牛津高中英语教学设计与反思
牛津教材Module 2 Unit 1 Project教学设计与反思
牛津教材Module 2 Unit 1 Project教学设计与反思通过分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点和优点，以及对高中英语教师和高中学生进行访谈，了解目前本教材在使用过程中存在的教学现状并提出教学反思。
标签：Project；教学设计；教学反思一、设计的理念和思路该版块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。
首先，提供与该单元话题有关的具体阅读材料，以及对他们的简单介绍，让学生从中受到启发，激发学生用英语开展某一活动的兴趣。
然后，根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，评价成果，创造性地完成学习任务，使学生在参与活动、完成任务的过程中，逐步提高培养综合运用语言能力。
二、教学分析（一）学情分析通过模块一的英语学习，此时的高一学生已经逐步适应了高中的英语学习模式，其在思维方式、知識水平、学习方法与策略水平等方面也有了一定的进步与发展，学生的听、说、读、写能力也开始慢慢形成。
在教师的指导下，大多数学生都能用英语表达自己的想法和解决一些实际问题。
但由于所带学生主要来自农村，英语水平存在着个体和区域的差异。
因此教师要给学生表现的机会，指导其运用“第二语言”？去思考问题，逐步形成较强的英语语言思考问题能力。
（二）教材分析1.教学目标（1）To learn about a mysterious story about Yetis.（2）To help students learn and use English by doing a group project.（3）To develop the students’interest in exploring the mysteries and have a correct viewpoint of life.2.教学重难点（1）To improve integrating skills including reading and writing.（2）To enhance the students team spirits by pair work and group work.三、教学过程及设计意图（一）Activity 1：输入信息——了解报告Task1.Look through the passage and find out the main idea of each paragraph.本环节以六个小组活动形式进行。
《牛津高中英语》教学反思
《牛津高中英语》教学反思
解决词汇量对学生的压力
我们使用的是《牛津高中英语》教材，这套教材每册大概有五百个单词，但是课后练习中出现了大量生词。
学生面临的最大困难和压力就是词汇，而词汇是高一年级教学的重点，只有打好了词汇基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。
在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。
在教学过程中，可以教会学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆单词。
检测单词可以采用多种形式：单词竞赛、单词的中英互译、根据单词的首字母填空、短文选词填空、短文缺词填空等等。
英语教学的最终目的是让学生学会用语言知识来做事情，而不仅是学会一些词汇等。
所以笔者认为，进行教学和检查学生单词掌握的情况，应以句子为最小单位，而不应以单词为单位。
以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学、整句用，多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。
从心理学的观点看，记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。
检查单词掌握的情况，可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看图描述等方法进行。
虽然费时间，但从长远的观点来看，是大有裨益的。
牛津高中英语M10U3ReadingAIDSToday教学案例与反思-精选教育文档
牛津高中英语M10U3ReadingAIDSToday教学案例与反思-精选教育文档牛津高中英语M10U3 Reading AIDS T oday教学案例与反思一、教材分析这一课是本单元的第二课时。
本单元的话题是正确认识危险的疾病和毒品并树立保护自己的意识。
本课为阅读课型，介绍艾滋病的基本概况，传播途径以及国内国际方面对此所做出的努力。
通过阅读使学生了解艾滋病的危害，正确认识和对待艾滋病患者。
二、学生分析授课对象为高中三年级的理科班学生。
经过高中两年对英语的学习，他们已经渐渐形成了用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，有着自己的学习技能和策略。
但是面临高考灵活多变的阅读题型，很多学生还是有着许多阅读方面的困惑，需要更多阅读方法和技巧的点拨。
其次，这个班的学生普遍较内向，不善于用语言表达自己的想法，因此在这节阅读课中还要注重如何能激发学生兴趣，鼓励学生张口。
三、教学目标1.学生阅读课文并进行相应思考，理解文章所表达的深层含义。
3.增强社会责任意识，关爱他人，不歧视艾滋病人，伸出援手并保护自己。
四、教学重点和难点2.学会在阅读文章中找衔接句帮助文章主旨大意的把握。
五、教学设计策略本课采用任务型的教学方法，由教师引导以学生为主体，培养学生合作式学习的能力，让学生能养成自主探究学习的习惯。
充分利用多媒体技术探索新的教学模式，激发学生学习兴趣，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
六、教学步骤1.Lead in（导入）Show the logo of Red Ribbon to the students and ask them what they can associate the logo with？After hearing students’answers the teacher concludes：Red ribbon is related to AIDS.It means we should give AIDS patients love and care，understanding and support.设计说明：通过PPT呈现的red ribbon 的图片既吸引了学生的关注也立刻引出本课的主题。
《牛津高中英语》教学反思六则
、
二、 处理超前语言现象
高一《 牛津 高 中英 语 》 材 中 出 现 了大 量 的语 法 现 教 象 ， ： 语 从 句 、 态 动 词 的推 测 用法 、 拟 语气 、 装 如 定 情 虚 倒 句等 ， 情 态 动 词 的 推 测 用 法 、 装 句 是 我 们 老 教 材 中 而 倒 高二 才讲 的语 法项 目， 拟语 气 则 是英 语 大 纲 中 明确 规 虚
定 高 考不 考 的语 法 项 目。 者 认 为 ， 高 一 阶段 应 尽 量 笔 在 不 要 对语 法 规 则作 系统 的讲解 。 三 、 助 学生巩 固所 学知 识 帮 １ 培 养联 想 记忆 的 习惯 ． 语言 是一 种 习惯 ， 习外 语 的方法 也是 一种 习惯 。 学 教 学 中的 重要一 环 就 是要 教会 学 生 如何 去学 。 高 中阶 段 应通 过 构词 法 、 音 的拼 写 规 则等 方 法 来 语 学 习单 词 和句 子 ， 使学 生 一开 始就养 成 联想 记忆 的 习惯 。 学 生 掌握 了一 定量 的语 言材 料 后 ， 要 在教 学 中尽 量使 就 用 这 些 材 料 。 不 是对 已 学材 料 的 简单 重 复 （ 但 当然 重 复 也 有必 要 ） 而是 有 机地 重 新 组合 ， 学 生在 脑 中所 储存 ， 使 的 语 言信 息 也 做频 繁 的再 组 合 。 了培 养学 生 这 方 面 的 为 习 惯 ， 个 学 习 阶段 可 以组 织 学 生 比赛 ， 谁组 合 的新 每 看 句 子 多 ， 怕是 简单 的替 换 也 应 给 予 鼓 励 。 可 比赛 看 哪 还 谁将 课 堂 上学 的东 西 运用 到 课外 的多 ， 目的是 促 成 一种 学 习外 语 的小 环境 。 ２ 增 加通 过 视觉 获 得记 忆 信息 的 比重 ． 改 变单 一 通 过 听觉 系 统学 习 语 言 的状 况 。 现代 化 在 的 多媒 体 视 听手 段 普及 的情 况下 ， 应在 课 堂 上 充分 利 用 多媒 体 形 象生 动 的 优势 。 这样 一 来 可 以激 起 学 生们 学 习 语 言 的 兴趣 与 热情 ， 来 可 以扩 大课 堂 的容 量 。 二 ３ 提倡 背 诵课 文 ． 由 于许 多 班级 学 生人 数 多 ． 每个 班 级 学 生英 语 基 础 参 差不 齐 ． 仅在教 师们指 导下 的课堂 上所作 的 ｐ ｉｗ ｒ 仅 ａ ｏｋ ｒ 是 很 难 达 到增 加学 生 语 言输 入 量 的 目的的 。 学生 缺 少 口 头 使 用所 学 语 言材 料 的 机会 ， 后更 缺 少 让 学生 利 用 所 课 学 语言 的背景 ， 么背 诵就 是 一个 行之 有效 的办 法 。 且 那 而 要 提 倡 出声 背 诵 ， 对 于 积 累语 言 材料 ， 养语 感 都 有 这 培 很 大作 用 。 ４ 引入 竞 争机 制 ， 励学 生 用笔 写 ． 鼓 写 作 训 练不 仅 能够 帮 助 学 生巩 固所 学 到 的单 词 、 句 型 、 法 等 知 识 ， 且 还能 够 扩 大他 们 的视野 ， 高 他们 语 而 提 的书 面 表 达 能 力 和 阅读 理 解 的能 力 ． 好 地 体 现 “ 中 更 学 用 ， 中学 ” 用 。
牛津高中英语教学案例与分析
、
项探究学习和合作学习 ：要求学生在课前 炼 其英 语表 达能 力 ，又 为新 课 提前 “ 热 节让学生略读文章 ，使其快速把握非正式
力 ，并在课 堂上通过 自主合作 、探究等方
达到深 层次理解 文章 ，体 验语 言 ，实现语 言习得 ，感受英语学 习的成 功．本课任 务
（ ） ａｋ ．ｒｗ ｉ －ｅｄｎ （ 读 二 Ｔ ｓｓ ｆ ｈ ｅ ｒａｉｇ 阅 ｏ ｌ
② 使学生利 用各种阅读技 巧和方法 ， 主学 习能力 和协作式探究能力 ． 获取所需信息 ； ③ 学 生能 够模 仿本 文制 定 自己 的旅
行计划．
四、教 学过 程
任 务 ） Ｔ ｓ ） ：（ ａｋ １
备工作 ； 入探究 ，自主地解决 问题 ，提 高学 生的 自 几位小组代表演示他们课前做的海报 ，简 单介绍课文提及的几个地区 ，教师随后作 出评价和领读地名 ，再借助 “ 头脑风暴 ” 与本话 题有关的知识和词汇 ，引起学生对 文 章内容的兴趣 ，为下一 步阅读理解做好 充 分的准备．
中 Ｕｉ ｎｔ ２中的 阅读课 ，是本单元 的第二课 时 ，也是本单 元 的重点 ，话题是 ｔｅ Ａ — ｈ ｄ
（ ）Ｒｅ ｏ ｔｅ ｆ ｄｎ ｓ ｏ ｔｅ ｃａｓ ２ ｐ ｆ ｈ ｉ ｉｇ ｔ ｈ ｌｓ． ｌ ｎ
Ａｎ ｐ ｏ ｏ ｎ ｅ ｈ ｎ ｗ ｒ ｓ ｆ ｐ ａ ｅ ． ｄ ｒ ｎ ｕ ｃ ｔ ｅ ｅ ｗｏ ｄ ｏ ｌｃ ｓ
Ｈｏ ｄ ｙ ｕ ｅ ｌ ｂ ｕ Ａ ｒｃ ？ Ｉ ｓｔ ｏ ｗ ｏ ｏ ｆ ｅ ａ ｏ ｔ ｆ ａ ｉ ｆ ｉ ｎ？ ｙ ｕ ａ ｅ ｃ ａ ｃ ｏ ｈ ｖ ａ ｈ ｎ ｅ， ｗｏ ｌ ｙ ｕ ｉ ｅ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ｔ ｋ
《牛津高中英语》的教学反思
《牛津高中英语》的教学反思教学是一项充满挑战和创造性的工作，对于教师而言，经常进行教学反思是非常重要的，这有助于不断改进教学方法和提高学生的学习效果。
在这篇文章中，我将对使用《牛津高中英语》教材进行教学的经验进行反思和总结。
教学反思一：教材选取与学生需求的匹配度在进行教学前，我先仔细研究了《牛津高中英语》这本教材。
这套教材内容丰富，涵盖了听说读写各个方面的技能，并且结构合理，层次分明。
但是在实际教学过程中，我发现有些单元的难度对于学生来说过高，导致部分学生学习积极性不高。
因此，在今后的教学中，我将根据学生的英语水平和学习需求，适当调整教材的选取，提供更加贴合学生水平的教材，让学生更容易理解和掌握知识。
教学反思二：多样化的教学方法应用在使用《牛津高中英语》教材进行教学时，我注重运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
以听力教学为例，我在课堂上安排了听力练习和真实对话的听力材料，鼓励学生进行听力训练，并提供反馈和指导。
在阅读教学中，我组织学生进行小组合作阅读，让学生相互合作，共同解决问题。
这样的方式不仅锻炼了学生的合作能力，同时也提高了他们的阅读理解能力。
通过这样的多样性教学方法的应用，学生们的学习积极性得到了提高。
教学反思三：个性化的学习差异管理在使用《牛津高中英语》教材进行教学时，我意识到学生在英语学习上存在着差异。
有的学生对于听力理解较强，但在写作方面有所欠缺；而有的学生则相反。
因此，我在教学中充分考虑到学生的个性化需求，根据不同学生的优势和劣势，进行有针对性的辅导和指导。
对于擅长听力的学生，我加强了阅读和写作能力的训练；对于擅长写作的学生，我则注重提高其听力和口语表达能力。
通过这种个性化的学习差异管理，学生们的综合能力得到了全面的提升。
教学反思四：培养学生的自主学习能力在教学过程中，我发现学生们对于英语学习的依赖性较高，缺乏自主学习的能力。
因此，我尝试在课堂上引导学生主动参与到学习中，培养他们的自主学习能力。
高中英语教案牛津版必修
高中英语教案全套牛津版必修一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本课的生词和短语。
（2）理解课文的主要内容和结构。
（3）掌握与课文相关的文化背景知识。
2. 能力目标：（1）能够运用所学的词汇和语法知识进行口头和书面表达。
（2）能够正确使用所学知识进行阅读理解和听力理解。
3. 情感目标：（1）培养学生的学习兴趣和自信心。
（2）培养学生的合作意识和批判性思维能力。
二、教学内容1. 教材分析：本课选自牛津版高中英语必修教材，主题是“人与自然”。
通过本课的学习，学生将了解人与自然之间的关系，掌握相关的词汇和语法知识，提高英语听说读写能力。
2. 教学重点与难点：重点是掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构。
难点是正确运用所学知识进行口头和书面表达。
三、教学方法1. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的实践能力和合作意识。
3. 情境教学法：通过创设真实的情境，提高学生的语言运用能力。
四、教学步骤1. 导入：（1）引导学生回顾上一课的内容。
（2）通过提问，激发学生对人与自然关系的思考。
2. 呈现：（1）展示课文图片，引导学生预测课文内容。
（2）播放课文录音，让学生初步理解课文。
3. 理解：（1）引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和结构。
（2）讲解生词和短语，帮助学生巩固知识。
4. 实践：（1）组织学生进行小组讨论，讨论人与自然的关系。
（2）让学生进行角色扮演，运用所学知识进行口头表达。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 抄写本课的生词和短语。
2. 根据课文内容，写一篇短文，描述人与自然的关系。
3. 预习下一课的内容，准备课堂讨论。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
2. 终结性评价：（1）单元测试：在学习单元结束后，进行测试，了解学生对知识的掌握程度。
牛津高中英语教学设计
牛津高中英语教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是牛津高中英语课程，旨在通过系统的教学策略，提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，特别是在语法、词汇、发音和语言运用方面的能力。
课程内容涵盖牛津高中英语教材的核心知识点，强调实际语境中的应用，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习与合作探究的能力。
2、教学对象本教学设计的服务对象为我国高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但需要在词汇、语法和语言运用上进一步拓展和提高。
此外，这些学生正处于青春期，好奇心强，善于接受新事物，对英语学习有着较高的热情和动力。
然而，学生个体差异较大，学习习惯和能力不尽相同，因此在教学过程中需注重因材施教，满足不同学生的学习需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握牛津高中英语教材中的核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，提高语言表达的准确性。
（2）熟练运用英语语法知识，能正确进行句子结构和篇章构建。
（3）提高英语听力水平，能理解日常生活中的英语对话、短文以及新闻报道等。
（4）提升英语口语表达能力，能在不同场景中进行有效沟通，展示自我。
（5）增强英语阅读理解能力，能快速捕捉文章主旨，分析作者观点，提高阅读速度。
（6）锻炼英语写作技巧，能撰写各类文章，如叙述文、议论文、应用文等。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，培养其合作、探究、创新的能力。
（2）利用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
（3）注重个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）鼓励学生进行自主、合作、探究学习，培养其解决问题的能力和团队协作精神。
（5）定期进行学习策略指导，让学生掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养其积极的学习态度，使其树立自信心。
（2）引导学生关注中西方文化差异，增强跨文化交际意识，培养国际视野。
牛津高中英语教学实践与反思
牛津高中英语教学实践与反思前言牛津高中英语在国内的教学领域里具有较高的知名度和口碑。
作为一名高中英语教师，我在教学实践中也使用了牛津高中英语教材，并尝试从中寻找更有效的教学方法和策略。
本文将针对牛津高中英语在实际教学中的应用进行一些反思和总结，提供一些教学经验和思考。
牛津高中英语教材的特点牛津高中英语教材是一套由外籍教师编写的英语教材，包括零起点英语和高中英语两个部分。
跟其他国内英语教材相比，牛津高中英语的教材更加注重学生的语言交际能力。
整个教材架构相对简洁，但每个单元都包含丰富的话题和练习。
在教学中，我发现牛津高中英语的教材具有以下几个特点：1.减少了单纯记忆的内容，注重提高学生听说读写的能力。
2.强化了主题和话题的贯穿。
即使是单元内的各个语段，也是紧紧围绕主题展开，使学习者能够形成较贯穿的语境，从而更容易地掌握语言。
3.注重学生的输出能力，并通过错题反思和解释方式指导学生重新理解、记忆。
4.重视语言社交能力的训练，如交流、讨论、调查问卷、模拟演练等组织方式，以使学生在真实的语境下学以致用。
这些特点让教师和学生更能够体会到牛津教材中的内容与国内其他教材的不同之处，并且知道把它如何更好地运用到实际教学中去。
教学实践与策略在使用牛津高中英语教材的教学中，我总结出了以下教学策略和方法：1.针对教材内容设计活动：教师可根据不同主题组合教材上所提供的活动，或自己设计相关的拓展活动。
不仅能够扩充学生的话题和阅读素材，还可以更好地促进学生的语言输出。
2.引导学生主动阅读：当学生学习牛津高中英语教材时，教师可采用学生主动阅读的方式来达到相应的教学效果。
这种方式下，学生获得更多的练习机会，并能够更加高效地掌握词汇和阅读理解，同时也更容易集中注意力。
3.注重口语训练：口语训练是高中英语教育中的一个重要组成部分，而在牛津高中英语的教材中，也有很多机会让学生提高口语表达能力。
教师在讲解时，可以采用问答方式，帮助学生了解和记忆课堂内容，并且会时常组织小组活动、角色扮演等形式操练口语表达。
牛津高中英语 Module 1 Unit 3 Reading Dying to be thin教学设计及反思
牛津高中英语Module 1 Unit 3 ReadingDying to be thin教学设计及反思一、教材分析：本单元的主题是Looking good, feeling good，学生通过本单元的学习，将会形成自己的判断：健康和外貌，孰轻孰重？本节课属于阅读课，所学习的内容是本单元的核心部分，通过三封邮件讲述了Amy减肥的故事。
通过本课文的学习，让学生了解到健康的重要性，课文中涉及到了本单元重要的单词句型和语法，只有在很好的掌握本课文内容的基础之上，才能进行本单元语言点和词汇的学习。
因此，本节课在本单元处于非常重要的地位。
二、教学目标1.通过阅读让学生了解三封信的大意和细节，并让学生能就课文内容进行问题设置。
2.训练学生的阅读能力和提炼问题的能力。
三、教学重点、难点：让学生充分理解课文内容，并能就课文内容设置问答题四、教学过程：Step 1: Lead-inShow a short video to the students and ask the students:“What is their problem? How do they deal with it?”[设计说明]在课堂最开始播放一段减肥的视频给学生，让学生带着问题观看视频，既能引发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又能通过学生回答问题引出“减肥”这一话题，教师引导学生：“Today we are going to know a girl, whose name is Amy. She also wants to lose weight. Do you want to know what happened to Amy?” 从而导入本课。
Step 2: Reading[设计说明]本部分分两个任务展开，让学生同过阅读课文掌握文章内容。
Task 1: Fast reading: Give the students 3 minutes to skim the text and then let them find out the main point of each e-mail, and match the e-mails with their main ideas.[设计说明]本部分要求学生3分钟之内完成，主要目的在于培养学生通过快速阅读了解文章大意的阅读能力。
《牛津高中英语》学案教学心得
《牛津高中英语》教案教课心得跟着文化的全世界化、科技的现代化、教育的信息化，英语学习的重要性日趋突出。
作为一名英语教课工作者，教课英语是我们的重要职责，我们有必需加强利用信息教育的意识，提升信息科技修养，在师生共同的学习中保持与时代同步。
《牛津高中英语》是一套融兴趣性、适用性、社交性为一体的崭新教材。
在教课中，我们要采纳形式灵巧多样的教课方法。
有名学者 Michael Swan 曾指出，“ Language Teaching is Teaching Language 。
”论述了语言知识是建立语言能力的根本，但同时语言和文化是密不行分的。
语言是文化的载体，文化是语言的内涵，只有经过语言学习获取该语言所蕴涵的文化，才能少了很多误会、去除文化间的隔核。
这即是学习外语的真意所在，即学习跨语言的社交能力、跨文化的交流能力和理解能力。
过去教师们为写教课设计花去了大批的时间与精力，用于业务学习和有关的课题研究的时间极少，这严重约束了教师的手脚，很大程度上阻挡了教师的发展。
并且，教课设计不过是教师上课前对教课的设计方案，是教师一厢宁愿写出来的，它使学生在讲堂上不过被动接受教师所授知识，难以调换学生的学习热忱，激发全体学生的学习潜能。
网络使英语教课打破了传统模式，以更现代化、更鲜亮的色彩切近学生学习生活，而剔除了过去的陈腐与关闭。
所以，怎样利用好网络这把“双刃剑”是我们教课人员都应当思虑及探究的问题。
在英语教课中，我们要利用网络与学生共同分享教课过程中的快乐以及快乐教课中所收获的成就，联合教案教课的理论，使教课的成效明显提升。
教案，即导学方案 (Guided learning plan) ，是教师依据学生实质、教材内容、教课设施及学生能力等实质状况，为学生编制的学习方案，是成立在教课设计基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。
当前，全国正在努力探究和实行素质教育，学会学习是素质教育的重要目标之一，也是适应时代发展的需要。
2023年牛津英语教学反思
2023年牛津英语教学反思2023年牛津英语教学反思1一、需要破解的教学难题牛津高中英语教材在结构上的特色是以模块来呈现教学内容，每个模块都由三个教学单元组成，每个教学单元又细化为七个板块。
这样的结构安排让教师、学生总能清晰地知晓教学的目标与任务，时时做到心中有数。
在内容上，牛津高中英语教材也有自己的特点，其选取的内容与高中学生的生活实际紧密联系，有着鲜明的时代风貌，对启迪高中学生的思想、培养高中学生的人文精神都有较好的帮助。
在教材版式的设计上，牛津高中英语教材整体上色彩相对柔和，图片、文字精心穿插，能在视觉上引起阅读者的兴趣，让学生乐意翻阅。
从这些方面来看，牛津高中英语教材的优点是显而易见的。
在教学期间，笔者曾数次参加新教材使用培训和新课程研讨会，对牛津高中英语教材有比较深刻的认识，但在具体的教学过程中仍遇到一些难题，需要应对和破解。
难题之一：课时不够，怎么办？依照普通高中英语课程标准的要求，高中阶段的学生首先要完成五个模块的必修课程，然后完成六个模块的选修课程。
细分一下，一个学期就要学习完两个模块。
笔者身在县城中学，在学生整体英语基础还不够扎实的情况下，想要顺利完成这样的教学任务实属困难。
另外，在平常的教学中，我们还得挤出时间评讲学生的练习和检测情况。
因此，笔者在安排课时的时候，总有时间不够用的感觉。
难题之二：生词量大，怎样处理？原先在使用老教材教学的时候，我们都熟知教材中的词汇表。
词汇表里哪些是要会听、说、读、写的四会词汇，哪些是认读词汇，分得一清二楚，教师、学生都知道怎样处理。
牛津高中英语教材就不同了，它的词汇不仅量大，还兼具庞杂、新颖的特点。
统计一下，一个单元的词汇量大多超过70个。
值得一提的是，教材Wordlist 里收入的是单元阅读__、语篇练习涉及的生词。
实际上，教材里还有很多地方有生词（如指示语、讲解文字等），以至于有的学生看不明白题目要求，学习成效打了折扣。
难题之三：如何把握语法讲解的深度？在牛津高中英语教材里，各个教学单元都有Grammar and usage 板块，用以集中介绍某个语法方面的知识或者语法体系。
牛津版的高中英语教案设计5篇
牛津版的高中英语教案设计5篇牛津版的高中英语教案设计1(一) 明确目标1. Get the students to know the importance of body language.2. Train the students integrating skills.(二)整体感知Step 1Show more gestures and let the students guess the meanings. Step 2Read the integrating skills.(三) 教学过程Step 3Introduce Shuang huang.Step 4Work in pairs and make up a funny story.Step 5Practice Writing.(四)总结扩展Step 6Compare the meanings of body language in China and the USA. Meaning in China Body language Meaning in the USAwelcome a smile and a handshake welcomeHello Goodbye ! waving one s hand Hello! Hi! Goodbye!disagreement shaking the head disagreementagreement nodding the head agreementMay I ask a question putting up a hand May I ask a question.love kissing loveno such a gesture keeping ones fingers crassed hoping sth. goodwill happenproud holding up ones head not afraid/proudfeeling sorry for having done hanging ones head feeling sorry for having donefeeling very happy waving ones arm feeling very happydislike, disagreement or pain making a face dislike, disagreementor painIm full/ I v eat stomachache touching ones stomach having a stomachache(五)随堂练习1. Choose the best answers according to the situations.When you meet a foreign guest for the first time, you should say: A. How do you do B. How are youC. Hi!D. Hello! What can I do for you2. Yon are carrying some heavy boxes. Someone comes over to offer help. He may say Can I help you If you need his help, you should say: A. Of course, you can. B. Thats a good idea.C. Yes, go ahead.D. Thanks. Thats very kind of you.3. If you can carry the boxes yourself and don’t need his help,you should say to him:A. No. I don’t need your help.B. Its none of your business.C. No, thanks. I can manage it myself.D. Sorry, you can’t4. When you see an old lady carrying a heavy bag and want to goover to help her, you should say:A. Excuse me, madam. Would you like me to crazy it for youB. Hello! Let me carry the bag for you. It’s too heavy for an oldlady like you.C. Hi, Granny! Let me carry the heavy bag for you. You are old.D. Excuse me. Is there anything else I can do for you2. Choose the right words for the blanks, using the right verb forms.proud juice dining room realize were type comfortable.(1) I hope you feel as __ as you are at home.(2)The speaker ____ to the people in the hall before he left.(3)You’d better make the apples into ____ for your baby; otherwise she can’t eat them.(4) Before you send your article to the publisher, you’dbetter____ it out with a computer or a type-writer.(5)The students neednt go home for lunch, because there is a _____ in the school.(6)I didnt _____ they were a couple (夫妻) until the party was over.(7) She looked so __ at the party that few people talked to her.3. Make gestures and guess what they mean.(1) Raise your hand. (5) Kiss your hand to someone.(2)Put up your hands. (6)Thumbs (大拇指) up.(3)Wave your hand. (7)Thumbs down.(4) Cup your ear. (8) Bite your nails ( 指甲 ).参考答案：1. (1)A (2)D (3)C (4)A2. (1)comfortable (2)waved (3)juice (4)type (5)dining-room(60realize (7)proud3.(1) To ask or answer a question. / To attract attention. / To sayhello.(2)To give up. / To surrender.(3)To say goodbye.(4)To say: I beg your pardon. / Sorry, I can’t hear you.(5)To say Goodbye to a dear friend or relative.(6)To say Great! / Wonderful! / Well done! / Congratulations !(7)To say No good! / Terrible!(8)To mean thinking or “worrying”.牛津版的高中英语教案设计2教学准备教学目标■To help students learn to express attitudes, agreement disagreement and certainty■To help students learn to read the text and learn to writediaries in English■To help students better understand “friendship”■To help students learn to understand and use some important words and expressions■To help students identify examples of Direct Speech Indirect Speech (I): statements and questions in the text教学重难点Wordsupset, ignore, calm, concern, settle, suffer, recover, packExpressionsadd up, calm down, have got to, be concerned about, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to facer, no longer/ not …any longer, suffer from, get/ be tired of, pack (sth.) up, get along with, fall in love, join inPatterns“I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do,” said Anne. →Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary as most people do.I stayed awake on purpose until half past eleven……it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face…教学工具ppt教学过程Hello, everyone. I’m so glad to be your teacher of English. I’d like to make friends with you, to build up a close friendship with you. Today we shall take Unit 1. The topic of this unit is Friendship. What do you think friendship is1. Warming up⑴ Warmi ng up by defining friendshipHello, everyone. I’m so glad to be your teacher of English. I’d like to make friends with you, to build up a close friendship with you. Today we shall take Unit 1. The topic of this unit is Friendship. What do you think friendship isYeah, there are many explanations about friendship. However, friendship is a relationship that can’t be restricted(限制)by definition(定义). It can only be experienced. True friendship can exist between any two souls, be it between people or animals. It can happen at any moment, to anyone. Even to lifeless things, like a diary, a ball, a friendship can happen.Then what is your opinion about friendshipDo you think that friendship is important to our life Why⑵Warming up by learning to sol ve problemsNice to meet you, class. We shall be friends from now on. For everybody needs friends. But being a good friend can sometimes be hard work. Learning how to solve problems in a friendship can make you a better friend and a happier person. Discuss the situation below and try to solve the problems wisely.Common problems among teenagersSolutionSome of the common problems include forgetting friends’ birthday, not keeping promises, letting out friends’ secrets and so on.Maybe we can have a heart-to-heart talk with our friends to ask for forgiveness.Situation 1: Friends get angry with each other when they try totalk about something difficult.Try to understand your friend/ Try to talk about the problem in a different way.Si tuation 2: Friends don’t know how to apologizeStart by telling each other that you are sorry. A simple apology is often enough and is a good starting point.Situation 3: Some friends don’t know how to keep secrets.Keep your secrets to yourselfTips on being a good friendTreat your friends the way you want to be treated. Keep secretsthat are told to you.Pay attention when your friend is talking. Keep your promises. Share things with your friend. Tell your friend the truth. Stick up for your friend.⑶Warming up by doing a surveyGood morning, class. I am your teacher of English. Glad to be here with you. Today we shall take Unit 1 Friendship.To be frankly, I’d like very much to keep a close friendship with you, my dear students, in the following years. How about you then Ok, thanks. I do hope to be your good teacher as well as your helpful friend (良师益友).Now please do the survey on page one.Add up your score according to the scoring sheet on page 8. You don’t have to tell your results. You can just keep it a secret.牛津版的高中英语教案设计3教学准备教学目标Teaching Objectives1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-based.2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well asinterpreta tion and appreciation.3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.教学重难点Teaching difficult points1. How to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.Teaching important points1. Help students to get the general idea and detailed informationof the text effectively by skimming and scanning.2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.教学过程Step 1Lead-in(3 mins)1.Students’ Activities：2.The Purpose of ActivitiesStudents are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,thus eage r to learn about the main character of the text with interest.Step 2Network-based Interactive Learning(25 mins)1.Students’ Activities(1).Students are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online(2)A representative of each group is to share the information with the others.2.the Purpose of ActivitiesStudents will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well asfeel a sense of achievement by their oral presentation.Step3 Text-based Reading(17 mins)Students’ Activities 1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the littletramp”become Charlie Chaplin’ famous character 3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks.4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.2.The Purpose of Activities(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.(3) Students will get inspired while analyzing the secret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.课后习题Step 5 Homework1. Students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.2. Write a summary (about 130 words).牛津版的高中英语教案设计4教学准备教学目标(1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。
【英语】牛津高中英语模块六第三单元Task部分第一课时的教学设计及反思
【关键字】英语牛津高中英语模块六第三单元Task 部分第一课时的教学设计及反思扬州市第一中学唐玉芳一、教材内容分析牛津高中英语Task板块是要求学生在课堂内进行的开放式任务型的学习内容，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生听、说、读、写的综合技能。
该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。
学生可以通过结对、小组合作或是班级内合作的方式，亲历语言实践，实现其任务目标。
模快六第三单元的话题是different cultures and traditions。
Task就以这话题为主线，分成了三大步骤。
第一步骤是showing foreign visitors around。
Part A （Your school has some visitors from abroad. Your headmaster asked you and your classmate to show the guests around. Something puzzled you during the trip. Listen to the conversation between you and your classmate and complete your diary entry below .）Part B（A few days after you and your classmate had taken the visitors around Beijing your classmate found this article in a magazine. Circle the taboos that help explain some of the strange incidents that happened when you showed the visitors around . ）Part C（You want more information about cultural habits, so you go to one of your teachers, who has traveled to the USA and Japan, for help. Listen to your teacher and fill in the blanks in your notes below .）第二步骤是asking about cultural differences。
牛津高中英语model 2 unit 1 word power 教学反思
教学反思
本节课的设计是以词汇学习为主线，在原有的教材基础上增加视频，图片等多媒体资料是为了提高学生对目标词汇的直观认识，以此科学有效地扩充学生的词汇量。
在教学过程中有些学习任务对于学生来说有一定难度，完成效果不佳。
另外，上课过程中的指示语应当清晰易懂，让学生能够清楚的明白他们该做什么、怎么做，促进学生在学习过程中的积极体验。
Reflection after teaching
The design of the lesson is vocabulary learning . On the basis of the original teaching materials, video, images and other multimedia information is used to improve the students’ intuitive understanding of the target vocabulary. Thus scientifically and effectively enlarge students’ vocabulary.Some learning tasks in the process of teaching has a certain difficulty for students. In addition, the command in class should be clear and easy to understand, so the students can clearly understand what they should do, which can promote students activity in the learning process.。
《牛津高中英语》模块七第三单元project教学设计和反思
教 育研 究与 应 用
毽
问题 。
４ ． ２关 于 Ｂ部 分 的任 务合 作和模 仿 问题
Ｐｏ ｃ Ｂ部 分 的教 学任 务 主 要 是 引 导 ｒｊ ｔ ｅ 学 生根 据 Ａ 部 分 提供 的 范例 和 内容 开 展 探 究 ， 成 自己选定 的 由本 单元 话题 或 Ａ 部 分 完 提供 的范例 延伸 出来 的课题 。 （ 庆 忠 ； 孟 ２ １ ）本 节课 的话 题是 学 生感 兴趣 的话 题 ． ０１ 学 生对 它也 比较 熟悉 。 是在 任务 讨论 和准 但 备 的 过 程 中笔者 发 现 学 生基 本 上 是 模 仿 Ａ 部 分 的信 息 ，没 有有 效地 进 行 整合 和 拓展 。 虽然 自主选择 话 题 ， 是 因为对 文本 信 息 的 但
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【 参考文献 】 【１ 育部 ． 通 高 中英 语 课 程 标 准 （ ｌ教 普 实验 ） Ｍ ． 京 ： 民教 畜 出版 社 ， ０ ３ ｌ１北 人 ２０ ． 【］ 庆 忠． 谈 津 高 中 英语 ’ ｒ ｅ ｔ 块 的教 学 口 ． 学 外语 教 学 （ ２孟 例 牛 ＇ｏ ｃ 板 Ｐｊ １ 中小 中学 篇 ）２ １ （ ） ｎ一 ７ ．０ １２ ： １
（ 接第 ５ 上 ９页 ）
子们 的天 性 。无 论 大小 事都 喜 欢 争个 高低 ， 比个 输 赢 。 为 了赢 ， 们 热 情 高 涨 ， 维 活 他 思 跃 ， 竞 争状 态 下 的学 习活 动 可 以收 到事 半 在 功倍 的功效 。猜谜 、 唱英 语歌 、 英语 幽默 等 讲 能 有 效 放 松 学 生 的 紧 张 情 绪 ， 活 跃课 堂 气 氛 。 到” 起 寓教 于乐” 的作用 。课 堂教 学 中， 教 师应该 想尽 一 切 办法让 学生 动起 来 ，动 口、 动眼 、 动脑 、 手 ， 正做 到 精 讲 多练 ， 教 动 真 把 师” 的时 间让 给 学 生” ” 讲” 练 。让 学生 主动参 与， 大胆 地 开 口说 ， 动手 做 ， 极 的 动 脑 想 ， 积 活 跃 了课 堂气 氛 ． 学 生充 分感 受到 了英语 使 课 的趣 味 性 。 ２２课 堂 环境 如何 ，对 于 激发 学 生 的学 ． 习兴趣 影 响极 大 ．传 统 的教 学模 式和 方 法 ． 总是教 师“ 言 堂” 课 堂上教 师总 是 向学生 一 ， 灌 输 。 生始终 处 于 消极 、 动 的 学 习地 位 ， 学 被 没 有 什 么 轻松 、 快 而 言 ， 愉 因而 也 就 无 兴趣
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牛津高中英语教学设计与反思单元：Unit1 School life板块：Reading靖江市第一高级中学闻震宇一·教学设计指导思想：第一模块第一单元的主题为“School Life”, 整个单元内容的设计围绕高中生活这一主题展开，本节课的教学内容为“Reading School life in the UK”课文理解。
在这一部分，学生将学会skimming &scanning阅读策略，并对英国学生的在校生活有所了解。
Teaching aims:1. to read a magazine article about school life in the UK;2. to learn to apply two basic reading skills: skimming and scanning;3. to learn some expressions about school life;4. to get some information about what school life in the UK is really like.Teaching procedures:Step1 Lead-inPlay the song of ‘High School Life’ and show students’ photos.Can you guess the name of the song?What can you think of when we talk about school life?Now we are going to read a magazine article which is written by Wei Hua, an exchange student. She has been studying in the UK for one year. She will give us a brief introduction of her school life there.Let’s first preview the words that will be used in the article, the definition of the word is given, please match the meaning with the word.Step2 readingBefore we read the article, we are going to learn the reading strategies: skimming and scanning.1. Reading strategy－scanningWe scan the text when we want to find certain information in a text quickly. Apply scanning to finish PartC1.C2.2. Reading strategy－SkimmingWe skim a text when we want to get a general idea of what it is about.Apply skimming to find the key sentences of the paragraph.Find out the main idea of each paragraph and answer questions concerning the content of each paragraph.Part1:School hours:1. Was she happy with the school hours? ______________2. School in Britain _______ around 9 am and __________ about 3:30 pm, while schools in China begins before 8a.m. We believe that ___________早起的鸟儿有虫吃。
Part2:Attending assembly:1. Who was the girl sitting next to her on the first day?_____2. The headmaster told them about ______ during assembly.3. The best way to earn respect from the school was to _________and ___________. Because____________________(知识就是力量）Part3:Teachers and classmates:1. Who was her favorite teacher?_______.2. Was it easy for her to remember all the Ss’ faces and names? Why ? ________.Part4 / 5 / 6:Homework and subjects:1. The homework was not heavy, but why was it a bit challenging for her? _________.2. Why did her English improve a lot? _________.3. Did she enjoy cooking? How do you know? ________.4. Do Ss have to learn all the subjects even if they don’t like them? ________. Discussion: Do you think we should learn more foreign languages?If you have a chance, would you like to learn a foreign language?Part 7:British food and her activities:1. Why did she miss Chinese food a lot at lunchtime?_____.2. She usually played on the school field. Sometimes ____. Sometimes _______. Discussion: If you are abroad, what kind of Chinese food do you think you will miss?Step3 Detailed readingRead the text again carefully and find out the similarities and differences between lives of British and Chinese students.Step4 Consolidation1. Task-based gap filling exercise(1)___________ life in the UKThe (2)_____and (3)______experience of school life in the UK On the first day, all students went to attend (4)_______. During it, the headmaster told us about the rules of the school and thebest way to (5)________ respect from the school was to work hard and (6)_______ highgrades.My(7)_______ teacher taught us English Literature.Homework was not as (8)_______as what I used to get in my old school.My English (9)______a lot as I used English everyday and spent an hour each dayreading English books.Students can (10)______some subjects if they don’t like them.2. Comprehension of the whole text.Finish some multiple choicesStep4 Language focusShowing some pictures (including attending class/school, attend a church, attendassembly, attend a wedding) to indicate “attend”.1. On the first day, all the students went to attend assembly.(1) vt.出席，参加(2) attend (on) sb. 照料某人，看护某人attend to sb.(3) attend to sth. 注意，专心干（某事）Exercises concerning “attend”.Distinguish the following four notions: “attend, join, join in, take part in”1) He _______ the army in the year of 2003.2) How many of you will ____________ the coming sports meeting?3) Who is going to ____________ the concert with me tomorrow?4) Won’t you ________ us ______ the tennis match?2. Students at that school have to study Math, English and Science, but can drop somesubjects if they don’t like them.drop v. 放弃，落下，断绝（往来），减少，降低Try to tell the meaning of “drops” in the following sentences.1) It was so quiet that you could hear a pin drop.2) His voice dropped. / He dropped his voice to a whisper.3) Please drop me at the Post Office.4) It is wise of you to drop the habit of smoking. _______Drop n.滴；点; 下降；落下；下跌a drop of water 一滴水eye drops 眼药水 teardrops 泪珠 a drop in the price of wheat小麦价格下跌e.g.1.The worldwide economic recession has led to ___________in people’s salary.（下降）2. I didn’t see any _________ on Liu Xiang’s face when he quit running in the OlympicGamesVocabulary extensiondrop in / by顺便拜访drop sb. a line 写封短信drop in on sb. 造访某人 drop in at a place造访某地1) The headmaster asked me to_________ him at his office. 校长让我去他办公室。