心理辅导室危机干预制度
学校危机干预制度(3篇)
学校危机干预制度是指学校为了及时、有效地应对校园内发生的各种危机事件，保障师生安全和校园稳定而建立的一套机制和措施。
以下是学校常见的危机干预制度：1. 事件报告与跟踪：学校建立统一的事件报告和跟踪系统，要求师生在发现异常或紧急事件时及时报告，通过跟踪了解事件的进展和处理情况。
2. 心理疏导与咨询：学校设立心理辅导室，配备专业心理疏导师，为学生和相关教职工提供心理咨询和支持。
在危机事件发生后，进行心理干预和疏导，帮助相关人员度过困难。
3. 安全演练与培训：定期组织学生和教职工进行火灾逃生、地震避灾、疏散演练等安全培训，提高应对突发事件的能力。
4. 应急预案与演练：学校制定完善的应急预案，明确各种危机事件的处理流程和责任分工，并定期进行演练，确保预案的有效性。
5. 校园安全设施与监控：学校加强校园安保设施的建设，如安装报警器、监控摄像头等，以确保校园的安全。
6. 社会资源的整合利用：学校与相关政府部门、社会组织建立紧密合作关系，利用社会资源，共同应对校园危机事件。
7.舆情管理与公共关系：在事件发生后，学校及时与家长、媒体等进行沟通和信息公开，维护良好的舆情形象。
8.后期跟踪与危机分析：学校通过对危机事件的后期跟踪和分析，总结经验教训，不断完善危机管理机制和制度。
以上是学校常见的危机干预制度，不同学校的具体制度和措施可能会有所不同，但都是为了保障师生安全和校园稳定而设立的。
学校危机干预制度（2）是指学校为应对各类突发事件，采取预防、处置和干预措施，保障学生身心安全的制度。
在当今社会，学校面临着日益复杂的挑战和风险，如校园欺凌、意外伤害、突发疾病等，因此建立健全的危机干预制度显得尤为重要。
本文将从危机事件的定义和类型出发，深入探讨学校危机干预制度的重要性、主体框架和具体措施。
一、危机事件定义和类型危机事件是指发生在学校范围内，具有严重危害学生身心健康和学校安全的事件。
危机事件包括但不限于以下几类：1. 自然灾害类：如地震、洪水、台风等自然灾害；2. 意外伤害类：如交通事故、校园安全事故；3. 化学品泄漏类：如实验室溢漏；4. 突发疾病类：如传染病爆发、突发心脏病；5. 学生行为问题类：如欺凌、自残、自杀等。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
1.前言
心理健康是学生全面发展的重要组成部分，了解和关注学生心理问题，并提供及时的干预措施，对学生的健康成长至关重要。
本文将介绍小学学
生心理危机干预制度及应急处置方案，以保障学生身心健康。
2.心理危机干预制度
2.1.心理卫生教育
学校每学期进行针对学生的心理卫生教育，包括课堂教育、心理讲座
和活动等，提高学生们的心理素质，加强他们自我调节和心理问题的认知
能力。
2.2.心理健康档案
学校建立学生心理健康档案，全面记录学生的心理发展情况、心理测
试结果和辅导记录等。
档案由专业心理老师进行管理，并保证信息的保密性。
2.3.心理危机风险评估
学校设定心理危机风险评估标准，定期对学生进行心理评估，分级管
理相关学生，及时发现心理问题。
2.5.心理支持网
学校组织心理志愿者团队，培养学生关心和帮助他人的意识，建立心
理支持网，将心理资源充分利用起来，及时发现和拯救那些有心理问题的
同学。
3.1.心理突发事件的应急机制
3.2.心理干预与管理
3.3.社会资源的整合
3.4.同龄支持与帮助
学校组织心理志愿者团队，对遭受心理危机的学生进行同伴支持和帮助。
心理志愿者团队的成员在专业指导下，向学生提供友好、真诚的关怀和支持，帮助学生重建自信心。
4.结束语。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度一、背景随着社会的发展和压力的增加，学生心理问题日益突出，给学校带来了严峻的挑战。
因此，建立一个健全的学校心理危机干预制度势在必行。
学校心理危机干预制度可以帮助学校及时发现学生心理危机，并加以妥善处理，保障学生的身心健康。
二、目的1.及时发现学生心理问题，提供相应的支持和帮助；2.预防学生心理问题的发生，提高学生的抗压能力和心理素质；3.构建和谐的校园环境，提升学生的学习效果。
三、内容1.工作机制（1）学校设立专门的心理卫生部门或者心理辅导中心，负责学生心理问题的发现、干预和处理工作；（2）建立学生心理问题信息收集和统计制度，形成学生心理问题的动态管理机制；（3）明确学校各部门和工作人员在心理危机干预中的职责分工，并定期组织培训和交流，提高干预水平；2.心理问题的发现和识别（1）学校建立学生心理问题的筛查机制，定期对学生进行心理测评，及时发现潜在的心理问题；（2）建议学校将班主任、教师、辅导员等人员纳入心理问题发现的主体，加强与学生的沟通，发现他们身心方面的问题；（3）学校设立匿名的心理问题举报渠道，鼓励学生积极反映自己或他人的心理问题。
3.心理危机的处理（1）学校建立心理危机干预小组或者突发事件处置专家队伍，及时处理学生心理危机事件；（2）建立完善的心理危机应急预案，对常见的心理危机情况制定相应的处理方式和紧急处置措施；（3）在心理危机事件发生后的24小时内，学校应向学生家长和有关部门报告相关情况，并及时采取应对措施，避免心理问题扩大化或者再次发生。
4.心理健康教育和预防（1）学校设立心理健康教育课程，教授学生如何应对不同的心理问题和危机情况，提高他们的心理素质和抗压能力；（2）学校开展校园文化建设和心理教育活动，促进学生自我认知和自我调适，减轻学习和生活压力；（3）加强学校和家庭的沟通，建立家校合作的心理健康教育体系；（4）建立学生心理档案，定期对学生进行心理健康评估，及时发现心理问题。
学生心理危机干预工作制度
学生心理危机干预工作制度一、总则为贯彻落实《中华人民共和国精神卫生法》，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发200416号)，教育部《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政20051号)等文件精神，进一步加强我校学生心理健康教育工作，提升学生心理素质，促进学生全面发展，有效预防、科学干预、及时控制学生中可能出现的心理危机及由此引起的突发事件，维护校园稳定和正常的教学、生活秩序，保障学校育人目标的实现，特制定本工作制度。
二、工作原则（一）以人为本。
危机干预工作，应尊重学生人格，维护学生尊严，保护学生隐私，促进学生发展。
（二）关爱生命。
危机干预工作应将保障学生人身安全和身心健康作为首要任务，最大限度地减少不良后果。
（三）整合资源。
危机干预工作应在学校有关工作领导机构的统一指挥和协调下，整合校内外各方力量，尤其是学生的家庭资源，形成合力。
（四）快速反应。
学校各相关部门及人员在面对危机事件或征兆时，均应立即采取行动，确保危机得到及时处理。
三、组织架构（一）成立心理危机干预工作领导小组，由校长担任组长，分管学生工作、安全工作的校领导担任副组长，成员包括学生工作部门、教务部门、保卫部门、后勤部门、医疗机构等相关部门负责人。
（二）设立心理危机干预工作办公室，负责日常工作和协调各部门工作，办公室主任由学生工作部门负责人担任，成员包括心理教师、辅导员、班主任等。
四、工作内容（一）预防工作1.开展心理健康教育。
通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、开展心理辅导等活动，提高学生心理素质，增强心理韧性，预防心理危机的发生。
2.建立心理健康档案。
对学生进行心理健康状况评估，了解学生心理需求，为心理危机干预提供依据。
3.加强师生沟通。
鼓励师生之间、同学之间互相关心、互相帮助，营造温馨的校园氛围，降低心理危机发生的风险。
（二）干预工作1.发现危机信号。
师生发现学生有异常心理状况时，应及时报告心理危机干预工作办公室。
学生心理健康教育与危机干预规定
学生心理健康教育与危机干预规定学生的心理健康是其全面发展的重要基石，关乎个人的成长、学业成就以及未来的生活质量。
为了加强学生心理健康教育，有效预防和干预心理危机，保障学生的身心健康和安全，特制定以下规定。
一、心理健康教育1、课程设置学校应将心理健康教育纳入必修课程体系，确保每个学生都能接受系统的心理健康知识学习。
课程内容应包括但不限于情绪管理、压力应对、人际关系处理、自我认知等方面。
2、师资配备配备专业的心理健康教育教师，这些教师应具备相关的专业背景和资质，能够为学生提供有效的指导和帮助。
同时，鼓励全体教师参加心理健康教育培训，提高他们在日常教学中关注学生心理状态的能力。
3、教育活动定期组织心理健康教育主题活动，如讲座、团体辅导、心理拓展训练等。
通过多样化的活动形式，激发学生对心理健康的关注和兴趣，增强他们的心理素质。
4、个体辅导为有需要的学生提供个别心理咨询服务，帮助他们解决在学习、生活中遇到的心理困惑和问题。
咨询过程应严格遵守保密原则，保护学生的隐私。
二、心理危机干预1、危机评估建立心理危机评估机制，及时发现可能存在心理危机的学生。
评估指标包括学生的情绪状态、行为表现、家庭背景等。
对于评估结果显示存在较高危机风险的学生，应立即启动干预程序。
2、干预措施（1）建立支持系统为处于危机中的学生提供情感支持，包括家人、朋友、老师等。
让他们感受到身边人的关心和爱护，减少孤独感和无助感。
（2）专业辅导由专业心理咨询师或心理医生对学生进行心理治疗和干预，根据学生的具体情况制定个性化的干预方案。
（3）紧急处理对于出现严重心理危机，如自杀倾向、自伤行为等，应立即采取紧急措施，包括联系家长、送医救治等，确保学生的生命安全。
3、危机后跟踪在危机事件处理结束后，对学生进行跟踪观察和评估，了解其恢复情况。
提供必要的后续支持和辅导，帮助学生逐步恢复正常的学习和生活。
三、家校合作1、家长教育定期举办家长心理健康教育讲座，提高家长对孩子心理健康的重视程度，让家长了解孩子在不同年龄段可能面临的心理问题及应对方法。
学校心里危机干预制度
一、总则为了贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生的心理健康，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度。
二、组织架构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育处主任、心理健康教育教师等相关部门负责人为成员。
2. 设立心理危机干预工作小组，负责具体实施心理危机干预工作，由心理辅导教师、班主任、辅导员等组成。
三、工作原则1. 预防为主，防治结合。
通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，预防心理危机事件的发生。
2. 及时发现，快速反应。
对心理危机事件做到早发现、早报告、早干预。
3. 综合施策，协同作战。
各部门、各班级密切配合，形成心理危机干预工作合力。
4. 尊重隐私，保护尊严。
在干预过程中，尊重学生隐私，保护学生尊严。
四、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，提高学生心理健康意识，增强心理素质。
2. 心理危机预警：建立心理危机预警机制，对有心理危机倾向的学生进行早期识别和干预。
3. 心理危机干预：对处于心理危机状态的学生，提供心理辅导、心理咨询、心理治疗等服务。
4. 应急处置：制定心理危机应急处置方案，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行干预。
5. 持续关注：对干预后的学生进行持续关注，防止心理危机复发。
五、工作流程1. 心理健康教育：通过课堂教学、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
2. 心理危机预警：班主任、辅导员、心理辅导教师等对学生的心理状况进行日常观察，发现异常情况及时报告。
3. 心理危机干预：心理危机干预工作小组根据实际情况，采取以下措施：（1）心理辅导：针对学生的心理问题，进行个别或团体心理辅导。
（2）心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助其解决心理困扰。
（3）心理治疗：对于严重心理疾病的学生，协助其接受专业治疗。
4. 应急处置：在突发事件发生时，启动应急预案，迅速开展心理危机干预。
心理辅导室危机干预制度
彭家小学心理健康危机干预制度为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
根据“宁波市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
学生心理危机干预制度
学生心理危机干预制度
一、机构设立和组织结构
二、快速反应和紧急处理
2.学校要建立学生心理危机事件快速处理的制度流程，包括发现、报告、评估和处理等环节。
三、心理评估和干预
1.对疑似心理危机的学生，学校应进行心理评估，包括了解问题的性质、严重程度以及对学生的影响，以确定是否为心理危机，以及是否需要进一步的干预。
2.心理评估结果应及时报告给学生的班主任、辅导员等相关责任人，以便他们在课堂和日常活动中进行必要的关注和指导。
四、团队合作与资源整合
1.学校应建立学生心理危机干预工作的协调机制，包括与校医院、保卫部门、教务处等相关部门的协作，以便及时共享信息和资源。
3.学校还应与社会资源组织建立合作关系，为学生心理危机干预提供更多的专业支持和帮助。
五、宣传和预防教育
1.学校应定期开展心理健康教育活动，加强学生心理危机的预防教育和知识普及，提高学生及教职员工的心理健康意识。
六、评估和总结反馈
1.学校应建立完善的学生心理危机干预工作评估机制，定期对工作进
行评估和总结，查找问题和改进不足之处。
2.学校要及时总结并向教师、学生和家长反馈工作成效和改进措施，
提高整个干预工作的透明度和可信度。
学生心理危机干预制度的建立和执行，对于学校及时发现和处理学生
心理问题，提供相应的帮助和支持非常重要。
通过有效的心理评估和干预，可以早日解决学生心理危机，营造良好的学习和成长环境。
同时，学校应
加强心理健康教育和预防工作，提高学生的心理抗压能力，预防心理危机
的发生。
心理危机干预制度
心理危机干涉制度1. 前言心理危机是指受到创伤、灾难、失去、意外事件等不行经受的压力导致个体或群体内心状态严重受损的情况。
为了加强对心理危机的干涉和防备工作，保障患者的身心健康，本医院订立了心理危机干涉制度，以确保高效、科学、协调的应对策略。
2. 定义•心理危机干涉：针对患者在受到创伤、灾难、意外事件等情况下所产生的心理困扰及病态反应，采取一系列干涉措施和支持，促进其病愈的过程。
•心理危机干涉团队：由医院心理科、社工部门及其他相关专业的工作人员构成的专业团队，负责心理危机干涉工作。
3. 心理危机干涉流程3.1 患者筛查与评估•心理危机患者的筛查应由医院的医护人员在接诊时进行，通过了解患者的情绪状态和过往病史，推断是否存在心理危机风险。
•筛查合格后，为患者布置专业心理评估，由心理科医生进行认真的心理情形评估，包含症状、危机类型及程度等。
3.2 心理危机干涉方案订立•依据心理评估结果和患者的个体差别，订立专属的心理危机干涉方案。
•心理危机干涉方案需要明确干涉目标、干涉内容、干涉方式、干涉周期等，确保针对性和有效性。
3.3 心理危机干涉实施•由心理危机干涉团队负责实施心理危机干涉方案，依据患者的具体情况确定干涉形式，如个体心理咨询、心理疏导、心理治疗、群体活动等。
•心理干涉过程中需要与患者建立良好的沟通关系，关注患者的情绪波动，乐观倾听和理解患者的需求和困扰。
3.4 心理危机干涉跟进辅导•干涉过程中监测患者的心理状态变动，及时调整干涉方案，确保干涉效果。
•完成干涉后，对患者进行心理跟进辅导，供应必需的心理支持和引导，帮忙其渐渐恢复心理健康。
4. 心理危机干涉团队•心理科医生：具备心理学相关专业背景，负责心理评估、心理咨询和心理治疗。
•社工人员：负责与患者及其家属进行沟通和协调工作，供应社会资源支持。
•心理护士：负责患者心理情形监测、心理支持和心理护理工作。
5. 专业培训与评估•心理危机干涉团队成员需要定期参加心理学、心理危机干涉相关的专业培训，提升专业水平。
心理危机干预制度
心理危机干预制度为了帮助学生预防心理危机，学校开展了心理预防教育。
教育内容包括心理健康知识、情绪管理、人际交往等方面，旨在提高学生的心理素质和应对能力。
同时，学校也加强了对学生的关注和疏导，及时发现和解决学生心理问题，预防心理危机事件的发生。
四、危机干预流程学校制定了心理危机干预流程，包括危机评估、干预方案制定、危机处理和善后等环节。
在危机事件发生后，学校会立即启动危机处理机制，组织专业人员进行危机评估，并制定相应的干预方案。
同时，学校也会积极与家长和社会资源合作，共同解决危机事件，保障学生的安全和健康。
五、心理危机干预的重要性心理危机事件对学生的身心健康和学业发展都会造成严重的影响，甚至会危及学生的生命安全。
因此，学校制定心理危机干预制度，旨在及早预防、及时干预、有效控制心理危机事件的发生，保障学生的健康成长。
同时，也提醒广大教职员工和家长，要加强对学生的关注和疏导，共同营造良好的心理健康环境。
在教育工作中，我们应该重视预防工作，特别是在学生心理危机干预方面。
班主任和辅导员应该对学生进行生命教育，引导学生热爱生活、热爱生命、善待人生。
同时，他们也应该进行自我意识教育，帮助学生正确认识自我、愉快接纳自我、积极发展自我、树立自信，消除自卑。
此外，他们还应该进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们在什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，以及对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
为了在学生中普及心理健康知识，我们应该引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、研究方法问题等开展教育。
此外，我们还应该组织形式多样的心理健康教育活动，以此在学校形成良好的心理健康氛围。
我们还可以通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
在早期预警方面，我们应该做好学生心理危机早期预警工作，早发现、早通报、早评估、早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
心理危机干预机制及管理制度
心理危机干预机制及管理制度
一、建立心理危机干预机制
1. 建立心理危机干预专业团队：组建精神卫生专业人员、社工、心理咨询师等专业人员组成的团队，负责危机干预工作。
2. 提供危机干预热线：设立24小时心理咨询热线，随时解答
与处理由各种心理危机引起的紧急情况。
3. 定期开展心理健康教育：面向学校、企事业单位等团体，定期开展心理健康教育，增加公众对心理危机的认识与提高。
二、心理危机干预管理制度
1. 形成危机干预流程：建立危机干预的详细流程，明确干预的具体步骤、责任人和时间节点等，使干预工作有序进行。
2. 建立案例记录档案：对每个危机干预案例进行详细记录，包括干预内容、干预效果等信息，以便后期总结和改进。
3. 加强信息共享与联动：建立心理危机干预与相关部门的联动机制，及时共享信息，共同应对危机。
三、心理危机干预策略
1. 心理支持与倾听：向受困者提供情感上的支持和倾听，帮助他们宣泄情绪、减轻心理压力。
2. 快速评估和介入：对危机事件迅速进行评估，采取适当的干预措施，并确保干预措施的实施。
3. 针对性的心理辅导：根据不同的危机类型，提供针对性的心理辅导，帮助受困者调整心态、面对困境。
4. 寻求专业帮助：对于复杂和紧急的心理危机，及时引导受困者寻求专业心理咨询和治疗，确保他们得到及时的支持和帮助。
以上是心理危机干预机制及管理制度的主要内容，通过建立完善的机制和策略，能够更好地应对各类心理危机，保护受困者的心理健康。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案(4)
1.宣传活动：通过校园广播、宣传栏、班会等形式，广泛宣传心理健康知识和心理危机干预制度，提高全体师生对心理危机的认识和关注。
2.普及教育：定期组织心理健康讲座，邀请专业人士为学生、教师及家长授课，提高心理危机干预的普及率。
十一、紧急联系网络建设
1.校内联系网络：建立班主任、心理辅导教师、校医、保安等人员组成的紧急联系网络，确保在心理危机发生时，能够迅速响应并采取行动。
2.校外联系网络：与当地心理健康服务机构、医院、社区服务中心等建立联系，形成联动机制，为学生提供全方位的支持。
十二、危机干预的后续关注
1.后续辅导：对经历过心理危机的学生进行长期跟踪辅导，关注其心理恢复情况，防止危机复发。
2.心理康复计划：为需要的学生制定个性化的心理康复计划，包括心理咨询、团体辅导、康复训练等。
2.校外资源：与专业心理治疗机构、心理健康教育研究机构等建立合作关系，为学校提供技术支持和专业培训。
3.信息资源：建立心理危机干预信息平台，收集、整理、分享心理危机干预经验，提高干预工作的针对性和实效性。
八、心理危机干预的监督与评估
1.定期监督：学校领导及心理辅导室应对心理危机干预工作进行全面监督，确保各项措施落到实处。
2.科研支持：开展心理危机干预相关科研活动，为实践提供科学依据，不断提升干预工作的科学性和有效性。
十八、心理危机干预的多元化策略
1.个性化干预：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的心理危机干预方案，提高干预的针对性。
2.文化活动：组织丰富多彩的校园文化活动，帮助学生释放压力，培养积极向上的心态。
3.社会支持：引导学生积极参与社会公益活动，增强社会责任感，提升心理素质。
2.干预措施：
（1）轻度危机：开展个体或团体心理辅导，帮助学生调整心态，提高心理应对能力；
心理健康教育危机干预工作方案
心理健康教育危机干预工作方案一、引言心理健康教育危机干预工作是针对学生心理健康问题进行早期识别、干预和帮助的过程。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生面临的压力越来越大，心理健康问题日益凸显。
为了保障学生的心理健康，提高心理健康教育质量，学校需要制定一套科学、有效的心理健康教育危机干预工作方案。
二、工作目标1. 建立完善的心理健康教育危机干预体系，提高心理健康教育质量。
2. 培养学生良好的心理素质，提高学生心理承受能力。
3. 预防和减少心理危机事件的发生，保障学生心理健康。
4. 提高教师、家长和学生对心理健康问题的认识，增强心理危机干预能力。
三、工作原则1. 以人为本，关注学生个体差异。
2. 预防为主，早期识别和干预。
3. 综合干预，多部门合作。
4. 保密性原则，保护学生隐私。
四、工作内容1. 建立心理健康教育危机干预队伍成立心理健康教育危机干预领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师、班主任等为成员。
领导小组负责制定心理健康教育危机干预工作计划，组织、协调和监督工作实施。
2. 开展心理健康教育课程将心理健康教育纳入课程体系，设置心理健康必修课和选修课，使学生系统地了解心理健康知识，提高心理素质。
3. 定期进行心理健康筛查通过心理健康测试、问卷调查等方式，定期了解学生心理健康状况，及时发现心理问题。
4. 建立心理辅导室设立心理辅导室，为学生提供心理咨询、心理辅导等服务，帮助学生解决心理问题。
5. 开展心理健康教育活动举办心理健康讲座、心理沙龙、心理电影欣赏等活动，提高学生心理健康素养。
6. 建立家校合作机制加强家校沟通，定期召开家长会，宣传心理健康知识，提高家长心理健康教育意识。
7. 加强心理危机干预培训对教师、家长和学生进行心理危机干预培训，提高心理危机识别、干预和应对能力。
五、工作措施1. 制定心理健康教育危机干预工作制度，明确各部门职责。
2. 建立心理健康教育危机干预工作档案，记录学生心理健康状况。
学生心理辅导和干预制度
学生心理辅导和干预制度【原创版3篇】篇1 目录1.学生心理辅导和干预制度的目的和意义2.学生心理辅导和干预制度的内容和实施方法3.学生心理辅导和干预制度的效果和影响篇1正文一、学生心理辅导和干预制度的目的和意义学生心理辅导和干预制度是为了帮助学生解决心理问题，预防心理疾病的产生，提高学生的学习成绩和生活质量。
该制度可以帮助学生缓解学习压力、增强自信、提高适应能力，促进学生健康成长。
二、学生心理辅导和干预制度的内容和实施方法1.心理测评：学校应该定期进行心理测评，了解学生的心理状况，发现潜在的心理问题。
2.心理辅导：学校应该设立心理辅导中心，为学生提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。
3.干预措施：对于严重心理问题学生，学校应该及时采取干预措施，如转介到专业机构进行治疗等。
三、学生心理辅导和干预制度的效果和影响1.提高学生的学习成绩和生活质量：通过心理辅导和干预制度，学生可以缓解学习压力、增强自信、提高适应能力，从而促进学习成绩和生活质量的提高。
2.减少心理疾病的发生：通过心理测评和干预措施，可以及早发现和解决学生的心理问题，减少心理疾病的发生。
篇2 目录1.学生心理辅导和干预制度的概念和重要性2.学生心理辅导和干预制度的实施方法和过程3.学生心理辅导和干预制度的效果和影响4.完善学生心理辅导和干预制度的建议和展望篇2正文一、学生心理辅导和干预制度的概念和重要性学生心理辅导和干预制度是指通过一系列措施和方法，帮助学生解决心理问题，预防心理疾病，促进学生心理健康发展的制度。
这种制度的重要性在于，它可以帮助学生更好地应对学习和生活中的压力，提高学习效率和生活质量，同时也可以预防和减少学生心理问题的发生，保障学生的身心健康。
二、学生心理辅导和干预制度的实施方法和过程1.心理测评：学校定期对学生进行心理健康测评，了解学生的心理状况和问题。
2.心理咨询服务：学校设立心理咨询中心，为学生提供心理咨询和帮助。
学校心理危机干预管理制度
一、总则为加强学校心理健康教育工作，提高学生心理素质，预防和应对学生心理危机，保障学生身心健康，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、指导思想坚持以人为本，关爱学生，预防为主，防治结合，确保学生心理健康，维护校园和谐稳定。
三、组织机构1.成立学校心理危机干预工作领导小组，负责学校心理危机干预工作的统筹规划、组织协调和监督管理。
2.设立学校心理咨询室，负责学生心理危机的日常咨询、辅导和干预工作。
3.各年级、班级设立心理委员，负责收集学生心理状况信息，协助心理老师开展心理健康教育活动。
四、工作职责1.学校心理危机干预工作领导小组：（1）制定学校心理危机干预工作计划，并组织实施。
（2）定期召开心理危机干预工作例会，分析学生心理状况，研究解决心理危机问题。
（3）协调各部门，形成心理危机干预工作合力。
2.学校心理咨询室：（1）开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。
（2）为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题。
（3）对心理危机学生进行干预，防止事态扩大。
3.各年级、班级心理委员：（1）关注学生心理状况，及时发现异常情况。
（2）协助心理老师开展心理健康教育活动。
（3）向心理老师报告学生心理危机情况。
五、预防措施1.加强心理健康教育，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2.开展心理健康普查，及时发现学生心理问题。
3.建立学生心理档案，跟踪学生心理状况。
4.开展心理健康讲座、心理沙龙等活动，促进学生心理健康。
六、干预措施1.心理辅导：（1）针对学生心理问题，开展个别心理辅导。
（2）组织团体心理辅导，帮助学生解决共同心理问题。
2.心理危机干预：（1）对学生心理危机进行初步评估，确定危机程度。
（2）制定干预方案，开展心理危机干预工作。
（3）加强与家长、教师的沟通，共同应对学生心理危机。
3.心理危机转介：（1）对心理危机严重的同学，及时转介至专业心理机构。
学校心理疏导工作转介和危机干预制度
学校心理疏导工作转介和危机干预制度一、背景心理健康在学生的研究和发展中起着重要的作用。
为了更好地关注和保障学生的心理健康，学校需要建立心理疏导工作转介和危机干预制度。
二、转介制度1. 转介流程学校应建立一套明确的转介流程，确保学生能够及时获得专业的心理帮助。
具体流程包括：- 学生向指定的心理疏导老师或心理咨询中心提出心理需求；- 心理疏导老师或心理咨询中心与学生进行初步评估，确定是否需要转介；- 如需要转介，心理疏导老师或心理咨询中心将学生转介给专业的心理咨询师或医生；- 转介后，专业心理咨询师或医生将与学生进行深入的心理评估和介入治疗。
2. 转介程序为了确保转介程序的顺利进行，学校应做好以下准备工作：- 配备专业的心理疏导老师和心理咨询师，确保能够满足学生的需求；- 与专业心理医院或心理咨询机构建立合作关系，确保学生能够得到及时优质的治疗服务；- 建立健全的转介档案管理制度，确保学生的个人信息得到保密，并提供必要的信息给专业心理咨询师或医生；- 定期组织专业心理疏导和转介培训，提升教师的心理疏导能力。
三、危机干预制度1. 危机识别和评估为了及时发现和应对学生的心理危机，学校应建立系统的危机识别和评估机制。
具体包括：- 学校教师、辅导员和其他工作人员应接受心理危机识别和评估培训，能够辨别学生的心理异常表现；- 学校应设立危机干预小组或指定专人负责危机干预工作；- 危机干预小组或负责人应及时了解学生的情况，评估危机的严重程度；- 如危机情况较为严重，应立即采取紧急措施，并通知学生的家长或监护人。
2. 心理危机应对措施学校应制定相应的心理危机应对措施，包括但不限于：- 提供心理支持和疏导，帮助学生缓解紧张和焦虑情绪；- 提供紧急的心理卫生教育和指导，帮助学生有效应对心理危机；- 如需要，及时转介给专业的心理咨询师或医生提供进一步的心理治疗；- 建立心理危机事件记录和分析制度，总结经验教训，不断完善危机干预工作。
心理辅导危机干预工作预案
一、预案背景随着社会发展和教育改革，学生心理健康问题日益凸显。
为贯彻落实《中华人民共和国精神卫生法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，进一步加强学校心理健康教育工作，预防和应对学生心理危机事件，特制定本预案。
二、预案目标1. 提高学校心理健康教育工作水平，增强学生心理素质，预防心理危机事件的发生。
2. 建立健全心理危机干预机制，及时、有效地应对学生心理危机事件，保障学生身心健康。
3. 培养学生正确面对挫折、心理压力的能力，促进其全面发展。
三、组织机构1. 成立学校心理辅导危机干预工作领导小组，负责制定、实施和监督本预案的执行。
2. 设立心理辅导室，配备专业心理教师，负责日常心理辅导和危机干预工作。
3. 各级班主任、辅导员、任课教师及学生干部要积极参与心理辅导危机干预工作。
四、预防措施1. 开展心理健康教育：通过课程、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
2. 建立心理健康档案：全面了解学生心理状况，及时发现潜在心理危机。
3. 强化心理辅导：针对学生心理问题，提供个别辅导、团体辅导等服务。
4. 加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生心理健康。
五、危机干预流程1. 信息收集：发现学生心理危机苗头，及时收集相关信息，评估危机程度。
2. 紧急干预：针对危机程度，采取相应措施，确保学生安全。
3. 心理辅导：邀请专业心理教师进行个别或团体辅导，帮助学生调整心态，应对危机。
4. 跟踪评估：关注学生心理状况，定期评估干预效果，调整干预方案。
5. 家校合作：加强与家长沟通，共同关注学生心理健康。
六、危机干预措施1. 安全保障：确保学生人身安全，防止自杀、自伤等行为发生。
2. 心理疏导：运用心理辅导技巧，帮助学生缓解心理压力，调整心态。
3. 家庭支持：指导家长正确应对学生心理危机，共同参与干预过程。
4. 学校支持：提供必要的学习、生活、就业等方面的支持，帮助学生度过危机。
5. 社会支持：联系专业机构，为学生提供心理援助。
2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案一、引言小学学生心理健康是教育工作的重要组成部分，然而，随着社会竞争的加剧和学校课业压力的增大，小学生心理危机事件频发，这严重影响了他们的学习和生活。
为了有效地预防和干预小学学生心理危机，我们需要建立一套完善的制度和应急处置方案，以保障小学生的身心健康。
二、小学学生心理危机干预制度1.心理危机预警机制建立心理危机预警机制，通过学生日常行为和表现的观察、心理测量和评估等方式，提前发现心理危机的迹象。
在学校内设立心理辅导室并配备专业心理咨询师，定期进行心理健康检查和心理辅导，对异常表现的学生进行重点关注和干预，及时防止心理危机的发生。
2.心理辅导体系建立完善的心理辅导体系，确保每个小学生都能得到必要的心理支持和辅导。
包括以下几个方面：a.学生心理健康教育课程：开设心理健康教育课程，使学生了解自己的情感和行为，培养自我调节的能力。
b.班级心理辅导员：每个班级配备一名专职心理辅导员，负责开展学生心理辅导活动，与学生建立良好的互动关系，解决学生心理问题。
c.心理咨询师团队：学校聘请专业的心理咨询师组成团队，为学生和家长提供心理咨询和支持。
d.学生志愿者服务队：培养学生志愿者，让他们成为同学们的心理健康宣传员和支持者，互相帮助和支持。
3.家校合作机制加强学校与家长的沟通和合作，建立家校合作机制。
学校定期组织家长会，邀请专业心理咨询师进行心理健康知识普及和教育，帮助家长了解孩子的心理发展和需求，提供家庭心理辅导和指导。
三、小学学生心理危机应急处置方案1.心理危机报警机制学校应建立心理危机报警机制，任课教师和学生家长发现学生出现心理危机的迹象，应立即报告给校长或心理咨询师，以便及时采取措施。
2.心理危机紧急干预措施校方应及时采取干预措施，包括但不限于以下几点：a.及时与学生进行沟通和交流，了解其心理困扰的原因和表现。
b.确定学生危机的严重性和紧急程度，采取相应的辅导措施，如紧急心理咨询、家长介入等。
学校心理辅导和危机干预机制
学校心理辅导和危机干预机制近年来，随着社会压力的增加和学业竞争的加剧，学生心理问题也逐渐凸显出来。
为了帮助学生解决心理问题，学校心理辅导和危机干预机制逐渐得到关注和重视。
本文将结合相关研究和实践，探讨学校心理辅导和危机干预机制的意义、实施方式和效果，以期为学校提供参考和借鉴。
一、意义和目标学校心理辅导和危机干预机制的建立意义重大。
首先，心理辅导可以帮助学生解决心理问题，提高学业成绩和生活质量。
通过情绪管理、压力释放、自我认知等心理辅导手段，学生可以更好地应对挫折和压力，以更积极的态度面对学业和生活。
其次，危机干预机制可以及时发现并帮助学生解决各类危机。
对学生来说，危机干预机制杜绝了危机发生的可能，保障了他们的身心健康和安全。
二、适用范围和对象学校心理辅导和危机干预机制适用于各个学段的学生。
从小学到大学，每个学生都可能面临不同的心理问题和危机，因此，学校心理辅导和危机干预机制需要涵盖整个教育阶段。
同时，学校老师、辅导员、心理专业人员等应该成为推动学校心理辅导和危机干预机制实施的主要力量。
三、机制和措施学校心理辅导和危机干预机制需要建立完善的机制和采取一系列措施。
首先，学校应该成立专业的心理辅导团队，提供全方位的心理辅导服务。
团队成员可以包括教师、心理学专业人员、社会工作者等，这样可以保证辅导的针对性和专业性。
其次，学校应该采取融入课程的方式进行心理教育，通过开设心理课程或融入现有课程中，提升学生的心理素质和自我调节能力。
另外，学校还可以通过开展心理讲座、组织心理活动等形式，提高学生对心理问题的认识和解决能力。
四、实施方式和策略学校心理辅导和危机干预机制的实施方式多样。
第一种方式是定期的心理辅导，学校可以定期组织心理辅导活动，例如开展心理讲座、组织心理训练班等，让学生有机会接受系统的心理辅导。
第二种方式是个别的心理辅导，学校可以根据学生的个别需求，安排专业的心理辅导师进行一对一的心理辅导，提供个性化的解决方案。
学校危机干预制度（5篇）
学校危机干预制度为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订明学生心理危机干预制度。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校校长任组长，成员由分管德育的副校长、德育室、心理辅导教师、班主任担任，各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作，办公室设在心理健康辅导室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们____与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别____：1、情绪低落抑郁者(超过半个月)；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；4、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者；5、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；6、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；7、受到意外刺激后心理行为出现异常情况的学生；8、有强烈的____感、缺陷感或不安全感者；9、社会支持系统长期缺乏或丧失者；10、性格有明显缺陷，严重不适应学习环境等的学生；11、存在明显的攻击____或____倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；12、近期情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等，进行评估干预；13、有严重心理疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等的学生；14、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头的学生。
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彭家小学心理健康危机干预制度为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
根据“宁波市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
6.协调合作原则。
实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
三、心理危机干预体系（一）危机干预对象1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有较严重的心理障碍、心理疾病的学生。
2.由于学习基础和能力差，从而导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生。
3.出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生，如新生适应不良者、心理困扰的学生生。
4.生活中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡，父母的离异，父母下岗，家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害，性暴力，性侵犯，意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害，校园暴力，车祸等其他突发事件）的学生。
5.性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生。
6.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。
7.青春期情感问题，如个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。
8.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
9.已诊断患有严重心理疾病的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
10.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。
（二）具体实施总体而言，根据本校学生的心理特点，建立具有特色的心理危机干预系统。
其中，以心理健康、心理危机知识的教育为立足点，以心理危机干预中的“预防、预警”为重心，建构全方位、各个部门协调合作的心理危机干预体系。
1.教育与预防系统“立足教育，重在预防”是心理危机干预的基点。
学生心理危机干预教育与预防工作理念：要在学生中大力开展生命价值教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待生命；大力开展自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；大力开展危机应对教育，提高学生对心理危机的辨识和应对能力；组织引导各班委会、团支部开展主题教育活动，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平；成立学生心理危机协会，通过学生心理危机协会，进一步深入开展心理危机知识普及、宣传与调查；校心理健康指导中心、各年级组（教研处）、学校德育处及相关部门应组织内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康教育氛围。
针对本校学生开展以下心理危机教育及预防工作：（1）心理危机干预领导小组团队建设。
该小组成员包括学校德育处负责人、心理咨询师、班主任等，负责校我校学生心理危机知识宣传和教及危机干预工作的总体策划和实施；为学生心理危机干预及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面的保障；同时，定期召开专题研讨会研究我校中学生心理特点、心理危机处理情况，制定心理危机干预实施计划，研究解决工作中遇到的实际问题。
（2）进一步强化心理健康教师和心理咨询师队伍建设。
相关教师继续参加市省级心理健康教育教研活动，鼓励其他教师参加培训、以及C证的认证考试。
面向全体学生开展各种形式的心理健康教育；对学生管理一线工作者、班级心理委员进行心理健康辅导专业技能的教育和培训；对学生进行心理健康普查，建立心理健康档案，对普查筛查出来的高危人群做到早了解、早预防、早控制、早化解；班主任逐步开展撰写“班级心理日记”，积淀相关案例，逐渐完善学生心理档案卡资料；组织有关成员对有心理危机的学生进行评估，包括对危机干预学生的康复状况进行鉴定，并及时向有关部门提出处理意见、建议；对危机干预学生进行心理咨询与辅导，记录并跟踪个案，建立学生心理危机干预档案。
（3）充分利用已建立的心理工作室。
任用专职心理辅导老师接待心理困惑及心理危机学生，进一步让学生了解和熟悉校心理工作室的服务和工作；开通心理危机专线电话及心理危机网络平台（如，“心理话吧”、“健康小舟”），方便学生随时获得帮助。
（4）做好心理危机知识宣传和普及。
通过心理危机知识大奖赛、心理危机小册子发放、班集体心理危机知识讲座、黑板报评比等活动，促使中学生充分了解心理危机定义、心理危机问题察觉意识、心理危机应对策略及可获得的危机应对资源，使学生充分了解心理危机干预基本常识。
如，做好考前心理讲座、家长学校、心理健康教育周等一系列活动。
（每学期期中后一周为心理健康教育周.）2.预警系统建立学校三级预警系统：一级预警系统以班级为单位，主要由班主任、心理委员、学生家长组成，旨在及时发现和预防心理危机；二级预警系统以各年级组、教研处、德育处负责人，把握年级学生心理特点；三级预警系统主要指专职心理老师，做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理，必要时并做好转介工作（医疗中心等）。
在学校三级预警系统的基础上，进一步建构预警工作：（1）班主任、教研处、心理工作室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反应具有心理困惑或心理障碍的学生，及时帮助具有心理困扰和问题的学生，缓解心理危机冲突，并引导学生形成正确合理的心理问题批判及心理危机解决对策。
（2）留意来心理咨询室进行心理咨询或通过电话、校园网站来咨询的学生（以及班主任及同学反应的具有心理困扰的学生），充分了解这些学生心理困扰问题的严重程度，及时联系班主任、同学及家长，为其提供强大的社会支持系统，从而弱化心理危机发生的可能性。
（3）建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态：对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助学生，并及时向班主任或心理老师反馈情况；对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，班主任、心理老师、班心理委员等应给予及时的关注；对问题严重的学生需转介到校学生心理咨询中心，由校学生心理咨询中心对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。
（4）及时做好预警报告。
发现学生危机情况，周围同学和各班心理委员应立即向班主任、心理老师等报告，心理老师等在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向领导报告，做到及时预警、及时报告、及时处理。
3.应急系统（1）及时报告。
班级以最快的速度通知班主任、心理老师，有班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导，并及时通知家长来校。
在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。
必要情况下，对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。
（2）进行阻控。
对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。
对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系应协助有关部门及时阻断。
（3）实施治疗。
对经专家组确认有严重心理障碍或发现有自杀意念以及出现自伤自残等行为的学生，学校应立即通知学生家长来校，商议处理事宜。
在将学生安全移交给家长之前，学院应对学生实行24小时特别监护。
必要时可实施隔离，或送往安全环境监护，并派人协助保卫人员进行24小时监护。
若出现心理障碍急性发作，应立即送往专业精神卫生机构接受治疗。
学生在医院接受治疗期间，辅导员应与主治医生保持联系。
（4）应急救助。
得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。
（5）事故处理。
当学生自伤或伤害他人事故发生后，学安保处负责现场的指挥协调；保卫处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合各系及辅导员对学生进行安全监护；校医务所负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；校学生心理咨询中心负责制订心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
4.监护和跟踪（1）因自杀意念强烈或自杀未遂休学而复学的学生，应有家长陪护。
（2）对中小学生危机事件处理完毕后，心理咨询中心应对危机事件卷入人员进行心理康复干预。
通过个别辅导、团体辅导等方法帮助学生及其相关人员，如辅导员、学生管理人员、同学、家长等人正确处理经历、目睹或干预危机遗留下来的心理问题，尽快恢复他们的心理平衡，尽量减少由危机造成的负面影响。
5.备案事故处理结束后，校学生心理咨询中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
另外，心理咨询中心要形成危机信息备案制度，建立《心理危机信息管理系统》。
需要及时更新心理危机干预人员信息和资料。
其中，心理危机信息管理系统还应包括：（1）新生心理健康普查中筛查出来的高危学生名单；（2）心理咨询教师的咨询与访谈记录；（3）学生因心理障碍需退学、休学、转学、复学等，或重大违纪处分或违法等处理详细材料复印件；（4）学生自杀事件发生后（含未遂）以及危机处理的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件，录音资料）等；（5）各部、年级班主任、班干部、咨询师等对高危学生实施监控与干预的详细记录。