容的概述本教案主要介绍高中地理政治地理环境的整体性教学内容。
在这里，我们将以“国际关系和地缘政治的传统理论与现实应用”为主要内容展开教学。
由于地球上的政治体系离不开环境的影响，因此这里也必须将地理环境因素考虑进来。
二、教学目标的确定1.理解国际关系和地缘政治的传统理论，并从中识别出其在现实应用中的演变。
2.了解武器冲突、民族冲突、地区冲突等多种形式的现代战争，从而明确现代战争的基本特征。
3.掌握环境与地缘政治之间的关系，并了解由于环境影响而发的政治和地缘政治问题。
三、教学具体内容1.国际关系和地缘政治的传统理论1.1.地缘政治学的基本理论地缘政治学的基本理论包括两个方面：地缘环境和国家或地区的政治利益。
地缘环境是指涉及国家或地区的政治底蕴如疆土、人口、地理位置和其他因素，其中又大致分为五个方面：地理位置；物质和天然资源；边界；国际关系；国内经济。
政治利益是指国家或地区的政治目标，这主要包括安保、经济和社会文化等方面，而这些方面通常都会受到地缘环境的影响。
同时，这也体现了地缘政治学对于国际关系的重要性，这也是我们需要了解和理解这一理论体系的重要原因。
1.2.海权政策海权政策是国家或地区的一种政治策略，它是为了保护国家的海上领土和海上利益而制定的。
它有三个目的：(1) 保护海上经济利益和战略要地；(2) 维护国家安全和海洋安全；(3) 维护海上交通。
在海权政策中，除了夺取海上领地和水域外，还包括拦截敌人舰队和破坏敌人海上补给线等内容。
不过，当前随着国际法的不断发展和完善，国际社会在海上事务方面的协作也越来越多，这也对海权政策产生了一定的影响和制约。
1.3.土地利益和陆权政策土地利益与地缘政治的涉及方面更加广泛，其中包括地缘限制、地缘环境和国际关系等多方面因素。
而陆权政策是为了确保国家的领土和国内的安全而制定的政治策略。
主要包括：拓展土地，增强国家的实力；防御国土，保障国家的安全和领土完整性。
地理环境整体性市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
地理环境整体性教案一、教学目标：1. 了解地理环境对人类社会发展的重要影响；2. 掌握地理环境因素相互关联、相互作用所呈现的整体性特征；3. 培养学生的地理环境整体性思维能力和问题解决能力。
二、教学内容：1. 地理环境的定义和分析；2. 地理环境的要素和相互作用关系；3. 地理环境在人类社会发展中的作用。
三、教学重点：1. 理解地理环境的内涵和特征；2. 掌握地理环境要素之间的相互作用关系。
四、教学难点：1. 认识地理环境具有的整体性特征；2. 培养学生的整体性思维能力。
五、教学方法：1. 讲授法：通过讲授地理环境的概念、要素和相互作用关系，引导学生理解地理环境的整体性特征；2. 实践活动：组织学生参与地理实地考察、调查，分析地理环境要素之间的相互关系，培养他们的整体性思维能力；3. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨地理环境在人类社会发展中的作用，激发学生对地理环境整体性问题的兴趣。
六、教学步骤：1. 热身：教师通过简要介绍地理环境对人类社会发展的重要影响，引起学生的兴趣和思考。
2. 掌握地理环境的定义和特征：教师通过讲解地理环境的概念及其要素，引导学生理解地理环境的内涵和特征。
3. 分析地理环境要素的相互作用关系：教师通过案例分析和示意图，让学生了解地理环境要素之间的相互作用关系，并引导学生思考影响因素的复杂性和整体性。
4. 地理实地考察：教师组织学生进行地理实地考察活动，引导学生观察、收集与地理环境有关的数据，并分析地理环境要素之间的相互关系。
5. 小组讨论：教师组织学生分成小组，讨论地理环境在人类社会发展中的作用，并分享各组的讨论结果。
6. 总结与归纳：教师引导学生总结地理环境的整体性特征和相互作用关系，并与前面的教学内容进行归纳和梳理。
7. 提问与解答：教师提出相关问题，鼓励学生参与讨论和思考，帮助他们进一步理解地理环境的整体性。
8. 作业布置：教师布置地理环境整体性的相关作业，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
高中地理《自然地理环境的整体性》的教案
高中地理《自然地理环境的整体性》的教案一、教学目标1.理解自然地理环境的整体性概念。
2.掌握地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：自然地理环境整体性的概念及其表现。
2.教学难点：地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一组自然景观图片，引导学生观察并思考：这些景观之间存在什么联系？2.知识讲解（1）讲解自然地理环境整体性的概念：自然地理环境整体性是指地球表层自然环境各要素之间相互联系、相互制约，形成一个统一的整体。
（2）分析自然地理环境整体性的表现：a.地貌、气候、水文、生物等要素之间的相互联系；b.地理环境各要素之间的能量交换和物质循环；c.地理环境整体性对人类活动的影响。
3.案例分析（1）案例分析一：长江流域洪涝灾害a.分析长江流域洪涝灾害的原因；b.探讨长江流域洪涝灾害与地理环境整体性的关系。
（2）案例分析二：黄土高原水土流失a.分析黄土高原水土流失的原因；b.探讨黄土高原水土流失与地理环境整体性的关系。
4.小组讨论（1）分组讨论：自然地理环境整体性对人类活动的影响。
（2）强调地理环境各要素之间的相互联系和相互作用；（3）指出自然地理环境整体性对人类活动的启示。
6.作业布置（1）阅读教材，巩固自然地理环境整体性的概念；（2）结合实际，举例说明自然地理环境整体性在生活中的应用；（3）预习下一节课内容。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点：自然地理环境整体性的概念及其表现（1）引导学生通过观察图片，发现自然景观之间的内在联系。
师：同学们，你们看到了哪些自然景观？它们之间有什么联系呢？生：河流穿过山脉，山上的植被影响了河流的水量。
师：很好，这说明不同地理要素之间是相互联系的。
谁能再举个例子？生：气候会影响植被的分布，而植被又影响土壤的形成。
2.教学难点：地理环境各要素之间的相互联系和相互作用（2）通过互动讨论，让学生理解各要素间的能量交换和物质循环。
《自然地理环境的整体性》教案
《自然地理环境的整体性》教案教学目标1.理解地理环境整体性的含义2.了解地理环境整体性的表现重点难点整体性的涵义课时安排一课时教学过程【探究新课】一、自然地理环境的整体性概况1．地理要素间进行着物质与能量的交换(1)地理要素：包括大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。
(2)物质迁移和能量交换的途径：通过大气循环、水循环、生物循环和岩石圈物质循环等。
2．地理要素间相互作用产生新功能生产功能合成有机物的能力，主要依赖于光合作用平衡功能使自然地理要素的性质保持稳定，通过物质和能量交换实现3.自然地理环境具有统一的演化过程(1)表现：各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
(2)结果：保证自然地理要素之间的协调。
4．地理要素的变化会“牵一发而动全身”某一自然地理要素的变化→其他要素的改变→整个地理环境状态的改变二、自然地理环境的整体性要点剖析1.自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体，并不断进行物质运动和能量交换、推动地理环境的变化。
具体如下图所示：如何理解地理环境整体性的内涵理解地理环境的整体性要注意抓住其内涵和表现两个方面。
所谓内涵是指地理环境是一个有机的整体，组成自然地理环境的大气、水、岩石、地貌、生物和土壤等要素，通过大气循环、水循环、生物循环和岩石圈物质循环等，彼此间发生着密切的联系和作用，从而形成了不可分割的一个整体(或系统)。
地理环境的整体性还表现在以下几个方面：①地理环境各要素不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化的，在景观上它们总是保持协调一致，与环境的总体特征相统一；②某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，即“牵一发而动全身”。
2.整体性的表现建议同学们选择典型区域，掌握其自然地理要素之间的联系，从实质上把握自然环境整体性的含义。
(1)修建水库对地理环境的影响(2)南方低山丘陵自然地理环境(3)黄土高原水土流失情况(4)全球变暖的原因及影响【典例剖析】(2011·福建文综)下图为R河流域及周边地区图。
高一地理自然地理环境的整体性 自然地理环境整体性教案
高一地理自然地理环境的整体性自然地理环境整体性教案一、教学目标1.让学生理解自然地理环境的整体性特征，明确各自然要素之间的相互联系和相互作用。
2.培养学生运用地理知识分析自然地理环境整体性的能力。
3.提高学生对自然地理环境的认识，激发学生对地理学科的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：自然地理环境的整体性特征，各自然要素之间的相互联系和相互作用。
2.教学难点：自然地理环境整体性的形成原因及表现。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生思考：什么是自然地理环境？它由哪些要素组成？2.知识讲解（1）讲解自然地理环境的整体性特征自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用自然地理环境整体性的形成原因（2）案例分析选取典型案例，分析自然地理环境整体性的表现引导学生运用所学知识分析案例，提高分析能力3.活动环节（1）分组讨论将学生分为若干小组，每组选择一个自然地理环境要素，讨论该要素与其他要素之间的相互联系和作用（2）课堂练习出具练习题，检验学生对自然地理环境整体性知识的掌握教师讲解答案，巩固知识点4.课堂小结（2）强调自然地理环境整体性在实际生活中的应用，提高学生的环保意识四、课后作业1.复习自然地理环境的整体性特征，理解各自然要素之间的相互联系和相互作用。
2.结合实际案例，分析自然地理环境整体性的表现。
3.深入了解自然地理环境整体性在环境保护中的应用，为下周的课堂讨论做好准备。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对自然地理环境整体性知识的理解和应用能力。
1.教学过程中是否充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与度？2.学生对自然地理环境整体性特征的理解是否深刻？3.学生在分析案例时，是否能够运用所学知识？4.课后作业是否有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质？重难点补充：1.教学重点：自然地理环境的整体性特征，各自然要素之间的相互联系和相互作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2节课题地理环境的整体性
简述地理环境的地域分异规律。
●自主探究
◆自主探究一：地理环境的组成要素有那些？他们之间存在着怎样的关系？
学习知识
1.完成下面的问题。
(a)地理环境的组成要素有那些？。
(b)完善下列因果关系分析，并分析其中体现了哪些地理环境要素之间的关系？
大量燃烧矿物燃料→大气中增多→全球→两极冰川融化→海平面→淹没沿海低地。
2.阅读教材P64第一自然段内容，结合图3-2-2，根据图示各要素
箭头，举例说一说它们间的关系。
地理环境是有地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的，这些要素不是孤立存在和发展的，而是作为的一部分发展变化着。
地理环境各要素、，共同构成一个有机整体。
3．阅读课本65页—66页“活动：厄尔尼诺现象”，初步感知什么是厄尔尼诺现象？厄尔尼诺现象对当地以及全球其它地区地理环境有何影响？
①秘鲁渔场的形成？
（正常年份，由于风吹拂，赤道太平洋表层海水向流动，秘鲁沿岸海区强烈，带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，形成著名的秘鲁渔场）
[归纳] 秘鲁渔场的形成反映出地理环境各组成要素（生物、、气候）之间的密切联系，与环境总体特征协调一致，它们作为的一部分发展变化着。
②厄尔尼诺现象对当地地理环境有何影响？
（反常年份，风减弱，赤道表层海水由西向东倒流，秘鲁附近海区减弱，营养物质减少，鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因失去食物而饿死。
与此同时，秘鲁沿岸地带暴雨成灾、洪水泛滥。
）
[归纳] 地理环境各要素之间是相互制约的，。
③厄尔尼诺现象对全球其它地区的地理环境有何影响？
（厄尔尼诺现象出现时，世界许多地区都会出现气候异常，甚至发生自然灾害。
如赤道西太平洋沿岸的澳大利亚和印度尼西亚出现等。
我国的气候与厄尔尼诺现象也有关系）
[归纳] 地理环境整体性还体现在不同区域之间的联系，一个区域的变化会影响到其他区域。
运用知识
1．近年来，生物礁的缔造者——珊瑚，在大量死亡。
据研究这与大气中二氧化碳浓度及全球气温升高有关，此现象说明了地理环境具有（）
A．整体性B．地域差异性C．独特性D．复杂性
2．下列叙述反映地理环境整体性“牵一发而动全身”特征的是（）
A．大量使用煤、石油最终导致海平面上升
B．森林砍伐后，木材蓄积量减少
C．围海造田，使海洋面积缩小
D．工厂排放污水，使水体中重金属含量增加
◆自主探究二：地理环境各圈层的能量交换是如何实现的？在这一过程中能量的存在形
式发生了怎样的变化？
学习知识
1．阅读P49图2-3-3“水循环示意图”：
思考：①在水循环过程中，最活跃的物质是什么？。
②通过水的运动，紧密联系了哪些圈层？。
③图中太阳能是如何交换转化的？。
结论：地球圈层间的相互作用通过______________________________来实现。
2．读图3-2-7，画“地球四大圈层之间的能量交换与传输”示意图，并举例说明之间的能量交换。
3.分析说明大气圈与水圈之间的能量交换。
①大气圈与水圈（海洋）之间的热能传输与交换
②大气圈与水圈（海洋）之间的势能传输与交换
运用知识
关于大气圈与水圈之间能量传输与交换的叙述，正确的是（）
A．常年在信风的驱动下形成稳定的风海流是海洋对大气作用的表现
B．由于海洋水体与大气之间的温度差异，大气圈与水圈在不停地进行热量交换
C．气压升高时，海面就会相应升高
D．台风经过海面时，常常使海面变得更低
自主探究三：地球圈层间的物质运动是如何实现的？与生物的生命活动有什么联系？
学习知识
阅读“植物光合作用”示意图（课本68页3—2—8）探究：
①图中各物质分别在哪些圈层之间迁移？
②图中能量如何交换传输？
CO2、O2：____________________________；
地下水：____________________________；
矿质元素：____________________________；
能量转换：__________________________。
③试一试：通过分析“生物循环”过程图，设计出生物循环示意图。
（提示：环境、动物、植物、微生物）
归纳：与水循环一样，碳循环、氧循环等都跨越了圈层界线，它们既是圈层间相互联系的纽带，也是圈层间相互作用的体现。
运用知识
关于地球圈层间物质运动的叙述，错误．．
的是（ ） A ．植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大气圈之间存在明显的物质运动
B ．通过植物的吸收作用使矿质元素从岩石圈迁移到生物圈
C ．植物从土壤中吸收水分，表明水从岩石圈迁移到生物圈
D ．生物残体腐烂分解后，其生成物又重新回到水圈、大气圈和岩石圈
我的收获：
1.知识联网：
2.自测自评：
１、下列描述不属于陆地环境的整体性表现的是（ ）
Ａ.地理环境各要素的相互联系、相互制约和相互渗透
Ｂ.各要素都不单独存在和发展
Ｃ.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变
Ｄ.各要素对环境的影响作用是相同的
２.从地理环境的整体性分析，下列现象中与我国西北地区景观相符的是（ ） Ａ.地表水缺乏，河流不发育，且多为内流河
Ｂ.流水作用强烈，物理风化微弱
Ｃ.流水侵蚀显著，风力侵蚀微弱
Ｄ.植物稀少，土壤有机质含量多
3、海洋对大气的作用主要输送能量来改变大气运动，这种能量主要是（ ） Ａ.动能 Ｂ.势能 Ｃ.热能 Ｄ.化学能
4．图3-2-1表示的是地表系统各圈层之间的
能量交换，读图回答下列问题。
（1）地理环境的 性是地球各圈层相
互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的能
量交换和 来实现的。
图3-2-1 地理环境的整体性
地理环境要素间的相互作用 地理圈层间的能量交换 地理圈层的 运动 大气圈与水圈之间的 能交换 大气圈与水圈之间的 能交换
大气圈与水圈之间 的传输与交换
（2）若a表示海洋对大气的作用，主要通过输送大量的来改变；若b 表示大气对海洋的作用，则通过大气与水面的
作用驱动水体流动。
（3）我国黄土地貌的发育受制于以下几个条件：原始地形、黄土的堆积以及水的作用。
所以黄土地貌是、和（圈层）相互作用的结果。
（4）图中a、b、c、d、e、f箭头中，表示形成黄土高原千沟万壑的是__________，表示旗形树冠的是。