教学工作诊断项目
教学工作诊断与改进实施方案
鹰潭应用工程学校教学工作诊断与改进实施方案为贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），根据江西省教育厅关于印发《江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》的通知（赣教职成字〔2016〕33号）文件精神，为推进学校建立教学质量保证体系诊断与改进制度，完善教学质量保证体系，结合我校实际，特制定我校教学工作诊断与改进实施方案。
一、指导思想根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]7号）和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）精神为指导，以完善质量标准和制度、提高人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，不断提高人才培养质量。
二、目标任务以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，参照《江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》，建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统，充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
建立学校教学工作诊改制度，建立完善内部质量保证制度体系。
（一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。
（二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。
明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。
教学常规检查方案
教学常规检查方案
目录：
1.1 教学常规检查方案的重要性
1.1.1 提高教学效率
1.1.2 确保教学质量
1.2 设计详细的检查内容
1.2.1 教室环境
1.2.2 教学用具
1.2.3 教师教学准备
1.3 定期检查及调整
1.3.1 制定检查计划
1.3.2 及时发现问题
1.3.3 完善方案
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教学常规检查方案对于保证教学工作的顺利进行起着至关重要的
作用。
首先，通过执行检查方案，可以提高教学效率。
教师在教学之
前对教室环境、教学用具等进行检查，可以避免因教学设备故障或环
境不佳而影响教学进度，确保教学顺利进行。
其次，教学常规检查方案能够确保教学质量。
通过检查教师的教
学准备情况，可以提前发现并解决可能存在的问题，保证教学内容的
完整性和准确性，提高学生的学习效果。
为设计详细的检查内容，需要包括教室环境、教学用具和教师教
学准备等方面。
教室环境包括教室整洁程度、座位布局等；教学用具
指的是课件、教材等教学辅助工具；教师教学准备包括教案准备、教
学计划等。
定期检查及调整也是执行教学常规检查方案的重要环节。
教育者
需要制定定期的检查计划，及时发现并解决问题，不断完善检查方案，确保教学质量的持续提升。
教学常规检查细则
教学常规检查细则引言概述：教学常规检查是教育行政部门对学校教育教学工作进行监督和评估的重要手段，旨在确保教学质量和教学效果的提升。
本文将从课堂教学、教师教学行为、学生学习情况和教学资源四个方面，详细介绍教学常规检查的细则。
一、课堂教学1.1 教学目标和内容：检查教师是否根据教学大纲和课程标准，合理设定教学目标，并将其分解为具体的教学内容。
同时，要求教师的教学内容与学生的实际情况相符，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 教学方法和手段：检查教师是否采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。
同时，要求教师能够合理运用教学工具和教学媒体，提高教学效果。
1.3 教学评价和反馈：检查教师是否及时给予学生教学评价和反馈，帮助学生发现问题、改进学习方法。
要求教师能够采用多种形式的评价方式，如作业、考试、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
二、教师教学行为2.1 教师形象和仪态：检查教师是否具备良好的教师形象和仪态，如仪表整洁、言行得体等。
要求教师能够以身作则，成为学生的榜样和引领者。
2.2 教师语言和声音：检查教师的语言表达是否准确、清晰，声音是否洪亮、富有感染力。
要求教师能够运用丰富的语言表达方式，激发学生的学习兴趣。
2.3 教师教学态度和方法：检查教师是否对学生持积极的教学态度，是否能够灵活运用不同的教学方法。
要求教师能够关心学生的学习情况，及时解答学生的问题，提高教学效果。
三、学生学习情况3.1 学生参与度和表现：检查学生是否积极参与课堂教学活动，是否能够主动思考和提问。
要求学生能够展示自己的学习成果，表现出良好的学习态度。
3.2 学生作业和考试成绩：检查学生的作业和考试成绩情况，了解学生的学习进度和掌握程度。
要求学生能够按时完成作业，提高学习效果。
3.3 学生学习习惯和方法：检查学生的学习习惯和方法是否良好，是否能够合理安排学习时间和学习内容。
要求学生能够培养良好的学习习惯，提高学习效率。
教师教学诊断措施
教师教学诊断措施教师是教育事业中的重要角色，其担任着培养学生综合素质的重要任务。
为了不断提高学生的学习效果，提高自身的教学水平，教师需要进行教学诊断，对学生的学习情况进行全面了解，及时调整自己的教学策略。
下面将从多个方面介绍教师应采取的教学诊断措施。
一、学生学业成绩的监测教师可以通过定期考试、作业、小测验等方式监测学生的学业成绩。
这些成绩可以帮助教师了解学生的学习进程和掌握情况。
在评阅学生作业时，教师可以发现学生存在的问题，进而进行针对性的指导。
二、学生学习态度和学习习惯的观察除了关注学生的学业成绩外，教师还应观察学生的学习态度和学习习惯。
学生的学习态度和学习习惯直接影响其学习效果。
教师可以通过观察学生的注意力集中情况、课堂参与度以及是否按时完成作业等来判断学生的学习态度和学习习惯。
三、课堂教学的反馈机制教师在课堂上可以采用小测验、问答等方式及时了解学生的学习状况。
通过这种反馈机制，教师可以发现学生的薄弱环节，及时调整教学内容和方法，让学生更好地掌握知识。
四、学生自主学习的引导教师可以通过开展课外阅读、拓展学习等活动，引导学生主动参与学习。
学生的主动性和自主性是学习的重要保障。
教师可以通过组织学生小组讨论、开展研究性学习等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五、学生个体差异的关注每个学生都有自己的特点和学习方式，教师应注意学生个体差异的存在，并灵活调整教学策略。
教师可以通过个别与集体相结合的方式，更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
六、教师与学生之间的交流教师与学生之间的交流是教学诊断的重要环节。
通过与学生的密切交流，教师可以了解学生的困惑和问题，及时进行教学修正。
教师可以采用课后问答、在线交流等方式与学生进行沟通，为学生提供更好的学习支持。
七、教师自身的专业发展教师要不断提升自身的教学水平，参加培训、学习先进的教学理念和方法，积极参与教学研究，不断探索创新的教学途径。
只有具备高素质的教师才能更好地开展教学诊断工作。
高校教师自我诊断报告
高校教师自我诊断报告教学单位名称：一、教师个人诊断项目现状（500字左右）教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素）1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。
2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等）对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。
认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。
有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。
随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。
由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。
日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。
在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。
1二、教师个人自我诊断（注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合）2三、教师个人改进计划（注：进度安排注意中远期和短期相结合，形成周期性、常态化的改进机制）3。
常规教学工作检查制度（三篇）
常规教学工作检查制度是指针对教育机构的常规教学工作，制定出一套检查指标和评估机制，对教师的教学活动进行定期检查和评估，以提高教育教学质量，并促使教师不断进步和提高教学水平。
常规教学工作检查制度通常包括以下几个方面：1. 教师教学计划的制定和执行情况：检查教师是否按照教学计划进行教学活动，是否能完成所制定的教学目标，并根据学生的实际情况进行必要的调整。
2. 教学内容的设计和教材的选择：检查教师教学内容是否与教材相符合，是否能根据学生的实际情况，合理选择教材，设计合理的教学内容，使学生能够获得真正的知识和技能。
3. 教学方法和手段的使用：检查教师是否使用多种教学方法和手段，是否具备启发式教学、合作学习、探究式学习等具有创新性和互动性的教学手段，以激发学生的学习兴趣。
4. 教学过程的管理和组织：检查教师教学过程中的课堂管理和组织能力，包括掌握教学进度、有效的时间分配、学生参与度等，使课堂秩序井然，学生能够专注于学习。
5. 学生学习效果评估和反馈：检查教师是否能通过各种评估方式，如考试、作业、课堂讨论等，对学生的学习效果进行评估，并及时给予学生相应的反馈和指导，以帮助学生克服困难，提高学习水平。
6. 教师的专业发展和教学研究：检查教师是否积极参与专业学习和教学研究活动，是否不断更新自己的教学理念和教育教学知识，提高自己的教学技能和教育素养。
常规教学工作检查制度的具体实施方式可以包括定期的教学观摩、教学评估、交流研讨、反馈和总结等环节，以确保教师的教学工作能够得到有效的监督和改进，并为学生的学习提供良好的教育环境和支持。
常规教学工作检查制度（二）一、目的和依据为了加强教学工作的管理，提高教学质量，制定本制度。
本制度依据《教师法》等相关法律法规，结合学校实际情况制定。
二、适用范围本制度适用于学校所有教职工的常规教学工作。
三、检查内容常规教学工作检查包括但不限于以下内容：1. 教案准备情况：检查教师是否按时完成教案的准备工作，教案内容是否科学合理、具有针对性。
教学工作诊断与改进实施细则
Xxx学校教学工作诊断与改进实施细则根据教育部办公厅发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和教育部印发《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》(教职成司函[2016]37号)文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，结合学校实际，全面开展6个诊断项目、16个诊断要素、99个诊断点的教学工作诊断与改进工作，特制定本实施细则。
一、教学工作诊断内容（一）“办学理念”项目诊断内容1.“办学定位”要素诊断。
主要诊断点6个（1）在校生总数。
诊断点主要指标：国家级示范校3000人以上，省级示范校2000人以上，一般公办中职学校1200人以上。
（2）升学、就业学生占比。
诊断点主要指标：升学学生不计入就业人数及就业率；毕业学生数减去升学学生数等于就业数。
（3）招生专业数量、结构。
诊断点主要指标：一是结构方面重点关注面向一、二、三产业的招生专业；二是与当地经济社会发展结合较为紧密的专业；三是学校主干专业或重点建设专业。
（4）各专业学生数量分布及趋势。
诊断点主要指标：与招生计划、专业建设、师资力量、产业需求、升学就业等基本一致，学生未来发展动向较好。
（5）毕业生去向分布及趋势。
诊断点主要指标：毕业生去向地域、产业、人数、工资、未来发展等符合实际，能够对学校办学起到积极作用。
（6）各类社会服务数量统计及趋势。
诊断点主要指标：学校在社会培训、社区教育、技术服务、技术研发推广等方面服务数量多、范围广，形成了制度，建立了长效机制，取得了良好成效，得到了服务对象认可。
2.“人才培养目标“要素诊断。
主要诊断点4个。
（1）辍学学生比例及趋势。
诊断点主要指标：一学年内辍学学生不超过学生总数的5%。
从辍学原因、辍学类型、辍学后与学校联系等方面进行分析。
（2）应届毕业生双证书获取率。
诊断点主要指标：毕业证获取率100%。
教学工作诊断与改进工作总结
教学工作诊断与改进工作总结教学工作诊断与改进工作总结1根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[20某某]2号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔20某某〕56号）和《安徽省教育厅关于印发的通知》（皖教秘职成〔20某某〕49号）要求，引导和促进我市中等职业学校建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度，完善常态化的自主保证人才培养质量机制，结合我市实际，特制定安庆市中等职业学校教学工作诊断与改进实施细则（试行）。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》为指南，坚持以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自主保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助我市中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进我市中等职业教育健康持续发展。
二、工作目标本实施细则旨在进一步贯彻落实20某某年以来教育部和省、市颁发的有关中等职业教育教学工作的系列规章制度，建立和应用中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统，形成基于数据综合系统的学校自主诊改和抽样复核相结合的诊断与改进制度和工作机制，最终保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，建立和完善学校内部质量保证制度体系，深化改革和创新发展，推动我市中等职业学校人才培养质量的持续提高。
三、具体任务（一）建立工作制度。
围绕提高中等职业学校人才培养质量，基于中等职业学校人才培养工作状态数据，通过3年左右的努力，建立学校自主诊改、市教体局全面复核、省教育厅抽样复核的常态化周期性工作制度和机制。
（二）明确责任主体。
中职学校是教学工作诊断和改进工作的责任主体，各校应按照现代质量管理的基本要求，切实履行人才培养工作质量保证主体责任，深入细致的开展自主诊断改进工作，探索形成学校自我约束、自我发展、自我完善的长效机制。
江苏省职业学校教学质量指标体系(教学工作诊断项目参考表)
3.集团化办学：是指由学校、行业、企业、科研院所等组成，具有共同发展目标，兼顾各方利益的共同体，集团内成员实现资源共享和优势互补，最大限度地提升办学效益
2.学校教育、教学、科研、文体活动、安全、卫生等方面的设施设备配套齐全。有200米以上环型跑道的田径场，4个以上标准篮球场、1个排球场；饭厅座位不少于就餐学生数的50%；生均宿舍建筑面积不少于4.5平方米
1.学校占地面积（平方米）
2.
3.建筑面积及人均面积（平方米）
4.
5.教学、科研、辅助、行政办公、生活用房面积（平方米）
8.有规范完备的实践教学计划、课程标准、技能教学教材等教学资料。实验实训开出率95%以上
9.能主动承接企业生产服务“订单”，推进企业生产和学生实习实训有效对接
10.依托基地开展技能教学理论和实践研究，推广技能教学研究成果。深化校企合作，积极申请和承担科研项目、课题研究、学生创业孵化项目
1.校内外实训基地建设规划
1.遵循职业教育规律、职业能力培养规律、市场经济发展规律，在办学实践中，形成符合时代要求、与学校资源实际相吻合的办学模式、办学特色和学校品牌
2.全面落实素质教育，加强文化基础教育，加强人文素养、科学素养和安全意识的培养，建构学生发展核心素养，生成以德为先、育人为本、具有鲜明校本特色的“校训、校风、教风和学风”，引领师生员工积极向上向善
7.专任教师企业实践总时数（日/年）
8.校企合作单位接收教师企业实践数（人/年）
9.校企合作单位接收毕业生就业数（人/年）
10.牵头组建或参与的职业教育集团（数量及名称）
教学工作检查制度
教学工作检查制度
是一种规范教学工作，提升教学质量的制度。
其目的是检查和评估教师在教学中的表现，发现问题和不足，并及时采取相应的措施进行纠正和改进。
以下是一个可能的教学工作检查制度的具体内容：
1. 检查内容：检查范围包括教师的备课准备、授课实施、学生评价和教学效果等方面。
2. 检查方式：可以采用定期检查、随机抽查、面谈等方式进行检查。
3. 检查标准：根据学校教学质量要求和教学工作内容制定相应的检查标准，对教师的备课情况、教学设计、教学方法、教学效果等进行评估。
4. 检查过程：由专门的教学工作检查小组组织和实施，对教师进行检查和评估，并及时给予反馈和指导。
5. 检查结果和奖惩措施：根据检查结果，将教师进行分类，对优秀的教师进行表扬和奖励，对表现不佳的教师进行指导和培训，并根据情况给予相应的惩罚。
6. 检查周期：可以根据学期制定检查周期，定期进行检查和评估，以确保教学工作的连续改进。
7. 监督和督促机制：建立教学工作检查制度监督和督促机制，确保检查制度的有效执行和教师的积极参与。
最后，还需要注意，教学工作检查制度应该是一个相互促进和改进的过程，旨在提升整个学校的教学质量，而不是简单地追求教师的失误和责任。
中等职业学校教学工作诊断项目指标体系
5.企业捐赠数量
校企合作企业向学校捐赠现金、实训设备、书籍资料及其它物品适应专业人才培养实际需要。
不达标
现开设专业每个专业不低于3个。
无
4.日常教学经费投入比例
不低于学校公用经费的30%，专项经费另行计算。
5.教科研经费、教学改革经费预算执行
教科研经费不低于学校公用经费的10%；教学改革经费不低于学校公用经费的10%。专项经费另行计算。
4.
资
源
建
设
状
态
4.2
教学资源建设状态
1.图书资源建设规划
2.共享信息资源系统建设规划
4.社会服务类型、规模
1.在校生总数
国家级示范校3000人以上，省级示范校2000人以上，一般公办中职学校1200人以上，一般民办中职学校600人以上。民办中职学校属于省级示范校的执行2000人以上标准。
265人，不达标
2.升学、就业学生占比
升学学生不计入就业人数及就业率；毕业学生数减去升学学生数等于就业数。
无
6.规划教材使用比例
不少于学校使用教材总数的60%。
100%
7.校本教材开发数量
不少于学校使用教材总数的15%。
10%
开发少用
2.
教
学
工
作
状
态
2.3
课堂教学与实践教学状态
1.校领导听课、听说课人均次数
2.校领导深入实践教学场所人均次数
3.同行评教覆盖面
4.学生评教覆盖面
5.社会评教覆盖面
6.实践项目开出率
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
什么是“诊断式”园本教研？
什么是“诊断式” 园本教研？□ 孙若琴 安徽省淮北市第二实验幼儿园 孙 畅 安徽省淮南市市直机关幼儿园“诊断式”园本教研的定义从字面意义来说，所谓的“诊断”一般指医生利用一系列问诊工具和手段，通过对患者的病情进行科学、精准的诊视，判断病情的起因和预后情况。
如果把这一医疗概念放在幼儿教学工作中，那么幼儿教育工作者要做的工作主要包括：收集资料，评价资料和分析、推理、判断。
由此可见，所谓的“诊断式”园本教研，就是借助数据分析工具，采用科学的统计分析方法，对教学工作中存在的实践问题进行“把脉问诊”，最终实现对教学问题的“对症下药”。
园本教研层面存在的主要问题园本课程教学背离了园本教研的目的。
园本课题教研应当以园为本，通过个人反思、同行互助及学科指导等多样化途径来破解园本课程教学中的重点问题，以提升幼儿园保教质量和教师的学科水平为目的。
但是，当前幼儿园园本教学中多以教师“做”研究为主要目的，以教师参与的课题或发表的论文作为评价依据，以教师参与园本教研的效果作为评价标准。
然而现实中，有些地区的评定标准脱离科学的评价导向。
在此情况下，园本教研就不可避免地会脱离幼儿园的实际学情，最终背离园本教研的初衷。
园本教学并未满足教师的个性化发展需求。
园本教学活动的主体应当是幼儿园教师，因为活动本身就是为了推动他们的学科水平发展、提升他们的教学素质。
然而，当前很多幼儿园的园本教研活动往往只体现了幼儿园管理层和精英教师的想法和思路，却没有充分调动、指导、促进全体教师积极投入到园本课题教科研活动当中。
这就意味着现阶段的幼儿园园本教研活动无法全面兼顾教师教学素养全面发展的个性化要求，并在很大程度上打击了教师们参加园本学科教研活动的积极性。
如何推进“诊断式”园本教研的开展改进教学理念，拓宽“诊断”思路。
在进行园本教研实践的过程中，活动组织者应当专注于教育实践性智慧的发挥，要站在现代教育学发展的角度，以幼儿园教师为实践主体，以课堂教学过程中所遇到的各类具体问题以及课程发展的现实需求为研究核心，“诊断式”园本教研是以幼儿教育工作者为实施主体，旨在对教学过程中遇到的一些“问题”进行“对症下药”，通过“面对面问诊”“幼儿教育工作者会诊”，得出精准的“教学诊断”。
《中等职业学校教学工作诊断及改进指导方案[试行]》
![《中等职业学校教学工作诊断及改进指导方案[试行]》](https://img.taocdn.com/s3/m/746a16e6360cba1aa811da4a.png)
附件中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。
建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制，是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
二、目标与任务建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。
具体任务是：（一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。
力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。
（二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。
建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
（三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。
中等职业学校教学诊断及改进工作运行方案
**中等职业学校教学诊断与改进工作运行方案根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》（教职成厅[2015]2号）《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》《浙江省“十三五”中等职业教育发展规划》以及《四川省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》等一系列文件精神，结合我校实际，特制订本工作实施方案。
一、指导思想为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，结合我校的中职业教育课程改革、现代学徒制试点、创业创新教育、产教融合等各项具体工作，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入当地经济社会发展。
二、基本原则1.“三全”原则。
全员参与、全面覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。
全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续进行，有效改进，逐步改进，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。
2.自主原则。
学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。
在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。
在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。
同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。
3.质量第一原则。
中等职业学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。
“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。
教师学科知识诊断报告模板
教师学科知识诊断报告模板背景介绍教师是学生学习的引导者和知识的传播者，深厚的学科知识是教师承担这个角色的基础。
然而，由于教育体制的限制和知识更新的速度，许多教师可能在某些学科领域存在知识盲点或者不完善的知识体系。
为了满足教学需求和学科发展的要求，进行一次教师学科知识诊断非常重要。
诊断目的本次教师学科知识诊断旨在了解教师在所教学科的知识掌握程度和存在的问题，帮助教师发现和填补知识空白，提升自身学科素养，提高教学水平。
诊断内容和流程1. 首先，对教师的学科知识进行系统性的了解和梳理，根据教师所教授的学科领域和课程，确定诊断的具体内容。
2. 诊断内容包括学科基础知识、教材解读与理解、学科教学法与策略等方面，通过问卷、笔试、教学观察等方式获取教师的知识水平和应用能力。
3. 诊断结果会形成个人报告，包括总结和反馈，指导教师发展自身的学科素养和教学能力。
报告模板个人信息- 姓名：- 学科：- 教学年级/学科领域：诊断结果1. 学科基础知识掌握情况- 对学科基础概念和理论的掌握程度如何？- 是否存在对重要学科知识的盲点？- 是否对相关学科最新进展和前沿知识了解充分？2. 教材解读与理解- 对所使用教材的内容和结构有全面的了解吗？- 对教材中的专业术语和概念的理解是否到位？- 能否将教材内容与实际教学场景相结合，进行深入的解读和讲解？3. 学科教学法与策略- 是否熟悉多种学科教学方法和策略？- 是否能灵活运用不同的教学策略，满足不同学生的学习需求？- 是否能设计和组织学科活动和实践，提高学生的学科素养？反馈和指导根据诊断结果，针对教师存在的问题和不足，提出以下建议和指导：1. 加强学科基础知识的补充和巩固，可以通过参加学科研修班、学习相关教材和文献等方式。
2. 跟进学科最新进展和前沿研究，可以加入学科专业组织，参与学科讨论会和研讨会等活动。
3. 提高对教材的解读和理解能力，可以参与教材解读培训和工作坊，积极与教材编写者进行交流。
课堂诊断模板
课堂诊断模板在教育领域中，课堂诊断是一种通过评估学生对教学内容的理解和掌握程度来指导教学的方法。
对于教师来说，使用课堂诊断模板可以帮助他们更好地了解学生的学习状况，调整教学策略以促进学生的学习效果。
本文将介绍一种常用的课堂诊断模板，以及如何使用模板进行课堂教学。
1. 课堂诊断模板的基本结构一个有效的课堂诊断模板通常包含以下几个部分：1.1 课堂诊断目标：明确诊断的目标是什么，例如检查学生是否理解了特定的概念或掌握了某种技能。
1.2 诊断方法：介绍用于评估学生理解和掌握的具体方法和工具，例如问答、小组讨论、练习题或测验。
1.3 课堂诊断结果：展示评估结果的形式，例如分数、等级或评价。
1.4 教学调整：根据诊断结果，说明如何调整教学策略以满足不同学生的需求。
2. 如何使用在课堂教学中，使用课堂诊断模板可以帮助教师实施有效的诊断和教学调整。
以下是一些建议的步骤：2.1 制定诊断目标：在每节课开始或教学单元开始时，明确诊断目标。
这将帮助教师明确自己要评估的内容，并为学生提供明确的学习目标。
2.2 选择诊断方法：根据诊断目标，选择合适的诊断方法。
根据教师的偏好和学生的需求，可以选择问答、小组讨论、练习题或测验等方法。
2.3 实施诊断：在教学过程中，利用选择的诊断方法对学生进行评估。
确保评估活动有效且与教学内容相关。
2.4 收集和分析诊断结果：记录学生的表现，并分析他们的理解和掌握程度。
这可以通过分数、等级或评价的方式进行。
2.5 教学调整：根据诊断结果，调整教学策略以满足不同学生的需求。
例如，对于掌握较好的学生，可以提供更高难度的问题或拓展任务；对于理解有困难的学生，可以提供更多的解释和练习机会。
3. 注意事项在使用课堂诊断模板时，教师需要注意以下几点：3.1 建立良好的诊断环境：为学生提供一个开放和安全的环境，鼓励他们积极参与课堂诊断活动，不怕犯错。
3.2 及时反馈：及时向学生提供关于他们学习情况的反馈，帮助他们理解自己的成绩，并提供改进的建议。
课堂教学诊断报告
课堂教学诊断报告报告格式：标题：正文：引言自课堂教学开始以来，为了提高教学效果，我对本学期的课堂教学进行了多方面的调查、分析、总结和把握，为本次诊断报告提供了丰富的数据和信息支持。
教学环境、教学方式、课程结构和学生评价都是我考虑的重点。
在此基础上，本诊断报告将从以下几个方面进行介绍和分析。
一、课堂教学目标和内容本学期的教学目标主要以学习信息技术这门学科为主。
我认为，针对这门课程的教学目标应该贯彻新课程的理念，旨在培养学生的创新意识和实践技能。
出于这个原因，我在选择教学内容的时候着重强调实用性，为学生提供更多的课程实践机会。
二、教学方法和手段本学期，我对教学方法和手段进行了多方面的尝试和探索。
其中，我运用了多媒体技术和互联网资源来增强教学效果，采用对话式课堂和小组讨论等教学方式来提高学生的参与度和互动性。
同时，我也注意到了学生的学习习惯和特点，针对这一点，在编写作业和考试题目时着重强调了实际应用和实践能力，以提高学生的学习效果。
三、教学效果的评价教学效果的评价是诊断报告的重要部分。
本学期，我采用了多种评价方式来评估学生的学习效果，如课堂表现、作业质量、考试成绩和学生反馈等。
通过评价，我发现本课程大多数学生的学习效果不错，但仍有部分学生存在一定的问题，如基础薄弱或仍存在误区等，这需要我在今后的教学中更加注意。
结论总体来说，本学期的课堂教学工作取得了一定的成效，但还有很多地方需要提高和完善。
下面是我的几点建议：一、教学目标应根据学科特点和新课程要求制定，注重学生的创新意识和实践技能的培养。
二、教学手段和方式应充分考虑学生的学习特点和习惯，加强互动性和实践性，提高学生的学习效果。
三、教学评价应全面、客观、科学，充分考虑学生的实际水平和情况，及时发现和解决问题，不断提升教学效果。
以上是我对本学期课堂教学的诊断报告，希望对今后的教学有所帮助。
课堂诊断活动实施方案
课堂诊断活动实施方案一、活动背景。
课堂诊断是指教师通过观察学生在学习活动中的表现，对学生的学习情况进行全面、深入的了解，以便及时调整教学策略，促进学生的学习发展。
在当前教育教学改革的大背景下，课堂诊断活动成为了教师必备的重要技能。
因此，为了提高教师的课堂诊断能力，制定和实施课堂诊断活动实施方案显得尤为重要。
二、活动目的。
1. 提高教师的课堂诊断能力，促进学生的学习发展；2. 帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略；3. 增进教师和学生之间的互动，促进良好的教学氛围。
三、活动内容。
1. 制定课堂诊断计划，教师在备课时应根据教学内容和学生的实际情况，制定课堂诊断计划，明确诊断的重点和方式。
2. 实施课堂诊断活动，在教学过程中，教师通过观察、提问、讨论等方式，对学生的学习情况进行诊断，发现问题并及时进行调整。
3. 分析诊断结果，教师应及时对诊断结果进行分析，总结学生的学习情况，找出存在的问题和不足，并为下一步的教学提出改进建议。
四、活动方法。
1. 观察法，教师通过观察学生的学习状态、表现和情绪变化等，了解学生的学习情况。
2. 提问法，教师通过提问的方式，引导学生思考，检验学生的学习成果，了解学生的学习情况。
3. 讨论法，教师组织学生进行小组讨论或全班讨论，了解学生的学习情况，促进学生之间的交流和互动。
五、活动评估。
1. 教师自我评估，教师应对自己的课堂诊断活动进行及时的自我评估，总结经验，找出不足，不断提高诊断能力。
2. 学生评估，学生可以通过问卷调查、小组讨论等方式对教师的课堂诊断活动进行评估，提出建设性意见。
3. 教研评估，学校可以组织教研活动，对教师的课堂诊断活动进行评估，促进教师之间的交流和共同提高。
六、活动总结。
课堂诊断活动实施方案的制定和实施，对于提高教师的诊断能力，促进学生的学习发展具有重要意义。
希望全体教师能够认真贯彻实施方案，不断提高课堂诊断能力，为学生的学习发展提供更好的支持和帮助。
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总务
2.校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值，设备年更新率，各专业生均校内实训耗材值
教务
3.校外实践教学基地数量及接收学生实习数
校企
4.日常教学经费投入比例
综合
5.教科研经费、教学改革经费预算执行
综合
6.信息化校园建设投入及成效（带宽、服务器等，明确硬件统计范围）
4.社会服务类型、规模
1.在校生总数
教务
2.升学、就业学生占比
招就
3.招生专业数量、结构
招就
4.各专业学生数量分布及趋势
教务
5.毕业生去向分布及趋势
招就
6.各类社会服务数量统计及趋势
招就
1.2
人才培
养目标
1.知识、能力、素质标准
2.毕业生双证书平均获取率
3.毕业率
4.毕业生平均就业率
5.毕业生平均就业对口率
教务
2.师资队伍结构
教务
3.专业带头人和骨干教师数量
教务
4.教师培训类型与数量
教务
5.教师在专业中配置数量
教务
6.教师教研、科研、技术开发和社会服务成果
教务
7.外籍教师数量
教务
8.教师企业实践情况
校企
9.专任教师“双师型”比例
教务
10.实践教学专职指导教师数量
教务
3.2
兼职教师队伍建设状态
1.师资队伍建设规划
1.校领导听课、听说课人均次数
教务
2.校领导深入实践教学场所人均次数
教务
3.同行评教覆盖面
教务
4.学生评教覆盖面
教务
5.社会评教覆盖面
校企
6.实践项目开出率
教务
7.校党政联席会议解决的教学问题数量
综合
8.教学事故数量
教务
9.学生迟到、缺课率（迟到学生人次/100生·周；缺课学生人次/100生·周）及走向
3.教学督导建设规划
1.当年质量保证体系建设计划
2.教学工作诊断与改进年度计划
3.年度督导工作计划
1.质量保证制度及组织体系
教务
2.年度自我诊改报告
教务
3.年度质量报告
教务
4.年度督导工作总结
教务
5.学校数据上传时间与质量
教务
6.评教覆盖面
教务
6.
需求
方反
馈
6.1
学生
反馈
1.在校生满意度调查结果
学生
教务
2.已制定课程标准数
教务
3.校企合作开发课程数
校企
4.校企合作开发教材数
校企
5.课程建设标志性成果
教务
6.规划教材使用比
教务
7.校本教材开发数量
教务
2.3
课堂教学与实践教学状态
1.校领导听课、听说课人均次数
2.校领导深入实践教学场所人均次数
3.同行评教覆盖面
4.学生评教覆盖面
5.社会评教覆盖面
6.实践项目开出率
校企
6.企业输送兼职教师数量
校企
7.企业接受教师企业实践情况
校企
8.校企合作研发成果
校企
5.2
学校管理制度建设与运行状态
1.现代职业学校制度建设规划
2.学校章程
3.学校教学、学生、后勤管理等制度建设规划
4.教学管理队伍、学生管理队伍建设规划
1.当年现代职业学校制度建设计划
2.学校教学、学生、后勤管理等制度建设计划
1.当年毕业率
2.当年毕业生双证书获取率
3.当年毕业生就业率
4.毕业生对口率
1.辍学学生比例及趋势
学生
2.应届毕业生双证书获取率
教务
3.应届毕业生就业率及趋势
招就
4.应届毕业生对口率及趋势
招就
5.上届毕业生满意度及趋势
招就
1.3
素质
教育
1.学校德育目标、内容、途径
2.德育工作队伍建设
3.体质达标率
4.学生违纪率控制目标
10.执行国家和省专业课程标准（大纲）情况
学生
教务
3．
师资
队伍
建设
状态
3.1
专任教师队伍建设状态
1.师资队伍建设规划
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
3.当年师资队伍教科研计划
4.当年师资队伍培养提高计划
1.师资队伍数量
教学工作诊断项目分工参考表
诊断
项目
诊断
要素
诊断点提示分工
部门
诊断结果
原因分析
规划目标
现状
主要诊断点
1.
办学
理念
1.1
办学
定位
1.学校类型和层次定位
2.专业设置数量与结构
3.在校生规模
4.社会服务面向、类型、规模
1.在校生规模
2.开设、新增、撤消、停招专业数量
3.专业招生计划：面向、类型、层次、数量等
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
3.当年师资队伍教科研计划
4.当年师资队伍培养提高计划
1.师资队伍数量
教务
2.师资队伍结构
教务
3.专业带头人数量
教务
4.教师培训数量
教务
5.教师在专业中配置数量
教务
6.教师承担校内实践教学学时
2.毕业生跟踪调查结果
校企
6.2
用人方反馈
1.上届毕业生对口率及趋势
校企
2.上届毕业生转岗率及趋势
校企
3.上届毕业生升迁率及趋势
招就
4.新生报考原因分析
招就
5.用人单位对毕业生评价
招就
6.应届毕业生当地就业率
招就
6.3
其他
1.地市级以上评审项目结果
综合
2.职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果
教务
3.地市级以上教育行政部门项目评审结果
7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数
8.教学事故控制目标
1.当年校领导听课、听说课计划
2.当年校领导深入实践教学场所计划
3.当年同行评教覆盖面目标
4.当年学生评教覆盖面目标
5.当年社会评教覆盖面目标
6.当年实践项目开出率目标
7.当年以教学工作研究为主题的校党政联席会议安排
8.教学事故控制目标
1.专业设置、调整计划
2.专业教学标准制定计划
3.各专业建设目标
4.专业建设、改革、竞赛、服务项目计划
1.招生专业数量、结构（新设、停招、撤销）
招就
2.各专业在校生数量分布及趋势
教务
3.各专业录取数
招就
4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比
招就
5.专业建设标志性成果教务 Nhomakorabea6.对外合作交流情况
校企
7.市级以上重点专业数
教务
2.2
课程建
设状态
1.课程体系建设规划
2.课程标准建设目标
3.校企合作开发课程
4.校企合作开发教材
5.规划教材使用比例
6.校本教材开发规划
1.当年课程建设项目
2.当年课程标准制定计划
3.当年校企合作开发课程
4.当年校企合作开发教材
5.当年规划教材使用比例
6.当年校本教材开发计划
1.完成课程建设项目数
3.教学管理、学生管理队伍建设计划
1.学校章程
综合
2.学校内部治理结构
综合
3.学校规章制度
综合
4.管理制度执行情况
综合
5.校园卫生与安全情况
总务学生
6.学校依法办学情况
综合
7.教学及学生管理人员数量与结构
8.校务监督实施情况
教务学生
5.3
质量监控状态
1质量保证体系建设规划
2.教学工作诊断与改进制度建设规划
6.在线学习课程数
教务
5.
制度
建设
与运
行状
态
5.1
校企合作状态
1.校企合作规划
2.校企合作体制、机制建设规划
1.当年校企合作数量与深度
2.当年校企合作制度建设计划
3.当年校企合作内容
1.专业覆盖面
校企
2.当年合作企业数量
校企
3.接受顶岗实习学生比例
校企
4.录用应届毕业生比例及趋势
校企
5.企业捐赠数量
综合
4.地市级以上师生竞赛获奖情况
教务
5.地市级及以上人民政府表彰情况
综合
学生
5.当年学生实际违纪率
6.当年创新创业教学建设成果
教务
7.已建成素质教育标志性成果
8.社会实践活动开设情况及成果
学生
9.职业指导与心理辅导情况
10.当年在校生操行合格率
2.
教学
工作
状态
2.1
专业建
设状态
1.专业设置数量、结构、特色
2.专业建设标准
3.专业教学标准
4.专业人才培养目标定位
5.专业建设标志性成果
教务
4.2
教学资源建设状态
1.图书资源建设规划
2.共享信息资源系统建设规划
3.专业教学资源库建设规划
1.当年图书资源建设计划
2.当年共享信息资源系统建设计划
3.当年专业教学资源库建设计划
1.纸质图书总量
教务