小学数学三年级教学反思

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三年级数学教学反思(8篇)

三年级数学教学反思（8篇）今日上完了《长方形、正方形面积的计算》一课，感觉到学生对长方形、正方形的面积计算的把握程度还可以，但从中也暴露了一些问题。

一、让学生体验学问的“再制造”过程。

本节课围绕引导学生探究发觉“长方形、正方形的面积计算方法”，学生经受了“试验——猜测——验证”的科学讨论过程。

即先引导学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，逐步产生形成猜测；然后引导学生自己动手拼各种长方形进展验证，逐步归纳出了长方形面积计算公式；最终再推广到身边的长方形面积的测量。

这样，渗透“试验——猜测——验证——概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。

同时，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，促进学生获得对数学的理解。

在这讨论与学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、制造性的思维。

二、屡次运用小组合作，提高小组合作力量和合作意识。

新课程标准指出：要使学生“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。

”我在这堂课中，四次运用小组合作。

第一次是在学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积（有的学生独立尝试，有的学生同桌合作）。

其次次是在拼各种长方形来验证长方形的面积计算公式时，学生进展了小组合作。

第三次是在对试验形成的表格进展的小组争论，争论“长方形的面积=长×宽”是不是正确时开展的。

第四次是在解决玻璃被打碎这个实际问题时，同桌争论这块玻璃的长和宽有哪几种可能。

四次争论各有各的作用，有的进展合作操作，有的进展方法的争论。

使学生在这些小组合作中提高合作力量，增加合作意识。

并在小组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的进展。

如第一次的小组合作，就是在一个人无法解决问题时，自发地产生合作的需求，并在合作中，使原本不能解决这个问题的人也学会了解决。

同时，在合作中，学生意识到，小组合作得好，解决问题的速度就快，小组合作得不好，解决问题的速度就会很慢，这在其次次小组合作中得到了很好的表达。

小学三年级数学教学反思(15篇)

小学三年级数学教学反思（精选15篇）小学三年级数学教学反思篇一学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。

所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。

如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：一、在实践中感知周长含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。

对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：1、指周长：指一指手中不同图形的周长；2、说周长：说说在通过指周长后你对周长的理解；3、画周长：用彩笔画一画手中树叶图形的周长；4、找周长：找一找我们身边不同物品平面的周长。

通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

二、在体验中解决周长问题在探索周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用自主探索和小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。

操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），有的直接在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。

三年级数学教学反思篇二《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。

学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。

由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

设计这一课时，我主要首先写了一个周字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示周长，让孩子们猜一猜周长的周，是什么意思，并指出周长的周是周围的意思。

小学三年级数学教学反思(10篇)

小学三年级数学教学反思(10篇)小学三年级数学教学反思篇一《买新书》：本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。

是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。

教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。

教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给学生。

就是希望学生能体会到数学是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的学习。

在实际教学之后，我有以下几点反思：1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量关系的理解上。

我觉得本课教学内容我安排的有点难。

所以在学生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能达到并驾齐驱的水平。

那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习。

2、数量关系的理解对学生来说是个难点，先是学生独立思考，让学生有充足的思考时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。

3、我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣，激发学生解决问题的策略，我改变了以往应用题单一的教学方式。

在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。

激发了学生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题。

三年级数学教学反思篇二今年接收的学生底子较弱，口头表达能力其差，数学语言没有几个能流利的说出来。

实在是一个非常不行的班子。

而且学生的学习兴趣与热情，似乎也被过去的老师的磨灭的干干净净，上课的情绪是非常的厌倦，难以调动。

再加上这几年，我都是从一年级开始带学生，跟班上的好处就是不怕学生不熟悉你的教学特点。

而这个班，虽说只是三年级学生，可是厌倦数学的态度已经可以比拟六年级非常厌学的学生态度了。

头痛！如何使这样的一班学生，重新喜欢学数学，激发出他们学习兴趣与激情呢？这两个周我都在不断的试图了解这班学生，试图去了解他们的想法与过去的学习状况，可是毕竟我在他们班的时间有限，了解到的信息也仅仅限于曾教过他们的老师的意见。

三年级数学教学反思优秀13篇

小学三年级数学教学反思篇一一、在生活情景中发现数学问题，解决数学问题。

复习之后，去游乐园玩是孩子们熟悉和喜欢的生活情景，所以我设计了带孩子去游乐园玩的环节。

不过我在出示主题图后直接给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产生解决问题的兴趣，继而学习新知。

二、给学生提供充分的思维空间，发挥空间让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在课堂上，我给了学生很宽松的思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学给予了充分的肯定与表扬三、相信学生的能力，根据学生已有知识经验，充实课堂学习内容由于学生有了一定的知识基础和经验，口算对于学生来说比较简单，因此本节课学习了口算之后，我又加上了例2估算的知识，是课堂内容更加充实，提高教学效率。

从学生的表现来看，学生完全有能力完成学习任务四、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。

本节课的知识很容易弄懂，但是如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢？可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思考得出同类推的方法进行口算，这是数学中的一种学习迁移方法。

在最后的拓展练习中我提出整十数乘一位数积是240的算式有哪些？你可以写出几个？的问题。

这个问题对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只要能运用今天新学的知识列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今天所学的知识，还要运用一些简单的概率，就是让学生思考：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满足题目中的所有条件。

五、值得注意的问题1、课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。

在教学时，鼓励学生积极回答问题，不要担心学生出错。

很多时候学生出错也是一个教学契机。

如在练习时出现5006=300.正可以利用这个题提醒学生计算时也会计算出0，所以这个题应该等于3000。

三年级数学教学反思15篇

三年级数学教学反思15篇三年级数学教学反思1复习是使学生对所学学问加深理解和稳固，提高计算和解题力量的重要措施，是综合性的。

教师出题学生解答，这只是单一的考察学生所学学问，不能了解学生的把握程度和运用力量，学生成了“修理工”，假如让学生自己提出问题，解决问题，学生就成了“工程师”，可以独立地思索，提出自己的想法，解决力所能及的问题，“不同的人得到不同的进展”。

1、让学生参加教学过程。

激发学生整理学问的心理需要，让学生自己整理，汇报比拟，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，有利于学问网络的建构。

学生积极展现自己的作品，争论“你对你们组的作品满足吗？认为它好在哪里？”“对于这个问题，大家怎么看？”从而促使全体学生真正地、主动地参加学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我确定，自我反思。

2、切实了解学生，增加应用性。

全面地了解学生，可帮忙教师找准复习的起点，有的放矢。

学生借助材料激活已有的学问积淀，并以此为复习基点绽开整理，有利于面对全体，因材施教。

重视学习材料从学生的实际生活中提取，使用权学生熟悉到数学的作用和价值，增学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用力量，真正落实素养教育。

3、充分信任学生，有效实施自我评价。

信任学生，敬重学生，是突出主体的重要内容。

让学生用自己喜爱的方式进展整理，给学生留下较大的思维空间，学生可以发挥自己的想象力和制造力，交并激发学生对复习学问的兴趣和乐趣。

这种积极向上的情感体验，鼓励他们进一步去尝试和探究。

在展现整理作品后，从中发觉自身作品的优缺点，自主进展学问的建构，形成良好的自我熟悉，自我评价习惯。

三年级数学教学反思2《熟悉小数》是义务教育数学课程标准试验教科书数学（人教版）三年级下册的教学内容。

这局部内容以往一般消失在第八册教材中，在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册，是在一年级学习了熟悉用小数表示商品价格后进展。

由于这课内容自身特点的缘由，教学应以讲授式为主，对新知的学习探究性并不是很强，思维含量也不太高。

三年级数学教学反思(6篇)

三年级数学教学反思（6篇）本节课中以书本中的情景为学习材料，简洁呈现，直接入题，新课程改革实施以来，曾一度迷失在喧闹的情景教学中。

轻易抛弃教材目的就在于让学生把握学习的主动权，节约时间以投入到有效学习中。

传统教学重结论，轻过程。

其实学问的内化必需是学生个体依据已有学问和阅历针对问题主动加以分析和思索，然后产生迁移的过程。

但由于学生存在个体差异，所以学生把握的状况也不尽一样。

在本章内容中学问点并不需要教师过多地指导，教师只要供应一个让学生畅所欲言的平台，仔细听取学生的意见和建议，然后适时小结，其他的都可以放手让学生自己解决。

这主要表达在：1、竖式计算时允许从高位算起和从低位算起并存，等学生遇到实际问题时（进为），自己领悟哪一种计算挨次更简便。

2、学习竖式计算的目的。

解决问题是一个探究的过程，不是简洁的用现成的模式解决问题的过程，多位数乘以一位数的计算数据简洁，学生的结局是多样化的，而竖式使学生学习的一种新的计算方式。

为了后续的学习除了要求书写标准，还要沟通他们与其他算法的相通处，这也是主题中彰显的重要教学思路。

3、本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。

现代教育更加重视人的进展，即让每个学生在原有根底上，通过教育活动，获得最大限度的进展。

本本节课我通过制作课件的展现，激发了学生学习的积极性，把抽象的问题形象化、详细化。

对完成教学目标奠定了好的根底。

学生在教师的引导下，用已有的学问和技能作有效迁移，获得解决新问题的多种方法。

在此根底上又引导学生对多种方法进展评价，然后选择合理的方法解决问题。

教师力图通过教学活动向学生呈现活生生的数学学问，而不是死的数学学问。

4、新课标提出引导学生独立思索与合作沟通加强估算，鼓舞算法多样化。

在探究笔算乘法的过程中，我先同学估一估，培育了学生的估算的力量。

接着放手让学生用自己已有的学问阅历去计算想，学生积极地投入到沟通争论中，不少同学的口算力量很强，用口算的方法算出了机构，在沟通中学生充分体验了胜利的喜悦。

小学三年级数学教学反思五篇

小学三年级数学教学反思五篇【篇一】小学三年级数学教学反思《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的教学内容，是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。

根据以往的经验，学生对于计算的法则掌握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。

但新人教版的这册书很多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。

在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理？围绕这些我在细节上做了一些准备，然后发现恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺利的完成了学习任务。

在教学例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸？有一部分孩子很快就发现，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同学举手提问：老师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。

大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：如果一张一张的’数，100里面有多少个“一”？如果一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗？孩子们马上反应出计数单位由“一”变成“十”，所以数的速度加快了。

接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸？这时很多孩子都选择一摞一摞的去数。

问他们原因，孩子们非常自豪的用数据跟我说明：如果一张一张的数要数40次，而如果十张十张的数只用数4次，可以省下36次。

于是我利用孩子们的理解引入到本节课中，说明既然是口算除法那么一定要体现出快速计算，所以如何省事便是本节课的重点。

这样进入例1过渡就比较自然，同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。

小学三年级数学教学反思（15篇）

小学三年级数学教学反思小学三年级数学教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的小学三年级数学教学反思，希望能够帮助到大家。

小学三年级数学教学反思1《面积的初步认识》教学反思这部分内容是学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。

小学生从学习长度单位到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。

学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

因此，在教学中我抓住了以下几点。

一、结合实例使学生认识面积的含义。

面积的概念在本单元是一个重要起始概念，在教学中，我先让学生通过看一看，看图片的大小，人身高的大小；摸一摸、摸自己的手掌、和桌面的大小，数学书的封面等；比一比、比手的大小和桌面的大小，黑板和数学书的`封面大小比较等方法，最后形成概念。

使学生通过观察和重叠多种比较活动，获得感性的认识，抽象出面积的概念。

二、体会统一面积单位的必要性。

在前面的基础上，通过实际的操作来认识统一面积单位的必要性。

出示各种形状的玩具和两张卡片，让学生比较这些图形的面积大小，从而引出统一面积单位的必要性。

使学生通过实际操作和汇报讨论，体会到生活中处处有数学，数学与生活的密切相关并养成严谨的学习态度。

在本节课中由于学生实际操作占用的时间较多，所以在面积单位的确立中过的不够扎实，需后面加强指导。

小学三年级数学教学反思2时间单位是较为抽象的计量单位。

低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。

随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们较远的较大的时间单位，如年、月等。

而理解一年或一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。

因此我在教学中注意选取了和学生生活密切联系的素材，注重了以下几个方面：1、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。

小学三年级数学的教学反思范文(精选8篇)

小学三年级数学的教学反思范文〔精选8篇〕小学三年级数学的教学反思范文〔精选8篇〕小学三年级数学的教学反思1三年级的数学，在小学阶段还是比较简单的，但是其中也有不简单的，较复杂的口算，所以我在上课之前都进展认真备课。

不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。

不断增强专业技术程度，努力进步专业技术程度，进步教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。

在课堂上利用南北组进展比赛的形式，调动了学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。

如今学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

其次，认真修改作业。

布置作业做到有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业修改及时、认真，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。

再次，做好课后辅导工作，注意分层教学。

我为不同层次的学生进展针对性的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们对学习萌发兴趣。

通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。

而是充满乐趣的。

从而自觉的把身心投放到学习中去。

我所教的三年级，学生比较重视数学科，上课的时候比较认真，大局部学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。

如：李凤兰、李凡、李宝等。

但有为数不少的学生，因为怕被责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的进步。

三年级数学教学反思【10篇】

三年级数学教学反思【10篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学三年级数学教学反思7篇

小学三年级数学教学反思7篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。

下面是作者为大家整理的小学三年级数学教学反思，期望对你们有帮助。

小学三年级数学教学反思1《小数的初步认识》是第六册第七单元的教学内容。

小朋友们平时逛超市有购物体会，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。

在内容的出现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。

在这节课的教学中我力做到以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。

在初步认识小数的教学进程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于视察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习爱好。

还有学生会读小数后，再次让学生回来生活，说一说生活中的小数，读小数我也挑选了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。

充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的`相干体会和相干的知识基础，引导学生在屡次表述中感悟小数的含义，增进学习的正迁移。

二、给学生独立摸索和解决问题的机会，重视孩子的合作交换。

在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交换，然后在全班交换。

在教学一米三分米为何是1.3米时，我也是先让学生独立摸索，然后合作交换，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交换中认识了小数，明白了小数的含义。

学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交换增进每个学生感受知道小数表示的具体含义，有助于增进学生主动学习、学会学习。

这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习进程，为学生营建了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。

三年级数学教学反思(6篇)

三年级数学教学反思（6篇）篇一：三年级数学教学反思篇一1、在口算教学中，突出学生的自主活动。

学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。

因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

2、加强估算的教学。

估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。

让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采用。

让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。

放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。

学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的估算意识。

3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。

笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。

所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。

引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。

让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程。

知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。

4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。

教学除法的验算时，让学生根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。

通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性问题的能力还有待提高。

篇二：三年级数学教学反思篇二在学习本课前，学生已有了两方面的知识基础：1、在二年级上册分一分与除法的内容中，教材呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物的过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数的除法积累了数学活动经验；2、学生已经掌握了表内除法的计算方法。

而本节课主要学习有余数的除法。

复习除法竖式的写书是很重要的，也是对上节课知识的巩固，同时对除法意义的加深印象，引出平均分也有剩余情况，也就是今天学习的有余数的除法；利用搭一搭来说一说，初步体会余数，用13跟小棒搭正方形，可以搭几个正方形？还剩几根？在这里重点让学生说说余数1表示什么？为什么会有剩下的？让学生明白剩下的1根不够摆一个正方形才剩下，同时让学生会读会写有余数的除法竖式。

小学三年级教师教学反思范文【三篇】(数学)

小学三年级教师教学反思范文【三篇】（数学）【篇一】短短的学期教学工作快结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自我在教学中的点滴得失作一个反思。

本学期我所任教的是三年级数学，很多使用过这套教材的教师都普遍认为：教材较难，不好把握。

但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。

本学期的教学任务也十分繁重，其中知识点包括两三位数乘一位数、两位数除以一位数，年、月、日的理解，分数的初步理解，长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。

其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的理解，长方形、正方形的周长又是本期的难点。

教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，因为接手本班了解到学生的整体成绩一般化，而且不平衡，所以，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。

教学之中，我使用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在实行分数的初步理解教学中，我利用直观教学，提升学生的学习兴趣；在实行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提升学生的参与意识。

对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维潜力、表达潜力等；个性是对待差生学习用心性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。

教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，即时总结自我在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，用心学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。

经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提升，学生的学习氛围有所增强，学习兴趣有所提升，基本会用心主动的学习。

因为经验的缺乏，在教学工作中仍会有很多不足，感觉时光少、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待增强，没有发挥每一位学生的学习用心性，个别学困生缺乏与他人的合作的意识等。

三年级数学教学反思优秀10篇

三年级数学教学反思优秀10篇三年级数学教学反思篇一此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

课上我主要分以下几步骤进行教学：一、让学生通过猜想激发学习兴趣。

我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。

这样激发了学生学习的兴趣。

但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。

二、为学生创设自主探索的学习空间。

周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。

在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质，不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。

几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。

由长方形的长逐渐变短，变到正方形。

自然的引导学生们探索正方形的计算方法。

这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，知识性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。

学生们自主交流时间还不够充分，交流不彻底。

三、练习的设计我设计了四种题型。

抢答、口算、选择、解决问题。

但由于时间关系只完成了两道题。

这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。

整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够透彻。

二是教学用语不规范。

三是教学组织方法不当。

四是练习没有达到巩固的实处，只注重了结果没有问过程。

在今后的教学中我要注意先提升自身的专业素质，自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思考。

三年级下数学教学反思篇二《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。

小学三年级数学教学反思5篇

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

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【篇⼀】⼩学三年级数学教学反思《⼝算除法》是⼈教版三年级下册第⼆单元的教学内容，是在学⽣掌握了表内乘、除法，⼀位数乘多位数的基础上进⾏教学的，为后⾯学⽣掌握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

作为本单元的起始，如何让孩⼦们理解除法的算理是重点也是难点。

根据以往的经验，学⽣对于计算的法则掌握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂⾮懂，或者“懂你在⼼⼝难开”⽆法⽤语⾔来完整有条理的去描述。

但新⼈教版的这册书很多内容都将重点放在了让孩⼦探究计算的过程⽽不是⼀味的追求结果，这对我们的教学是个不⼩的挑战。

在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩⼦能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩⼦⾃然的理解除法计算的道理？围绕这些我在细节上做了⼀些准备，然后发现恰恰是这些⼩的细节让孩⼦们很快进⼊了状态，从⽽顺利的完成了学习任务。

在教学例1之前，我利⽤让孩⼦们去数100张⼿⼯纸并提问：如何能快速的数出100张⼿⼯纸？有⼀部分孩⼦很快就发现，要⼀张⼀张的数得数100次太慢了，于是就有同学举⼿提问：⽼师，这些纸能不能10张10张的分成⼀摞⼀摞的，这样数10次就可以了。

⼤家⼀听觉得这个想法很好，于是我利⽤将100张⼿⼯纸捆成了10摞并且提问：如果⼀张⼀张的数，100⾥⾯有多少个“⼀”？如果⼀摞⼀摞的数100⾥⾯还是多少个“⼀”吗？孩⼦们马上反应出计数单位由“⼀”变成“⼗”，所以数的速度加快了。

接下来我⼜提出：如何快速的数出40张⼿⼯纸？这时很多孩⼦都选择⼀摞⼀摞的去数。

问他们原因，孩⼦们⾮常⾃豪的⽤数据跟我说明：如果⼀张⼀张的数要数40次，⽽如果⼗张⼗张的数只⽤数4次，可以省下36次。

小学三年级数学教学反思(15篇)

小学三年级数学教学反思(15篇)小学三年级数学教学反思1以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法，体现方法的多样化。

本节课，我的教学目标是：1、通过独立思考讨论交流等活动，使学生掌握加法的验算方法，经历与他人交流的过程，能正确验算。

2、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。

3、能结合具体情况提出问题，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。

在这节课的教学中，有如下的感受。

①、计算与解决实际问题紧密结合。

根据《课标》中提出的要求，要让学生在生动具体的'情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。

课始，我创设了这样的教学情境：让学生认真看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购买运动服和运动鞋的情境中学习。

并在课后练习中也安排了解决实际问题的题。

不仅理解算理与掌握方法，而且巩固提高学生分析理解、解决实际问题的能力。

②、扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。

学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。

完整的表述题意。

现在的教材和一些练习的片子中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字配合出现的，教师要引导学生完整的表述题意，有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。

小学三年级数学教学反思2这部分内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。

难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。

教学目标l、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。

2、培养学生解决实际问题的能力。

3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

片段一：情景导入小朋友，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次夺得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争光。

小学三年级数学教学反思【5篇】

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。

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1.⼩学三年级数学教学反思《可能性》：本节课作得较好的有以下⼏个⽅⾯：（⼀）让学⽣在现实情境中体会数学概念我在教学中重组教材，从⼤家感兴趣的“猜球”游戏⼊⼿，让学⽣在现实情境中体会“⼀定”、“可能”和“不可能”等数学概念。

⼀下⼦抓住了学⽣学习的兴致。

使“可能性”等抽象的数学概念易于被学⽣接受。

（⼆）把学习的主动权交还给学⽣在这节课中，我把学习的主动权交还给学⽣，放⼿让学⽣通过操作实践、⾃主探索、合作交流等形式，让学⽣明⽩了“可能性”的⼏种情况以及可能性是有⼤⼩的事实。

通过合作与交流，加深了学⽣对所学知识的认识。

（三）课堂⽓氛和谐，学⽣⼼情愉快。

课堂教学中学⽣在游戏中⾃主合作学习，教师既是学⽣的指导者⼜是他们的合作者，学⽣在这样的课堂环境中⼼情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建⽴了⾃信⼼。

本节课尚需改进的⽅⾯：初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为⼩组合作和师⽣互动，学⽣热情⾼涨导致活动时间过长，从⽽使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第⼀个环节⼩组合作意义不⼤可以和第⼆环节合并改为师⽣互动，作为只是让学⽣初步感知可能性的⼏种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解⽣活中的“可能性”和探究“可能性”⼤⼩这两个环节将会更为科学合理。

　2.⼩学三年级数学教学反思本节课使学⽣在已经认识了长度单位“⽶”和“厘⽶”的基础上进⾏教学的。

由于课前已经要求学⽣回家预习并做好相应学具的准备，所以本节课的教学效果还是⽐较好的，多数学⽣已经建⽴了1毫⽶的长度的概念。

在课堂上，我从学⽣的回答问题中发现，学⽣在课前所做的预习时，已经知道了“毫⽶”这个测量物体长度的单位，但还没有建⽴1毫⽶的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点帮助学⽣建⽴1毫⽶的长度的概念。