七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事导学案人教版

合集下载

七年级语文下册13叶圣陶先生二三事教案新人教版

13 叶圣陶先生二三事教学目标【知识与能力】1.自读课文，预习字词；2.细读全文，画出精辟的语句；3.反复诵读本文，领会文意。

【过程与方法】1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性；2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

【情感、态度与价值观】学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

导语设计“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。

这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。

我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

第1课时学习目标1. 检查预习，了解人物。

2. 朗读课文，整体感知。

（重点）学习过程目标导学一：检查预习，了解人物。

1. 认读理解文中出现的生字词。

2. 简介叶圣陶先生。

【教学提示】课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

曾当过10年的小学语文教师。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。

主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。

3.介绍作者张中行。

张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

目标导学二：朗读课文，整体感知1. 作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生逝世，作者给他写纪念文。

2. 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例？修改文章待人厚送客复信律己严作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁3.作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原话回答）“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

人教版七年级语文下册(部编版)13《叶圣陶先生二三事》教案

【教学重点】
理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
【教学难点】
掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
【教学方法】
小组合作学习质疑讨论点拨法
【教学工具】
多媒体
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
2.介绍作者张中行。
张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
三、朗读课文，整体感知
1. 作者写这篇文章的缘由是什么？
四、细读课文，品味语言
1.找出文中的过渡句，并说明其作用。
①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。
③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。
【教材分析】
本文选自部编新人教版七年级语文下册第四单元的一篇课文。这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大的写法，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。

部编人教版七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事教学案(表格式,2课时)

的读音和理解。
区胡同名;冗长：rǒng ch
áng ；（文章、讲话等）
废话多，拉得很长，含贬
义；著作等身：沾溉：浸
润浇灌；
高文典册：
躬
行君子，则吾未之有得：
同学自愿举手，展示自己搜集整理的资料。
预设：张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
学生交流探讨预设引导：“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时二次间备课
2．叶圣陶先生关于
同学共同总结：
2、叶圣陶先生写文写文章要简洁的观点，对预设引导：在写作时
章的主要观点对我们你有什么启发？
1．文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。
师总结：这是以小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
2．放慢阅读速度，细读课文，边读边思考，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，并画出疑难的地方，然后回答下面的问题：找出文中作者对叶圣陶先生高度评价的语句，对照所记叙的事情，谈谈自己的看法。
班别
授课人
时间
教具
课件
【知识与能力】
教
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；
学
3.反复诵读本文，领会文意。
【过程与方法】
目
1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性；
2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；

吉林省通化市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学案2新人教版

第13课《叶圣陶先生二三事》导学目标1.掌握本文行文平易，表面不动声色，而实际情感真挚，内涵深厚的写作特点。

2.掌握本文对人物的刻画方法：因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。

3.掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。

4。

掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

教学重点1。

掌握本文行文平易，表面不动声色，而实际情感真挚，内涵深厚的写作特点。

2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观。

教学难点学习叶圣陶先生待人宽、律己于严的品德.课型现代文精读课课时2课时教学过程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策研习一、细读课文,品味语言体会文中过渡句的作用。

一、细读课文,品味语言1。

找出文中的过渡句，并说明其作用。

①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

教师精讲:过渡句的作用。

教师指导学生自我思考.教师提示:动作描写和语言描写的作用。

教师小结：自我思考.问题：过渡句找不到.对策：教师讲解明确。

文中最能表现叶圣陶先生的精神品质的句子。

动作描写语言描写体会本文不同的风格语言。

②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。

他还有严的一面，是律己。

③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。

起着承上启下的作用,使文章结构严谨，简洁有力,深显功力.2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流,指出其表达效果。

3.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗?过渡句可以更好的联系上下文，使文章过渡自然,结构紧凑.指导学生在文中勾画相关语句。

提示：要找到最能体现叶圣陶先生的品质的句子。

教师引导学生讨论，巡视，与学生一起解决。

勾画相关语句，并在教师的指导下，分析。

学生在教师的提示下，分析文章的语言,体会本文语言准确周密、形象生动的特点。

小组交流补充讲解提高语言的鉴赏力，充分认识两种语言风格的不同。

七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事预习导学案新人教版

13.叶圣陶先生二三事一、学习目标1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。

2.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。

3.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。

二、重点、难点1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

2.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

三、预习案1.查阅资料，了解作者和作品的有关知识。

2．生难字词(1)字音商酌(shānɡzhuó) 累赘(léi zhuì) 拖沓(tuō tà)搀和(chān huo) 冗长(rǒnɡ chánɡ)(2)词义累赘：拖累、麻烦。

拖沓：形容做事拖拉。

颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。

颠沛：遭受挫折或困难；沛：水草丰美的地方。

沾溉：浸润浇灌。

高文典册：经典性著作。

探究案一、自主探究1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。

2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?3.叶先生“写话”主张的内容是什么?4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张?5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处?二、合作探究1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。

找出文中评价性的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。

2.为什么叶圣陶先生的文学主张应该得到高度重视,作者从哪些方面进行了论述?3.作者在第一自然段末尾说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么?4.文章最后一自然段运用了什么表达方法?有何作用?五、拓展延伸叶圣陶文章为何大受欢迎？在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征。

强调词语的运用。

他认为文章是为读者而作的，同时他把文章看作是读者与作者交流的工具。

人教部编版语文七下第13课《叶圣陶先生二三事》导学案设计

《叶圣陶先生二三事》导学案（教师版）学习目标：1.学习略读，能快速捕捉阅读重点。

2.理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得。

3.学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质。

学习重点：理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

学习难点：领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

学法指导：1.先略读课文，大致了解其主要内容。

（七年级学生的略读速度标准是：每分钟400－500字。

）2.略读一遍后，再细读课文。

边读边思考，并画出疑难的地方。

【课前导学】一、新知认知1.关于略读。

略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。

对于不同的文体，了解的大意也不同：记叙性文章要了解故事的梗概－－包括文章写了“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等；论述性文章要把握住作者的观点是什么，行文的思路顺序是怎样的等。

略读的主要特征是－－选择性阅读。

这就要求阅读时不能在片言只语上纠缠，不必追求对所有细节都能理解，只要能以较快的速度粗知文章大意即可，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某些内容。

所以略读有人也叫跳读。

略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上。

2.记叙性语句与议论评价性语句的辨别。

记叙是写“谁做什么事”“那里有什么”，议论评价是写“谁是怎么样的人”。

3.夹叙夹议的文章，边叙事边议论，议论一般起领起下文、承上启下（过渡）、总结上文、点明主旨、深化中心、抒发感情等作用。

议论的位置可以在段首，也可以在中间或段尾，或全文结尾。

二、预习任务1.本文约2000字，争取在5分钟内读完全文。

来，试一试！给自己做个记录。

我读完全文用了分秒。

2.读完全文后，合上书本。

按照正面表格的要求，记录自己通过略读所获知的文章信息。

略读信息梳理表答案：①待人厚（待人宽厚）律己严（严于律已）②示例1：描吕叔湘一篇文章的标点。

示例2：让我给他修润文章时不必客气，直接改上。

示例3：送人一定走过三道门，四道台阶，送到大门外。

……③示例：作文要用语鲜明简洁，平易自然。

【名师部编版】初中人教版七级语文下册13叶圣陶先生二三事--导学案

13叶圣陶先生二三事导学案
一、填空
1、本文作者是, 著名学者、哲学家、散文家。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称"燕园三老"。

季羡林先生称赞他为"高人、逸人、至人、超人"。

2、叶圣陶（1894-1988），原名，著名家、著名家，家。

早期代表作长篇小说《》，童话集《》等。

二、根据意思写出相应的词语。

1、商量斟酌。

（）
2、不清楚，模糊。

文中指一种美学境界。

（）
3、不必要，麻烦。

（）
4、不爽快，不简洁。

（）
5、恰当，十分合适。

（）
6、乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

（）
7、生活艰难，四处流浪。

（）
三、阅读课文，思考下列问题。

1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
缘由：。

选材：。

2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。

3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体
讲的是什么？（用书上的原话回答）
4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？。

湖北省武汉市七年级语文下册第四单元 13 叶圣陶二三事(第2课时)导学案新人教版

《叶圣陶先生二三事》第二课时【学习目标】1．学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。

2．深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。

3．领会文中所记叶圣陶先生的语文观点，学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。

4．感受“小事件”中的“大品格”，学习叶老先生谨严自律，待人宽厚的节操和风范。

【重点难点】1、掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。

2、领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。

【导学流程】一、复习导入上节课我们了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事，知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度。

我们除了学习叶老先生的优秀品质外，对于他的写文章的主张也必须要学习。

本节课我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语言特点。

二、深入学习：A、目标导学一：探究以小见大、叙议结合的写法1．文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。

例如：“一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。

告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

”这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。

又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。

由此可见叶老对待学问严谨的程度。

这是以小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

2．放慢阅读速度，细读课文，边读边思考，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，并画出疑难的地方，然后回答下面的问题：找出文中作者对叶圣陶先生高度评价的语句，对照所记叙的事情，谈谈自己的看法。

(1)在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。

叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

(我的看法：高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。

七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生的二三事》导学案

叶圣陶先生二三事教学目标：1、了解作者，积累相关语言。

2、学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。

3、学习叶老待人宽待己严的品质。

第一课时一、导入新课“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。

这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。

二、作者介绍张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古代文学及思想史的研究。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。

1980年代开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。

叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家.早期代表作长篇小说《倪焕之》。

“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说，技巧日臻圆熟。

叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。

三、写作背景作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。

二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。

1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。

作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。

四、预习字词1、字音字形简明扼要（）沾溉（）商酌（）朦胧（）自顾不暇（）冗长（）颠沛流离（）2、解释词语繁碎：简明扼要：沾溉：高文典册：搀合：躬行：师表：不耻下问：商酌：自顾不暇：师表：不耻下问：商酌：自顾不暇：颠沛流离：仁者见仁、智者见智：大势所趋：不即不离：晦涩：朦胧：五、整体感知1.速读课文，划分课文结构。

人教部编版七年级下册第4单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案

-修辞手法的运用：学生对修辞手法的理解可能较肤浅，难以将其运用到实际写作中。教师应通过课文实例，详细解释对比、排比等修辞手法的特点和运用方法，并指导学生进行实践练习。
-人物品质的深入理解：学生对叶圣陶先生的人物品质可能难以全面把握，教师应通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度思考，理解叶圣陶先生的精神品质。
1.理论介绍：首先，我们要了解叶圣陶先生的生平及其对中国语文教育的贡献。叶圣陶先生是我国著名的教育家、文学家，他提倡“以学生为本”的教育理念，强调语文教育的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体内容。课文通过讲述叶圣陶先生的事迹，展示了他的敬业精神、严谨治学等品质。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调叶圣陶先生的教育理念和人物品质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
-教学难点：课文第6自然段中，对叶圣陶先生精神品质的总结。教师需通过提问：“叶圣陶先生的精神品质有哪些？”引导学生从课文中找出相关信息，并进行深入分析，如敬业精神、为人师表等，帮助学生全面理解叶圣陶先生的高尚品质。同时，通过写作练习，让学生尝试运用课文中学到的修辞手法，突破写作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
课堂上，我尝试以提问方式导入新课，让学生们联系日常生活，思考身边的榜样。这样的导入方式激发了学生的好奇心和兴趣，使他们更愿意投入到课文学习中。在新课讲授环节，我注重理论介绍与案例分析相结合，让学生们从叶圣陶先生的生平事迹中感受其精神品质。同时，对重点和难点内容的解析，使学生们对课文有了更深入的理解。
2.思维发展与提升：
-通过分析叶圣陶先生的生平事迹，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
-引导学生从多角度审视问题，提高解决问题的方法和策略。

七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事导学案新人教版

叶圣陶先生二三事学习目标1.略读课文,扫除字词障碍,把握课文内容。

2.精读课文,感知人物形象。

3.赏读课文语言,领悟作者简洁的表达,体会真挚的情感。

学习过程一、作家作品先知1.叶圣陶(1894—1988),原名,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。

汉族人,江苏苏州人,现代著名家、家、家和家,有“”之称。

曾当过10年的小学语文教师。

解放后,叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。

主要作品:我国第一部童话集《》,中国现代文学史上第一部长篇小说《》,短篇小说集《》《火灾》《线下》等。

2.张中行,原名,著名、家、家。

主要从事、及的研究。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与、合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“、逸人、至人、”。

许怡评价他涉猎广泛,博闻强记,遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域,人称“”。

3.叶圣陶先生和张中行先生是的先驱,1988年2月16日,叶圣陶先生逝世了,与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。

张中行先生敬仰叶圣陶先生的,对叶圣陶先生的风格和文风深以为然,对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求充满敬意,对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。

在叶圣陶先生逝世之后他写了一篇性的文章,就是《叶圣陶先生二三事》。

二、给下列加点的字注音草率．( ) 生疏．( ) 商酌．( ) 恳．切 ( )譬．如( ) 朦胧．( ) 累赘．( ) 拖沓．( )妥帖．．( ) 诲．人不倦 ( ) 不耻．下问 ( )鞠躬尽瘁． ( ) 颠沛．．流离( )三、略读课文1.概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。

2.根据以上分析给课文划分段落,概括大意。

四、精读品味1.请同学们精读课文,找出关于叶圣陶语言描写的句子,思考这些句子分别表现了叶圣陶先生的什么精神?2.通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生哪些感人精神?3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答)4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视,作者从哪些方面进行了论述?五、赏读课文1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事,作者却给予极高的评价。

部编版七年级语文下册13.《叶圣陶先生二三事》导学案设计(有答案)

13．《叶圣陶先生二三事》导学案（有答案）【学习目标】1、识记生字词及文学常识；2、初步学会略读，通过自主阅读整体文意，梳理文章思路，明确文章主要内容；3、细读课文，认识并学会找评价性语句，理解本文以小见大、夹叙夹议的写法；4、在整体感知的基础上，学会品味语言，体会本文语言的特点；5、深入理解文章的主旨，体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格，树立正确的用语观。

6、通过扩大阅读量，拓展延伸，深化理解，巩固学法。

【学习重点】1、识记生字、词及文学常识；2、学习在略读中快速捕捉重点内容的方法，梳理文章思路，明确文章主要内容；3、学习用评价性语句结构文章的方法，理解本文以小见大、夹叙夹议的写法；【学习难点】1深入理解文章的主旨，体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格，树立正确的用语观；2学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质，体会作者对故人的深沉情感，培养自己宽厚的品。

【学习过程】学习任务一．了解作者及写作对象自学检测一：1、张中行（1909-2006），原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

是二十世纪末未名湖畔（在北大）三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

他的代表作是《》2、叶圣陶（1894年－1988年），原名，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

汉族，江苏苏州人，现代著名作家、家、家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有我国第一部童话集《》，中国现代文学史上第一部长篇小说《》，短篇小说集《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》等。

3.下列说法有误的一项是 ( )A.叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,作家、编辑家、教育家。

B.长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》是叶圣陶先生的代表作。

C.《叶圣陶先生二三事》的作者张中行,河北香河河北屯(今属天津)人,学者、散文家。

人教部编版七年级语文下册第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案

1.讨论主题：学生将围绕“叶圣陶先生教育理念在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版七年级语文下册第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案，主要包括以下内容：
1.阅读课文，理解叶圣陶先生的生平事迹，了解他对我国语文教育的贡献。
2.学习生字词：陶、谨、编纂、推崇、文采、启蒙、典范、楷模等。
3.分析课文中的描写手法，如对比、衬托等，体会作者对叶圣陶先生的敬仰之情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与叶圣陶先生教育理念相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的描写手法来表达人物形象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
6.培养学生的合作精神，学会倾听、尊重他人，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解叶圣陶先生的生平事迹，特别是他对我国语文教育的贡献，以及为人师表的精神品质。
-掌握课文中的生字词，如“陶、谨、编纂、推崇、文采、启蒙、典范、楷模”等，并学会正确运用。
-分析课文中的描写手法，如对比、衬托等，以及这些手法在表达作者情感中的作用。

七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事导学案人教版

七年级语文下册13叶圣陶先生二三事教案新人教版

人教版七年级语文下册(部编版)13《叶圣陶先生二三事》教案

部编人教版七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事教学案(表格式,2课时)

最新部编人教版七年级下册语文《叶圣陶先生二三事》导学案

吉林省通化市七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生二三事》导学案2新人教版

七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事预习导学案新人教版

人教部编版语文七下第13课《叶圣陶先生二三事》导学案设计

【名师部编版】初中人教版七级语文下册13叶圣陶先生二三事--导学案

湖北省武汉市七年级语文下册 第四单元 13 叶圣陶二三事(第2课时)导学案 新人教版

七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生的二三事》导学案

人教部编版七年级下册第4单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案

七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事导学案新人教版

部编版七年级语文下册13.《叶圣陶先生二三事》导学案设计(有答案)

人教部编版七年级语文下册第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案

湖北省武汉市七年级语文下册第四单元 13 叶圣陶二三事(第2课时)导学案新人教版