教育学主观题汇总

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教师招聘主观题汇总

教师招聘主观题汇总

教师招聘主观题汇总目录一、教育学 (7)1、简述近代教育的特征 (8)2、 20世纪以后教育的特点 (8)3、简述古代学校教育的基本特征 (8)4、教育与社会政治经济制度的关系 (8)5、教育与生产力的关系 (9)6、教育与文化的关系 (9)7、个体身心发展的规律(案例答题) (10)8、简述个体身心发展的规律和启示 (11)9、简述学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现 (11)10、简述学校教育在人发展中起主导作用的原因 (12)11、简述影响个体身心发展的因素 (12)12、简述环境在人的发展中的作用 (12)13、简述遗传的作用 (13)14、简述确立我国教育目的的依据 (13)15、简述影响教育制度的因素有哪些? (13)16、简述我国教育目的的基本特征 (13)17、简述教育制度的发展趋势 (14)18、简述课程资源开发和利用的基本理念 (14)19、简述新课程改革的具体目标 (14)20、简述新课程结构的主要内容 (14)21、简述教育素质的内涵 (15)22、简述新课改的教学观 (15)23、简述新课程背景下的教育观 (15)24、新课程改革的评价观 (16)25、简述课程评价的发展特点 (17)26、简述我国基础教育评价中存在的主要问题 (17)27、简述教师的职业角色 (18)28、简述教师劳动的特点 (18)29、简述教师专业发展的内容。

(18)30、简述教师专业知识的内容 (19)31、教师的专业素养 (19)32、教师的职业素养 (19)33、简述教师的专业发展 (20)34、简述教师成长的途径 (21)35、简述教师成长的阶段 (21)36、简述教师专业发展的阶段。

(21)37、简述学生的基本特点 (22)38、简述《中小学教师职业道德规范》 (22)39、简述学生的权利 (23)40、简述学生的义务 (24)41、简述教师的权利与义务 (24)42、简述师生关系的意义 (25)43、新课改下的新型师生关系的内容 (25)44、简述新型师生关系特征 (25)45、简述良好师生关系建立的途径和方法 (25)46、教师威信的树立受哪种因素制约? (26)47、简述素质教育的意义 (26)48、简述素质教育的措施 (26)49、简述影响教育制度的因素(建立学制的依据) (27)50、简述教科书的作用 (27)51、简述教师如何热爱学生? (27)52、简述课程内容的文本表现形式 (27)53、简述课程的意义 (28)54、简述教学的作用 (28)55、简述教学的本质 (28)56、简述教学过程的本质 (28)57、简述教学的一般任务 (29)58、简述教学过程的结构 (29)59、简述教学过程的基本规律 (29)60、简述教学过程的基本规律 (29)61、教学原则 (30)62、教学方法 (33)63、简述教学方法选用的依据 (37)64、简述教学工作的基本环节 (37)65、简述上好课的具体要求 (37)66、简述布置课外作业的要求 (38)67、简述班级授课制的优缺点 (38)68、简述教育评价的作用 (38)69、简述教师评价的形式 (39)70、思想品德教育的内容 (39)71、德育过程的内容、矛盾和实质 (39)72、德育过程的基本规律 (40)73、德育原则及其运用 (41)74、德育方法(具体) (43)75、德育方法 (46)76、简述德育的途径 (47)77、简述思想品德教育的意义 (47)78、简述班级的地位 (48)79、简述班级的功能 (48)80、简述班级管理的功能 (48)81、简述班级管理的模式 (49)82、简述班级管理的过程 (49)83、简答班级管理的原则 (49)84、简述班级管理中存在的问题及应对策略 (49)85、简述班主任的地位和作用 (50)86、班主任协调的关系有哪些? (50)87、简述班主任的工作 (50)88、如何组织和培养班集体? (51)89、简述个别教育工作 (51)90、简述教育研究的基本特点 (52)91、简述教育研究的原则 (53)92、简述教育研究的基本过程 (53)93、简述新课程的评价观 (53)94、简述制定德育目标的依据 (53)95、简述德育心理健康教育的基本任务 (54)96、简述班集体的教育作用 (54)97、简述课程标准的意义与功能 (54)98、建立教师威信的途径 (54)99、简述教育研究中文献检索的基本要求 (55)100、简述教师威信的维护 (55)101、简述教育调查报告的构成 (55)102、简述教育行动研究的步骤 (56)103、简述我国教育目的的基本精神 (56)104、简述学校产生的条件 (56)105、简述《小学教师专业标准(试行)》中“师德为先”的理念。

教育考试高频主观题整理(最新完整版)

教育考试高频主观题整理(最新完整版)

教育考试高频主观题整理(最新完整版)1、论述20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。

(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化;(6)教育全球化;(7)教育信息化;(8)教育具有科学性。

2、论述教育要适应人的发展的哪些规律?(1)教育要适应个体发展的顺序性和阶段性;(2)教育要适应个体发展的不平衡性;(3)教育要适应个体发展的稳定性和可变性;(4)教育要适应个体发展的个别差异性,因材施教;(5)教育还要适应个体发展的互补性,促进人的个性发展。

3、分析我国当前的学制改革的主要内容。

(1)加强基础教育,落实义务教育;(2)强调中等教育结构,发展职业技术教育;(3)稳步发展高等教育,走内涵发展为主的道路;(4)重视成人教育,发展终身教育。

4、试论述教育制度的发展趋势。

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限;(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)教育的国际交流加强。

5、简述泰勒的课程设计模式。

(1)学校应该达到哪些教育目标;(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标;(3)怎样才能有效地组织这些教育经验;(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

6、简述教学的基本任务。

(1)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能、技巧;(2)发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力;(3)发展学生体力,提高学生的身心健康水平;(4)提高学生高尚的审美情趣和能力;(5)养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

7、简述班级授课制的优缺点。

优点:(1)有利于经济有效地大面积培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥学生集体的作用;(4)有利于学生多方面的发展。

缺点:(1)教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制,这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展;(2)难以照顾到学生的个别差异;(3)在班级授课制中,课堂成为学生最主要的生活方式,学生的交往受到限制;(4)教师讲,学生听的方式,不可避免地造成了学生对老师的依赖性和消极等待的性格。

高等教育学--主观题

高等教育学--主观题

试卷(一)名词解释(每小题4分,计16分)1.通才教育:通才教育是一种通识教育(1分),其目的是培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维,能够自我激励自我发展的人才(2分),注重理智的培养和情感的陶冶(1分)2.课程:课程有广义和狭义之分(1分)。

狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科,及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和(1.5分)。

广义的课程则是指学校有计划地为指导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力(1.5分)。

3.威斯康星思想:威斯康星思想的基本要义是,把服务社会作为大学的重要职能(1分),提出大学的基本任务是:把学生培养成有知识、能工作的公民(1分),科学研究,发展创造新文化、新知识(1分),传播知识给广大民众,使之能够解决各种社会问题(1分)。

4. 教学原则教学原则是依据已经发现的教学规律和一定的教育目的,对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求(2分)。

教学原则的目的是促进教学和教育工作者自觉地按照教学规律进行教学,从而不断提高教学质量(2分)简答题(每小题8分,计32分)1.简述高校教师的基本任务。

培养高级部门人才(3分)开展科学研究(3分)服务社会(分)2.高等教育的经济功能:促进经济增长;促进经济结构的调整和完善;提高高等教育接受者的经济收入(23.大学教学方法的改革与发展趋势:在指导思想上以启发式代替注入式;在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展;在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。

)4.简述大学教学过程的特点。

教学过程是教师和学生共同参与活动的过程;学生的学习过程,主要是系统地学习间接知识的过程;教学过程,不仅是知识、技能的传递过程,也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成和发展的过程(3分)论述题(每小题12分,共36分)1.课堂教学中如何贯彻传授知识与发展能力相统一原则?传授知识和培养能力相统一原则是指,在高校课堂教学中,既要注重向学生传授系统的科学知识,同时又要促进学生能力的发展。

教育学主观题

教育学主观题

主观题1、高等教育的活动形式新变化的主要表现:1)层次多样化。

专科层次教育被纳入高等教育,研究生教育取得较快发展;2)形式复杂化。

传统的、正规的高等教育形式外,又出现了其他各种形式的高等教育。

2、高等教育与政治的关系:(1)政治对高等教育的制约。

①政治决定高等教育的领导权。

运用国家政权力量、经济力量、思想意识的力量来影响和控制高等教育,左右其发展方向。

②政治决定了受高等教育的权利。

在阶级社会中,阶级地位导致政治上的不平等,反映在高等教育领域就是教育机会的不平等。

③政治制约着高等教育体制。

政体的形式决定了高等教育管理的形式。

④政治制约着高等教育的方针、目的。

国家一般通过制定教育方针,政策、法令来贯彻一定阶级的政治纲领。

(2)高等教育的政治功能。

①对受教育者进行政治教育。

高等教育机构通过对教育对象实施政治教育,来达到一定的政治目的。

②培养专门政治、法律人才。

为顺应政治上“专家政治”和“技术官僚”的潮流,各国更为重视高等教育在培养高层次统治人才方面的作用。

③推进民主政治的发展。

教育与政治关系的一个核心问题是民主问题,一方面政治上民主权利在教育领域得以扩展与延伸,另一方面教育领域的民主化进程又推动了民主政治的发展。

3、高等教育与经济的关系:(1)经济发展对高等教育的决定作用。

①经济发展是高等教育发展的物质基础。

a经济的发展为高等教育的发展提供了物质的保证。

b经济的发展也对高等教育的发展提出了人才层次、结构等要求。

c经济发展状况影响人们的经济收入与消费水平,影响人们对高等教育的需求。

②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。

③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。

④经济结构的变化制约着高等教育的结构。

(2)高等教育的经济功能:①高等教育促进经济增长。

主要体现在a通过改善教育对象的知识素养和能力结构,来提高其从事社会生产和管理活动的能力;b通过知识创新与知识应用,推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用,提高社会生产力的水平。

教育学期末考试主观题(猜测版)

教育学期末考试主观题(猜测版)

教育学期末考试主观题(猜测版)一、名词解释:第一章教育及其本质1、教育:指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。

2、教育的劳动起源说:一种有关教育起源的学说,认为教育起源于人类特有的劳动,起源于劳动过程中人们传递生产和生活经验的实际社会需要。

3、教育的心理起源说:一种有关教育起源的学说,认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

4、教育的生物起源说:一种有关教育起源的学说,认为教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

第二章教育与社会发展1、教育功能:指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2、教育的社会功能:指教育对社会发展的影响和正向促进作用,包括经济功能、政治功能、人口功能、文化功能等。

3、教育的经济功能:教育系统对一定社会经济发展所起的作用。

4、教育的人口功能:指教育对调控人口数量、调整人口结构、改善人口质量和提高全民素质的促进作用。

第四章教育目的1、教育目的:把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求,是教育所要培养的人的质量和规格,解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

2、培养目标:是教育目的的具体化,结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

3、教学目标:教育者在教育教学过程中,希望学生通过教学活动达到的要求或产生的预期变化。

第六章学校教育制度1、学校教育制度:简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系。

2、义务教育:义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的、带有强制性的国民教育。

二、简答题:注:简答题按点给分,要先写清基本要点,每个点可以适当展开,但不要写太多。

第一章教育及其本质1、教育的基本要素:(1)教育者:对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。

教育学主观题汇总

教育学主观题汇总

主观题汇总1、近代教育特点——公立双世义(简答)2、现代教育特点——个国全民多现身(简答)3、教育的相对独立性——质历不平(简答)(1)质的规定性(2)历史继承性(3)不平衡性4、个体身心发展规律及教育启示(简答或论述)(1)顺序性——循序渐进(2)阶段性——不一刀切(3)不平衡性——抓关键期(4)互补性——取长补短(5)个别差异性——因材施教5、影响人身心发展的因素——两内两外(简答)6、学校教育(简答)(1)学校教育起主导作用的原因——三有;有老师;能控制(2)学校教育起主导作用的表现——社会性规范;加速特殊才能;开发个性;即时延时价值7、我国全面发展教育的基本内容(简答或论述)德统帅;智动力;体物保;美劳能促进8、现代教育制度发展趋势(简答)——国内由低到高:学前—义务教育——普通和职业——高等教育——学历非学历——终身教育;国外:加强国际交流9、教师劳动的创造性的表现(简答)——因材施教;不断更新;教育机智10、教师专业发展的阶段和途径(简答或论述)(1)阶段——前;生存;情境;学生(2)途径——前;中;后11、师生关系(简答或论述)(1)内容——授受;平等;促进(2)特点——16字(3)如何构建——教师:师生观;与学生交往;倾听意见;处理矛盾;树立威信学生:正确认识自己;正确认识老师12、课程内容——课程计划;课程标准;教材(能区分)13、备课备什么(简答)——三备三计划14、教学基本环节(简答)——5个。

备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

(一堂好课的基本要求是:目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

)15、教学过程是一种特殊的认识过程(简答)(1)认识的间接性(2)认识的交往性(3)认识的教育性(4)有领导的认识16、简述行动研究(简答)含义;特点;过程;优缺点17、素质教育基本内涵(简答)18、素质教育和应试教育比较(简答或判简)19、班级授课制优缺点(简答)20、设计教学法和道尔顿制区分(判简)21、班主任工作(论述或案例)(1)常规工作(2)个别教育工作(也可能出案例题)22、多元智能理论——加德纳(简答)言语-语言智能;音乐-节奏智能;逻辑-数理智能;视觉-空间智能;身体-动觉智能;自知-自省智能;交往-交流智能;自然智能案例分析学生权利义务——(1)权利:人身权——身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权;受教育权——①接受、享用教育的权利②获取物质保障的权利③获得公正评价与相应证书的权利④维护自身权益的权利(申诉权)⑤法律、法规规定的其他权利(2)义务:第一,遵守法律、法规。

教育学主观题知识点汇总

教育学主观题知识点汇总

教育学主观题知识点汇总在教育学的学习中,主观题是考察学生对知识理解和运用能力的重要方式。

以下是对一些常见的教育学主观题知识点的汇总。

一、教育的本质与目的教育的本质是什么?这是一个根本性的问题。

从广义上说,教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

而教育的目的,则是培养全面发展的人,使个体在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。

教育不仅仅是传授知识和技能,更重要的是培养学生的品德和价值观。

良好的品德和正确的价值观能够引导学生做出正确的选择,成为有责任感、有担当的社会成员。

在探讨教育目的时,还需要考虑到个人发展与社会需求的平衡。

教育既要满足个体自我实现的需求,也要为社会的发展和进步培养所需的人才。

二、教育与社会的关系教育与社会的发展相互依存、相互促进。

一方面,教育受到社会政治、经济、文化等因素的制约。

例如,社会的政治制度会影响教育的管理体制和教育目标;经济发展水平决定了教育的投入和资源配置;文化传统则影响着教育的内容和方法。

另一方面,教育对社会具有重要的推动作用。

教育能够提高劳动者的素质,促进生产力的发展;能够传播文化,促进社会的文明进步;还能够培养社会所需的各类人才,为社会的稳定和发展提供保障。

三、教育与人的发展人的发展是一个复杂的过程,受到遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素的共同影响。

遗传为人的发展提供了生理基础和可能性,但它并不能决定人的发展方向和水平。

环境包括自然环境和社会环境,对人的发展起着重要的作用。

良好的环境能够为个体的发展提供有利条件,而不良的环境则可能阻碍个体的发展。

教育在人的发展中起着主导作用。

教育能够根据个体的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地施加影响,促进个体的发展。

然而,教育的作用也不是无限的,它需要尊重个体的主观能动性。

个体的主观能动性是人的发展的内在动力,只有当个体积极主动地参与到学习和实践中,才能实现自身的发展。

四、课程与教学课程是学校教育的核心内容,包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。

教育学原理主观题

教育学原理主观题

《教育学原理》主观题汇总第一章教育及其本质一简答题1.生物起源论的弊端是什么?强调了人的生物属性和动物本能,但它抹杀了人与动物的区别,否认了教育的社会性质,忽略了教育是人类社会特有的有意识、有目的的活动这一特性,因而是不科学的。

2.心理起源论的弊端是什么?根据心理学的研究,模仿分为有意识模仿和无意识模仿。

其中,有意识的模仿是人类独有的一种学习方式。

但是孟禄把教育全部归于无意识状态下产生的模仿行为,夸大了模仿在教育中的地位和作用,忽视了人是有意识的存在物这一本质规定,从根本上抹杀了教育的有意识性,从根本上否认了人的社会性,把人类社会有意识地提升人格的活动等同于动物的无意识模仿。

因而,这种观点是错误的。

3.原始社会教育的特点是什么?(1)原始社会的教育没有阶级性(2)原始社会的教育主要是为生产劳动服务的(3)原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的(4)原始社会的教育手段是极端原始的4.古代社会教育的特点是什么?(1)出现了专门的教育机构和专职的教育人员(2)教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性(3)教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离(4)教育方法崇尚呆读死记与体罚(5)官学与私学并行的教育体制(6)教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教5.现代社会教育的特点是什么?(1)培养全面发展的人由理想走向实践(2)教育与生产劳动结合日趋密切(3)教育普及制度化,教育形式、手段多样化(4)教育实施的法制化和民主化(5)人文教育与科学教育携手并进(6)教育日益显示出开放性和整体性6.当代世界教育发展的趋势是什么?(1)教育全民化(2)教育现代化(3)教育国际化(4)教育终身化(5)教育信息化7.学术界关于“教育本质”的争论都有哪些?(1)上层建筑说(2)生产力说(3)双重属性说(4)多质说(或多属性说、多因素说)(5)特殊范畴说8.家庭教育的特点包括哪些?第一,从实施教育的环境来看,家庭是以婚姻为基础,以血缘为纽带自然形成的社会组织形式,这种自然形成的生活环境,对人们思想品德和行为习惯的影响既深刻又持久。

教育学主观题及答案

教育学主观题及答案

教育学主观题一、简答题1、简述教育的社会功能。

答:教育的派生功能即教育的社会功能,是指教育通过其育人功能的延伸和转化所生成的对促进社会发展的间接作用。

它是通过培养的人进入社会,对教育的维持和发展所发挥的适应、改造和变革的功能。

2、简述教育的本体功能。

答:所谓教育的本体功能,是指教育自身所具有的原生性、基源性、根本性和直接性的功能。

促进人的发展是教育的本体功能。

3、简述学校教育能在人发展中的主导作用的原因。

答:学校教育之所以能对人的发展起主导作用是因为:①学校教育具有较强的目的性。

②学校教育具有较强的系统性。

③学校教育具有较强的选择性。

④学校教育具有较强的专门性。

⑤学校教育具有较强的基础性。

4、简述教育的个性原则的含义。

答:教育的个性原则,主要是指在教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性,并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。

5、简述教育目的的含义。

答:教育目的就是依据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定,它以观念或思想的形式存在并发挥作用6、简述教育目的的个人本位论。

答:教育目的的个人本位论,就是主张教育目的应以个人需要为根本出发点,强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定的教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论;主要代表人物:卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、爱伦凯等。

7、简述教育目的的社会本位论。

答:教育目的的社会本位论,就是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点,强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。

主要代表人物:孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普等。

8、简述素质教育的含义。

答:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

素质教育与应试教育相对应,但也并非绝对对立的概念。

9、简述人的全面发展的内涵。

教育学主观题知识点汇总

教育学主观题知识点汇总

第一章教育与教育学问:现代教育制度发展趋势答:1,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

2,强化普及义务教育并延长义务教育你那线。

3,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

4,高等教育的类型日益多样化。

5,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

6,教育制度有利于国际交流。

问:20世纪以后的世界教育的特征答:1,教育的终身化。

终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式。

2,教育的全民化。

使所有人都能收到基本教育。

3,教育的民主化。

4,教育的多元化。

5,教育技术的现代化。

问:近代教育的特征答:1,国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。

2,初等教育的普遍实施。

3,教育的世俗化。

4,重视教育立法,以法治教。

第二章小学教育问:义务教育的意义答:①标志着一个国家的经济发展水平,又会不断促进国家经济的发展。

(经济增长贡献率研究)②体现着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高。

③可以保障公民基本权利,又可以培养公民的法律意识。

问:小学教育在义务教育中的地位答:一,普及性,表现:1,国家、社会、家庭必须保证依照义务教育法的规定,凡适龄儿童和少年都能接受九年义务教育,做到不让一个适龄儿童和少你那不入学或中途退学,并且使他们每个人都能达到基本的教育要求2,要求教育工作者对所有的入学儿童负责,爱护、关心、教育每一个学生,平等、公正地对待每一个学生。

二,基础性。

小学教育是各级各类教育的基础,基础性地位不容忽视。

三,强制性,为了保证义务教育的实施,必须依靠国家法律的墙纸力量,这就是义务教育的强制性。

问:全面推进素质教育(素质教育的理论要点?素质教育的内涵?)答:(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是促进学生全面发展的教育(3)素质教育是以培养创新精神为重点的教育问:为什么说素质教育必须以培养创新精神为重点?答:1)创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态。

2)创新精神与创新能力相辅相成。

主观题教育学部分 答案

主观题教育学部分 答案

教师招聘考试主观题汇总一、简答题1、建立学制的依据?【依据类问题:社会+人+依据本身】(1)生产力发展水平和科学技术发展状况【社会】(2)社会政治经济制度【社会】(3)青少年儿童身心发展规律【人】(4)人口发展状况【社会】(5)本国学制的历史发展和国外学制的影响【依据本身】类似常考点1:教育目的的四个依据(1)特定的社会政治、经济、文化背景【社会】(2)人的身心发展特点和需要【人】(3)人们的教育理想【依据本身】(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说【理论依据】类似常考点2:确定课程目标的依据(1)学习者的需要(人)(2)当代社会生活的需求(社会)(3)学科知识及其发展(依据本身-知识)2、结合我国基础教育实际,谈谈你对素质教育内涵的理解。

(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是全面发展的教育全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容,德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育,能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别,重视创新能力的培养,也是现代教育与传统教育的根本区别。

类似常考点:我国教育目的的基本精神(1)坚持社会主义方向性;(性质和方向)(2)坚持全面发展;(3)培养独立个性,重点培养学生的创新精神和实践能力;(4)教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径;(5)注重提高全民族素质(教育的根本宗旨和重要使命)。

3、简述中学教师应具备的素养。

(1)现代意识和时代精神素养;(2)职业道德素养;(3)科学文化知识素养;(4)能力素养;(5)职业心理健康。

4、简述建立良好师生关系的基本策略?【教师、学生、环境三方面都需要背诵,分为三个层次:理论层次2、4、5;实践层次1、6、7;教师自身层次3、8、9.】教师层面:1.了解和研究学生2.树立正确的学生观3.提高教师自身素质4.热爱、尊重学生,公平对待学生5.发扬教育民主6.主动与学生沟通,善于与学生交往7.正确处理师生矛盾8.提高法制意识,保护学生的合法权利9.加强师德建设,纯化师生关系学生层面:1.正确认识自己; 2.正确认识老师。

教育学主观题及答案

教育学主观题及答案

教育学主观题及答案教育学主观题一、简答题1、简述教育的社会功能。

答:教育的派生功能即教育的社会功能,是指教育通过其育人功能的延伸和转化所生成的对促进社会发展的间接作用。

它是通过培养的人进入社会,对教育的维持和发展所发挥的适应、改造和变革的功能。

2、简述教育的本体功能。

答:所谓教育的本体功能,是指教育自身所具有的原生性、基源性、根本性和直接性的功能。

促进人的发展是教育的本体功能。

3、简述学校教育能在人发展中的主导作用的原因。

答:学校教育之所以能对人的发展起主导作用是因为:①学校教育具有较强的目的性。

②学校教育具有较强的系统性。

③学校教育具有较强的选择性。

④学校教育具有较强的专门性。

⑤学校教育具有较强的基础性。

4、简述教育的个性原则的含义。

答:教育的个性原则,主要是指在教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性,并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。

5、简述教育目的的含义。

答:教育目的就是依据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定,它以观念或思想的形式存在并发挥作用6、简述教育目的的个人本位论。

答:教育目的的个人本位论,就是主张教育目的应以个人需要为根本出发点,强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定的教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论;主要代表人物:卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、爱伦凯等。

7、简述教育目的的社会本位论。

答:教育目的的社会本位论,就是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点,强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。

主要代表人物:孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普等。

8、简述素质教育的含义。

答:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

素质教育与应试教育相对应,但也并非绝对对立的概念。

9、简述人的全面发展的内涵。

教育学主观题知识点汇总

教育学主观题知识点汇总

教育学主观题知识点汇总一、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。

这一本质特点包含以下几个方面:1、教育是人类所特有的社会现象。

动物界不存在教育现象,所谓“动物的教育”只是动物的本能行为。

2、教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

这与本能的、无意识的活动有着本质区别。

3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

其最终目的是促进人的身心发展,使个体社会化。

二、教育的功能1、个体发展功能教育对个体发展的影响和作用,也称为教育的本体功能。

它包括个体的社会化和个体的个性化两个方面。

个体的社会化是指个体在社会环境中学习社会规范、价值观念和行为方式,从而适应社会生活的过程。

个体的个性化则是指个体在教育的影响下,形成独特的个性心理和行为方式,实现自我价值和发展潜力的过程。

2、社会发展功能教育对社会发展的影响和作用,也称为教育的派生功能。

它包括社会的政治功能、经济功能、文化功能和人口功能等。

教育的政治功能主要体现在通过培养政治人才、传播政治思想、促进政治民主化等方面来影响政治。

教育的经济功能表现在为经济发展提供劳动力、促进科学技术的创新和转化等。

教育的文化功能包括传承文化、改造文化、融合文化和创新文化等。

教育的人口功能体现在控制人口数量、提高人口质量、改善人口结构等方面。

三、教育目的1、教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,是学校教育所要培养的人的质量规格。

2、教育目的的层次结构教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。

国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准方向。

各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

课程目标是课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求。

教学目标是教师在教学过程中预期学生达到的学习结果和标准。

教育学主观题含答案

教育学主观题含答案

一、简述教育劳动起源论得主要内容.答:1、生产劳动就是人类最基本得实践活动2.教育来源于生产活动过程中经验得传递.3.生产活动过程中得口耳相传与简单模仿就是最原始、最基本得教学形式4.生产劳动得变革就是推动人类教育变革得深厚动力。

二、、简述实用主义教育学得观点。

答:1、教育本质上主张教育即生活、教育即生长、教育即经验改造。

2.教育目得上主张教育无目得论。

3.教育教学方式上倡导从做中学。

4.课程理论上主张以儿童为中心得课程。

5.提出以儿童、活动与经验为三中心。

三、中小学老师要面向教育实践,因此中小学老师学不学教育学都无所谓。

答:尽管中小学老师要面向教育实践,但就是她们仍然需要学习教育学理论就是因为1、学习教育学能够有效反思日常教育经验.2、学习教育学能够科学解释教育问题。

3、学习教育学能够沟通理论与实践。

四、论影响人得发展因素及其作用答:在教育学上,影响人得发展有四个方面,即遗传、环境、教育与人得主观能动性。

1、遗传,也叫遗传素质,就是指人那些与生俱来得有机体得构造、形态、感官与神经系统等方面得解剖生理特点。

遗传素质对人得发展得影响主要体现在以下四个方面:①、遗传素质就是人得身心发展得生理前提,为人得身心发展提供了可能性。

②、遗传素质得成熟程度制约着人得身心发展得过程与阶段。

③、遗传素质就是造成人得发展得个别差异得原因之一。

④、遗传素质可以随着环境与人类实践活动得改变而改变。

2、环境就是指人生活在其中,能够直接或间接影响个体得形成与发展得全部外在因素。

环境对人得发展主要体现在以下两个方面:①、环境使遗传提供得可能性变为现实。

②、环境制约着身心发展得水平与方向,影响着人得身心发展得进程与速度。

3、学校教育在人得身心发展过程中起着主导作用,所谓主导作用就就是指学校教育对人得发展具有主要得、导向性得作用,之所以如此就是因为:①、学校教育有着明确得目得性与方向性,就是专门培养人得活动。

②、学校教育有着较强得计划性与系统性.③、学校教育有着高度得组织性。

教育学主观题含答案

教育学主观题含答案

一、简述教育劳动起源论得主要内容.答:1、生产劳动就是人类最基本得实践活动2.教育来源于生产活动过程中经验得传递.3.生产活动过程中得口耳相传与简单模仿就是最原始、最基本得教学形式4.生产劳动得变革就是推动人类教育变革得深厚动力。

二、、简述实用主义教育学得观点。

答:1、教育本质上主张教育即生活、教育即生长、教育即经验改造。

2.教育目得上主张教育无目得论。

3.教育教学方式上倡导从做中学。

4.课程理论上主张以儿童为中心得课程。

5.提出以儿童、活动与经验为三中心。

三、中小学老师要面向教育实践,因此中小学老师学不学教育学都无所谓。

答:尽管中小学老师要面向教育实践,但就是她们仍然需要学习教育学理论就是因为1、学习教育学能够有效反思日常教育经验.2、学习教育学能够科学解释教育问题。

3、学习教育学能够沟通理论与实践。

四、论影响人得发展因素及其作用答:在教育学上,影响人得发展有四个方面,即遗传、环境、教育与人得主观能动性。

1、遗传,也叫遗传素质,就是指人那些与生俱来得有机体得构造、形态、感官与神经系统等方面得解剖生理特点。

遗传素质对人得发展得影响主要体现在以下四个方面:①、遗传素质就是人得身心发展得生理前提,为人得身心发展提供了可能性。

②、遗传素质得成熟程度制约着人得身心发展得过程与阶段。

③、遗传素质就是造成人得发展得个别差异得原因之一。

④、遗传素质可以随着环境与人类实践活动得改变而改变。

2、环境就是指人生活在其中,能够直接或间接影响个体得形成与发展得全部外在因素。

环境对人得发展主要体现在以下两个方面:①、环境使遗传提供得可能性变为现实。

②、环境制约着身心发展得水平与方向,影响着人得身心发展得进程与速度。

3、学校教育在人得身心发展过程中起着主导作用,所谓主导作用就就是指学校教育对人得发展具有主要得、导向性得作用,之所以如此就是因为:①、学校教育有着明确得目得性与方向性,就是专门培养人得活动。

②、学校教育有着较强得计划性与系统性.③、学校教育有着高度得组织性。

教育学主观题汇总

教育学主观题汇总

教育的质的规定性:教育是一种有目的地培养人的社会活动。

1教育是人类所特有的一种有意识的社会活动;2教育是人类有意识地传递社会经验的活动;3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育的社会属性:永恒性;历史性;继承性;长期性;相对独立性;生产性;民族性。

(近代教育的特点:1教育国家化,公立教育崛起;2初等义务教育的普遍实施;3教育的世俗化,宗教、政党不参与学校教育;4教育的法制化,重视教育立法,依法治教。

(现代教育的特点:生产性;公共性;科学性;未来性;革命性;国际性;终身性。

(20世纪后期教育的特点:教育的终身化;教育的全民化;教育的民族化;教育的多元化;教育技术的现代化;教育的全球化;教育信息化;教育具有科学性。

)学习教育学的意义:1有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践;2有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学效率;3有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作;4有利于构建教师合理的知识结构;5有利于培养教师的创新精神,积极投身教育改革;5有助于了解教师职业及其工作环境;学习心理学的意义:1有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为,更好完成教育工作;2有助于教师运用心理学原理,指导和开展当代教育改革;3有助于教师判断学生的心理健康状况,有效开展学生异常行为的调试工作;4有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

(学习教育心理学的作用:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

1帮助教师准确了解问题;2为实际教学提供科学的理论指导;3帮助教师预测并干预学生;4帮助教师结合实际教学进行教育研究。

(教育学的价值:1超越日常教育经验;2科学解释教育问题;3沟通教育理论与实践。

(孔子的教育思想:1孔子学说的核心是仁和礼;2教育对象主张有教无类;3教育内容:修订了《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》,偏人事文事,轻科技与生产劳动;4教学原则与方法:a启发诱导;b因材施教;c学思行结合;d温故知新。

教育学主观题总结汇总

教育学主观题总结汇总

教育学(简答及论述)一、教育的社会属性(永历民生长相阶)1.教育具有永恒性2.教育具有历史性3.教育的阶级性4.教育具有相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点,具体体现在以下几个方面:(1)教育具有质的规定性(2)教育具有历史继承性(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性5.教育具有长期性6.教育具有生产性7.教育具有民族性二、古代社会的教育的基本特征1.古代产生了学校,教育成为社会专门职能。

教育作为统治阶级的工具。

学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物,其产生条件可归纳为以下几点:(1)社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础:(2)脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子:(3)文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具以及进行文字教学和传授知识的社会需要:(4)国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

2.古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。

3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性:封建社会的学校还具有等级性。

4.古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

5.古代学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系。

三、近代社会的教育的基本特征1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起:2.初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国):3.重视教育立法,倡导以法治教:4.教育的世俗化:5.形成了较系统的近代学校教育制度:出现了双轨制。

四、20世纪以后教育的特点(全民多终现)1.教育的终身化;2.教育的全民化;3.教育的民主化;4.教育的多元化;5.教育的现代化。

六、影响人身心发展的因素(遗传能动学校环)1.遗传素质。

遗传素质是人的身心发展的必要物质前提,遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。

教师资格证教育学必背主观题

教师资格证教育学必背主观题

教育学必背主观题《教育与教育学》必背主观题1.古代社会教育的特征(1)1.有专门的教育机构和执教人员;2.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性;3.教育与生产劳动相脱离;4.文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容,提高了教育职能;5.教育方法崇尚书本、呆读死机、强迫体罚、棍棒纪律;6.形成官学和私学并行的教育体系;7.形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式;【记忆技巧:老三级文本,组织打官司】2.近代教育的特点(1)义务教育普及;(2)公立教育崛起;(3)确立实用功利的教育目的,科学教育兴起,内容丰富;(4)学校教育系统逐步完善;(5)新的教学组织形式——班级授课制(6)教育的世俗化(7)重视教育立法,依法治教。

【记忆技巧:公义是法 + 系统科学班级】3.现代教育的特点(1)培养全面发展的个人正由理想走向实践;(2)教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加深;(3)教育民主向纵深发展;(5)教育的新手段;(6)日益显示出整体性和开放性;(7)教育的社会地位有了根本变化;(8)终身教育和全民教育称为现代教育思潮;(9)不断变革是现代教育的本性和存在方式。

【记忆技巧:全民新终身+ 全面开放劳动,科学变革地位】4.赫尔巴特的教育思想【口诀:一一二三四】5.请简述实用主义教育观点【口诀:一无三三五】(1)遗传素质是人身心发展的生理基础。

(2)遗传素质的成熟程度制约人的身心发展过程和阶段。

(3)遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一。

(4)遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。

【口诀:生成差异能改变】7.环境及其在人的发展中的作用(1)环境使遗传提供的可能性变为现实。

(2)环境制约人身心发展的水平、方向、影响人的身心发展的进程和速度。

【口诀:平方进度变为现实】8.学校教育在人的发展中的主导作用(1)学校教育具有明确的目的性和方向性(2)学校教育具有比较强的计划性(3)学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担负培养人的工作(4)学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用。

教育学主观题

教育学主观题

第一章教育与教育学1.简述教育的社会属性(巧记:永历继长、相对民生)三级(1)永恒性;(2)历史性;(3)继承性;(4)长期性;(5)相对独立性;(6)民族性;(7)生产性2.20世纪后期/当代世界教育改革与发展的特点有哪些?三级巧记:全民全学习多献身当代世界教育发展的趋势:(1)教育全民化;(2)教育终身化;(3)教育民主化;(4)教育信息化(5)教育多元化(6)教育技术的现代化(7)教育全球化(8)教育具有科学性3.现代教育的发展趋势巧记:人民劳动,文科普及两教育边缘(1)培养全面发展的人正由理想走向实践(2)教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一(3)教育民主化向纵深发展(4)人文教育与科学教育携手并进(5)教育普及制度化,教育形式多样化(6)终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念(7)实现教育现代化是各国教育的共同追求4.教育学研究的价值与意义边缘研究价值:(1)超越日常教育经验;(2)科学解释教育问题;(3)沟通教育理论与实践学习教育学的意义:(两观两人一改革)边缘(1)有利于树立正确的教育观(2)有利于树立正确的教学观(3)有利于掌握学生思想品德发展规律(4)有利于构建教师合理优化的知识结构(5)有利于教育改革第二章教育的基本规律1.简述(试述)教育与政治经济制度的关系。

一级(1)社会政治经济制度对教育的制约作用(全体改内幕)①社会政治经济制度决定教育的领导权;②社会政治经济制度决定受教育权;③社会政治经济制度决定教育目的;④社会政治经济制度决定着教育内容的取舍;⑤社会政治经济制度决定着教育体制;⑥社会经济制度制约教育的改革和发展⑦教育相对独立于政治经济制度。

(2)教育对社会政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)人才+思想+民主化①教育培养出政治经济制度所需要的人才;②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度;③教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。

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教育的质的规定性:教育是一种有目的地培养人的社会活动。

1教育是人类所特有的一种有意识的社会活动;2教育是人类有意识地传递社会经验的活动;3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育的社会属性:永恒性;历史性;继承性;长期性;相对独立性;生产性;民族性。

(近代教育的特点:1教育国家化,公立教育崛起;2初等义务教育的普遍实施;3教育的世俗化,宗教、政党不参与学校教育;4教育的法制化,重视教育立法,依法治教。

(现代教育的特点:生产性;公共性;科学性;未来性;革命性;国际性;终身性。

(20世纪后期教育的特点:教育的终身化;教育的全民化;教育的民族化;教育的多元化;教育技术的现代化;教育的全球化;教育信息化;教育具有科学性。

)学习教育学的意义:1有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践;2有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学效率;3有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作;4有利于构建教师合理的知识结构;5有利于培养教师的创新精神,积极投身教育改革;5有助于了解教师职业及其工作环境;学习心理学的意义:1有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为,更好完成教育工作;2有助于教师运用心理学原理,指导和开展当代教育改革;3有助于教师判断学生的心理健康状况,有效开展学生异常行为的调试工作;4有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

(学习教育心理学的作用:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

1帮助教师准确了解问题;2为实际教学提供科学的理论指导;3帮助教师预测并干预学生;4帮助教师结合实际教学进行教育研究。

(教育学的价值:1超越日常教育经验;2科学解释教育问题;3沟通教育理论与实践。

(孔子的教育思想:1孔子学说的核心是仁和礼;2教育对象主张有教无类;3教育内容:修订了《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》,偏人事文事,轻科技与生产劳动;4教学原则与方法:a启发诱导;b因材施教;c学思行结合;d温故知新。

教育与政治经济制度的关系:一政治经济制度对教育发展的制约与影响1社会政治经济制度决定教育的性质;2社会政治经济制度决定教育的领导权;3社会政治经济制度决定受教育权;4社会政治经济制度决定教育目的;5社会政治经济制度决定教育内容的取舍;6社会政治经济制度决定教育体制;7社会政治经济制度制约教育的改革与发展;8教育相对独立于政治经济制度。

二教育的政治功能1教育培养政治经济制度所需要的人才;2教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度;3教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。

)教育的相对独立性:1教育自身的历史继承性;2教育与社会发展的不平衡性;3教育与其他社会意识形态的平行性。

教育与生产力的关系:一生产力对教育发展的制约和影响1生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;2生产力的发展水平制约着教育结构的变化;3生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段;4生产力的发展水平制约着学校的专业设置;5教育相对独立于生产力的发展水平;二教育的经济功能1教育再生产劳动力;2教育再生产科学技术;(影响个体身心发展的主要因素:人的身心发展的影响因素是多方面的;1遗传素质是人的身心发展的物质前提;2环境为人个体的发展提供多种可能性;3教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用;4个体因素是人的身心发展的内因和动力。

教育与文化的关系:一文化对教育发展的制约和影响1文化影响教育目的的确立;2文化影响教育内容的选择;3文化影响教育教学方法的使用;4文化对教育具有价值定向作用;5文化发展促进学校课程的发展;二教育的文化功能1教育能够传承文化;(传递、保存、活化)2教育能够改造文化;(选择、提升、整理)3教育能够创播、交流、融合文化;4教育能够更新和创造文化。

(个体身心发展的规律:1个体身心发展的顺序性:2个体身心发展的不平衡性;3个体身心发展的阶段性;4个体身心发展的互补性;5个体身心发展的个别差异性;6个体身心发展的整体性。

学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因:1学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;2学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好;3学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素学校教育对个体的特殊功能体现在那些方面。

1学校教育为个体发展做出社会性规范;2学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能3 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;4 学校教育具有加速个体发展的特殊功能)我国教育目的的基本精神。

1坚持社会主义方向性;2坚持全面发展;3培养独立个性4教育与生产劳动相结合是我国实现教育目的的根本途径;5注意提高全民族素质;)教育方针的特性:1全局性;2变动性;3现实性;4阶段性确立教育目的的依据。

1特定的社会政治经济文化背景;2人们的教育理想;3人的身心发展特点和需要;4马克思主义关于人的全面发展学说;建立学制的依据1生产力发展水平和科学技术发展状况;2社会政治经济制度;3青少年身心发展规律4人口发展状况5文化传统6本国学制的历史发展和国外学制的影响素质教育的内涵。

1素质教育是面向全体学生的教育;2促进学生全面发展的教育3学生个性发展的教育4以培养创新精神和实践能力为重点的教育;现代学生的基本特点。

1学生是个性化的人;2学生是完整性的人;3学生是发展性的人;4学生是主体性的人。

实施素质教育的措施1改变教育观念;2转变学生观;3加大教育改革力度;4建立素质教育的保障机制;5建立素质教育的运行机制;6营造良好的校园文化氛围;我国教育目的基本组成。

德育:方向、灵魂;智育:认识基础;体育:物质保证和基础;美育和劳动基础教育:德智体的具体运用和实施。

教师劳动的特点。

复杂性,创造性;长期性,间接性;示范性,主体性连续性,广延性;劳动方式的个体性,劳动成果的群体性学生学习的特点。

1学习形式:接受学习是学习的主要形式;2学习过程是主动构建过程,具有自主性策略性和风格性,是师生互动的过程;3学习内容以系统学习人类的间接知识经验为主,具有间接性;4学习目标具有全面性;5学生的学习具有一定程度的被动性。

(现代教育制度的发展趋势。

1加强学前教育并重视与小学教育的衔接;2强化普及义务教育,延长义务教育年限;3中等教育中的普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;4高等教育的大众化;5终身教育体系的建构;6教育的社会化和社会的教育化;7教育的国际交流加强;8学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;学生文化的特点。

1过渡性;2非正式性;3互补性;4 多样性教师职业角色的特点。

教师职业的最大特点在于教师职业角色的多样化1传道者角色2授业解惑者角色3示范者角色4教育教学活动的设计者、组织者、管理者,5家长代理人,父母和知己、朋友的角色6学者,学习者,研究者角色教师的职业素养。

1教师的职业道德素养;2教师的能力素养;3教师的知识素养;4职业心理健康;教师的职业道德素养;1对待事业:忠于人民的教育事业;2对待学生:热爱学生;3对待集体:团结协作;4对待自己:为人师表。

教师的知识素养1政治理论修养;2精深的学科专业知识;3广博的科学文化知识;4必备的教育科学知识;5丰富的实践知识;教师的能力素养1语言表达能力;2组织管理能力;3教育和教学的能力;4自我调控和自我反思能力;5教育科研能力;6学习能力;观察学生的能力;8创新能力;8运用现代教育技术手段的能力。

职业心理健康;1高尚的师德;2愉悦的情感;3良好的人际关系;4健康的人格。

教师的学科专业素养。

1精通本学科的基础知识和基本技能;2掌握该学科的相关知识;3了解该学科的发展脉络;4了解本学科的思维方式和方法论;教师的教育专业素养。

1一定的研究能力;2良好的教育能力;3先进的教育理念;教师专业发展的内容。

1专业理想的建立2态度和动机的完善3能力的提高4知识的拓展和升华5专业自我的形成6教师的专业人格()教师专业发展的途径。

1师范教育2自我教育3入职培训4在职培训5跨校合作6专家指导教师成长与发展的基本途径。

1观摩和分析优秀教师的教学活动;2进行专门训练;3开展微格教学;4反思教学经验教师威信建立的途径。

1培养自身良好的道德品质;2培养良好的认知能力和性格特征;3注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成;4给学生以良好的第一印象;5做学生的朋友与知己教师职业专业化的条件。

1教师的学科专业素养2教育专业素养3教师的人格特征良好的职业道德素质教师专业化的实现。

国家:1加强教师教育2 制定法律法规3提供经济保障个人:勤于反思,勇于实践,恒与研究,善于学习现代教学观:1全面发展的教学观a教学重结论更重过程;b教学关注学科更要关注人;2交往与互动的教学观教学不只是教师教学生学的过程,更是师生交往,积极互动,共同发展的过程3开放与生成的教学观教学不只是课程传递与执行的过程,更是课程创生与开发的过程。

现代学生观。

1学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生a学生的身心发展是有规律的;b学生具有巨大的发展潜能;c学生是处于发展过程中的人d学生的发展是全面的发展2学生是独特的人a学生是完整的人b每个学生都具有自身的独特性;c学生与成人之间具有巨大的差异3学生是具有独立意义的人a每个学生都是独立于教师头脑之外,不以教师意志为转移的客观存在;b学生是学习的主体;c学生是责权主体师生关系的内容。

1师生在教育内容的教学上结成授受关系;2人格上是平等的3社会道德上相互促进的关系现代教师观:新课程倡导的教师角色1从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者;2从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者;3从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和设计者;4从学习与社区的关系看,教师是社区型开放的教师教师教学行为的转变1在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏2在对待教学上,新课程强调帮助、引导3在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作4在对待自我上,新课程强调反思新型师生关系的特点(理想师生关系)。

1人际关系:尊师爱生;2社会关系:民族平等;3教育关系:教学相长;4心理关系:心理想容影响师生关系的因素。

教师:教师对学生的态度;教师的领导方式;教师的智慧;教师的人格因素;学生:学生对教师的认识环境:学校的人际关系;课堂的组织环境;良好师生关系建立的途径与方法。

一教师方面:了解和研究学生;树立正确的学生观;热爱、尊重学生,公平对待学生;发扬教育民主;主动与学生沟通,善于与学生交往;正确处理师生矛盾;提高法制意识,保护学生的合法权利。

二学生方面:正确认识自己;正确认识老师;三环境方面:加强校园文化建设;加强学风教育。

教师职业道德建设的具体内容1对事业无私奉献;2对学生真诚热爱;3对同事团结协作;4对自己严格要求,以身作则。

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