浅谈一年级识字教学
最新一年级识字教学方法(通用8篇)
最新一年级识字教学方法(通用8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一年级识字教学方法篇一一、加减识字好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。
这样在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。
如“大”字，上加一横就是“天”，上加一撇是“夭”下加一点是“太”，右上加一点是“犬”，再如“王”，上减一横是“土”，“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变，就能带出一串字。
即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
二、类推识字三、会意识字在识字教学中，只是一味地让学生看着字去读、去写，那样学生只会死板地记住这个字，并不会运用。
比如教学“休”字，可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息” ；在学习“秋”字时，我是这样讲的，秋天来了，庄稼都成熟了，农民们红红火火闹秋天，学生很容易就记住了左边一个“禾”字，右边一个“火”字就是秋天的“秋”。
四、字谜识字我们还可以根据汉字的字形特点，采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法，编成字谜让学生猜，从而提高识字的直观性和准确性。
比如，在教学“拿”时，我编了这样的谜语：“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时，谜语是“ 十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥” ,是“克”等等随着学生识字量的增加，我还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。
识字教学方法很多，做小学教师的都知道小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。
因此，我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了，而是充满想象，充满情趣的简单易学的游戏了。
既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
一年级识字教学方法篇二故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
一年级识字教学研讨心得体会(共3篇)
一年级识字教学研讨心得体会（共3篇）篇：一级语文识字一年级语文识字教学心得体会执教一年级语文已有一个半学期，感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二，注重识字方法的指导和，在第一学期学了很多独体字，再加上学生认识的偏旁越来越多，我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆能力越来越强，这都是因为他们掌握了识字的方法，孩子们越来越觉得学生字并不难，兴趣越来越高。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《识字四》这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆第四，利用偏旁部首归类识记生字。
比如学习提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，让学生动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧如下：
一年级的识字教学是孩子学习汉字的开端，基础重要。
以下是一些方法和技巧，可供参考：
1. 感官教学法：利用观看、听到、触摸、尝试等感官特点引导学生学习汉字。
如给学生看形状相似的汉字并要求辨认，用拼音配合字形的教学方法等。
2. 图片教学法：在字母符号的基础上，给学生呈现有形的图案，用形象化的图像代替汉字，辅助学生记忆。
3. 拟声教学法：利用汉字的拟声特点，比如“嘶”、“啜”等，让学生能听到声音，提高记忆效果。
4. 讲究启蒙式的教育，即先让学生知道汉字的能指再知道汉字的指示性，意思是什么。
比如先让学生明确出现“我要买一个玩具外，知道了“要”、“买”、“一个”等字的意思之后再去认识这些字。
5. 小学生的发展需要针对其身心特点，设计各种各样的游戏和活动，提高学生的积极性。
比如汉字游戏、涂色、描红、故事视频等。
6. 合理安排练习计划，鼓励家长配合机器工具和老师一起对孩子进行识字练习，提高记忆效果和学生的学习意愿。
7. 激励机制，鼓励小学生每次认识一个汉字后可以给予嘉奖和奖励，使他们更加积极参与识字教学中。
浅谈一年级识字教学宋亚明
浅谈一年级识字教学一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标要求我们理解常用汉字400个，会写笔画简单的汉字100个；掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，能写的准确、端正、整洁；还要是学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在识字、写字方面，又实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读水平以及获取信息的水平都有重要意义。
下面我将低年级学生在掌握字形方面我的一些想法和做法和大家探讨探讨:一、游戏识字，感受活动之乐一年级学生喜欢做游戏。
在识字教学中穿插一些游戏，能加强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
在识字教学的不同阶段，能够适时地选用不同的游戏。
如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说:“一年四季里藏着好多“字宝宝”，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成了和“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“大声说出字宝宝的名字”“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。
在巩固汉字阶段，我将这些生字用不同颜色的粉笔将它们的偏旁、拼音、词语写在黑板上，(提前让孩子预习后孩子多数都能知道偏旁、会注音、能说词语)让学生“开火车读”、“组词读”、“带偏旁读”等，都能有效地增添认读生字的趣味性。
另外，我还设计了多种具有一定竞争性的游戏。
如，“我是小小评委”游戏:在“开火车”读生字的过程中，听读的学生当“小评委”。
读对了，大家一齐说:“过”；读错了，大家一齐说:“停”。
当火车开完后，评委们能够实行点评说:“我点评……”，然后全班一起改正读。
这个游戏由于具有一定的竞争性，能有效地调动全体学生参与学习的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于即时纠正错误。
还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
浅析一年级识字教学存在的问题及策略
浅析一年级识字教学存在的问题及策略摘要：新课标对小学低年级学生的识字量作了明确的要求，低年级的识字量占整个小学阶段的二分之一。
笔者根据陇南市教材改版后即部编教材刚投入使用时，小学一年级识字教学实践中存在的问题，分析原因，提出改进识字教学的策略。
探究科学有效的方法，让学生乐在其中又有所收获。
关键词：部编教材一年级语文识字教学问题一、识字教学概念新课程改革的理念下，提出了识字教学的概念，即在教学活动中，教师根据相关的专业理论，依据小学生的身心发展的规律，利用一定的教具和相关的辅助资源，从学生的实际情况出发，运用各种有效的识字教学策略，创设识字情境，引导学生发现、认识、领悟并使用汉字。
二、一年级识字教学存在的问题1.“先识字后学拼音”的识字教学模式影响学生的接受能力。
皮亚杰的认知建构主义中给我们的启示是一年级儿童，认知发展还不是很成熟，自我调节能力水平较低，接受能力有限。
以前的一年级教材是先学拼音后认字,有了拼音作拐杖,孩子们就能早早地独立识字。
部编版教材“先识字后学拼音”的识字教学模式，没有把儿童的实际识字水平和儿童的接受能力很好地结合起来。
导致学前零基础的孩子开始学习汉字非常困难。
2.单一的识字教学方法导致学生识字低效。
据调查研究，学生掌握字形的心理过程大致分为以下三个阶段：（1）泛化阶段。
经过教师初步的汉字教学，学生能够对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立联系，但是这种联系是暂时的、模糊的，当汉字复现的时候，学生再认时就会出现泛化现象。
（2）初步分化阶段。
这一阶段分化综合不全面，主要表现为遗漏或者添补汉字的字形结构的某些细微部分，当汉字复现的时候，学生再认时偶尔会出现泛化现象。
（3）精确分工阶段。
此阶段的学生能牢固记忆汉字，而且在掌握的深刻和精确程度上有了一定的进步。
相关研究表明，通常情况下，刚入学的一年级学生基本处于第一个阶段。
字音、字形、字义三个基本要素构成了汉字这个复合体。
教学实践中教师单一的识字方法和识字流程如：加偏旁、去偏旁、换偏旁，组词。
一年级识字教学有效的方法有哪些
一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。
这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。
一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。
再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。
如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。
小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。
几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
小学一年级识字课教学探析
小学一年级识字课教学探析
小学一年级是孩子们开始正规学习的重要节点，在这里，孩子们
必须掌握识字能力，这将对今后的学习有很大帮助。
小学一年级识字
课教学可以分为四个阶段：字组成、字形认识、识字意义、字义熟记。
第一步是字组成，这一步是关键，因为它可以帮助孩子们掌握不
同的字符，了解它们的组合方式和构成原理。
在课堂上，教师可以使
用视频、PPT等形式，结合实际情况，叙述不同字体的组成，加深孩子们对字组成的理解，以此培养孩子们初步的字母识别能力。
第二步是字形认识，在孩子们理解了字组成的基础上，引导他们
认识各种字的形状，让孩子们习惯于用书写的方式熟悉每个字的形状。
在课堂上，老师可以选择不同的方式来让孩子们看，触摸，说，拼，写，甚至把字的组成特点融入书写，开展各种活动，以便孩子们更好
的了解每一个字体。
第三步是识字意义，让孩子们理解每个字在文中的含义，并且能
够形成记忆。
在课堂上，教师可以通过讲故事，或者问答等形式，让
孩子们把字与意义联系起来，在孩子们的脑海中形成印象，从而达到
快速记忆识字的目的。
最后是字义熟记，即让孩子们在熟悉认识的基础上，能够更好的
记忆字体。
在课堂上，可以给孩子们安排比较有趣的形式，如问答，
看图作文，以便帮助学生巩固字义，形成良好的练习习惯，让孩子们
能够更好地记住每一个字。
总之，小学一年级识字课教学是孩子们必须掌握的基本技能，也
是文字学习的起点，只有在系统掌握字的正确构成、形式及其含义的
基础上，才能有效的提高孩子们的文字识记能力。
浅谈小学一年级识字教学
浅谈小学一年级识字教学识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此,识字教学是语文教学的一项重要任务。
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径,培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、根据学生的特点来识字一年级学生年龄小,注意力不集中,无意注意占主导地位。
在识字教学中我充分注意到这一点。
我采用几种学生感兴趣的方法来识字。
1.在朗读中识字。
一年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音,让学生听.然后随着音乐读课文。
或者听老师朗读,学生跟读,带表情,带动作地读。
你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文,理解字词的意思,也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音,更加深了学生对生字的印象。
通过读字词卡片也就牢牢地记住了。
2。
游戏中识字。
兴趣是激发儿童学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
3.想象中识字.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
浅谈小学一年级识字教学的方法和注意事项
浅谈小学一年级识字教学的方法和注意事项宣威双龙一小赵悦雁一年级正处在由口头语言向书面语言过渡的时期。
一年级的语文教学主要任务就是识字，如何让孩子们高效地、顺利地冲过识字关呢?我把自己的经验总结如下：一、课堂教学是学生最主要的识字途径,要充分利用课堂40分钟,引导学生自主学习生字.课前认真地进行备课，仔细研究每一节课学生要认识的生字的特点，探究适合学生掌握的识字方法。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先让学生自由读课文,画出不认识的字,然后同位互相请教；找一名学生读课文，看大家能通过别人的朗读听会多少字音；然后小组内摆字卡学生字,互相教会不认识的字.在学生自己初步学习生字的基础上，出示本课生字问学生：“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。
"这样一问，学生马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……最后，我们再用学生喜欢的一些识字游戏反复认读生字，不断强化字音字形。
学生与生字见面的次数多了，自然也就记住了这些生字.同时，学生在与生字的一次次见面中也习得了汉字的构字规律.这种学习方式遵循儿童的心理特征和认知特点,充分调动了学生的学习积极性和主动性，活跃了学生的思维,对培养学生初步的自学能力有好处。
二、在生活实践中，创设识字氛围,拓展识字渠道。
学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源头活水。
1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。
如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友;课间时常和学生一起做“生字开花"游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；在班级的板报上专设“汉字百花园"专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情,巩固了识字成果.2、鼓励学生在家庭生活中识字。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧一年级是学生开始接触识字的重要阶段，因此教师的教学方法和技巧在这个阶段起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的一年级识字教学方法和技巧，以帮助教师更好地教授学生识字。
1. 创造趣味性识字环境在教学学生识字的过程中，创造一个趣味性的识字环境是至关重要的。
例如，教师可以用各种色彩鲜艳的字卡，将字卡贴在教室的墙壁上，让学生在日常活动中接触到字卡，增加学生对字的兴趣。
此外，组织一些识字游戏，如“找字游戏”、“串字游戏”等，通过游戏的方式培养学生对识字的积极性。
2. 使用多媒体辅助教学一年级学生接触识字的能力有限，因此教师可以利用多媒体技术辅助教学，通过使用电脑、投影仪等设备，播放与识字相关的卡通动画、儿歌或故事等，使学生对字的认识更加直观、生动。
3. 分层教学一年级学生的识字水平差异较大，因此教师可以根据学生的能力水平，采用分层教学的方法。
将学生分成不同的小组，每个小组根据自身的能力水平进行相应的识字任务，这样可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生的识字进步。
4. 引导学生进行拼读在一年级学生识字的过程中，教师不仅要教学生认识字的形态，还要引导学生进行拼读。
当学生认识一个字的形态后，教师可以通过给学生提供一些简单的字音规则，例如“发f的音”、“读uo的音”等，让学生进行拼读，帮助他们在识字的过程中更好地理解字的含义，提高学习效果。
5. 联系生活实际一年级学生对识字的认识主要来自于他们在生活中的实际应用中。
因此，教师在教学课本中的字时，可以让学生联想到他们在生活中常见的场景，例如教学生写“树”，可以引导他们想象看到的树的形象，提高学生对字的理解和记忆。
6. 适度增加识字量在教学一年级学生识字时，教师要根据学生的实际情况适度增加识字的量度。
因为学生的学习能力和记忆力有限，如果一次性给学生太多的字去记忆，可能会导致学生负担过大，反而影响学习效果。
因此，教师需要根据学生的实际情况，在保证学习质量的前提下，适度分配识字任务。
浅谈小学一年级语文学习中识字教学方法
探索篇•教改指导浅谈小学一年级语文学习中识字教学方法唐莉丽（吉林省柳河县柳河镇前进小学）摘要：小学语文学习的过程中最重要的就是识字，这也是一切语文学习的基础。
只有认字才有可能进行阅读、写作等。
小学一年级的学生在幼儿园阶段已经接受过一定的认字教学，也认得一些字。
到了小学阶段，接触到的字会更多，需要花费更多的精力去背诵。
而老师面对认知能力并不高的学生，也需要依靠一定的办法教会学生更高效地认字。
主要探讨小学一年级识字教学的方法，共分为四个部分。
第一部分主要论述读音认字等基础知识的讲解；第二部分主要讨论阅读对于学生认字的帮助；第三部分主要阐述一定数量练习的作用；最后一部分为结论，总结全文，表明作者观点。
关键词：识字教学；读音；阅读；练习一、读音是识字的基础从小学一年级开始，学生正式学习拼音、笔画等，这也是学习汉语最基本的内容。
虽然对于已经掌握汉语的人来说，这些内容非常简单甚至有些幼稚，但往往最根本、最基础的内容是最重要的。
因为读音直接关系着学生以后交流过程中发音的准确与否，而笔画也影响着学生日后的书写、汉字的科学记忆等。
读音和笔画是基础，那么在学习的过程中要充分重视。
教师在为学生讲授的过程中也要做到读音标准、书写正确，否则对学生来说就是误导，教师的错误可能会影响学生的整个学习阶段。
在具体教学时，老师可以按照字的构成规律将字分类，如形声字、象形字、会意字等，可以教会学生按照不同的类型来记忆不同的字，通过联想记忆不但可以提高记忆的效率，还可以根据字的构成来大体上认出字的读音，通过字的形状来了解字的意思等。
实际上我们学习的字不一定完全都要死记硬背，了解汉语造字的相应背景，通过联想记忆，可以使记忆更加持久；此外，在读音方面，教师可以教给学生汉语拼音的背诵口诀，这样将会使得记忆拼音更加容易。
具体的单个字母读音要参考教材中的正规读音光盘或磁带，让学生接触到最纯正的读音，这样在接受、模仿的过程中才有可能最大限度地保持读音标准。
一年级语文教研识字教学
一、引言一年级是学生接触语文的起始阶段，识字教学是语文教学的基础。
一年级语文教研识字教学旨在帮助学生掌握汉字的音、形、义，提高学生的阅读和写作能力。
本文将从以下几个方面探讨一年级语文教研识字教学的方法和策略。
二、一年级语文教研识字教学的目标1. 让学生掌握汉字的音、形、义，提高学生的识字能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的表达能力。
4. 培养学生的思维能力和审美能力。
三、一年级语文教研识字教学的方法和策略1. 注重汉字的音、形、义的结合在识字教学中，教师应注重汉字的音、形、义的有机结合。
首先，让学生了解汉字的发音，掌握正确的读音。
其次，通过图画、动画等形式，让学生观察汉字的形状，加深对字形的印象。
最后，结合具体语境，让学生理解汉字的意义，使学生在实际运用中掌握汉字。
2. 创设丰富的识字情境教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，创设丰富的识字情境。
例如，通过故事、游戏、儿歌等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
同时，教师还可以结合生活实际，引导学生将所学汉字运用到实际生活中，提高学生的识字效果。
3. 加强汉字书写训练汉字书写是识字教学的重要组成部分。
教师应注重培养学生的书写习惯，提高学生的书写水平。
具体措施如下：（1）规范书写姿势，养成良好的书写习惯。
（2）教授正确的笔画顺序，让学生掌握汉字的基本笔画。
（3）进行大量的书写练习，提高学生的书写速度和准确性。
4. 开展多种形式的识字活动为了提高学生的识字效果，教师可以开展多种形式的识字活动。
例如：（1）开展“识字竞赛”，激发学生的学习兴趣。
（2）举办“识字故事会”，让学生在讲述故事的过程中识字。
（3）进行“汉字接龙”游戏，让学生在游戏中巩固所学汉字。
5. 家校合作，共同促进识字教学家长是学生识字的重要合作伙伴。
教师应积极与家长沟通，共同关注学生的识字情况。
具体措施如下：（1）向家长介绍识字教学的方法和策略，让家长了解学生的识字进度。
小学一年级语文识字写字教学方法浅议
小学一年级语文识字写字教学方法浅议随着小学一年级学生语文学习的开始，语文识字和写字成为了他们学习的重要内容。
如何有效地教导一年级学生识字和写字，是每一位语文老师都需要深入思考和不断实践的问题。
本文将就小学一年级语文识字写字教学的方法做一些浅议，希望能够给广大语文教师提供一些参考和帮助。
一、识字教学1. 看图识字小学一年级学生刚刚接触汉字，他们对汉字没有感觉和认识。
在识字教学中，可以通过给学生展示一些生动、有趣、与生活相关的图片，引导学生从图片中找到汉字与之对应的写法和意思。
比如给学生展示“书架”、“笔记本”等生活中常见的物品，让学生通过观察图片辨认并书写相关的汉字。
2. 字形音形结合在识字教学中，可以将汉字的字形、音形和意义结合起来教学。
比如教师可以通过“指零”、“小鸟”、“口宝”等方式，让学生通过汉字的形状来联想相应的字音和意义，帮助学生更好地记忆和认识汉字。
3. 词语拼音教学在一年级学生识字教学中，可以通过教学拼音的方式来帮助学生认识更多的字词。
通过给学生展示拼音，让学生通过拼音的发音来辨认和书写相关的字词，培养学生的阅读和书写能力。
1. 书写规范一年级学生刚开始学习汉字，他们往往会出现笔画方向不准确、字形不规范等问题。
在写字教学中，教师需要引导学生注意笔画的先后顺序和书写的规范，帮助学生培养良好的书写习惯。
2. 书写速度一年级学生在写字时，往往会出现写得快但书写不清晰的情况。
在写字教学中，教师需要引导学生掌握适当的书写速度，使得书写既迅速又清晰，提高学生的书写效率。
3. 临摹模仿在写字教学中，可以通过给学生展示一些标准、规范的汉字样本，让学生通过临摹和模仿来提高他们的书写水平。
通过反复临摹标准字帖，让学生熟悉字形和笔画，提高他们的书写能力。
小学一年级语文识字写字教学需要注重培养学生的字词识记能力和书写技巧，引导学生从认知和动手两个方面来提高他们的汉字学习水平。
希望广大语文教师能够结合学生的实际情况，采用多种形式和方法进行识字和写字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学有所得，享受语文学习的乐趣。
浅淡一年级识字教学论文
浅淡一年级识字教学汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。
有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。
在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点，识字量大又枯燥无味，仅依靠重复书写，学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。
随着识字教学改革的不断推进，学生的主体地位日益突出，他们掌握着学习的主动权，作为教师，一定要认清自己的主导地位，引导学生更好地去识字。
在一年级识字教学中如何引导学生更有效地掌握生字呢？谈谈自己的几点做法。
一、课堂上识字，识字的主阵地1.让学生在预习中读准字音为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。
首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准音；其次，我让学生在文中圈出本课的生字，把带有生字的句子多读几遍。
这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了准备2.让学生在具体的语言环境中理解字义比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么......”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。
学生通过反复朗读，体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。
再让学生说说谁会画什么;”画”字还可以组哪些词。
这样的教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
3.让学生在多种感官参与中识记字形在课堂上，让学生同时运用多种感官去积极地捕捉知识。
眼，要注意，看老师写在黑板上的字及笔顺。
耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雨字头”和“雨字”的区别。
脑，要牢记字的读音、字义、字形。
手，要将字写正确，写美观、多种感官同时运用，再加上一些有趣的游戏，使学生的学习充满乐趣，也大大的提高了识字效率。
4.让学生在复习中巩固生字遗忘的规律是先快后慢，因此，不断地复习巩固生字很重要。
一年级识字教学方法（通用10篇）
一年级识字教学方法一年级识字教学方法（通用10篇）《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。
”从这一点意义上讲，低年级识字教学必须走改革发展之路，摒弃有碍学生思维发展的教学方法，寻找适合每个学生个体，个性的教学方法。
一直以来，小学生识字一直沿用“教师讲→学生学”的传统模式。
那么，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生想学、乐学、主动学习呢？下面是小编精心整理的一年级识字教学方法，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级识字教学方法篇1（一）激趣导入识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事，而兴趣是最好的老师。
上课伊始，教师要根据教材特点与学生的生活实际，创设一定的情境（可利用直观的教具或课件，也可配以风趣机智的语言），激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。
（二）自主识字小学低年级的识字量很大，教学时，教师要通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。
这是识字教学的重要环节，具体分为以下几步：1、语境之中，初步识字低年级的识字教学分为两种，一种是专门的集中识字课，一种是阅读课中的识字。
无论哪种课型的识字，学生只有在具体可感的语境中，借助于图画、拼音和词句，才能对要学的生字有一个正确的初步印象，为更进一步的识字打下坚实的基础。
因此，在识字课中，教师要利用插图引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语；在阅读课中，教师要放手让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种途径（可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等）进行识记。
2、反复再现，自主识记把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对生字的识记。
教学中应注意以下几点：①要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认读。
注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道；然后，重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。
一年级语文识字教学法
一年级语文识字教学法语文识字教学是一年级语文教学中重要的内容之一，也是培养学生阅读能力和文字理解能力的关键环节。
本文将介绍一种适用于一年级学生的语文识字教学法，以帮助学生有效地认识和理解汉字。
一、激发学生学习兴趣语文识字教学应该从激发学生学习兴趣入手。
教师可以通过设计有趣的游戏和活动来吸引学生的注意力，让他们主动参与识字过程。
比如，教师可以与学生一起制作卡片，将常见的汉字和对应的图片粘贴在一起，然后让学生在游戏中根据图片猜测并认识汉字。
二、巧妙运用多种教具在一年级语文识字教学中，教具是不可或缺的工具。
教师可以利用多种教具帮助学生识字，如识字卡片、识字钥匙串等。
教师可以上课前准备好相应的教具，然后让学生通过观察教具上的汉字并进行拼读，从而巩固学习成果。
三、注重听说训练语文识字教学中，听说训练是非常重要的一环。
教师可以通过朗读故事、听音辨字等方式，让学生通过听觉刺激来记忆和识别汉字。
同时，教师要鼓励学生多加口头练习，通过口说汉字来加深对汉字的理解和记忆。
四、注重拼音教学拼音教学是一年级语文识字教学的基础，教师要注重培养学生对拼音的掌握。
教师可以通过拼音教学软件、拼音卡片等方式，帮助学生逐渐掌握拼音的发音规则，并将其应用于识字过程中。
五、循序渐进，分阶段教学为了提高教学效果，一年级语文识字教学应该分阶段进行。
教师可以根据学生的认知能力和学习进度，设计不同的教学内容和难度，让学生在循序渐进的过程中逐步提高识字水平。
同时，教师也要及时进行巩固和复习，确保学生对已学过的汉字能够牢固记忆。
六、注重练习与应用针对一年级语文识字教学，练习和应用是不可忽视的环节。
教师可以通过识字练习册、阅读课文等方式，让学生在不同的场景中运用所学的汉字，提高他们的识字能力和理解能力。
此外，教师要鼓励学生多读书，并引导他们从中感受汉字的美妙之处。
总结起来，一年级语文识字教学应注重激发学生学习兴趣，巧妙运用多种教具，注重听说训练和拼音教学，循序渐进地进行教学，并注重练习和应用。
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浅谈一年级识字教学
甘肃省天祝县祁连小学——罗杨建尚蒋汉梅要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果
1、创设情境，激发学生的识字欲望。
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。
如果在课堂上创设一定的生活情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。
如《操场上》一课，教师利用一段来自学生课间在操场上进行体育活动的场景导入新课，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。
《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。
学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
2．采用直观的教具，现代化的教学手段。
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直
观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
正如苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
3、创新识字，感受创造之乐
孩子们的想象力非常丰富。
在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。
首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。
如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。
接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。
自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下”的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下”的字形牢牢地记住了；学习一个“果”字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语“一棵树长得高，一直插进太阳里”，有的用“日”加“木”的办法记，有的用“棵”减去“本字旁”的办法记……
4、教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。
他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。
喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。
在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。