初中生典型课堂问题行为分析
初中生存在的问题案例分析
初中生存在的问题案例分析一、缺乏学习动力和学习方法不科学初中生在学习过程中常面临着很大的压力，有些同学可能会因为缺乏学习动力而表现出怠惰、懒散的特点。
这种问题主要源于对学习无趣的认知，导致他们没有积极主动地投入到学习中去。
例如，小明在初中阶段经常感到无聊和厌烦，对课程缺乏兴趣，因此总是不愿意做作业或者经常偷偷玩手机。
其次，一些初中生由于没有掌握良好的学习方法，导致效率低下甚至是考试成绩下滑。
比如小红每次面对复杂题目总是束手无策，在老师讲解之后还是难以理解和运用相关知识。
这样的问题容易造成初中生心理上的挫败感，并影响他们对学校教育的信心。
针对这些问题，教育界和家长可以采取多种方式来解决。
首先，应加强与师生之间的沟通，了解他们内心真实需求，并积极鼓励和激励。
同时，学校也可以组织丰富多样的课程和活动，提高学生的学习兴趣。
其次，教师应该引导学生掌握科学的学习方法，从而提高效率。
最后，家长和老师都应该给予积极的反馈和支持，让初中生感受到自己在成长过程中取得进步和成绩。
二、沉迷网络游戏和手机成瘾现代科技发展迅猛，互联网和智能手机已经渗透到我们日常生活的方方面面。
然而，在初中生群体中，有些同学会沉迷于网络游戏或者手机使用，并导致他们缺乏对学习的重视。
例如，小杰每天放学回家就迫不及待地打开电脑开始玩游戏，并且无法自拔。
无论是在座位上还是睡觉时都离不开手机的小亮也是一个典型案例。
这种问题很大程度上是因为青少年缺乏自我控制力，加之网络游戏和手机具有上瘾性质的设计特点。
为了解决这个问题，首先需要教育机构、家长以及社会共同合作起来，加强对青少年的网络安全教育和监管。
其次，学校和社会应该鼓励青少年群体参与到各种兴趣爱好、健康的体育运动中，培养他们多样化的兴趣爱好。
此外，家长也需要积极关注孩子的学习情况和生活状态，并提供必要的引导和协助。
三、交往问题和心理压力进入初中后，学生们面临着更复杂的人际关系网络，逐渐接触到各式各样的同伴。
初中生在课堂上的常见行为问题的处理
初中生在课堂上的常见行为问题的处理作为初中生，他们正处于人生的关键时期，面临着课堂学习和个人成长的双重挑战。
然而，课堂上常见的行为问题却可能对他们的学习和发展造成一定的影响。
本文将探讨初中生在课堂上的常见行为问题，并提出相应的处理方法。
一、注意力分散注意力分散是初中生在课堂上常见的问题之一。
他们可能会因为周围的嘈杂声、手机等外界干扰而分心，无法集中精力听讲。
这种情况下，教师可以采取以下措施：1. 创设良好的学习环境：教师可以通过调整教室的布局，减少噪音干扰，让学生更容易专注于课堂内容。
2. 提供有趣的教学材料：教师可以运用多媒体技术，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
3. 分组合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们相互合作，共同完成任务。
这样可以增加学生的互动性，减少分心情况的发生。
二、迟到早退迟到和早退是初中生在课堂上常见的行为问题之二。
他们可能因为各种原因而迟到或早退，这不仅会影响他们自身的学习进度，也会干扰其他同学的学习。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 加强家校沟通：教师可以与学生的家长保持密切联系，及时了解学生的迟到和早退原因，并共同寻找解决办法。
2. 设立奖惩机制：教师可以设立迟到和早退的奖惩机制，通过奖励表现良好的学生和惩罚不良行为，来引导学生按时到校和离校。
3. 引导学生树立正确的学习观念：教师可以通过课堂教育，引导学生意识到迟到和早退对自身学习的不利影响，培养他们的自觉性和责任感。
三、缺乏课堂参与缺乏课堂参与是初中生在课堂上常见的行为问题之三。
他们可能因为害羞、缺乏自信或者对学习内容不感兴趣而不愿意积极参与课堂活动。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 鼓励积极参与：教师可以给予学生更多的鼓励和肯定，让他们感受到参与课堂活动的重要性和价值。
2. 创设互动环节：教师可以设置一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会发表自己的观点和意见，增强他们的主动性和参与度。
初中课堂教学中的问题分析与解决
初中课堂教学中的问题分析与解决在初中阶段，课堂教学起着至关重要的作用，它直接影响学生的学习效果和学术成就。
然而，我们也常常面临各种问题和挑战。
本文将对初中课堂教学中的问题进行分析，并提出一些解决方法。
一、学生参与度低的问题及解决方法学生的参与度低，是影响课堂教学效果的一大问题。
学生缺乏主动性和积极性，导致他们对课堂内容的理解和吸收不深，学习动力也不高。
解决这个问题的一种方法是激发学生的兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学手段和活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以根据学生的兴趣、爱好和实际情况，设计一些开放性的问题，鼓励学生积极思考和参与讨论。
二、课堂管理不当的问题及解决方法课堂管理不当会导致学生自由度过大，无法保持良好的学习秩序，进而影响教学进展。
有效的课堂管理可以从多个方面进行优化。
首先，教师应该树立严明的纪律观念，制定明确的行为规范，并及时进行宣布和解释。
其次，建立一套激励机制，对课堂表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发他们的积极性。
此外，教师还可以运用灵活多样的教学方法，让学生的学习过程更加活跃有趣，从而减少课堂管理问题的发生。
三、知识点理解不深的问题及解决方法初中课程内容相对较为复杂，学生往往只是停留在知识的表层。
这种问题在数理化等学科中尤为严重，学生缺乏对知识的深入理解。
为解决这个问题，教师可以针对每个知识点进行详细的解释和分析，引导学生进行多角度、多层次的思考。
同时，老师还可以通过实例和案例分析，将知识点与实际生活联系起来，加深学生对知识的理解和记忆。
此外，考试复习时，教师可以采用错题解析的方式，让学生了解自身薄弱的知识点，并给予针对性的指导。
四、课堂教学资源匮乏的问题及解决方法一些学校和地区的教育资源有限，导致教学材料匮乏，给课堂教学造成了困扰。
针对资源匮乏问题，教师可以积极利用互联网和电子教育资源。
通过在课堂上利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，使学生能够更加直观地了解和理解学习内容。
初中课堂教学中的案例分析与解决方案
初中课堂教学中的案例分析与解决方案一、引言在初中阶段，课堂教学是学生学习的重要环节。
然而，由于各种各样的原因，可能会遇到一些教学案例，如学生学习态度不端正、学习兴趣缺乏、学习效果不佳等问题。
本文将通过案例分析，探讨初中课堂教学中的一些常见问题，并提出相应的解决方案。
二、案例分析1. 学生学习态度不端正的案例学生对于某些科目或者课程会表现出缺乏兴趣，学习态度不端正，这会影响到教师的教学效果以及其他学生的学习氛围。
2. 学生学习兴趣缺乏的案例由于学习兴趣缺乏，学生对于某些学科的学习产生抵触情绪，导致他们对于学习缺乏主动性和积极性。
3. 学生学习效果不佳的案例一些学生在学习中存在知识理解不深入、记忆困难以及应用不灵活等问题，导致他们的学习效果不尽如人意。
三、解决方案1. 针对学生学习态度不端正的解决方案（1）激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入生动有趣的教学内容，如实践活动、案例分析等方式，激发学生对于学习的兴趣。
（2）建立良好的教学氛围：教师要注重班级管理，维护正常的教学秩序，创造良好的教学氛围，从而推动学生学习态度的积极转变。
2. 针对学生学习兴趣缺乏的解决方案（1）个性化教学：教师可以通过了解学生的兴趣爱好，利用多媒体资源和实践活动等教学手段，将学科与学生的实际生活紧密结合，增强学生的学习兴趣。
（2）开展互动式教学：教师可以采用小组合作学习、讨论互动、游戏模式等多种形式，增加学生与教师以及学生之间的互动，提升学习的趣味性和参与度。
3. 针对学生学习效果不佳的解决方案（1）强化基础知识的学习：教师要注重抓好学生的基础知识，对于学生不理解的内容进行重点讲解，并提供充足的练习机会，帮助学生巩固知识。
（2）拓宽学习途径和方式：教师可以引导学生通过多种途径获取知识，如互联网、图书馆、参观实地等，提供多样化的学习方式，从而增加学生的学习兴趣和效果。
四、结语初中阶段是学生人生的关键时期，课堂教学对于他们的学习成果至关重要。
初中生课堂问题行为及对策研究
初中生课堂问题行为及对策研究一、概述在初中阶段，学生正处在青少年时期，身心发育迅速，面临着各种心理和生理上的变化。
课堂上，一些学生可能表现出一些不良的行为，影响了教学秩序和学习氛围。
研究初中生课堂问题行为及对策，对于提高教学质量，促进学生健康成长具有重要意义。
二、初中生课堂问题行为的表现1. 缺乏自律性初中生正处在青春期，性格渐趋多变，思想意识日益丰满，因此缺乏自律性是他们课堂问题行为的主要表现之一。
这种行为体现在上课时容易分心，爱打闹、说话，不守纪律。
2. 课堂消极态度部分初中生对学习课程、教师的教导表现出消极态度，不愿意主动参与课堂活动，出现逃课、旷课等不良行为。
3. 违纪行为一些初中生可能会在课堂上出现各种违纪行为，比如打闹、抄袭、偷窃等行为，严重影响了课堂秩序。
三、初中生课堂问题行为成因分析1. 生理发育初中生正处在青春期，身体和心理都经历了巨大的变化，造成了他们性格上的多变和情绪上的不稳定。
2. 家庭教育一些初中生家庭教育不到位，缺乏良好的家庭教育，对于如何在课堂上行为得体、克制自己的情绪等方面缺乏正确的引导和教育。
3. 同伴影响同伴之间的交往对初中生有着极大的影响，一些不良的同伴关系可能导致学生课堂行为不端。
四、对策研究1. 加强心理健康教育针对初中生身心发育的特点，学校应该加强心理健康教育，帮助学生正确认识自己的身心变化，学会调节情绪，增强自律意识，提高自我管理能力。
2. 家校合作学校应该与家庭建立良好的交流渠道，密切关注学生的行为和学习情况，齐心协力，共同关心学生的成长，提供家长教育和家庭指导。
3. 营造积极的课堂氛围教师在课堂教学中应该努力营造积极、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而减少不良行为的发生。
4. 强化纪律管理学校应该建立严格的纪律管理制度，对于出现违纪行为的学生，及时进行教育和相关处理，保障课堂秩序和学习环境。
五、总结针对初中生课堂问题行为及对策进行研究，有助于更好地关注学生的心理健康问题，提高学生的自律意识和自控能力，促进学生全面发展。
初中学生存在的主要问题和行为表现
初中学生存在的主要问题和行为表现一、引言：初中学生作为青春期的孩子，面临着发展和成长的重要时期。
他们在这个阶段可能会面临许多问题，如学业压力、心理困扰以及社交关系的挑战等。
本文将探讨初中学生存在的主要问题和行为表现，并提出相应的解决方法。
二、学业压力：近年来，随着教育竞争日益激烈，初中学生的学业压力越来越大。
很多学生都面临着课业繁重、考试压力大等问题，这给他们带来了严重负担。
1. 学习时间不足：由于课业繁忙，很多初中生感到时间不够用。
他们需要花费大量时间完成作业、备考考试，导致其它活动受限。
2. 考试焦虑：因为追求好成绩和得到家长、老师认可的压力，许多初中学生产生了考试焦虑。
他们担心自己不能取得理想成绩，并害怕失去与同龄人比较而带来的尊重和自尊心。
解决方法：学校应该提供必要的心理辅导，帮助学生建立正确的学习观念和应对压力的能力。
家长也应该给予孩子适当的支持和理解，鼓励他们树立正确的学习目标，减轻他们的学业压力。
三、心理困扰：初中生正处于身心发展的关键阶段，可能会面临一系列心理困扰。
1. 自我认知问题：在青春期，初中生开始思考自己的定位和价值，并对未来感到迷茫。
他们常常以外貌等表面因素评价自己，并容易受到同伴评价的影响。
2. 自卑与自信问题：很多初中生存在自卑情绪，特别是对于不擅长的领域或者面对比自己优秀的同龄人时。
这种心态可能进一步减弱他们学习和社交能力。
解决方法：教育机构应注重青少年心理健康教育，为他们提供适度引导与疏导，帮助他们建立良好自我意识、增强信任感与自信心。
同时，父母也要密切关注孩子的情绪变化，鼓励他们充分发挥潜力。
四、社交关系挑战：初中是一个社交圈扩大的阶段，与各种不同背景的同学开始相处。
这给部分初中生带来了很多困惑和压力。
1. 同伴压力：进入初中后，许多学生开始追求受人认可。
为此，他们可能会模仿他人行为，与群体保持一致性，并丧失个性和独立思考能力。
2. 人际关系问题：在面对新的同学关系时，一些初中生可能会遇到沟通困难、友谊问题以及欺凌等挑战。
初一教学中的典型错误总结与分析
初一教学中的典型错误总结与分析教育是一个国家发展的基础，而教师则是教育的重要组成部分。
然而，在初一教学中，教师们常常会犯一些典型的错误，这不仅影响了教学质量，也对学生的学习产生了不利影响。
本文将对初一教学中的典型错误进行总结与分析，以期为教师们提供有益的参考。
错误一：只注重知识传授，缺乏实践引导在初一教学中，许多教师通常只注重对知识点的灌输，而忽视了学生的实践操作。
他们往往过分依赖纸上的文字，忽视了学生的触觉、听觉、嗅觉等感官。
这种教学模式不利于学生对知识的理解与运用，也限制了他们创新思维的培养。
解决方法：在教学中，教师可以通过实践引导来丰富学生的学习体验。
例如，在教授科学实验时，教师可以让学生亲自动手进行实验操作，通过亲身经历来理解科学原理。
同时，教师还可以鼓励学生进行小组讨论、实地考察等活动，培养他们的合作意识与实际动手能力。
错误二：重复延展课本知识，缺乏拓展教学有些教师在初一教学中，只是简单地把课本上的知识进行重复讲解，缺乏对知识的深度挖掘和拓展。
这种教学方式使得学生的学习比较枯燥，容易产生学习厌倦情绪，同时也限制了学生对知识的全面理解与运用。
解决方法：教师应该注重拓展教学，鼓励学生积极主动地探索和思考。
可以通过引导学生进行课外阅读、实践探究等方式来拓宽他们的知识面。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题让学生自主解决，培养他们的创新思维和问题解决能力。
错误三：对学生的差异化教育缺乏重视在初一教学中，每个学生的学习习惯、兴趣爱好、学习能力都存在差异。
然而，有些教师没有充分考虑到学生的个体差异，采用统一的教学方式对待所有学生，忽视了个体发展的特点。
解决方法：教师应该注重差异化教育，根据学生的不同特点采用不同的教学方法。
可以开展小组合作学习，让学生互相帮助与学习；可以针对学生的兴趣爱好设计个性化的学习任务等。
通过差异化教育，能够更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
错误四：过于注重考试成绩，忽视综合素养培养当前，教育考试制度对学生学习的影响日益加重。
初中学生存在的问题和行为表现
初中学生存在的问题和行为表现一、问题分析1. 学习问题初中是学生进入青春期的重要阶段，他们面临着许多新的挑战。
然而，很多初中生在面对学习时遇到了困难。
首先，他们可能抱有过高或过低的期望。
有些学生给自己太大的压力，追求完美甚至疯狂地追逐高分；而另一些学生则缺乏动力和目标，在学业上缺乏积极性。
这两种极端都不利于他们全面发展。
2. 注意力不集中由于青春期身体、心理变化剧烈，初中生容易出现注意力不集中的情况。
他们经常会被手机、电视以及其他社交媒体所吸引，导致无法专注于课堂内容。
这使得他们不能充分掌握知识点，并影响了成绩。
3. 人际关系问题初中时期是人际关系复杂化最快的阶段之一。
恋爱观念开始萌芽，并伴随着友谊和群体认同等话题产生了更多关注点和压力源头。
部分学生可能陷入朋友圈的攀比和竞争心理，忽略了个人价值的追求。
4. 情绪管理困难青春期的孩子们经历着身体发育、荷尔蒙分泌不稳定等生理变化，容易产生情绪波动。
他们可能会出现情绪暴躁、易怒或者抑郁等问题。
这些负面情绪对于学习和社交都带来了困扰。
二、行为表现1. 学习成绩下滑由于学习问题存在，初中生常常在考试中表现不佳，并出现连续几次成绩下滑的情况。
他们没有良好的学习计划，缺乏自律意识，做作业效率低下并且不能适时纠正错误。
2. 疏离或过度依赖一些初中生因为面对复杂人际关系而选择疏离以避免受伤害；但是也有一部分同学依然持着依赖心态与其他人建立过于紧密关系，甚至无法独立思考和决策。
3. 整体消极抵触由于自身问题与压力的加重，一些初中生可能变得消极抵触。
他们对学校和学习充满了抱怨，表现出缺乏积极性的态度。
这会影响整个班级氛围，造成不利于教学和发展的局面。
4. 注意力分散初中生在课堂或自习时经常分心，无法集中精力来完成任务。
过多地沉溺于手机等媒体也导致了他们在信息获取上产生混乱，并难以摆脱干扰因素。
5. 情绪不稳定青春期的情绪波动给初中生带来了许多挑战。
他们可能会突然暴躁、易怒，而且无法很好地控制情绪。
初中生课堂问题行为的管理策略研究
初中生课堂问题行为的管理策略研究一、问题行为的类型初中生的问题行为主要表现为违反纪律、搅乱秩序、缺乏自制力、与师生关系紧张等多种形式，具体表现为：1.违反纪律违反纪律是初中生课堂问题行为的一种常见类型，表现为迟到、早退、旷课、不服从规定等。
这种行为严重影响了学习效果和校园秩序。
2.搅乱秩序初中生中的一些学生容易在课堂上制造噪音、聊天、互相扰乱等，使得课堂氛围受到了影响，影响了教师的教学效果。
3.缺乏自制力一些初中生在课堂上表现出缺乏自制力的问题行为，如无法克制自己的情绪、情绪波动大等，这种行为也会给课堂秩序带来影响。
4.与师生关系紧张有些初中生在课堂上表现出与师生关系紧张的问题行为，如态度不端正、对老师不尊重等，这不仅影响了师生关系，也影响了学习氛围。
初中生课堂问题行为的出现有着一定的原因，主要包括个体因素、家庭因素和社会环境因素。
1. 个体因素初中生正处于身心发育的关键阶段，他们的自我认识尚不够清晰，情绪波动较大，自我控制能力较弱，容易受外界环境的影响，造成一些问题行为的出现。
2. 家庭因素家庭是初中生的重要成长环境，家庭对他们的教育方式和家庭氛围会对他们产生深远的影响。
一些家庭教育方式不当、家庭氛围不和谐等问题都会导致初中生出现问题行为。
3. 社会环境因素社会环境也是初中生成长的重要影响因素，一些社会不良风气、不良信息的传播等不利因素都会影响初中生的心理健康和行为表现。
三、管理策略针对初中生课堂问题行为，教育工作者和家长可以结合学生的实际情况采取一些具体的管理策略进行干预和解决。
1. 加强与学生的沟通教师应该与学生建立良好的沟通关系，了解学生的心理状态和生活状况，及时发现问题行为的隐患。
2.建立积极向上的课堂氛围教师应该努力营造积极向上的课堂氛围，使得学生能够在轻松、愉快的氛围中学习，减少问题行为的出现。
3. 引导学生培养良好的行为习惯教师和家长都应该引导学生养成良好的行为习惯，提倡守时守纪、礼貌待人等良好的行为习惯。
初中生课堂问题行为的管理策略研究
初中生课堂问题行为的管理策略研究初中生是处在青春期的学生群体，他们在课堂中可能会出现一些问题行为，比如说上课走神、打闹、说闲话、缺席等。
这些问题行为不仅会影响到学生自身的学习效果，还会对周围同学和老师的教学秩序产生不利影响。
对于初中生课堂问题行为的管理策略研究是非常必要的。
一、问题行为分析1. 上课走神初中生正处于青春期，对课堂学习缺乏兴趣和注意力集中能力相对较差。
在上课的时候，他们可能会走神，不专心听讲，这样会影响到自己的学习效果，同时也会导致教师的讲课效果减弱。
2. 打闹初中生的好奇心和活力很旺盛，因此在课堂上可能会打闹、捉闹，这会分散课堂的注意力，影响到其他同学的学习。
3. 说闲话初中生之间的交流频繁，他们在课堂上可能会说闲话，这不仅会影响到自己的学习效果，还会影响到其他同学的学习。
4. 缺席初中生出现缺席情况可能是由于个人原因、学业压力等，但是过多的缺席会对学习产生不良影响。
二、管理策略研究针对初中生在课堂中可能出现的问题行为，可以采取以下管理策略：1. 增加课堂趣味性通过多种教学手段，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
比如说，可以通过游戏、互动、实验等方式丰富课堂教学内容，让学生更加主动参与到课堂学习中来。
2. 建立良好的学习氛围通过班级协作、学习小组等方式，培养学生们良好的学习氛围，增强他们的学习自觉性和主动性。
3. 课堂管理规范建立课堂管理规范，对学生的问题行为进行明确的规定和约束。
比如说，禁止打闹、说闲话等行为，并对违规行为进行相应的处罚。
4. 及时沟通对于学生的问题行为，老师应该及时进行沟通。
了解学生的具体原因和心理需求，找到解决问题的最佳方法。
5. 家校合作学校和家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况和心理健康，积极引导学生形成良好的学习习惯和行为规范。
6. 个别关怀对于行为不良的学生，教师应该适时给予个别关怀和教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、实施效果评估在实施管理策略后，应该对效果进行评估。
初三学习中的典型错误案例分析
初三学习中的典型错误案例分析在初三阶段，学生们正处于青春期的关键时期，面临着诸多挑战和压力。
在学习上，他们可能会犯一些典型的错误，影响到他们的学习成绩和发展。
本文将对初三学习中的典型错误案例进行分析，并提供相应解决方案，帮助学生们有效应对这些问题。
一、缺乏学习计划很多初三学生在学习上存在缺乏有效计划的问题。
他们可能没有明确的时间表和学习目标，导致学习效率低下，容易拖延时间。
解决方案：- 制定合理的学习计划：首先，学生需要明确每天学习的时间和科目，并根据课程难度和个人情况合理安排学习进度。
其次，要坚持每日的课后复习和预习，确保对知识点的牢固掌握。
最后，及时调整计划，适应学习进度和需要。
二、好高骛远，缺乏重点把握有些学生在学习时经常遇到一个问题，就是缺乏重点把握，总是跳跃性地学习，导致学习内容不全面，学业成绩得不到有效提升。
解决方案：- 理清学科重点：学生需要重点抓好学科的基础知识，弄清楚重点和难点，着重攻克容易出错的部分。
可以通过老师的指导、课堂笔记以及相关学习资料，确定学科的重点知识点。
然后，利用课余时间进行有针对性的学习和巩固。
- 合理规划复习时间：针对每个学科，学生要根据学科的难易程度和个人的状况制定复习计划，合理分配时间。
同时，要遵循“温故而知新”的原则，保持对基础知识的持续复习，不断提升扎实程度。
三、缺乏自主学习能力一些初三学生依赖于老师的指导和监督，缺乏自主学习的能力。
这使得他们无法主动解决问题和应对考试中的复杂情况。
解决方案：- 培养自主学习能力：学生可以通过积极参与课堂讨论，主动提问和思考，培养自主学习的能力。
同时，建议学生利用互联网资源和图书馆等途径，主动查找和学习相关资料，积累自己的知识储备。
另外，还可以组织小组学习，互相激励和交流学习心得。
- 自我评价和反思：定期对自己的学习进行评价和反思，发现问题并提出解决方案。
同时要学会从失败中汲取教训，不断完善自己的学习策略和方法。
四、玩手机、上网成瘾手机和互联网的普及给学生们带来了诸多便利，但同时也带来了严重的分心问题。
初中生上课存在的问题及改正
初中生上课存在的问题及改正一、引言在现代社会中，教育被视为培养下一代人才的重要环节。
然而，在初中阶段，我们发现学生们在课堂上存在着一些问题。
本文将探讨初中生上课存在的问题，并提出改进建议。
二、缺乏专注力首先，很多初中生在上课时缺乏足够的专注力。
他们容易分心，无法全神贯注地听讲。
这主要是由于各种外部因素引起的，如手机、社交媒体和同学间的交流等。
改正方法：评估技术使用的合理性，并与家长一起制定使用计划，以保证适当地使用个人电子设备。
学校应该设立专门规定，严禁学生在上课时间内使用手机等电子设备，并加强监督。
三、不积极参与讨论第二个问题是许多初中生不够积极参与课堂讨论。
他们容易羞怯或缺乏自信心，不敢提问或分享自己的观点。
这导致了他们遗漏了很多有益的知识和思考锻炼机会。
改正方法：教师要创造一个开放和包容的学习环境，鼓励学生参与讨论。
还可以通过设立小组活动、角色扮演等方式，培养学生分享观点和表达意见的能力。
同时，鼓励学生提问，并及时给予肯定和建议。
四、缺乏主动性另一个存在的问题是很多初中生在上课时缺乏主动性。
他们只是被动地接受老师所传授的知识，没有主动思考、独立解决问题的能力。
改正方法：教师应该注重培养学生的探索精神和自主学习能力。
引导学生通过阅读更多背景材料、实践操作和小组合作等方式，积极解决问题并展示自己的想法。
五、不合理用眼习惯与坐姿不良另外，很多初中生在上课时存在着不合理用眼习惯和坐姿不良。
长时间盯着电子设备屏幕或书本看以及弯腰低头等不良习惯会对视力和身体健康产生负面影响。
改正方法：教师可以定期进行体育操和眼保健操，为学生提供必要的运动和放松时间。
此外，家长也应该督促孩子正确使用电子设备，并引导他们养成良好的坐姿习惯。
六、厌学情绪最后一个问题是一些初中生持有负面的厌学情绪。
对于一些难度较大的科目或内容，他们感到无法应对，从而产生了厌学情绪。
这会影响他们的学业成绩和发展。
改正方法：教师应根据学生的实际水平制定合理的教学计划，并采用多样化教学方法。
初中生典型课堂问题行为分析
初中生典型课堂问题行为分析(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--初中生典型课堂问题行为分析与对策[摘要]课堂问题行为作为目前中小学生课堂教学中最具普遍意义的教育问题之一，一直是国内外学者关注的焦点。
初中生因其特殊的生理和心理特征，更易发生课堂问题行为。
大部分教师将课堂问题行为的发生归咎为学生本人，但事实上，导致学生出现课堂问题行为的因素是多方面的，只有正确认识分析学生课堂问题行为，才能找到行之有效的对策，从而增强课堂效果、提高教学效率。
[关键词]初中生；课堂问题行为；影响因素；预防对策一、初中生典型的课堂问题行为的表现在初中课堂教学中，普遍存在各种问题行为。
他们会直接或间接地干扰正常的教学活动，降低教学效率。
初中生处于从童年期向青年期过渡的阶段，具有半幼稚、半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性等矛盾错综复杂的特点。
这一时期，学生的生理和心理发展较快，从而导致大量的问题出现。
据相关学者的调查研究，初中生典型课堂问题行为主要有以下表现：1. 无故缺席2. 随便讲话3. 传纸条4. 玩电子游戏5. 走神、开小差6. 听歌7. 做其他科的作业8. 吃东西、嚼口香糖9. 看其他无关的书10. 上课睡觉11. 吵嚷起哄12. 与同学、老师发生口角13. 极端羞怯、害怕被提问14. 心烦意乱、焦虑紧张15. 敏感多疑、过度焦虑16. 照镜子、梳头发目前我国学者比较倾向将学生的问题行为分成两大类：一类是外向性的攻击型问题行为（显性）。
包括侵犯他人的行为、过度亲昵行为和盲目反抗权威等行为。
另一类是内向性的退缩型问题行为（隐性）。
包括涣散行为、草率行为、退缩行为、过分依赖行为和抗拒行为。
二、初中生典型课堂问题行为的影响因素关于课堂问题行为的成因，许多教师都归咎于学生本人。
实际上，课堂问题行为产生的原因是多种因素相互作用的结果。
归纳起来，主要从学生、教师、环境方面来分析原因。
中学生的“问题行为”案例分析及解决对策
中学生的“问题行为”案例分析及解决对策一、案例回放上课不久，教室里传来了手机铃声，我停下讲课，让这个同学把手机关了，随后继续讲课，可一会儿又有一个同学的手机震动的课桌直响。
学生带手机弊病真多：有在课堂上,相互发短信、传照片的;在考场上,利用手机作弊的，有的在校园里边走边打电话，旁若无人，甚至有的给老师发骚扰短信的，自习课就更不用说了。
这样的例子还是很多的，现在有一些学生到底是怎么了呢？为什么会表现出自卑、自私、自负、逆反、忧郁、疑虑、嫉妒的心理，我在教学中经常遇到这样的问题，即学生经常表现出不良的思想和心理的问题。
二、原因分析导致青少年心理障碍的因素有很多，归结起来主要有以下几方面的原因：1. 青少年自身因素。
青少年时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2. 家庭教育的误区。
过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。
家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。
家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，家长的一厢情愿便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。
3. 学校教育的误区。
一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。
4. 社会环境的影响。
学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使青少年陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一。
三、应对策略学生的过错行为和不良品德行为都属问题行为。
中学生课堂不良纪律行为的分析
中学生课堂不良纪律行为的分析一、中学生课堂不良纪律行为的表现英国心理学家瑞格对学生的课堂纪律作过较为深入的研究。
对学生在课堂教学中不良纪律行为的表现，瑞格等人对1020个课堂片段进行了分析。
他们是从上课开始的20分钟到25分钟进行观察的，这段时间恰恰是在课堂教学进行到三分之二，学生的生理因素和心理因素急需调节的时候。
调查分析结果如下页表所示。
最普遍的纪律不良行为上表是按照纪律不良行为在课堂教学中所占百分比的多少来排列的（观察时，各选项可同时选择）。
我们可以看到，大声说话、思想开小差、讲废话等出现频率比较高，而打架、污辱同学和教师的情况比较少。
这说明，在纪律不良的行为表现中，纪律不良的程度并不严重。
瑞格把他的研究进行归类，得出下列纪律不良的等级。
纪律不良的等级看来，在课堂教学过程中，轻度纪律不良的表现约占整个纪律不良行为的三分之二，而真正的严重纪律不良只占2%。
另外，据我国有关专家研究证明，中小学生在课堂上出现的纪律问题，轻度的占84%，比较严重的占14%，非常严重的仅占2%。
二、不良纪律行为产生的原因（一）教师方面的原因（1）教学内容方面的原因。
没有不爱听讲课的学生，也没有所谓的坏孩子，只有讲的东西没人喜欢听的教师。
某些教师所授课程内容枯燥，教学方法单一，没有将学科内的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习该门课程的兴趣。
而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。
学生因为失去兴趣，自然兴味索然、注意涣散、我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。
有的教师对教学内容处理不当——或过难、或过易，有的教师讲课速度过快或过慢，这都会影响学生的学习积极性。
如前松后紧或前紧后松，这给学生情绪松懈的机会，会使学生因为没事干而思想开始溜号。
（2）教师教学方法方面的原因。
有的教师不认真备课，不采取措施去激发学生的学习积极性，教学方法千篇一律，死板单调、枯燥无味。
教学水平低，没有吸引力，尤其教师的“满堂灌”的单调剌激，唤不起学生学习兴趣，学生于是交头接耳、搞小动作，注意力分散。
中学生课堂问题行为
一、课堂问题行为的判断标准有关课堂问题行为的标准，湖南的刘利群研究后认为，为了确认某一问题行为是否构成了问题行为，问题行为的严重性程度如何，必须考虑频率、维度、强度、时间、态势、刺激源以及离差等几个方面的因素。
笔者认为，客观地评判一个行为是否是严重的课堂问题行为，要考虑到以下几点：(1)普遍性——这种行为是否是该年龄阶段儿童普遍发生的问题行为。
比如，注意力不集中的现象在年幼儿童身上表现更突出。
(2)时间——在课堂上发生的时间。
某个学生的某个课堂问题行为在一节课的什么时候发生，是课一开始就发生，还是在中途发生或是在快下课时才发生?(3)延续性——这种行为是否每次都会延续很长时间，能不能自行消失?(4)频率——这种行为在某一节课上是否经常发生?(5)针对性——这种行为是否只针对某一门课或某几门课?比如，有的学生在数学课上常表现出问题行为，而在语文课或其他的课上很少表现或不表现问题行为。
(6)指向性——该问题行为是指向自己，还是指向其他同学，或者正在上课的教师?二、课堂问题行为的原因分析每一个课堂问题行为的发生总隐藏着一定的原因。
努力找到这些原因，就可以为消除课堂问题行为，改善课堂秩序。
英国心理学家科恩(Cohen．L．)研究认为，课堂问题行为的原因主要有不安的家庭环境、同伴压力、缺乏科学兴趣等。
笔者经过大量的文献分析，把学生发生课堂问题行为的主要原因归纳为三个：1．学生生理、心理发展的不完善有证据表明，在正常的环境中，人们对信息有高度的选择性。
注意的特征就是选择性。
筛选种种刺激物，把注意力集中在特定的刺激上，而不顾别的刺激，这种能力在儿童期内有稳定的增长。
年幼儿童不太会控制自己的注意，容易为无关的刺激特征(新奇、新颖、活动性、强烈的对比等)所吸引而分心，在注意有关和无关信息的部署中缺乏灵活性。
儿童注意有关刺激的能力随年龄而逐渐改善，有控制的注意随着个体的发展而发展。
年长儿童在按照任务要求改变他们的注意时显得比年幼儿童更加灵活。
目前中学生存在的问题行为分析
目前中学生存在的问题行为分析一、引言中学阶段是学生成长过程中的关键时期，也是性格、行为习惯形成的阶段。
然而，目前许多中学生存在一些问题行为，如迟到早退、学习压力过大以及沉迷网络等。
本文将对这些问题行为进行分析，并探讨背后的原因和解决办法。
二、迟到早退的问题行为1. 迟到早退现象的普遍存在许多中学生存在迟到早退的问题行为，影响了正常教学秩序和学习效果。
2. 迟到早退的原因迟到早退行为背后的原因复杂多样，包括个体原因和环境原因。
个体原因可能是因为学生对学校或课程缺乏兴趣或动力，也可能是因为家庭环境稳定性不高或父母对学校纪律要求缺乏支持。
环境原因可能是交通条件不理想或学校教学管理的不完善等。
3. 解决迟到早退问题的途径为了解决迟到早退行为，我们可以采取以下措施：- 学校加强纪律教育，提高学生对迟到早退行为的认识和意识。
- 家庭要重视学校纪律，提高对子女学习的支持和督促，为他们提供良好的家庭环境和学习条件。
- 优化交通条件，提供学生便捷的上学方式，减少迟到早退的原因。
三、学习压力过大的问题行为1. 中学生学习压力面临的挑战中学生面临升学压力、竞争压力等多方面的压力，使得他们面临学习压力过大的问题。
2. 学习压力过大的原因学习压力过大的原因主要是来自学校和家庭的多方面期望，造成了学生过度的学业负担。
此外，社会评价、同学竞争也是造成学习压力的原因之一。
3. 缓解学习压力的方法为了缓解学习压力过大的问题，我们可以考虑以下方法：- 学校应当合理分配学生的学业负担，减少考试频率，提供适当的辅导，为学生创造宽松的学习氛围。
- 家长要正确引导子女，不过于注重分数和升学压力，关注学生的全面发展，增加对学生的关爱。
- 学生要学会合理安排时间，学习与休闲的平衡，寻求帮助和支持。
四、沉迷网络的问题行为1. 沉迷网络的普遍存在随着互联网技术的发展，越来越多的中学生陷入了沉迷网络的困惑。
2. 沉迷网络的原因沉迷网络的原因可以是出于寻求刺激、逃避现实的心理需求，也可能是因为家庭教育缺失、同伴压力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生典型课堂问题行为分析与对策[摘要]课堂问题行为作为目前中小学生课堂教学中最具普遍意义的教育问题之一，一直是国内外学者关注的焦点。
初中生因其特殊的生理和心理特征，更易发生课堂问题行为。
大部分教师将课堂问题行为的发生归咎为学生本人，但事实上，导致学生出现课堂问题行为的因素是多方面的，只有正确认识分析学生课堂问题行为，才能找到行之有效的对策，从而增强课堂效果、提高教学效率。
[关键词]初中生；课堂问题行为；影响因素；预防对策一、初中生典型的课堂问题行为的表现在初中课堂教学中，普遍存在各种问题行为。
他们会直接或间接地干扰正常的教学活动，降低教学效率。
初中生处于从童年期向青年期过渡的阶段，具有半幼稚、半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性等矛盾错综复杂的特点。
这一时期，学生的生理和心理发展较快，从而导致大量的问题出现。
据相关学者的调查研究，初中生典型课堂问题行为主要有以下表现：1. 无故缺席2. 随便讲话3. 传纸条4. 玩电子游戏5. 走神、开小差6. 听歌7. 做其他科的作业8. 吃东西、嚼口香糖9. 看其他无关的书10. 上课睡觉11. 吵嚷起哄12. 与同学、老师发生口角13. 极端羞怯、害怕被提问14. 心烦意乱、焦虑紧张15. 敏感多疑、过度焦虑16. 照镜子、梳头发目前我国学者比较倾向将学生的问题行为分成两大类：一类是外向性的攻击型问题行为（显性）。
包括侵犯他人的行为、过度亲昵行为和盲目反抗权威等行为。
另一类是内向性的退缩型问题行为（隐性）。
包括涣散行为、草率行为、退缩行为、过分依赖行为和抗拒行为。
二、初中生典型课堂问题行为的影响因素关于课堂问题行为的成因，许多教师都归咎于学生本人。
实际上，课堂问题行为产生的原因是多种因素相互作用的结果。
归纳起来，主要从学生、教师、环境方面来分析原因。
1. 学生方面的原因根据相关调查，大部分初中生认为自身原因是课堂问题行为产生的重要原因之一，可见，大量的课堂的问题行为是主要由学生的内在因素引起的。
在学生的日常学习生活中，学习成绩不良、人际关系不协调、身心不适等等因素，都有可能导致课堂问题行为的发生。
初中生正处在一个从不成熟到成熟的特殊阶段，这一特殊性也正是导致课堂问题行为的一个内在因素。
1）初中生认知过程的特点与课堂问题行为初中学生的各种认知过程都有许多新的发展和新的特点。
初中生感知觉逐渐精确，观察的自觉性和目的性日益提高；注意能力比过去更加具有稳定性和选择性；抽象逻辑思维逐渐占主要地位，思维的独立和批判性有显著发展，但在很大程度上，仍属于经验型，具体形象起着重要作用，需要感性材料的直接支持。
初中生的认知发展是极其不稳定的，因此其不稳定性造成的种种矛盾易导致初中生课堂问题行为的产生。
感知觉的提升、注意力的选择性和思维的独立性和批判性促进了初中生独特个性的发展，他们不再盲目以教材以教师以课堂为纲，因此，在课堂中就倾向于在不感兴趣的时候做与课堂无关的事情、和同学讨论或者沉浸于自己的思考。
更有甚者，在不满课堂教学的情况下与同学或者教师发生激烈的口角争辩。
也有少数个性鲜明的初中生对于自己极不感兴趣的课堂，选择迟到、早退或者缺席的消极对抗行为。
2）初中生情感和意志的特点与课堂问题行为初中生在生理特征发生变化的同时，心理特征也发生了相应的变化，其情感和意志呈现出以下两个特点：情感丰富，容易外露；意志较坚强、勇敢、有毅力，但仍具有一定的脆弱性，而且由于认知的局限，往往不能正确与区分坚持与固执，勇敢与轻率等之间的区别。
初中生的喜、怒、哀、乐都能从面部的表情上直接反应出来，情感变化快且不稳定，易冲动，在课堂中，在其兴奋的时候易产生热烈讨论、吵嚷起哄的行为；初中生的意志较薄弱、较脆弱，在其遇到困难的时候往往不能坚持到底或逃避退缩，在课堂中易产生心烦意乱、焦虑紧张或过度羞怯、害怕被提问的行为。
2. 教师方面的原因教师在教学中与学生组成的是学习共同体，教师在其中扮演的角色是服务者、帮助者与促进者，因而在教学中师生的地位关系是“学生主体，教师主导”。
因此，教师在初中生课堂问题行为的产生中起着重要的作用。
主要可分为教师的教学水平、课堂管理方法和师生关系三个方面。
1）教师教学水平教师的教学设计不科学，教学目标不明确，教学内容枯燥乏味；教师观念陈旧，方法落后单一，讲课缺乏激情，枯燥乏味；教师语言表达能力差，语言和要求呆板，含糊不清；教师教学效率低，常拖堂或补课等等，这些教学水平上的不足，使学生感到不愉快、烦闷、疲惫，也会诱发课堂问题行为。
教学过程不流畅也是一个不可忽视的因素。
有些教师讲授教材进度不当或缺乏从一个教学活动跳跃到另一个教学活动的过渡能力，不能进行交叉活动或讲课时显得无能、迟钝，而且在一段时间里只困在一个问题上，那么，学生就会置功课于脑后，开始捣乱，扰乱课堂秩序。
2）课堂管理方法从管理学的角度来说，初中生课堂问题行为的产生有以下因素：（1）管理不当。
比如，教师滥用惩罚手段，对待学生的态度不公平，使学生产生抵触情绪，诱发各种课堂问题行为。
（2）任务中心的管理风格。
教师始终把注意中心放在提高学生的成绩和考分上，从而导致对学生多种需要和人际关系的普遍忽视。
（3）课堂教学中的管理主义倾向。
把课堂管理活动绝对化，以单调、生硬、死板的“管理”，取代耐心、细致、深入的“教育”，把课堂管理手段本身变成了管理的目的。
3）师生关系绝大多数初中生容易把对教师的情感反映在对教师所教学科的学习中，喜欢任课教师自然也就喜欢他所教的学科，讨厌老师也就讨厌他所教的学科。
因此，如果师生关系不良，学生可能会对教师的言行举止感到反感，不愿听其上课，产生逆反心理，进而产生厌学心理，课堂问题行为随之产生。
据有关调查显示，部分教师对学生存在偏见，普遍现象是，对成绩差的学生态度冷漠或过于苛刻，对成绩好的学生却很偏爱，甚至是对其犯错过分包容。
教师的这种态度极易使处于敏感阶段的初中生产生反感心理，那些不被重视的学生往往会采取消极抵抗的态度来表达自己的不满，课堂问题行为便会变得频繁。
3. 环境因素人的任何活动都是在一定的环境中进行的，所以人的行为与环境密不可分。
环境对初中生课堂问题的产生具有潜移默化的促成作用。
校外环境和校内环境中的许多因素，都会对学生的行为产生一定影响。
如一些在父母不和、经常打闹家庭中生活的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。
或者社会暴力、视听等不良现象的影响。
或者，课堂内学生超员、光线昏暗、温度过高、噪音大、卫生条件差，学生会压抑沉闷、精神涣散，都增加了课堂问题行为出现的几率。
三、初中生课堂问题行为的预防对策综上，初中生课堂问题行为是学生本人、教师和环境相互作用下交织产生的。
因此可根据其影响因素遏制课堂问题行为的产生，可以采取以下对策：1）充分挖掘初中生心理特征有益的一面，对其不利的一面积极引导并及时帮助其矫正。
初中生的感知觉的精确性，观察的自觉性和目的性，注意力的集中性和稳定性和思维的逻辑性、独立性与批判性都有显著发展。
在这个阶段，教师要在各学科教学中必须重视观察能力的培养和观察方法的指导；既要严格要求又不能管得太死，特别要注意发展稳定而广泛的兴趣，以培养和保持良好的注意；注意讲授的逻辑性和语言的精确性，论证要充分，并善于促进初中生思维独立性和批判性的发展。
2）减轻初中生的负担新中国成立以来经历了多次课程改革，几乎每次改革都未将减负作为首要目标，带来的都是课业负担的加重，是学生疲惫不堪而易产生积极的对抗或消极的逃避行为。
初中生从童年时期学业轻松的状态到初中相对紧张和繁重的学业中，需要一个缓和的适应的过渡阶段，在这个阶段，学业负担不宜过重，要将学生的心理负担（如学习焦虑等）、身体负担（如沉重的书包）和生理负担（如睡眠时间、活动时间和体育锻炼时间的被挤占）都控制在合理的范围内。
只有保持健康的身心状态、良好的心态和愉悦的心情，初中生才能更好地将精力投入到课堂学习中。
3）充分发挥教师的主导作用，提高教师的教学水平。
作为教学关系中的主导部分，教师要不断地更新自己的教学观念，使课堂与时俱进；要明确教学目的、丰富教学内容和运用多种行之有效的教学方法；建立宽松的课堂语言交际环境，加强师生间的互动，激发学生的学习积极性和课堂参与度；要积极主动了解学生的学习生活动态，摒弃偏见，让学生感决到被重视，从而形成融洽的师生关系。
4）充分利用数字技术的成果数字化资源是课程资源体系中的重要组成部分，能过促进教师合理有效使用教材，提高课堂教学效率，并在一定程度上激发学生的学习兴趣。
数字化资源的按类型课划分为图片、音频、视频、动画、超文本等，每种资源具备各自的特征与实用价值。
教师在课堂教学中，如能合理适当地运用数字化资源进行教学，能吸引学生的注意力和兴趣，调动学生积极主动地思考，从而增强课堂教学效果、提高教学效率。
5）优化学生评价结构在传统的教学中，评定学生优差好坏一概以考试成绩为标准，这样的评价结果有失偏颇，不利于学生学习的发展。
我国可以参考国外一些发达国家的作法，将学生的成绩分为若干个组成部分，如由平时作业、随堂测验、课堂参与度和参与质量、出勤率和期末考试组成，而期末考试只占其中极小的比例，这种模式要求学生在整个学习过程中都要保持良好的状态，尤其要保持良好的课堂表现。
参考文献：[1]扈中平.现代教育学[M].北京:高等教育出版社,2010.[2]胡启先.教学实用心理学[M].长沙:中南工业大学出版社,1991.[3]叶澜.课堂教学过程再认识:功夫重在论外[J].课程·教材·教法,2013(5):3—13.[4]王岳,邓文虹.新版教科书配套数字化资源的设计与开发[J].课程·教材·教法,2013(5):22—27.[5]于立平.加拿大中小学课堂评价改革管窥与启示—以WNCP《课堂评价再思考:有目的评价》为例[J].课程·教材·教法，2013(5):121—127.。