思维导图与写作教学
思维导图在小学语文作文教学中的应用
思维导图在小学语文作文教学中的应用一、提高学生写作能力思维导图可以帮助学生组织写作思路。
在创作作文时，学生往往面临思维混乱、不知道如何下笔的困扰。
使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章结构，包括开头、中间和结尾，有助于学生在写作时有条不紊地表达自己的思想。
思维导图可以帮助学生扩展写作素材。
在写作过程中，学生可能会遇到写不下去、写不出新意的困难。
而通过思维导图，学生可以将一些自己的想法、所学的知识以及日常经验整理出来，帮助他们找到更多的写作素材，丰富作文的内容。
思维导图可以帮助学生丰富作文叙事细节。
在作文中，叙事细节的丰富与否直接影响到作文的生动性和感染力。
使用思维导图可以帮助学生将一些关键的叙事细节整理出来，使得作文更加生动具体、吸引读者。
二、激发学生创造力在小学语文作文教学中，激发学生的创造力是教师们关注的重点之一。
而思维导图的应用可以帮助学生激发创造力，提高他们的想象力和表达能力。
思维导图可以帮助学生构思新颖独特的题材。
在小学生的作文中，很多时候题材的选取与作文的好坏有直接关系。
通过思维导图，学生可以将一些平时不容易想到的题材整理出来，有助于学生写出更加新颖独特的作文。
思维导图可以帮助学生构建丰富的作文想象。
在创作作文时，学生往往需要通过想象来丰富作文内容，而使用思维导图可以帮助学生将一些想象力丰富的元素整理出来，使得作文更加丰富多彩。
三、促进学生思维发展思维导图可以帮助学生培养自上而下的逻辑思维。
在创作作文时，学生往往需要清晰的逻辑思维来帮助整理自己的思路，而使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章的逻辑框架，从而有助于他们培养出较强的逻辑思维能力。
思维导图可以帮助学生促进综合思考。
在作文的创作过程中，学生需要同时考虑文章的结构、内容和语言运用等方面，而使用思维导图可以帮助学生将这些方面整合起来，有助于他们培养出综合思考能力。
教学建议：在小学语文作文教学中，教师可以通过以下方式使用思维导图：1. 帮助学生整理作文框架。
思维导图在小学语文作文教学中的作用
思维导图在小学语文作文教学中的作用1. 什么是思维导图
定义：一种图形化的思维工具，用于组织和展示信息。
构成：中心主题、分支、关键词和图像。
2. 思维导图的优势
结构清晰：帮助学生理清思路，形成系统的知识框架。
直观易懂：图形化的信息展示，适合不同类型的学习者。
激发创造力：通过联想和发散思维，促进学生的创造性表达。
3. 思维导图在作文教学中的具体作用
3.1 帮助构思
主题选择：引导学生选择作文主题，明确写作方向。
想法整理：促进学生把零散的想法集中，形成完整的思路。
3.2 组织结构
段落安排：帮助学生规划各段落的内容，合理分配信息。
逻辑顺序：培养学生的逻辑思维能力，确保作文内容连贯性。
3.3 提升写作能力
词汇积累：引导学生关联相关词汇，丰富写作语言。
句式多样性：鼓励学生尝试不同的句式，提升作文表现力。
3.4 增强自信心
可视化成果：让学生看到自己的思维过程，增加成就感。
积极反馈：教师可以通过思维导图给予及时的指导和反馈。
4. 在课堂中的实施策略
示范教学：教师先制作一个思维导图示范，帮助学生理解其使用方法。
小组合作：鼓励学生分组合作，共同制作思维导图，促进互动。
课后应用：鼓励学生在课后继续使用思维导图进行写作练习。
5. 结论
思维导图是小学语文作文教学中一种有效的工具，能够帮助学生理清思路、组织结构和提升写作能力。
通过合理的教学实施，思维导图将为学生的写作之路提供有力支持。
高中写作教学中思维导图的运用
高中写作教学中思维导图的运用一、思维导图在写作准备阶段的应用1. 帮助学生整理和梳理写作素材在写作准备阶段，学生往往需要收集大量的素材，并将其整理成有条理的结构。
思维导图可以帮助学生将材料进行分类、分组，形成清晰的框架。
学生可以使用中心思维导图将主题放在中心位置，然后根据主题将相关的素材分支到不同的位置上。
这样一来，学生就可以清晰地看到自己所要表达的主要内容和次要内容，并可以据此进行深入研究和论证。
2. 规划和安排写作内容思维导图还可以帮助学生规划和安排写作内容。
在构思文章结构时，学生可以在思维导图上列出每个段落的主题，并在每个主题下面罗列出所要表达的内容要点。
这样，学生就可以清晰地看到自己的写作框架，并更好地掌握文章的整体结构。
思维导图还可以帮助学生规划写作时间，合理安排写作进度，提高写作效率。
二、思维导图在写作过程中的应用1. 帮助学生展开联想和发散思维在写作过程中，学生往往需要展开联想和发散思维，以填充文章的内容。
思维导图可以帮助学生自由联想，并将联想的内容以分支的形式记录下来。
在写作一篇关于“环保”的文章时，学生可以先在思维导图中写下“环保”，然后展开联想，记录下“植树造林”、“垃圾分类”、“节约用水”等相关内容。
这样一来，学生可以更加自由地发挥创造性思维，丰富文章的内容。
2. 帮助学生理清和深入思考问题在写作过程中，学生有时会遇到一些难题和困惑，需要进行深入思考和分析。
思维导图可以帮助学生理清思路，找出问题的根源，并展开深入的解决思路。
在写作一篇关于“压力”的文章时，学生可以将“压力”的主要原因作为中心，然后使用分支来记录每个原因的具体表现和解决方法。
这样一来，学生可以更加有条理地展开思考，深入分析问题，并得出合理的结论。
三、思维导图对写作能力培养的作用1. 提高学生的逻辑思维能力思维导图的运用可以帮助学生培养逻辑思维能力。
学生在构思文章框架时，需要将各个部分进行分类、整合，形成合理的脉络和逻辑关系。
思维导图与作文五步法
思维导图下的“五步写作法”。
“五步写作法”主要分为以下五步：
第一步
找素材，寻找写进文章中的素材；
第二步
选素材，对所找的素材进行筛选；
第三步
结构化，搭建一个结构把素材框定起来；
第四步
重细节，在搭建好的结构下，细化内容；
第五步
成文章，前几步做好后，同学们就能搞清楚要写什么、怎么写，最后成文。
接下来，就以一个九岁同学写的《吴哥窟游记》举例说明。
❂第一步素材的搜集，他是怎么做的呢？
根据自己游览顺序画一张流程图，分成两个小步骤，第一个就是把事实部分排列下来；第二个在每个景点下面补充印象最深刻的事物，只要你想到了就写，没有对与错之分。
❂第二步筛选素材，我们也可以说成是数数，什么意思呢？
罗列了很多素材，去找出现频率较高的几条，出现频率较高的就可以成为他写作的重点，攀爬和猴子出现的频率就很高。
❂第三步结构化
把自己感兴趣的点以及相关的素材拿出来；最简单的结构就是流程图，对应到写作文上面就是先写什么、再写什么、最后写什么，用这个结构把作文的内容和结构搭出来。
❂第四步细化
这一步，就又要用到一个中心导图，围绕一个主题，细化过程中的细节。
（温馨提示：以上四步，不需要写文章，只需要画导图就好，用时约30分钟左右。
）
❂第五步成文
这个步骤是水到渠成的，只需把导图里面的内容写出来就好了，甚至可以理解成翻译导图的过程。
“五步写作法”就像是给同学们五个台阶一样，一步一步往上迈，达到写出一篇作文的目标。
思维导图让同学们以喜欢的方式把自己的想法落实了，帮助同学们把自己的想法理清楚。
经过这样的思考和实践，同学们就会发现写作并不是一件很困难的事。
基于思维导图的小学语文写作教学研究
教学篇誗教学研究基于思维导图的小学语文写作教学研究文|韩芬芬写作是在小学语文教学非常关键的一个环节。
写作就是让学生利用书面文字把自己内心的想法表达出来，写作教学的目的就是提高学生的思维能力、想象能力、语言表达能力，从而提升学生的核心素养。
为了提高小学生的写作能力，教师可以将思维导图作为教学工具，针对小学生的特点和需求，设计出一套基于思维导图的小学语文写作教学模式，通过实践验证，该教学模式有效提升了小学生的写作能力。
一、思维导图在小学语文写作教学中的意义与原则（一）意义思维导图给予学生写作思维发散的空间，有助于激发学生的写作灵感。
在传统的小学语文写作教学中，教师为了让学生快速掌握写作方法，教学时要紧扣写作方法开展“说教式”教学，通过给学生布置明确的写作任务来让学生掌握写作方法。
因此，小学语文写作也是小学语文教学中的一大难点，教师在开展写作教学时要注意方式、方法。
为了让小学语文写作教学质量和效率得到保障，就要突破写作教学的难点。
传统的语文写作教学模式中，学生的写作思维得不到发散，学生缺乏丰富的写作灵感。
语文新课改背景下，小学语文写作教学要以学生的综合能力发展为教学目标，教师在教学时把思维导图融入教学活动中，让学生在写作时利用思维导图精准构思、高效写作。
（二）原则思维导图是一种在学习、思考、创作中非常有效的教学方式。
该教学方式通过图形的方式，将知识串联成一个整体，方便学生快速掌握知识点，也可帮助学生联想出更多的思路和观点。
思维导图是一种基于图形和色彩的思维方式，它主要由一个主题和若干分支组成。
它的核心是从中心一级分支往下深入思考，细分出许多二级分支、三级分支等，并用色彩呈现，但每条线不能重复，这使它可以很好地帮助学生归纳、总结和展示知识。
针对小学生写作的特点，研究者提出了以下基本原则：（1）确保写作主题鲜明。
思维导图的起点应是一个鲜明的主题，在创作过程中始终不变，可通过配图、摆图片等方式拓展展开。
（2）对思维导图分支进行积极关联。
思维导图在小学语文习作中的运用与研究
思维导图在小学语文习作中的运用与研究思维导图是一种十分科学有效的教育模式，能够提升课堂教学效果学生更快速地了解课文的主要内容和核心思想，使学生通过多维度的式掌握和作文有关的理论知识[1]。
教师应积极在语文教学中使用思维导图，逐渐引导学生学习教材知识，调动其对作文的写作积极性，从而使其主动参与课堂教学活动，提高其语言组织能力。
所以，教师应将思维导图融入语文教学中，并深入学习其使用方法。
一、思维导图在小学语文写作教学中的作用1.运用思维导图激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。
可是，传统小学语文作文教学方式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。
小学生对于新奇的，尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。
思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。
如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。
2.运用思维导图提高学生的习作能力思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动了学生的全脑思维。
思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。
习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。
思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。
在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升自己在习作中谋篇布局的能力。
在为文章添枝加叶时，习作导图的发散结构，有利于学生回忆起平时积累的习作素材与好词佳句，丰富习作内容，使文章更加具体生动，更具文采。
思维导图在作文教学中的应用
思维导图在作文教学中的应用思维导图（Mind Mapping）是一种图形化的思考工具，它可以帮助学生在作文教学中更有效地组织思路、提高写作能力。
以下是思维导图在作文教学中的应用。
思维导图可以帮助学生整理思路。
在写作过程中，学生往往会面临怎样组织思路的问题。
思维导图可以通过将主题放在中心，然后将相关的观点、细节等放在主题周围，帮助学生将零散的思路整合起来。
这样，学生可以清晰地看到整个文章的结构，更好地组织自己的思维。
思维导图可以帮助学生扩展观点。
写作时，学生可能会遇到思路不够丰富、观点不够深入的问题。
通过思维导图，学生可以不断扩展自己的观点。
他们可以从主题出发，逐步向外扩展，将相关的观点、细节一一补充进去。
这样，学生可以更全面地思考问题，提高自己的写作水平。
思维导图可以帮助学生准确表达观点。
写作时，学生可能会面临选词不当、表达不准确的问题。
通过思维导图，学生可以对每个观点进行详细的拆解，找准每个观点的要点，然后根据思维导图中的关键词帮助自己进行准确的表达。
这样，学生可以更清晰地表达自己的意思，提高文章的质量。
思维导图可以帮助学生提升写作效率。
写作时，学生可能会陷入思路不清、拖延时间的困境。
通过思维导图，学生可以有条不紊地整理思路，提高写作效率。
他们可以将主题和相关观点设定好后，直接展开写作，而不必再花过多时间在思考和调整上。
这样，学生可以更快地完成作文，提高自己的写作效率。
思维导图在作文教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生整理思路、扩展观点、准确表达观点以及提升写作效率。
教师在教学中可以引导学生使用思维导图，让学生充分发挥思维导图的作用，提高他们的写作能力。
学生在写作过程中也应主动运用思维导图，提高写作效果。
思维导图在英语写作教学中的应用探析
思维导图在英语写作教学中的应用探析一、引言1. 提供思维框架2. 激发创造力思维导图的非线性结构和自由联想的特点可以帮助学生激发创造力。
学生可以通过思维导图来进行头脑风暴，挖掘自己的想法和观点，并将其组织成一篇有条理的文章。
这种非线性的思维方式可以帮助学生打破常规思维，开阔思维空间，提高写作的灵活性和创造力。
3. 帮助整合信息在英语写作中，学生需要整合大量的信息和素材，然后将其表达清晰明了。
思维导图可以帮助学生将复杂的信息进行分类、整理和梳理，帮助他们更好地掌握文章的结构和要点。
通过思维导图，学生可以将分散的信息有机地整合起来，形成一个完整的写作框架，使文章的脉络清晰可见。
4. 提高写作效率思维导图可以帮助学生在写作过程中更加高效地组织思维。
通过思维导图，学生可以提前规划好文章的结构和内容，将自己的思路和观点一目了然地呈现在纸上，从而避免在写作过程中迷失方向或者思维混乱，提高写作的效率。
三、思维导图在英语写作教学中的优势2. 促进学生的创造性思维思维导图可以帮助学生培养逻辑思维能力。
学生在绘制思维导图的过程中，需要清晰地进行分类和整理，这就要求他们对文章的结构和内容要有一个清晰的把握。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高逻辑思维能力，使他们更加擅长分析和归纳。
1. 对学生思维能力的要求较高思维导图需要学生具备一定的逻辑能力和组织能力，同时还需要具备一定的联想和创造能力。
对于一些思维能力相对较弱的学生来说，绘制思维导图可能会比较困难，需要较长时间的训练和积累。
2. 不适合所有类型的写作思维导图在某些特定类型的写作中可能并不适用。
例如在一些较为专业的论文写作中，思维导图的非线性结构可能会影响文章的严谨性和逻辑性。
在教学中，需要根据具体的写作类型和目的来选择合适的写作方式。
思维导图与作文教学
思维导图与作文教学思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。
下面就是的思维导图与作文教学的联系，一起来看一下吧。
一、什么是思维导图什么是思维导图？其实思维导图并不是一个陌生的概念，它的创始人托尼·巴赞在他的《思维导图》一书中把它视为打开大脑潜能的万用钥匙。
托尼·巴赞认为放射性思维(RadiantThinking)“是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。
”它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。
一级子中心可以成为下一级联想和想象的起点。
我们可以简单地把它看作是一种放射型的图形化的思维工具，它运用图文并重的技巧，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，开启人类大脑的无限潜能。
思维导图正是利用图像、色彩、空间等要素并与文字结合来刺激大脑，以此把零散、繁多的知识结构化，快速建构在人的认知、记忆系统中。
如图（1）:二、思维导图在习作教学中的运用习作是学生的必修课，也是小学语文教学的重中之重。
而从学生的习作现状发现，学生对习作望而生畏，缺乏兴趣；习作只求形式，不求真实，缺少新意；有无米下锅之困，感觉无从下手，胡编乱造，虚情假意，语言干巴巴，情思不见影。
如何写好文章，把握全局，有一些难度。
如果在学生的习作阶段，提供学生一些可操作的方法，那么既会降低习作难度，又能教给学生一些习作的方法。
纵观思维导图的各项特征：它的放射性思维模式符合语文学习知识面广的特征；跳跃性的思维联想能激发人超常的创造力与想象力，作用于阅读与习作或鉴赏更是如虎添翼；层递的线型知识链不仅有效地整合记忆中的知识点，同时又将各知识点梳理成一张彼此关联分层的知识网络，优化人脑的记忆结构和帮助思考。
思维导图在小学语文写作教学中的应用
思维导图在小学语文写作教学中的应用
嘿，你知道吗？思维导图就像一位神奇的向导，在小学语文写作教学中发挥着巨大的作用呢！
当我们面对一个写作题目时，常常会感到无从下手。
而思维导图可以帮助我们理清思路，快速找到写作的方向。
比如，题目是“我的假期生活”，我们可以先在中心位置写下这个主题，然后从不同的方面展开分支，如“旅游经历”“阅读收获”“家庭活动”等。
每个分支又可以进一步细分，比如“旅游经历”可以分为“去的地方”“看到的风景”“遇到的有趣的人”等。
这样，我们就可以清晰地看到自己的假期生活有哪些内容可以写，不会再感到迷茫。
思维导图还能激发我们的创造力和想象力。
在绘制思维导图的过程中，我们可以自由地联想和发散思维。
比如，在“看到的风景”这个分支下，我们可能会想到美丽的海滩、壮观的山脉、古老的建筑等。
这些联想会让我们的作文更加丰富多彩，充满创意。
而且，思维导图可以帮助我们组织文章的结构。
我们可以根据思维导图的分支来安排作文的段落，使文章的层次更加分明。
比如，先写假期中的旅游经历，再写阅读收获，最后写家庭活动。
每个段落都围绕一个分支展开，内容紧密相关，不会出现东一榔头西一棒槌的情况。
在写作教学中，老师可以引导我们一起绘制思维导图。
大家可以互相
交流和分享自己的想法，从别人的思维导图中获得启发。
这样不仅能
提高我们的写作兴趣，还能培养我们的合作精神。
嘿，让我们一起用好思维导图这个工具，让小学语文写作变得更加轻松、有趣吧！你在使用思维导图写作时有哪些独特的体验呢？快来和我分享分享吧！。
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用
浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用一、思维导图的分类及特点思维导图是一种具有图形化展示特点的思维工具，其可以把各类信息以一种具有层级结构的图形方式展现出来，能够帮助学生更加清晰地了解知识体系或问题关系。
根据不同的功能或内容，思维导图又可分为学习型、管理型、思考型、计划型等多种类型。
学习型思维导图是指一种能够辅助学生进行知识学习和记忆的导图类型。
其通过整理知识点之间的关系和层次，能够帮助学生形成完整的知识结构和思维路径。
管理型思维导图则是指一种帮助管理者进行日常工作管理及规划的导图类型。
其通过整理日常工作任务和时间安排，使管理者能够理性地进行工作计划和资源分配。
思考型思维导图则是指一种能够辅助学生进行思维开放和创新的导图类型。
其通过整理某一问题的各种可能答案并进行关联，能够帮助学生展开多维度思考，进而产生创新性思维。
1. 思维导图用于发挥学生的创造性思维2. 思维导图用于整合和掌握学习知识在语文习作教学中，学生需要掌握和理解大量的词语、句型、修辞手法等技巧，同时还需要通过大量实际操作来巩固所学知识。
这时候，教师可以将学习重点整理成思维导图形式，并让学生在其中补充其它相关知识点，从而帮助学生更加清晰地掌握或理解所学知识。
3. 思维导图用于调整学习困难和提升复习效率在语文习作学习中，许多学生常常面临对困难知识点的理解不足或对练习题的误解。
可以将这些学习难点制成思维导图的形式，并加以分类归纳，帮助学生梳理思路和掌握难点。
此外，教师还可以让学生自己做出学习计划，并将其制成计划型思维导图，以此来监督学生的学习进展和提升复习效率。
4. 思维导图用于展示作文框架和组织结构语文习作写作中，学生需要将所学的语言技巧和词汇精妙地运用到写作中，同时还需要具备较高的组织能力和逻辑思维能力。
此时，教师可以通过让学生自己构建思维导图的方式，展现出作文的整体框架和结构，从而帮助学生更好地组织作文思路和素材，以及提升其逻辑思考和表达能力。
例谈思维导图在高中议论文写作教学中的应用
写作导航xie zuo dao hang在高中议论文写作教学中，教师要培养学生的思维能力，借此在一定程度上解决他们在论证中“不会讲道理”的问题。
在教学实践中，笔者发现利用思维导图可以培养学生的思维能力，让他们快速选定素材，谋篇布局。
下面，笔者就详细谈谈。
一、“思维导图”的概念和作用什么是思维导图？托尼·巴赞认为，思维导图是一种“放射性思维的表达”，是一种“非常有用的图形技术”，它是用一个中央关键词以辐射线的形式连接所有的字词、想法、任务或其它项目的图解方式。
也就是说，思维导图能帮助人发散思维，培养人的思维能力。
从这一点来看，教师利用思维导图开展议论文写作教学是非常合适的。
引导学生绘制思维导图的过程就是培养他们的思维能力的过程。
以“宽容”这一话题为例。
在教学实践中，笔者发现学生常用的写作结构为：第一部分（提出观点）：为人须宽容。
第二部分（正面举例论证）：A 、B 、C ……宽容，有怎样的好处。
第三部分（举反例论证）：D 、E ……不宽容，有怎样的坏处。
第四部分（重申观点）：为人须宽容。
学生的作文虽然有些微的差别，但都存在立意不深刻、角度单一的问题。
此时，教师利用思维导图，就可以帮助他们有意识地对话题进行思考。
我们可先指导他们对“宽容”进行一级发散，发散为“对象”“范围”“好处”“做法”等；再进行二级发散，从“对象”的角度可发散为“对人”“对社会”“对国家”等，从“范围”的角度可发散为“可宽容”“不可宽容”，从“好处”的角度可以发散为“人际关系和谐”“社会稳定”“与他国友好相处”等，从“做法”的角度可以发散为“包容”“认同”“理解”等。
接下来还可进行三级、四级、五级发散。
如此，学生可完成一篇思路清晰、角度多变、内容丰富的议论文。
二、在议论文写作教学中利用思维导图的方法写作训练需要逐步、有序地进行。
在写作教学中，教师可以利用思维导图帮助学生发散思维。
以作文《路》为例，学生拟定的提纲为：第一节：路有千千万万种，我们要走好自己的路。
思维导图作文教学方法有哪些
思维导图作文教学方法有哪些思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
下面就是小编给大家带来的思维导图作文教学方法，希望大家喜欢!思维导图作文教学方法一、运用思维导图培养学生的想象能力思维导图软件，实际上接近于一块画板，学生可以在电子画板上随手涂鸦，记录自己的想法。
有些人会认为，那不就是让学生在图纸上打草稿、写提纲吗? 为什么要用思维导图的方式呢? 思维导图是让学生用自己喜欢的方式尽情发挥联想，这种方法没有特殊的格式，学生在画思维导图时，可以发挥自己的想象力，然后记录下联想的关键词。
比如，教师引导学生写《我的妈妈》，如果学生用打草稿的方式去写作文，学生可能根本就想不出来有哪些题材可以写自己的妈妈。
而如果用思维导图的方式，学生就可以以“妈妈”这个词展开联想。
比如学生记录下妈妈这个词后，联想到的是笑脸，妈妈有一张爱笑的脸; 联想到一个苹果，因妈妈喜欢吃苹果; 联想姨妈，因为妈妈有一个妹妹等。
学生只需要尽情联想，然后用一个关键词或者一个表情符号记录自己的联想。
等到学生联想完毕以后，就会发现自己已经记录下这么多的素材。
如果教师长期用思维导图的方式训练学生的想象力，学生的想象力会变得越来越丰富。
思维导图作文教学方法二、运用思维导图提高学生的思维能力学生在拥有了足够的写作素材以后，就要学会组织素材。
小学语文教师引导学生写作文时，会发现很多学生不会整理素材。
他们写作文时，有时一会儿正述着写文章、一会儿倒述着写文章、一会儿用第一人称写文章、一会儿用第三人称写文章。
学生自己觉得自己写了很多的东西，应该会得到好评，而实际上读者却觉得这文章写得素材混乱、没有重点。
教师要在学生找到写作素材以后，引导学生用逻辑思维整理素材，学生只有提高自己的思维能力，才能把事物表达得准确明晰。
以教师引导学生写《我的妈妈》为例，教师可以引导学生看优秀的作文范文。
比如教师可以让学生用“总———分———总”的结构描写自己的妈妈，学生如果用这种写作方式描写妈妈，可以一开始简要描写自己妈妈的长相、作风、性格等，然后列举一件事例说明妈妈的性格特征，最后简要强调妈妈的性格特征，使文章结构前后呼应。
运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究
运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究
教师可以在教学前利用思维导图进行预习，帮助学生了解写作的基本要素。
教师可以
将写作分为几个环节，如开头、承接、过渡、结尾等，并在思维导图的每个环节中添加具
体的写作要求和技巧。
通过思维导图的形式，学生可以直观地了解整篇习作的结构和重点，并在写作过程中有针对性地进行思考。
教师可以在写作过程中引导学生使用思维导图进行头脑风暴。
在写作开始前，教师可
以让学生自由地写下与习作主题相关的关键词，并在思维导图中展开关键词之间的关系。
这样一来，学生可以快速地梳理出习作的思路，并在思维导图的帮助下展开更多的想象和
创意。
教师还可以根据学生的思维导图进行点评和引导，帮助学生进一步拓展思路，提高
写作质量。
教师还可以鼓励学生在写作过程中使用思维导图进行论证和举例。
在写作的过程中，
学生可以使用思维导图对自己的观点进行整理和梳理，并通过添加论据和例证来提高说服力。
通过使用思维导图来辅助写作，学生可以清晰地展示自己的论证链条以及例证的逻辑
关系，进一步提高写作的可读性和逻辑性。
教师还可以利用思维导图进行习作的审阅和修改。
学生完成习作后，教师可以使用思
维导图对习作进行审核。
在思维导图中，教师可以列出写作的要点和评分标准，并对习作
中的问题进行标注和批注。
通过思维导图的形式，教师可以直观地展示给学生习作的缺点
和改进方向，帮助学生更好地理解评价标准，提高习作的质量。
学生在修改习作时也可以
使用思维导图来整理自己的修改思路和策略，提高修改的效果。
四种思维导图在小学英语写作教学中的运用
括号图（见图 5）是用于分析、理解事物整 体与部分之间关系的思维导图，常用于给事物下 定义、分析事物结构、解决问题等，能有效帮助 学生理解事物整体和各部分之间的关系。教师可 以引导学生通过括号图对事物进行剖析，在主括 号内写下事物的整体，在一级括号内描述事物的 主要组成部分，在二级括号内再细分各个主要组 成部分。
Then and now Thirty years ago, my dad helped my grandpa do some housework every day in the summer holiday. He played basketball with his friends in the afternoon. He sometimes read books. My summer holiday is quite different. I play basketball and read books too. I also have an e-book. And I don’t just stay at home. My family go travelling every summer. Of course, I also have a lot of lessons. I am busy and happy in the summer holiday. So was my dad.
difference
A
B
difference
difference
similarity
difference
图3 以译林版小学英语（下同）六年级上册 Unit 4 Then and now 的写作教学为例，本课写作任务为 学生对比自己的暑假生活和父母儿时的暑假生活。 由于暑期生活的内容涵盖较多，学生直接完成写 作任务有一定难度。学生写作前，笔者呈现双气 泡图，引导学生分别列举自己和父母儿时暑假中 常做的事情，再通过双气泡图罗列和归纳两者的 相似点和不同点。学生可以根据各自的实际情况 适当增加或减少气泡数量。 气泡帮助学生收集了写作信息。学生完成双 气泡图后，笔者引导学生思考自己和父母儿时假 期生活异同的深层次原因，激活学生深度思维， 进而展开主题写作。学生根据完成的双气泡图（见 图 4），完成写作文本如下：
思维导图在初中英语写作教学中的应用分析
思维导图在初中英语写作教学中的应用分析1. 帮助学生构建思维框架2. 提高写作素材的获取和整理能力思维导图可以帮助学生在写作时更加有效地获取和整理写作素材。
学生可以通过思维导图的方式，将自己获取的素材分类整理，归纳出重点内容，并将其融入到文章结构中，提高了学生的写作素材获取和整理能力。
3. 激发学生的写作兴趣1. 主题定位和素材整理在写作教学的初期，教师可以以主题为中心，让学生构建思维导图，明确写作的主题和重点，教师可以通过提问的方式，引导学生进行相关素材的获取和整理，例如以一个新闻事件或一篇短文作为主题，让学生通过思维导图的方式，将事件的发展过程、相关人物和事实细节等要素整理出来，对素材进行分类和归纳。
2. 句型结构和篇章逻辑在写作的中期，教师可以通过思维导图的方式帮助学生掌握句型结构和篇章逻辑。
教师可以针对各种不同类型的句子和段落，设计不同的思维导图模板，让学生利用思维导图进行模仿和练习，以便更快更准确地掌握各种不同的句型结构和篇章逻辑。
3. 写作实战演练在写作教学的后期，教师可以通过思维导图的方式进行写作实战演练，让学生把所学的写作素材、句型结构和篇章逻辑等知识应用到实际写作中。
教师可以设计一些写作话题和情境，让学生利用思维导图进行构思和创作，从而提高学生的写作能力和实践能力。
三、思维导图在初中英语写作教学中的实际效果2. 培养学生的批判性思维思维导图的应用可以培养学生的批判性思维能力。
学生通过思维导图的绘制，需要不断地进行素材筛选和思维梳理，这样可以培养学生对待信息的理性分析能力，提高他们的批判性思维水平。
思维导图在初中英语写作教学中的应用具有非常明显的效果。
教师可以通过思维导图的方式，帮助学生构建思维框架、整理写作素材、掌握句型结构和篇章逻辑，从而提高学生的写作能力和批判性思维能力，激发学生的写作兴趣。
在日常的教学中，我们可以充分利用思维导图这一工具，帮助学生提高英语写作水平，从而更好地发挥其在英语教学中的积极作用。
简析思维导图在初中语文作文教学中的应用
简析思维导图在初中语文作文教学中的应用一、思维导图的定义、特点和优势思维导图是英国学者托尼·布赖恩（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的一种思维图形化表达工具，它主要用来表示事物之间的联系、归类和演绎。
思维导图以一定的中心思想为核心，以分支的方式展开，形成一个有机的整体结构，从而直观地呈现出思维的脉络和逻辑关系。
1. 帮助学生构建作文思路语文作文教学中，许多学生常常会遇到写作思路不清晰的问题，导致作文结构松散、内容表达不清等情况。
利用思维导图，可以帮助学生在写作前先将作文要点和内容进行框架梳理，形成一定的思维脉络。
老师可以通过思维导图列出作文的中心思想、主题要点、扩展内容等，引导学生按照思维导图的结构逐步展开作文，从而避免写作盲目和随意性，提高作文的逻辑性和连贯性。
2. 提高作文的想象力和创造力在初中语文作文教学中，学生的作文常常缺乏想象力和创造力，内容形式单一，缺乏生动性和趣味性。
使用思维导图可以帮助学生进行自由联想和创意拓展，从而拓展思维的广度和深度。
老师可以引导学生利用思维导图进行词语或主题的联想拓展，通过各种词语或主题之间的关联和连接，激发学生的联想和想象，促进作文内容的多样性和生动性。
3. 促进写作思维的清晰和连贯三、如何利用思维导图提高学生作文水平1. 创设丰富多样的作文写作情境在语文作文教学中，老师可以根据学生的年龄特点和学习需求，创设丰富多样的作文写作情境，引导学生利用思维导图进行作文思路的梳理和构建。
老师可以引导学生在描述性作文中利用思维导图展开各个描述要点，激发学生对事物的感官和形象联想；在记叙性作文中利用思维导图构建事件的起承转合，展开事件的发展脉络和情节主线；在议论性作文中利用思维导图阐述论点和论据，构建论述的逻辑链条和论证的层次关系等。
通过创设多样化的作文写作情境，激发学生的写作兴趣和动力，提高写作的积极性和主动性。
2. 鼓励学生进行思维导图的自主练习3. 结合评课检教，引导学生进行反思和修正在语文作文教学中，老师可以结合评课检教，引导学生对自己的作文进行反思和修正，利用思维导图对自己的作文进行整理和思考。
思维导图在初中英语写作教学中的应用
思维导图在初中英语写作教学中的应用一、认识思维导图的概念和作用我们需要了解什么是思维导图以及它的作用。
思维导图是一种用图形化的方式来表示思维活动的工具，它以中心主题为核心，通过分支、关联等方式展开，帮助人们更好地组织和表达自己的思维。
在写作教学中，思维导图可以帮助学生挖掘素材、整理思路、构建框架，有助于他们更清晰地理解写作要求和内容，提高写作的逻辑性和条理性。
思维导图在初中英语写作教学中的作用主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的创造力。
通过思维导图，学生可以将自己的想法用图形的形式展现出来，这有助于他们更多地发散思维、联想创造，从而提高写作的丰富性和多样性。
2. 帮助学生整理思路。
写作是一个需要清晰思路和逻辑的过程，思维导图可以帮助学生将各种想法、观点有序地展示出来，让他们更好地理清自己的思路，为写作提供清晰的蓝图。
3. 提高写作效率。
有了思维导图，学生可以事先规划好文章的结构和内容，避免在写作过程中思绪纷乱、无从下笔的问题，从而提高写作的效率。
4. 培养学生的思维能力。
思维导图的绘制需要学生进行逻辑、思维的整理和表达，这有助于培养他们的思维能力和表达能力，提高他们的语言组织和表达水平。
1. 素材搜集阶段在写作前，教师可以让学生利用思维导图来搜集与写作话题相关的素材。
学生可以以中心主题为目标，从不同的角度进行展开，记录下各种与中心主题相关的观点、事实、例子等，形成一个完整的素材库。
在这个过程中，思维导图可以帮助学生提前构建好写作的思路和框架，让他们写作时事半功倍，更有条理和逻辑。
2. 写作规划阶段3. 文章展开阶段三、实例分析下面以“我的假期计划”为话题进行实例分析，具体介绍一下在初中英语写作教学中如何运用思维导图。
教师可以要求学生用思维导图的形式列举出他们在假期中想要做的事情，比如旅游、运动、阅读等，然后逐一展开每个大类所包含的具体内容。
例如在“旅游”这一模块下，学生可以列举出想去的地方、想要做的事情、想要看的风景等。
思维导图在小学语文教学中的运用
思维导图在小学语文教学中的运用一、在阅读教学中的运用思维导图能够清晰地表达文章的思路，帮助学生快速理解文章的结构，以及作者的观点和思想。
在阅读教学中运用思维导图，教师应注重以下几点：1、选择合适的文章教师应为学生选择一些适合使用思维导图的文章。
这些文章应该具有概括性和条理性，使得学生很容易理解文章结构和主题。
不建议使用过分复杂或主题较为抽象的文章，以免学生理解困难，影响阅读效果。
2、引导学生分析文章结构教师应该引导学生分析文章结构，并将文章的主题、情节、语言等信息概括成思维导图。
这样，学生能够更加明确地把握文章重点，理解文章结构及每个部分的作用，达到深度理解的目的。
3、激发学生思考在分析文章结构时，教师应引导学生着重思考作者的态度、观点和情感。
同时，可以让学生单独完成思维导图，以发散思维方式，进一步激发学生思考和想象能力，帮助学生理解文章内涵。
思维导图在写作教学中是一个十分有效的工具。
通过使用思维导图，学生可以将自己的想法整理得更加清晰有序，在写作中更加流畅自然。
在写作教学中使用思维导图，教师应注重以下几点：1、引导学生制定写作计划教师应该引导学生在写作前制定写作计划。
首先，可以为学生提供写作主题，并要求学生自己思考这个主题。
然后，教师需要引导学生使用思维导图，将自己的想法进行整理和筛选，制定好自己的写作计划。
2、培养学生的思考能力在写作过程中，应当注重培养学生的思考能力。
教师可以结合写作任务和题材，要求学生运用思维导图进行讨论和思考。
这样，学生可以从多角度思考问题，并将自己的思考整合起来，进而形成完整的论点和写作内容。
3、帮助学生检查作文质量在学生写作完成后，教师可以使用思维导图来检查学生的作文质量。
将学生的作文内容与思维导图进行比较，可以准确地发现写作过程中出现的疏漏和错误，并将其及时纠正，提高学生的写作水平。
1、引导学生认真思考在口语教学中，教师可以为学生提供一些话题，然后让学生使用思维导图进行思考和讨论。
借助思维导图开展议论文写作教学的三种措施
写作之窗亮了片刻便陨落了，有的学生提到：“方面存在一些问题。
有关扰乱了他们的心，本想让孩子早成名、早成才，视了孩子成长的需求，出现厌学的情况，想从小处做起，下功夫，中的事例进行分析，程中，把下棋和学习联系起来，基础，习的基本规律，可操之过急。
一筐一筐的土堆就难以成为栋梁收获了许多“思维的果实”，也如：思维导图是将关键词与图形、线条、颜色等联系起来，展现某种层级关系的一种思维工具。
它能充分调动左右脑的机能，帮助学生记忆、阅读和思考，有效地提升其学习效率与思维能力。
在议论文写作教学中，教师可以引导学生通过绘制思维导图来完成各项任务。
接下来，笔者就举例谈谈。
一、引导学生借助思维导图分析材料作文题一般会出示一段材料，要求学生阅读材料并写作。
因此，在写作之前，他们必须读懂这段材料，找出其中的关键词或要素，理清它们之间的关系，从中挖掘出有用的信息。
在教学的过程中，教师可以指导他们借助思维导图来分析材料，整理材料中的内容。
比如，2022年全国高考甲卷的作文题展现了《红楼梦》中的一段文字，要求学生结合自己的生活和学习经验写一篇文章。
教师可以采用“三步走”的方法引导学生绘制思维导图，整理材料的内容。
第一步：让学生分析材料中出现了哪些人物，分别提出了什么观点，贾政对不同的观点提出了什么看法。
他们可以在思维导图中列出这些内容，并用特殊的符号标注出令贾政最满意的“匾额名”。
第二步：让学生用思维导图整理出题人的要求，看看出题人希望考生写一篇什么样的文章。
在思维导图中，他们可以依次列出与文体、字数、写作要求等相关的内容。
在这个过程中，他们会发现出题人特别强调了“不同的方法，产生不同的艺术效果”和“结合学习和生活经验创作文章”这两个要点。
这也是他们在写作中需要注意的。
第三步：让学生将两张思维导图整合在一起，找准写作的方向。
具体可以用关联线串联起两张图，再结合自己的学习和生活经验进行思考。
经过思考，学生认识到各种“方法”没有优劣之分，只会有效果上的不同。
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思维导图与写作教学写作作为言语活动的书面表达形式.本质是思维与语言的互相转换。
思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点.思维能力是写作能力的基础。
在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想，改变学生面对写作素材.死板僵化、～成不变的封闭的思维定势。
按常规的教学，四年级的学生在写作上应该有一定的基础，然而写作成了学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。
尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。
如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？我进行了大胆的尝试，创造性地运用“思维导图”.激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。
1师生乐聊思维导图1.1什么是思维导图？思维导图由世界著名教育学家、心理学家托尼·巴赞于上个世纪70年代提出，作为一种简单有效的锻炼思维的工具，思维导图充分运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表表现出来，把主题关键词与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。
用思维导图提升智力、能力从而提高思维水平，已被越来越多的人认可。
哈佛大学、剑桥大学都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成为中小学生的必修课。
1.2如何绘制思维导图？绘制思维导图的程序：准备一张空白纸，横放在桌前。
从白纸的中心开始画。
周围要留出空白。
这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地以自然的方式表达自己。
准备彩色水笔。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。
它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量，此外.自由地使用颜色绘画本身也非常有趣；提炼作文题目的中心词（主题词）把主题写在白纸的中心并圈画起来。
一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！由中心出发，围绕主题，写出3——7个次主题.把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。
让各分支线条自然弯曲而不是像一条直线。
你的大脑会对直线感到厌烦。
曲线和分枝.就像大树的枝权一样，更能吸引你的眼球。
再以每一个次主题为中心，写出3——7个次次主题，也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。
一个关键词会使你的思维导图更加醒目。
更为清晰。
每一个词汇和图形都像一个母体.繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。
就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。
1.3思维导图的优势发散性思维导图的结构类似于大脑神经元网络分布图形。
它往往是从一个点或者一个关键词人手，随着研究的深入，逐步扩散开来，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。
写作时，学生可以围绕某个关键词进行自由发散，可以从根本上解决学生不知道作文怎么写的难题。
另外，由于每个人的经历和思维都不一样，所以写出来的作品都是闪着光的艺术品。
这一点，正是呼应了时代对于创新精神的召唤。
2.直观形象性从认知心理学的角度来看，思维导图穿插使用大量形象生动的图片和符号，将复杂的知识体系结构直观化、图像化，帮助我们强化关键词，可以极大地促进学生想象力，可以促进学生思维水平的提高。
3.师生互动性在借助思维导图进行写作的过程中，学生是”第一作者”，教师是“第二作者”，学生的主体地位在无形中得到了巩固。
另外，教师也可以完成自己的思维导图，最后与学生交流，甚至“一决高下”。
这个过程是师生互动的过程，思维的碰撞，会擦出最闪亮的火花。
2师生共筑思维导图2.1准备过程——以教师为主导写作之前，教师首先要提前收集、整合资源，制作自己的写作导图。
教师要告诉学生将要写的作文主题，调动学生的主动性，去收集、整合资源。
这个过程中，教师应该把握好一个度，否则会影响学生联想和想象的发挥。
这个准备过程中，教师发挥主导作用。
2.2教学过程——以学生为主体课堂上，有了前期的准备，学生在教师的指导下进行思维导图的绘制，并完成习作。
这是作文教学的重头戏，语文教师针对思维导图的绘制过程中容易犯的错误要进行提醒。
然而，这个过程中教师不要过于干涉学生，尽量保证学生的主体地位，以激发学生完成习作的积极性。
2.3评价过程——师生共同成长学生完成了习作之后，教师可以首先展示自己的作品，让学生去点评。
这个过程，正是师生思维碰撞的过程，教师应该以适当的方式指出自己作品的优点。
值得注意的是，要引导学生往优点方向发挥，否则学生不能很好地去发现、学习别人的优点。
另外，教师在对学生的思维导图和习作进行反馈的时候，要对每个学生进行有针对性的评价，对于缺点要有艺术性地指出，以促进学生的进步。
如果点评不到位，学生的思维发展可能得不到提升，甚至停步不前。
对于学生作品中有创意的地方，教师应该鼓励，也应该引导其他学生去发现和学习。
如：以写《我的家乡》的美景为中心，我和学生共同完成了一个思维导图：中心是以我的家乡，学生开始纷纷发言，九峰山、双龙洞、寺平古村落……刚开始学生说的都是些景点，我引导家乡除了景点，就没有其他让你感到骄傲和自豪的了吗？家乡的水、山、草……学生的思维越来越开阔。
举手的同学越来越多。
定完主题，我让学生选择要写的景物。
我随便选了一个，以帮助学生打开思路，我选择草，让学生自由发挥，和草相关的或者写那些方面：学生说颜色、种类、特点……我继续以颜色为主题展开，学生说出嫩绿、深绿、草绿……为什么会有不同的颜色呢？季节不同，再次展开春、夏、秋、冬。
春天和小草相关的有什么：春雨、发芽、孩子们玩耍……整个黑板快被我们用光了，感到写作的时机到了。
就对同学们说以家乡草为主题，详细写春天的草。
孩子们开始动笔，现在的他们不再是没有东西可写，程度好的同学写的很快。
“一场春雨，小草偷偷的从地里钻了出来。
嫩绿的小草连成一片，周围的小花在小草的映衬下，显得格外艳……”“春天来了，春姑娘吹绿了小草……”程度差一些的同学，也能简单的写一些内容。
仅仅十多分钟，孩子们有的写到200多字，写的少的同学也写了七八十个字。
附思维导图：如《我熟悉的人》学生思维导图：这位四年级的学生自豪地说：“在没有用到导图的时候，平常的写作文的程序是先对这题目想想，现实生活中有那些可以引用了，然后有了思路后就开始写，但往往在动笔的时候，思路很局限，想到的东西很窄，结构也老套，作文没有新意。
而运用了思维导图，就不一样了，因为导图写作文的第一步是题目发散，拿出一张白纸，在纸中心写下题目，就开始“噼里啪啦”地发散联想了，这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，也不去管联想的东西是否夸张、是否可能，只管发散联想，越快越好、越多越好、越广越好，直到写得满满一页纸的时候，再停下来。
然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出个思路出来，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。
整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了，一篇作文飞快地就写出来了。
”3思维导图与写作教学的反思3.1有利于增强学生兴趣。
采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。
在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。
3.2有利于提高对知识的理解。
在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。
3.3有利于形成对知识的整体认知。
思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。
3.4有利于提高信息综合处理能力。
在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。
随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。
3.5有利于提高教学效率。
由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。
3.6有利于提高创造性思维能力。
人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。
采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。
运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。
总之，思维导图的一个特征就是思维发射，利用这一点，可让学生通过绘制作文思维导图，拓宽思路，从而作出最佳构思和立意选择。
指导学生构思作文结构，教给学生在构思作文时，用思维导图总结和整理有关材料，先确定一个合适的主题，再深入思考问题的分论点和相关论据，在有效调控思维过程的同时，也可以帮助学生科学安排文章的段落和章节，以最合理的方式将其表达为文字。
我利用思维导图进行作文教学表明，学生使用思维导图写作，可以节省三分之二的时间，而且效果还会比平常更好。