管建刚作文教学书籍
读管建刚《我的作文训练系统》有感
读管建刚《我的作文训练系统》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢书山有路，学海无涯---读管建刚《我的作文训练系统》有感我参加工作12年，从事小学语文教学10年，从事小学语文高段教学5年。
在作文教学中，我越来越迫切的感受到想要系统的学习怎样教好作文，越来越迫切的渴望有本书能系统的讲述教作文。
恰巧学期初，县教研室统一为我们下发了管建刚作文教学系列《我的作文训练系统》，我如鱼得水，阅读着，实践着，继续探索着。
我以前的作文指导都是以作前指导为主，布置了写作任务后，要用一节课的时间来指导写作方法，搜集优美词句，研读范文例文，这样的结果是过早的给了学生一个写作的模式，压制了学生创新的思想，学生们写出的作文大都千篇一律，没有自己的风格。
而管建刚作文的指导思想则是让学生主动地愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文，作文教学应以“写作文的那个人”为主体展开教学。
作文教学同语文教学中的识字阅读教学一样都应贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则。
读懂了管建刚的作文教学主张，我也开始了我的作文教学的改革：作文课并不仅仅局限于周四下午的两节课，任何一节语文课堂我都可以上成作文课。
今年四月初的一天下午狂风大作，雷声阵阵，瓢泼大雨瞬间即至，孩子们都没了上课的兴致，纷纷望向窗外的雨。
见状我便停下了正在上的语文课改成了写作课《春天的雷阵雨》，学生们从天气的突变，写到一道闪电而后一记响雷传入教室，同学们的反映，写到屋外雨被大风刮的轻斜，写到雨后太阳的露头。
把春天的一场雷阵雨写的有声有色。
贯穿了让学生主动地愉快地写作文的思想。
孩子们果然有话可写，写作兴趣浓厚。
同时应作文教学也应“顺学而教”的原则，我看到学生兴起，便让他们写了，而后经过认真的批阅，再将此次作文中的问题与学生们一起探讨，收到了很好的效果。
管建刚在《我的作文训练系统》第二章“描写力”训练中说话力中说到，小学生写作文，第一苦恼叫“字数”。
管建刚作文教学主张
管建刚作文教学主张管建刚作文教学主张作文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
有关管建刚的作文教学主张，欢迎大家一起来借鉴一下！“管建刚作文教学系列”，现在出了四本，分别是《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》和《我的作文训练系统》，我自己最看重的是《我的作文教学主张》，书中我提出了“‘生活’重于‘生成’”“‘发现’重于‘观察’”“‘多改’重于‘多写’”“‘讲评’重于‘指导’”等主张，我自己最看重的是“‘讲评’重于‘指导’”这一主张。
2000年，我在班里办了一份“班级作文周报”，学生写了作文，向“班级作文周报”部投稿，每次录用十五、六篇“发表”出来。
学生的作文热情，一下子点燃了。
点燃后，我又想方设法，琢磨出了一个又一个点子，使燃起来的火，不哑下去。
xx年，我据此写的总结论文《打造一个永不消失的童年——一份报纸一个作文世界一段难忘的童年生涯》，获得了《江苏教育》举办的“教海探航”征文一等奖第一名。
xx年，《我的作文教学革命》在《中国教师报》十期连载；xx年、xx年，《江南时报》两次报道了我的作文教学革命；xx年，《小学语文教师》《教师博览》也对我的作文教学进展了报道；同年，《我的作文教学革命》一书出版。
一些地方请我去讲讲“我的作文教学革命”，我容许了；一些地方，想请我去上一节作文课，我容许不了。
我的研究重心，是让学生有作文的兴趣、作文的意志，我只上“《周报》活动课”。
《作文周报》每周五出版，下周一，上“《周报》活动课”，它有以下几个环节：（1）让我呼喊你的名字——呼喊发表作文的同学的名字；（2）佳作真精彩，猜猜会是谁——学生竞猜这一期《周报》的佳作，猜中者，可以抽奖，奖品是“优先发表卡”；（3）佳作齐欣赏——七嘴八舌说自己最欣赏的某个同学作文里的一句话、两句话。
（4）走进大本营，训练真本领——从学生作文里引出一个训练点，进展必要的训练或指导。
我的作文评改举隅
在这本书中，叶圣陶先生强调了作文修改的重要性。他认为，修改是写作过 程中不可或缺的一环，是提高文章质量的关键步骤。他引用古人的话说：“文章 不厌百回改。”意思是一篇好的文章需要经过多次修改才能完成。通过反复修改， 我们可以发现文章中的不足之处，并进行改进，使文章更加完美。
在书中，叶圣陶先生举了许多例子来说明如何进行作文修改。他以中学生的 作文为例，通过细致入微的评析和修改，让读者了解到好的文章是如何炼成的。 他还提供了一些实用的写作技巧和建议，例如如何构思文章、如何运用生动的语 言、如何表达自己的观点等等。
《我的作文评改举隅》这本书对于写作教学具有重要的指导意义。它不仅可 以帮助我们提高写作水平，还可以让我们更好地理解写作的本质和技巧。无论大 家是学生、教师还是写作爱好者，这本书都是值得一读的经典之作。
阅读感受
《我的作文评改举隅》是一本由管建刚老师所著的书籍，于2013年由福建教 育社。这本书以其独特的角度，通过对学生作文的评改，来展现管建刚老师在作 文教学方面的深入理解和实践经验。
最后是“结论”部分。在这部分中，叶圣陶先生总结了自己对于写作和评改 的看法和经验。他强调了写作和评改的重要性以及它们之间的紧密。他还鼓励读 者要善于运用所学知识进行实践和探索，不断提高自己的写作水平。
通过以上分析，我们可以看出，《我的作文评改举隅》这本书的目录结构非 常清晰明了，内容丰富多样且深入浅出。这本书不仅可以帮助学习者更好地掌握 写作技巧和方法，还可以提高他们的写作水平和思维能力。叶圣陶先生的独到见 解和经验分享也使得这本书更具价值和意义。
管建刚老师的评改方式也值得我们学习。他不仅学生作文的表面文字，更深 入到学生的思考过程和情感体验。通过引导学生反思自己的作文，帮助他们培养 独立思考的能力，以及培养他们对文字和思想的敏感度。
管建刚：《我的作文教学主张》：直陈教弊别树主张
管建刚：《我的作文教学主张》：直陈教弊别树主张小学作文教学的第一要务是培养并长久保持学生写作的兴趣中小学的作文教学是个难缠的话题。
书面表达是学生文字水平、逻辑条理、思想情感的综合体现。
教得好，不过就是培养出一个书面表达有条理的学生，弄得不好，这个孩子会终生恐怖作文，讨厌写作。
在一些老师那里作文教学成为无意识扼杀孩子的一道魔咒，成为老师迈不过去的坎。
管建刚试图打破这道坎。
拥有丰富一线教学经验的管建刚一直在探索、思考、总结，试图对一些重大教学问题进行新的判断。
当管建刚告诉我，他的新著《我的作文教学主张》有不少颠覆性的观点时，我在思忖，这与他的《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》或许可以构成一套观点、方法、操作、实例都相得益彰，在小学作文教学领域具有突破意义的丛书。
小学作文教学的方法可谓不少，情境作文教学法、“前”作文教学法、快乐大作文、个性化作文、读写结合，乃至读句、读段仿写，专门的想象训练，等等。
我承认，这些方法对提高小学生的作文能力或多或少都有作用。
但是，这些方法都没有切中问题的症结。
我认可管建刚的说法，许多方法着力点是在培养学生的“文字技巧”，而忽视了“文心技巧”。
换句话说，教师首先要把注意力放在学生怎么写，怎么写得好上，而不只是设法让学生想写、爱写。
管建刚提出，小学作文教学的第一要务是培养并长久保持学生写作的兴趣。
谁都知道兴趣是最好的老师，但极少有人像管建刚那样琢磨出一套培养、保持学生写作兴趣和意志的可操作的方法。
这恰恰是长期以来人们视而不见的却又是一个根本性的问题。
从教学层面上说，《我的作文教学主张》相当准确地切中了小学作文教学的深层病根。
管建刚认为，情感、兴趣比较虚，文字技法比较实，前者难以捕捉，后者易于入手，所以小学教师严重地厚此薄彼，但如此一来，本末倒置的教学必然导致大量作文处于低水平重复的状态。
注重培育学生的“心灵感受力”我想说的是，管建刚的一系列主张乃至做法虽然前贤、时贤都有不同程度的涉及，但管建刚理解更深入，运用更自觉，阐述也更鲜明、集中、系统。
管建刚
先写后教，以写定教，顺学而教
以作文教学为语文教学的突破点，以“文心”技巧 为作文教学的第一要务，培育学生写作上的发表意识、 读者意思、真话意识和作品；以写作兴趣和写作意志为 作文教学的核心要素，认为写作兴趣是写作的第一能力， 写作意志是写作的第二能力，让学生有兴趣写、有意志 写是写作教学上的最最重要的事情。以讲评课为作文教 学的第一课型，倡导先写后教，以写定教，顺学而教， 老师应该是学生作文的把脉人、处方人。以作文教学为 突破点，融入整个作文教学活动的大面积阅读：学生在 写作的指引、指向下的高品质阅读，发动一场指向“写 作”的阅读的教学改革。
作文教学思想:
“先写后教” “生活重于生成” “发现重于观察” “多改重于多写” “讲评重于指导”
推荐课例：
《记一件成功的事》作文讲评 《我的同桌》作文讲评 《写一个人》作文讲评
《“关联”病、“然后”病、让“哑巴” 开口说话》作文讲评
《莫高窟》 阅读教学
号脉诊断
对症下药
如果说老师是一个医生，病人是学生以及学生的作文，无疑，管老 师是一位医术高明的医生。 首先，准确地号脉诊断，找到病因。管老师从学生的作文中提炼出 普遍性地问题，从作文的题目、作文的语言、以及作文的开头和结尾， 从正反面分析诊断，以“我喜欢这样的…..”肯定个性，“这犯了什么 病”批判错误。在肯定与否定中，让学生一目了然自己存在的问题，突 出了作文是写出自己心中所想的，是具有个性的教学理念。 其次，针对问题，对症下药。正反强烈的对比不仅让学生知其美更 让学生知其所以美。在指出学生存在的问题之后，又教会学生各种修改 的方法，在教师做示范修改以后，又放手让学生自己尝试着去修改，实 现了语文学习的运用与迁移。 最后，创设轻松愉悦的教学氛围。作后讲评课肯定更多的是指出学 生存在的问题，而人往往只是喜欢听好话，而且还是一个完全陌生的老 师，弄不好很容易冷场。可是，我们在课堂上却听到了阵阵笑声。那些 “**病”不仅形象地说明了孩子作文中存在的问题，而且幽默诙谐。
管建刚《我的作文教学革命》(上)
■“文字”技巧 ■“文心”技巧
■操作骨架
◆取消大、小作文 ◆写“评价周记”
■操作骨架
每日素材 每周一稿
关于“每日素材”
（1）“自由”型 （2）“定向”型 （3）半“自由”型 （4）“活动”型
“每日素材”的三要素
■“我的作文教学革命”的骨构系统
■我的作文经历
◆我是作文差生。 ◆我成了语文教师。 ◆我爱上了写作。
◆“这种发表的意识，言语表现，言语上的自 我实现的观念，要先于写作的行为技能深 深根植于学生的大脑。”
◆“如果作文教学从一开始就不断地强化学 生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将 大有助益。”
我继续往下读，“不过，顾展这个大胖子，
跑得那么慢，根本抓不到我，只好找个助手费天 羽”。大哥，我叫的是刘畅、沈雨吟，请不要乱 写了，白痴，白痴，白痴啊！我见过傻子，但没 见过这么傻的傻子，哎！我们班居然会有这么一 个傻子，而且是一个无药可救的白痴傻子。
李盛杰啊，李盛杰！真没有想到你居然编这
么一篇文章来发表，真不知道你怎么好意思发表 啊！你去问一问全班哪个同学不讨厌你啊！除了 喜欢你的。不过，也没有人喜欢你哦！你看一看 班长上一次写的文章，她不就为了表达她超超 超——讨厌你吗？
■真话意识
说说 真假 话话 是是 从从 写写 情作 书文 开开 始始 的的
■真话意识
要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话……
要让领导同志讲真话不讲套话，讲实话不讲空话， 讲有感而发的话不讲照本宣科的话，就必须允许他 讲不准确的话，或者允许他讲错话！
我的悲哀
如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。 跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保 证所有雄的，看了都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的 男生，因为她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人 物。刚升六年级，她的情书就像下雨一样的来，一封接着一封， 有一个竟是初二的，天哪，每次收到情书她总会迫不及待地给我 看，问我：戴梦窈你今天收到情书了吗？而我总是这样回答她： 只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天谢地，谢我们戴家的 列祖列宗。 说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道只有脸蛋漂亮 才会有“男生缘” ？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟 写了徐志摩的那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄地来……” 看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想 着想着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧 擦了。 什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！
《管建刚习作教学体系》理解与分析
《管建刚习作教学》读书交流尊敬的各位老师：大家早上好！我们盛元小学在教学中最大的特色是什么？对，是随笔化习作教学！今天，我交流的书讲得也是习作教学！粗浅的交流如果对你的教学或孩子有益处，本人将不甚荣幸。
这套书就是《管建刚习作教学》。
它简约而富有浓浓语文味的封面，意味深长。
开头醒目的“我”字，彰显着作者桀骜不驯的个性，是的，语文教师就要有个性。
中间硕大的“逗号”又表现了作者的虚怀，是的语文教师就是要谦虚，习作研究的确没有穷尽！这是一本什么样的书呢？当代著名文学家，专注中文教学的钱理群这样评价：“这是一个富有创造性的、有效的作文教学实验！”中国写作学会副会长，中国现代写作学研究会副会长潘新和读完这套书对作者说：“风生于地，起于青蘋之末”鼓励作者坚持研究，让他的习作革命“舞于松柏之下”，“翱翔于激水之上”成为大王雄风。
欲评其文，先品其人。
他是个怎样的教师呢？看看他的自述: 一年大病，二年养病，三年经商，八年村小。
1998年安心做老师，家里七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。
我很高兴，和我一样都是农民的儿子，我在山里也待了八年。
扯远了！语文特级教师，情智语文创始人孙双金评价他是一个有梦想, 有智慧,有毅力的人!正因如此，他现在已是江苏省语文特级教师，成为《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。
成就他的，是一个朴实的村小语文教师,一步一个脚印的习作实验。
在他看来，这是一场革命。
这套书共五本，详细阐述了他实验的过程，理论，策略以及期间的故事和课例。
今天的交流从《习作革命》说起.它是这套书的起点和根基。
这本书关注更多的是习作兴趣以及以“发表意识”为核心的习作策略的研究。
爱默生说：“世上最辛苦的事是思考。
”写作是思考中的思考，是一件最辛苦的事，它需要意志的支撑。
学生习作的动力是什么——习作的发表！管建刚把习作发表做绝了，用最低的成本完成了最大的效益。
他的习作动力很完善：（1）等级品奖（2）积分活动（3）稿费活动。
浅谈管建刚老师的作文训练系统
浅谈管建刚老师的作文训练系统管建刚老师一年生病，二年养病，三年经商，八年村小。
1998年安心做教师，2008年获评江苏省语文特级教师。
1998年发表第一块“豆腐干”，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
管老师的作文教学主张是一个系统。
在“让学生主动地、愉快地学会作文，创造性地写好作文，享受作文”主张的统领下，提出了三个层次的主张。
第一层次是“文心”重于文字。
“文心”首先是学生写作的心灵，是心灵的苏醒，是心灵的敞开，是对美好生活的向往，是对理想的追求。
管老师把“文心”聚焦在写作的兴趣和意志上，他说没有兴趣的写作是“死”的写作，没有意志的写作是“短命”的写作。
管老师用自身经历和探索，讲述了“文心技巧”的发表意识、读者意识、真话意识、作品意识的重要性，启人思考，管老师独具慧眼。
第二层次是“生活”重于“生成”。
他的观点是学生的作文不是另一种生活，不要把学生的作文和日常生活割裂开来。
“只要活着就有‘写’的内容”。
管老师善于教导学生发现内心的曲折，用内心的曲折补白生活的曲折。
第三层次，是关于兴趣与技能、讲评与指导、多改与多写、阅读与写作、课内与课外。
管老师的作文训练给我印象最深的是“心灵力”的训练。
他训练学生独自体察内在的活动的语言。
如“九十九，打一字。
”不管猜不猜得出，三分钟后，写下心里想的。
将自己内心的想法、念头写出来，那是非常重要的作文能力。
管老师善于总结，他在长期的习作指导中发现了十七种语言病：6种口语病，记事文的7种语言病，写人文的5种语言病，4种流行的语言病。
总之，管老师的作文训练系统直接指向培养学生喜欢作文、善于作文、幸福作文的能力。
自己怎么学好语文就怎么教语文 管建刚
我语文不好
我做语文教师是个意外
“发 表”
著名摄影家解海龙先生
其他课程的教师是为了了解它说了 什么——呈现了什么事实、传播了什么 知识、表述ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么观念等等，即课文的 言语内容； 而我们语文教师出于培养学 生理解与运用语言文字的能力这一独特 目的，就必须关注课文“怎么说”， 必须侧重课文的言语形式。 ——王尚文
■ 2012年3月出版《我的作文教学课例》
■ 2013年4月出版《我的作文评改举隅》
■ 2013年5月出版《教师成长的秘密》
■ 2014年3月出版《我的作文教学六讲》
■ 2014年4月出版《一线表扬学》
■ 2015年9月出版《管建刚和他的阅读教学革命》
2016年3月出版《和女儿谈》
2016年6月出版《我的全程带班录》
自己怎么学好语文就怎么教语文
江苏苏州 管建刚
■ 2005年出版《魔法作文营》
■ 2006年出版《不做教书匠》
■ 2007年出版《我的作文教学革命》
■ 2009年出版《一线教师》
■ 2010年，出版“管建刚作文教学系列”：
《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》
■ 2011年5月出版《我的作文训练系统》
管建刚作文教学系列：我的作文教学主张
后记
被宽容的声音
除夕早上，一点雨迹也没有。寒假以来，没见过什么阳光，也怪我，老窝在北厨房边的饭桌上写字，书房被 女儿侵占，老爸只好搬迁。寒假头几日，没头没脑地修改《我的作文教学主张》。除夕前两天，《我的作文教学 故事》、《我的作文教学革命》总算修订完。《我的作文教学故事》比《我的作文教学革命》、《我的作文教学 主张》少了三万字。故事有的是，缺的是写的时间。赶到除夕，还有六千字的故事。一上午，故事写好，阳光很 好，煤球炉上炖着蹄膀，灶里塞着父亲劈的木柴，女儿、侄女帮着阿弟贴春联。
感谢观看
走到哪里，只要一说吴江，常有老师和我谈薛法根、张学青。吴江是一块小学语文教改的热土。法根、学青 们对语文的热爱哺育着我、影响着我、启迪着我、鞭策着我。没有土壤的孕育，任何种子都无法抽出自己的芽。 新芽是脆弱的，一个人的起步也脆弱的，脆弱得像只蚂蚁，任何人踩一脚它都得死。
序言
总得有人去擦亮星星 朱文君 到《小学语文教师》编辑部工作没多久，就有朋友建议，一下管建刚。 于是，我约建刚来参加一次作文教学研讨活动，想借此结识他。里，得知只是来听听课，建刚便答应了。 他来的时候，我正忙会务，远远地听他在报到处报自己的名字，我几乎是扑了过去，迎住我的，是深邃的目 光和腼腆的笑意。 活动中，建刚寡言少语，安安静静听课，安安静静吃饭。更安静的是建刚的内心，他的眼睛告诉我了。 会务繁忙，我们没有机会深谈，临走，他说了一句：“有些观点，我和他们的不太一样。”他们，大约指的 是活动上的名师和专家。 的确不一样。随后，建刚给我寄来他的“班级作文周报”，我才知道，建刚带学生办“作文周报”已经八个 年头了。
作者简介
管建刚，一年大病，二年养病，三年经商，八年村小。1998年安心做老师，2008年获评江苏省语文特级教师， 《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。 1998年发表第一块“豆腐干”，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作 文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
管建刚《我的作文教学课例》读后感_读后感_模板
管建刚《我的作文教学课例》读后感_读后感_模板讲评为主，扎实训练——管建刚《我的作文教学课例》读后感濮阳市子路小学高晔花分割线“号的准。
治得妙。
作文讲评课还可以这样上！不虚此行！”“淋漓尽致地展示，开膛剖腹的诊断，四十分钟，管老师呆孩子们经历了异常非比寻常的头脑风暴！作为老师的我受益匪浅！”凡是听过管建刚的课的老师，都对他的课给予了很高的评价。
今天，再一次翻开管建刚老师的《我的作文教学课例》一书，迫不及待地研读他的课例，纵观几篇课例，发现管老师作文教学的都有四个部分构成，简单概括为“聊、赏、挑、训”，这四部分内容步步为营，层层深入，环环相扣，构成了他的作文教学系统。
聊：课前，管老师与学生聊天，聊天不仅可以拉近与学生的距离，更是为下面的作文教学做准备。
比如《一趟别开生面的作文讲评课》，管老师与学生聊天气，聊心情，从而学生明白了当做一件非常乐意的事，心情似乎银河会改变环境、气温。
赏：兴趣是最好的老师，管老师通过赏识孩子的句子，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。
细细品读管老师赏识学生的话，都不是空洞的“你很棒”“你写得很好”，也不是老师只读一读学生的句子，让学生评一评哪里写得好，而是比我们平时的评赏更进一步，他的评价不仅能让孩子感受到成功感，更是对学生的写作起到引领作用。
“看看是哪些同学给我们带来享受”，“告诉你，不一样，读到一句，能够使人发笑，这就叫精彩”，“精彩来自于真实，来自于你内心深处，有你的笑，有你的泪”，“写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子。
没有，要念，要修改，要打磨”，学生在老师的评价中不知不觉地领悟到了写作能够给人带来享受，要写心灵中深处的东西，写完后要修改，什么样的文章是好文章等等，润物无声。
我想，这应该就是体现的管老师的教学主张之一——“文心”重于“文字”。
挑：这里的“挑”指挑刺。
在学生写完之后，肯定出现许多共性的问题，而这些共性的问题就像病人的病一样，只有了解了“病”，才能够下药。
管建刚我的作文教学革命推荐理由
管建刚我的作文教学革命推荐理由《管建刚推荐理由（一）》小朋友们，今天我要给你们推荐一本超棒的书，叫《管建刚我的作文教学革命》。
你们知道吗？写作文有时候是不是让你们觉得头疼？不知道写啥，不知道怎么写好。
这本书就能帮到咱们！书里的方法可有趣啦。
比如说，管建刚老师会让大家准备一个小本本，把每天好玩的事儿、有趣的想法都记下来。
就像我的好朋友小明，他按照这个方法做了之后，有一天写作文写的是和爸爸一起钓鱼，因为他之前在小本本上记下了爸爸钓鱼时着急的样子，还有自己差点掉水里的惊险瞬间，写出来的作文可生动了，老师还表扬了他呢！还有哦，书里还教我们怎么观察周围的东西。
像小红，以前她写春天就是“春天来了，花开了，树绿了”，特别简单。
看了这本书后，她会去仔细看花朵的颜色、形状，闻闻花香，听听蜜蜂的声音，再写春天就完全不一样啦，“春天像个画家，把大地涂得五颜六色。
桃花粉嘟嘟的，像小姑娘害羞的脸蛋；梨花雪白雪白的，一阵风吹来，像雪花一样飘落。
”是不是特别美？小朋友们，相信我，读了这本书，你们的作文一定会越写越好，快和我一起读起来吧！《管建刚推荐理由（二）》亲爱的小朋友们，我要给你们推荐一本神奇的书——《管建刚我的作文教学革命》。
咱们写作文的时候，是不是经常觉得没话说，或者写出来的东西干巴巴的？别担心，这本书就是来救咱们的！比如说，管建刚老师告诉我们，写作文就像讲故事一样。
我有个同学小刚，以前他写作文总是很生硬，后来他按照书里说的，把自己经历的一次冒险当成故事写，什么爬树差点摔下来，遇到一只凶巴巴的大狗，写得可精彩啦，我们都听得入了迷。
而且呀，这本书还会教我们怎么把句子写得美美的。
就像咱们班的小花，以前她形容月亮就是“月亮圆圆的”，看了书之后，她会写“月亮像一个大大的玉盘，挂在黑漆漆的天空中，洒下柔和的光芒。
”是不是一下子就变得不一样啦？小朋友们，这本书真的太有用啦，能让我们爱上写作文，还能写得越来越好。
大家快去读一读吧！。
管建刚作文教学书籍
管建刚作文教学书籍导语：生活是残酷而美好的。
人生之所以短暂，是因为它从不给你彩排的时间，每一天都是现场直播。
以下小编为大家介绍管建刚作文教学书籍文章，欢迎大家阅读参考!管建刚作文教学书籍1 一，点评精彩词句1，可以使用一些流行元素，带有时代气息的语言。
如“欧耶”、“女汉子”、“淡定”、“神马都是浮云”等等。
2，四字词语连用，像“乱七八糟，一片狼藉”，还有“稳扎稳打，步步为营”。
3，注意语句的前后对称性和阅读时的节奏感。
以“捂住头，闭上了眼睛”为例，这句话即不对称，也谈不上节奏感，但如果换成“捂住头，闭上眼”或者“捂住了脑袋，闭上了眼睛”就大不一样，不仅没有改变句子的原意，还大大增强了语句前后的对称性和其阅读的节奏感加强。
二，写作文，开个好头很重要。
尽量使用简单明了，接近生活的句子，使读者一看就有亲近感，更好的激发阅读兴趣。
以“记一件成功的事”来说，很多学生总喜欢这样开头：“成功是……，成功是……我一定要做个成功的人。
”大道理讲了半天，却还没说到底记得是什么成功的事，口气大的不了，读者读了半天，也没了读下去的兴趣。
三，写记叙文中间的写作过程，要注意有抓住读者眼球，要有吸引读者的转折点。
主要可分两方面来抓事情的转折点。
一是事情本身发展过程中的起伏点：二是以事件中人物心理上的情感变化为转折点。
总之，有了转折点，读者才会想读了这段还想读下一段的兴趣，从而一直读下去。
四，一篇好文章有一个漂亮的结尾。
此处最忌讳“长尾巴病”，就是拖拖拉拉说一大推没用的话，画蛇添足，多此一举的事，要少做，不要仅仅为了凑字数，徒增了文章的繁琐感，让人一读觉得啰嗦，最好就是让感人的地方暗含在故事中，让人有一种意犹未尽的感觉，也给人留下遐想的空间即可。
最后，借用管老师的一句话’与大家共勉：写作不在于有没有可写的东西，而在于让不让写自己的生活。
运动会精神运动健将们，用你的实力，用你的精神，去开拓出，一片属于你的长跑天地！超越对手，超越自我，是我们的目标，是我们的信念。
我的作文教学革命 管建刚读书感悟
我的作文教学革命管建刚读书感悟《我的作文教学革命管建刚读书感悟（一）》
小朋友们，你们知道吗？最近我读了一本特别有趣的书，叫《我的作文教学革命》，是管建刚老师写的。
这本书啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我写作文的新世界。
书里讲了好多好多写作文的好方法。
比如说，管老师说要多观察生活。
这让我想起了有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地伸着懒腰，它的毛在阳光下闪闪发光，眼睛眯成了一条缝，样子可爱极了。
如果我没有仔细观察，就写不出这么生动的画面啦。
还有哦，管老师说要把心里的想法大胆地写出来。
以前我总是怕写得不好，不敢写，但是读了这本书，我明白了只要勇敢表达，就是最棒的。
小朋友们，让我们一起跟着管老师的方法，把作文写得越来越好！
《我的作文教学革命管建刚读书感悟（二）》
亲爱的小伙伴们，我要和你们分享一本超级棒的书——《我的作文教学革命》，作者是管建刚老师。
读了这本书，我就像找到了一个宝藏。
管老师说，写作文要多积累好词好句。
我想起上次写春天，我用了“春暖花开”“万物复苏”这些词，作文一下子就变得精彩了。
而且管老师还告诉我们，作文要有自己的真情实感。
有一次我写我生病妈妈照顾我，我把妈妈担心的眼神、温柔的话语都写了进去，老师表扬我写得很感人呢。
小伙伴们，快来一起读这本书，让我们的作文变得更厉害！。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感
读后感，《管建刚作文教学》。
《管建刚作文教学》一书是一本关于作文教学的经典之作，作者通过自己多年的教学经验，总结出了许多宝贵的作文教学经验和方法。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对作文教学有了更深刻的理解和认识。
首先，作者在书中强调了作文教学的重要性。
作文是语文教学的重要组成部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
作文教学不仅仅是教会学生如何写作文，更重要的是要引导学生去思考、去表达，让他们在写作中得到成长和提高。
其次，作者提出了许多实用的作文教学方法。
比如，在写作过程中，要引导学生多读一些优秀的范文，让他们在模仿中提高自己的写作水平。
此外，还要注重写作过程中的思维训练，让学生学会如何构思、如何组织文章结构，以及如何运用丰富的词汇和修辞手法。
这些方法都是非常实用的，可以帮助学生更好地提高自己的写作水平。
另外，作者还在书中提到了作文教学中的一些问题和挑战。
比如，学生在写作过程中常常会遇到写不出、写不好的问题，这就需要老师在教学中给予及时的指导和帮助。
同时，还要注重学生的写作兴趣和写作情感，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而更加愿意去写好作文。
总的来说，读完《管建刚作文教学》这本书，我对作文教学有了更深入的理解和认识。
作文教学不仅是教会学生如何写作文，更重要的是要引导他们去思考、去表达，让他们在写作中得到成长和提高。
同时，书中提出的许多作文教学方法也是非常实用的，可以帮助老师更好地指导学生提高写作水平。
希望以后能够把这些方法运用到实际的教学中，让学生在作文教学中有更好的收获和成长。
管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》
管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。
人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。
其中有一条，我革了观察的命。
我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。
我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。
他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写的，不是的。
这是我们引进前苏联的教学，一直以来给我们带来的一个严重的误区。
我新了写的一本书《我的作文训练系统》，这本书我写了六年，这本书是我所写的书当中，写得最为艰难的一本书。
我刚才上了讲评课，讲评重于指导。
是我的作文教学的一次革命。
以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“前作文教学时代”。
而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“后作文教学时代”。
为什么我要重视讲评？为什么我要革作前指导的命？第一，我认为作文教学是双文本教学，作文教学有两个文本，老师们知道吗，阅读教学时一个文本，就是课文，对吧？作文教学有两个文本，一个是教材上的，布置什么作文；一个是学生写出来的作文。
作文教学是双文本教学，那么这两个文本如果说一定有一个轻一个重的话，我个人毫不犹豫地选择学生写出来的作文。
以教学对象的一个命题为教学的“本”的话，那叫以本为本。
以学生写出来的东西为本，那才是真正的以生为本。
第二，我之所以认为讲评作文指导很重要，因为这是以学论教，以学定教。
他先写后教，以写定教。
学生写的怎么样，我再根据学生写得怎么样来教。
这样老师的教就能切进，切入学生作文的最近发展区域。
作前指导下的学生是空的，是虚无的学生，这个学生是他想当然的学生，这个学生我认为是一个空对空的学生。
而作后讲评学生的作文已经写出来了，你看了学生的作文，这个时候你就面对着一群真真切切，实实在在的学生。
他是面对面的，实打实的。
第三，我一直有一个观点，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。
守卫童年，快乐写作——读管建刚《我的作文教学序列》有感
守卫童年，快乐写作——读管建刚《我的作文教学序列》有感发布时间：2021-11-24T07:47:01.065Z 来源：《中国教师》2021年12月作者：冯尚蕾[导读] 本文是一篇读后感，围绕着怎样在平时的作文教学中让孩子快乐写作，还给孩子写作的自由，让孩子感受到写作的快乐这几个方面来写。
冯尚蕾临沂第九实验小学【摘要】本文是一篇读后感，围绕着怎样在平时的作文教学中让孩子快乐写作，还给孩子写作的自由，让孩子感受到写作的快乐这几个方面来写。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）12-008-01童年如歌，唱出欢快的歌曲,那段沉闷的调子叫作文；童年如画，描出五彩的梦,那抹黑色的阴影叫作文；打破沉闷，遮盖黑色的那个人，叫管建刚，他带着一群孩子在守卫童年，在写作的旅程上乐此不疲。
——题记这个学期我有幸拜读管建刚老师的《作文教学系列训练》,说实话,我刚开始读的时候，充斥在我脑海中的是这本书也不过如此而已，可当我再捧起书本重新细读时，我便走进了管建刚老师的作文世界，让我在作文教学这片贫瘠的土地上懂得了如何去耕耘，让我的学生不但提高写作的水平，而且能享受写作的乐趣。
文学海洋深不可测，文学海洋妙趣横生，写作的道路也颇多情趣，这份情趣，需要我们与学生共同创造，从管老师身上，我学到了要和学生一起写作文，做一名热爱写作的语文老师，用自己的学识、能力引导学生，在促进学生写作能力提升的同时，更使师生关系趋于和谐。
作为一名语文老师，与学生在课堂上共同写作，共同创造写作的乐趣，这不仅能激发学生对写作的热爱，更能让文字融入学生的心灵，让写作一点点的融入学生的生活,并促使师生关系变得更加和谐.守卫童年,还给孩子心灵的自由语文新课标指出：写作就是为了自我表达和与人交流。
我们往往用我们成人的眼光来看待学生的作文,学生的作文很多时候并不是表达自己内心的真实感受,而是在说大话、假话、空话，而感人的作文是学生自己心灵的真实感悟”，我想,在作文课上,我们应该给孩子一个敢说、敢想、敢争、敢议，敢写，表现自己的课堂，只有在这样的课堂中成长的孩子，才是最真实、最可爱。
2023年《我的作文教学故事》读书心得
（我的作文教学故事）读书心得（我的作文教学故事）的作者是管建刚，2023年江苏省语文特级教师，（中国教育报）“读书周刊〃“2023年度〃十大推进人物。
第一次“接触〃管建刚，是缘于一本本学校推举的好书—（不做教书匠）。
在（不做教书匠）一书中，我发觉，管建刚老师是全身心地将自己定位于教育者，用他自己的话来说，就是“不做教书匠〃，用我们现在的说法，就是作为一名反思的实践者，一名真正的知识分子！我很认同他的观点，于是开始关注他的作品。
随着了解的加深，我进一步阅读了管老师的其他著作，比方：2023年出版的（我的教学革命）、2023年出版的（一线教师）、2023年出版“管建刚作文教学系列〃之（我的作文教学主张）（我的作文教学革命）和（我的作文教学故事）。
其中（我的作文教学故事）又是我在这个系列中最喜欢的一本！因为我觉得：故事是最通俗易懂的，也是最适宜的经验分享形式。
他情愿把他的作文教学故事分享出来，就是一种很好的交流，一种真正意义上的交流。
他将他的教学生活呈现出来，对于我来说，比那些理论性的东西更丰富、也更具感染力和影响力！在（我的作文教学故事）一书中，虽然我看到管老师写的都是一些琐事，但每一个看似琐碎的小故事里，都隐藏着道理和经验。
这里面，既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，更有他们为鸡毛蒜皮的事情发生的争吵，甚至也有冲突，既有师生之间的支持、理解与友爱，也有他们之间的矛盾与误会。
这些故事里的人物都是他班级里的学生，每个学生都个性鲜亮，生动可爱。
如费文星，性格像顽石一般，却又聪慧油滑；汤志强非常固执，非常要强；班长许静好胜又争强，容不得自己落后一点点儿；“老蔡酱油〃蔡正刚是后进生最正确代表；笑星许悦，常常把同学们逗得满堂大笑、人翻马仰；安徽男孩侯勇和河南女孩陈银萍，聪慧能干，很得老师和同学们的喜欢等等。
最让人忍俊不禁、看一次笑一次的是杨明，他为了能够多得几张“优先刊用卡〃，竟然主动吃起了最讨厌的大肥肉……这些学生们在一起简直就成了一部活脱脱的校园生活小说，他们身上的故事,都是管老师的作文教学中发生的真实故事，他们都是他班里的学生,这些故事都和他们的写作密不可分，都与（评价周刊）这个写作阵地联系了在一起。
《一线带班》读后感(11篇)
《一线带班》读后感（11篇）《一线带班》读后感1本次寒假又一次找到了管老师的书《一线带班》，书中从“7抓”也就是七个方面告知我们如何做，这七抓是：抓开头、抓家长、抓时间，抓作业、抓基础、抓常态、抓复习。
我们在带班中可能遇到的问题，事无巨细，管老师的书中几乎都写到了。
《一线带班》这本书是特别的有用，这里包含着实实在在的有用的方法指导。
比方如何和家长搞好关系，这里面告知我们六招，通过这六招就能跟家长搞好关系。
抓时间中告知我们，从早读前半个小时到下班后一个半小时，如何用好每一时间。
作业这一问题是老师和家长最头疼的问题，书中讲的如何做，让我们能从中有章可循，这七章内容所提出的问题，也是我们最常见的，也是不易解决的，读了这本书后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一线带班》这本书，一个惹眼特点是奇妙。
管老师说孩子身上有两个开关，一左一右，催促同学，管理好自己的手和嘴。
照片一对一发家长，这样避开消失误会和问题，让家校互动更加和谐有效，预习朗读发语音作业，迟交卷，拖沓大王竞赛等促进同学学习的形成更是妙不行言。
读了这本书，每一篇章都能引起心灵共鸣，说的很有道理，简直就是我们的心声，边读边实践里面提到的方法，很有效。
比方夸后进生家长，就让我尝到了很多甜头，发觉原来我他们也可以协作自己的工作，每个同学都是家长的掌上明珠，发觉同学的闪光点，能更好的进行家校沟通，更好的教育同学，就像于永正老师所说，一开头你在做样子，喜爱潜在生，在做样子过程中，你就会发觉他更多的美妙，会变成真正的喜爱。
点点滴滴复制粘管老师的小美妙，收获越来越多的美妙，感谢管老师的引导，我们教学之路，走的更稳，够具有效。
总而言之，管老师这本书让每位老师都能从中收获满满，在教学的道路上更加的才智。
《一线带班》读后感2由于眼疾，好长时间不曾整本书地大块头地阅读了，与书的距离日渐疏远，虽偶然读读微信圈里的“豆腐块”，但读书的习惯已渐行渐远。
今年寒假，久不读书的我拿到管老师的这本书，竟突然就有种亲切感，由于它就像一位久别重逢的从前至交，一言一语表达的正是自己想表达却不曾表达的心声。
《一线带班》的读后感
《一线带班》的读后感《一线带班》的读后感（精选7篇）认真读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
但是读后感有什么要求呢？下面是店铺精心整理的《一线带班》的读后感（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一线带班》的读后感1实用是管老师的《一线带班》最突出的特点。
全书于细微处见功夫，管特的敬业精神、对教育的观察思考和带班能力均透过看似琐碎的日常小事显现，全书实用性、针对性强，接地气，是一本对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。
书中给我印象深刻的地方有很多：抓时间，抓家长，抓基础，抓常态……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余却也能从书中寻得“妙计”。
想来等送掉这届跟了我四年的班级，我又要重新接手新班，不可谓不忐忑。
而本书的第一、第二章主要介绍了每位老师需要做好的：抓开头和抓家长。
我找到了准备的方向。
对于接班后“记名字”这个大事，我一直很头疼，管老师还给我们介绍了记住学生名字的六个小窍门，能让我们尽快熟悉班级里的所有学生，这样才能在教学和教育过程中，让学生有一种受到老师重视的感觉，也能够让他们能够更加重视学习、专注学习。
所有的孩子都是家长的宝贝，因此我们要平等对待所有的孩子，不管是后进生还是优等生，一视同仁，让所有的孩子感受到老师对他们的关心。
我始终相信只有脚踏实地，不断学习，不断积累，不断实践，未来可期，班级好带！《一线带班》的读后感2暑期读了管建刚老师的《一线带班》，作为一名青年教师，管老师的一线带班经验给了我很多的指导。
在带班中遇到的棘手的问题，管老师一句句说到了我的心坎上。
他就像一个长者在我面前循循善诱，告诉我，不用急，不用躁，然后给一堆锦囊妙计，这些妙计不是空中阁楼，都已经实践过，操作性很强。
管老师的《一线带班》主要介绍了他一线带班的“七抓”：抓开头，抓家长，抓时间，抓作业，抓基础，抓常态课，抓复习。
一、抓开头开学前一个月对于班级管理十分重要，需要向前任老师了解班上特殊学生，包括学习好的同学、能力强的学生、最有问题的学生。
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管建刚作文教学书籍导语：生活是残酷而美好的。
人生之所以短暂，是因为它从不给你彩排的时间，每一天都是现场直播。
以下小编为大家介绍管建刚作文教学书籍文章，欢迎大家阅读参考!管建刚作文教学书籍1 一，点评精彩词句1，可以使用一些流行元素，带有时代气息的语言。
如“欧耶”、“女汉子”、“淡定”、“神马都是浮云”等等。
2，四字词语连用，像“乱七八糟，一片狼藉”，还有“稳扎稳打，步步为营”。
3，注意语句的前后对称性和阅读时的节奏感。
以“捂住头，闭上了眼睛”为例，这句话即不对称，也谈不上节奏感，但如果换成“捂住头，闭上眼”或者“捂住了脑袋，闭上了眼睛”就大不一样，不仅没有改变句子的原意，还大大增强了语句前后的对称性和其阅读的节奏感加强。
二，写作文，开个好头很重要。
尽量使用简单明了，接近生活的句子，使读者一看就有亲近感，更好的激发阅读兴趣。
以“记一件成功的事”来说，很多学生总喜欢这样开头：“成功是……，成功是……我一定要做个成功的人。
”大道理讲了半天，却还没说到底记得是什么成功的事，口气大的不了，读者读了半天，也没了读下去的兴趣。
三，写记叙文中间的写作过程，要注意有抓住读者眼球，要有吸引读者的转折点。
主要可分两方面来抓事情的转折点。
一是事情本身发展过程中的起伏点：二是以事件中人物心理上的情感变化为转折点。
总之，有了转折点，读者才会想读了这段还想读下一段的兴趣，从而一直读下去。
四，一篇好文章有一个漂亮的结尾。
此处最忌讳“长尾巴病”，就是拖拖拉拉说一大推没用的话，画蛇添足，多此一举的事，要少做，不要仅仅为了凑字数，徒增了文章的繁琐感，让人一读觉得啰嗦，最好就是让感人的地方暗含在故事中，让人有一种意犹未尽的感觉，也给人留下遐想的空间即可。
最后，借用管老师的一句话’与大家共勉：写作不在于有没有可写的东西，而在于让不让写自己的生活。
运动会精神运动健将们，用你的实力，用你的精神，去开拓出，一片属于你的长跑天地！超越对手，超越自我，是我们的目标，是我们的信念。
在转凉的初冬，在喧嚣的田径场上。
你们点燃了如火的热情。
运动员们，无论成败，我们都为你们感到自豪，你们永远是我们的骄傲！有多少次挥汗如雨，伤痛曾添满记忆，只因为始终相信，去拼搏才能胜利。
总在鼓舞自己，要成功就得努力。
热血在赛场沸腾，巨人在赛场升起。
相信自己，你将赢得胜利，创造奇迹；相信自己，梦想在你手中，这是你的天地。
当一切过去，你们将是第一。
相信自己，你们将超越极限，超越自己！相信自己，加油吧，健儿们，相信你自己。
年轻的我们自信飞扬，青春的气息如同出生的朝阳，蓬勃的力量如同阳光的挥洒。
此时此刻，跑道便是我们精彩的舞台，声声加油便是我们最高的奖项！论何成功，谈何荣辱，心中的信念只有一个：拼搏！踏上跑道，是一种选择。
离开起点，是一种勇气。
驰骋赛场，是一种胜利。
健儿们，加油吧，我们是你们坚强的后盾！也许流星并不少见，但它燃烧的刹那，留给人间最美丽的回忆！也许笑脸并不少见，但胜利的喜悦，总会留给世界精彩的一瞬！是的，那些曾经美妙的东西只有短短的一瞬间，但那却把最辉煌的一刻留给了人间。
胜利，是每个人所追求的，胜利的喜悦，是胜利与重新开始的转折，胜利是新的开始！希望花朵不是生来就奇异芬芳，她们经历风吹雨打，有过失望，但不曾绝望。
雄鹰不是生来就展翅遨翔，他们历经摸爬滚打，有过失望，亦不曾绝望。
而我坚信，每个人都是自己的神，只要怀揣希望前行，就算有失望，也不会绝望。
怀揣希望前行需在失望中消灭苦难。
“觅渡觅渡渡何处？”瞿秋白失望而呼，新中国还渺茫未知，自己已身陷囹囵。
但他仍怀揣希望前行，用左手边的满腔怒火化为右手边的奋笔疾书，点亮他人前行之路。
“尚思为国轮台。
”杜甫满怀希望前行而书写下多少壮丽诗章？他有过失望，他疾病缠身，但他不曾绝望。
怀揣希望前行，他坚信“便悲不见九州同”只是暂时的，他是诗中的神。
在失望中消灭苦难，瞿秋白为人传颂；在失望中仍怀揣希望前行，杜子美成一代诗圣。
就算有失望，但绝不要绝望。
因为敢于飞翔，就能拥有前行的翅膀。
怀揣希望前行需在濒临绝望时坚强。
那位孤独的老人在如血的残阳下濒临绝望，他辛辛苦苦捕来的鱼竟被鲨鱼明目张胆地劫掠而去。
在一次又一次的搏斗中，他越来越失望。
最后，躺在甲板上的他选择了坚强，怀揣着希望，他继续前行。
他曾濒临绝望，但他走上了坚强。
他是海明威笔下的神。
在灿烂的阳光中开始一天的生活，两只小老鼠却发现他们的奶酪不翼而飞。
它们濒临绝望，一番思索后，它们选择了坚强。
怀揣希望前行，它们激起了当代人巨大的反响。
灿烂千阳，在濒临绝望时坚强。
《老人与海》闻名遐尔；()《谁动了我的奶酪》家喻户晓。
就算有失望，但绝不能绝望。
怀揣希望前行，会发现别样的阳光。
怀揣希望前行需坚定自己的信念，因为我就是我自己的神。
李叔同西湖边斩断情缘，在对尘世的失望中怀揣着希望皈依佛道，坚定兼济天下的善念，他是他自己的神。
鲁迅辗转奔波，在一次又一次的失望中找到自己的道路。
他怀揣着希望从文弃医，以如橡巨笔履行职责，他是他自己的神。
祖荻中流击水，起誓恢复中原，他怀揣希望前行，他是他自己的神。
花朵芬芳，是因为她们怀揣希望开放；雄鹰遨翔，是因为他们怀揣希望遨翔。
我坚信，每个人都是自己的神，就算有失望，但不会绝望。
怀揣希望前行，看见灿烂千阳。
第一次拔牙今天吃晚饭的时候，我感觉自己的一颗牙松动了。
妈妈一看：“哟，要换牙了，吃完饭我带你去医院拔。
”哎呀，别的小朋友拔牙时总是大哭大叫的，拔牙一定是很疼的。
想到这，我心里不免有些害怕。
连下楼的时候也不像以前出门那样轻松愉快了，而是走得慢慢的，犹如腿灌了铅似的。
一路上，我也无心欣赏美丽的夜景，只想着拔牙好害怕。
到了医院，我们来到口腔科。
一见到穿着白大褂的医生，我就更紧张了，心都快跳到嗓子眼了。
在妈妈的劝说下，我无可奈何，慢慢地做到了拔牙的椅子上。
医生阿姨让我张开嘴给她看，趁我不注意的时候轻轻一拔，牙齿就掉下来了。
我居然一点儿也没感觉到疼，心里悬着的一块石头终于落了地。
这件事让我明白了；不要看到别人怎样就认为怎样，有些事一定要自己尝试了才知道。
管建刚作文教学书籍2 不经意中，在一本《小学语文教师》上，看到了管建刚这个名字，而且封面照片看起来很像演员孙军宜，所以特别的关注了这个人。
于是，我走进了这本书。
看到了管建刚老师对作文教学的见解和经验，让我茅塞顿开。
原来，我们一直在作文教学中棘手的问题，都能在他的文章中找到答案。
以前查阅的资料，只要一谈到作文教学，都是泛泛而谈，读了半天你也找不到你想要的答案和解决问题的方法。
可是在管建刚老师的教学案例和文章中，对老师们在教学中遇到的疑难问题，都做了详细的回答，曾经的“山重水复疑无路”自然就“柳暗花明又一村”了。
比如：我们在教学作文时，学生总是没有写作的动力、兴趣。
越要学生写得多，学生越感到压力山大，也就越害怕写作文。
只要没有老师，没有考试的压力，孩子们是绝不愿意再接触作文的，这就是所谓的：“老师教得辛苦，学生学得痛苦，最终结果比苦胆还苦”。
在管老师的《比“兴趣”更重要的》这篇文章里，我找到了答案。
他说：“作文兴趣本身，就是一种重要的作文能力”。
写作这事儿，只要你想写，有强烈的冲动，不断地写啊写，改啊改，不一定能成天才作家，却一定能成为不错的写手。
一个人对写作有兴趣，想写作文，就会想去了解与作文有关的事情，作文就会发生翻天覆地的变化。
你的生活中将充满写作的因子，你的阅读，你的思考，你的看，你的听，你的触摸和感受，你的吃喝拉撒，都带着写作的气息。
只要是你想跟别人说的，都可以把它以文字的形式写出来，让别人看。
无形中他们的写和说就可以成为一个修改的过程。
不用去在乎他们写出来的质量。
只要孩子们愿意写出来，认真的对待了这个事就可以了。
等到这样的积累有了一定的量，我们再给孩子们不知不觉中把要求上提。
这是一个持续和反复的过程。
老师和学生都要认真坚持。
因为写作能力的提高不是立杆就能见影的事。
所以，不必一下给孩子们过高的要求。
在我们的学生中，不可能所有的学生都对写作充满兴趣和热情，都将写作视为人生价值所在。
然而，并不表示这些学生不能成为写作的高手，日后可以自如地使用文字。
所以，比培养写作兴趣更为重要的，或许是培养写作的责任感，既然必须做这个事，就必须好好的去做，就必须认真对待。
只要有了“厚积”“薄发”就是必然。
再比如：我们的作文教学中，总是要求学生要写真话，可是学生的真实作文，老师读起来要么觉得可笑，要么觉得没劲，为什么呢？管老师的《比“真的”更重要》这篇文章中，他说：“因为这些真实的作文写的都是一些没意思、不痛不痒、冠冕堂皇的”真“话。
管老师的真话，要求是写真切的话，内心里翻腾的话，有着深切感受的话。
哪怕是脏话，粗话、或者是错误的话，因为在他们的年纪还不会见人说人话，见鬼说鬼话。
等他们慢慢撞了一个又一个的青包，人总要在错误中不断地趋向于正确。
是呀，我们整天要求学生写真话，可从来都不知道怎样去引导孩子们写出他们内心深处的话，其实作为孩子，他们都有自己的内心世界，我们也根本没有花心思去挖掘他们的内心世界，去诱导他们把自己最想说的话说出来，他们有很多的怕，他们怕我们不接受他们的真话，怕我们不理解他们的思维，怕我们不喜欢他们的不满。
所以，我们要让孩子们知道，只要是他们想说的，我们都愿意听，在真话中，没有该说不该说的，只有说出来了，才可以了解哪些能让作文更好的，取其精华嘛！我还看了管老师其他的文章和教学案例，每读一篇，就会有不同的感受和收获，也许我们的作文教学还走得很稚嫩，但起码我心中有了一个方向，也许我们在作文中还会遇到这样那样的问题，只要我们肯学，肯专，多花些时间看看像管建刚老师的这样一些指导性的，具有可行性的文章，又何愁写作困难呢？今年，我在作文教学中也试着让同学们把收集到的好词好句、好文章，拿到我们中午的小饭桌上来展示，在选择展示内容时，我们都要根据我们这个单元的习作要求来找相关的内容，这样的内容读了很多，也听了很多，这样的积累，多多少少对他们的作文也有一些帮助的，所以这学期我们班的作文好像比原来有了一点点进步，起码他们在写单元作文时不再那么无所适从。
尤其是一些学困生，我对他们的要求都放得比较宽，只要把想说的说清楚，大致没有脱离单元要求。
我都会给予肯定。
或许在别人看来这么正常的事，可对于我来说，这一丁点的进步和变化，都是一种尝试，一种收获。
这样的收获，会一直激励着我继续努力。