《答谢中书书》导学案(教师版)
《答谢中书书》导学案(带答案)
《答谢中书书》导学案【学习目标】：1．读：根据注释和字典正音，有感情地朗读课文，尝试在反复朗读的过程中读准字音、把握节奏。
2．查：谢灵运、陶弘景、谢中书的资料，了解其写作意图。
3．译：结合工具书和注释，初步疏通文义，积累重要实词、虚词，用红笔圈出疑难字句。
4.思：本文的写景手法，优美的意境、严密的结构和凝练的语言，感受作者表达的情感。
【目标导学一】：初读课文，整体感知1.初读课文,给下列加点的字注音。
夕日欲颓．( )未复有能与．其奇者( )2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。
朗读提示：山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云。
清流/见底。
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
小结：停顿的划分依据——（）3.写出加点字的含义。
(1)五色交辉．．俱备( )．．( )(2)四时(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )(5)沉鳞竞．．．．．。
( ) ．．．跃( )(6)实是欲界之仙都(7)自．康乐以来( )(8)未复有能与．其奇者( )4.翻译句子。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
(2)自．康乐以来，未复有能与其奇者。
【目标导学二】：赏析写景，体会感情1．“山川之美”的“美”表现在哪些方面？2．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？3．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。
4.本文表达了作者怎样的思想感情?【目标导学三】：反复诵读，把握结构5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。
全文可分为三个部分，看看应该如何分？三个部分之间有何联系？【自我检测】一、解释加点词。
(1)答谢中书书．( )(2)四时俱．备( )(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )（5）沉鳞竞跃．（）“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是。
二、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,它写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里?三、文意理解判断(正确的打“√”，错误的打“×”)1. 文章写景动静相衬、视听结合。
部编版语文八年级上册答谢中书书导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册答谢中书书导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册答谢中书书导学案第【1】篇〗一、核心素养目标：1.语言建构与运用：诵读课文，积累常用的文言词汇，欣赏短文的语言风格。
2.思维发展与提升：研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：展开联想和想象，感受山川风物的秀美，体会作者寄寓其中的情怀。
4.文化传承与理解：通过品读课文，体会三峡的山水特点和壮美风光。
通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱，激发对地域文化的了解、认同和传承。
二、教学重点、难点：教学重点：研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：美读课文，感受作者热爱山水的情感，培养高尚的审美情趣。
三、教学设想本课继《三峡》之后，进一步学习描绘自然山水的优秀诗文，学习本课重在了解写景方法，体会作者思想感情，学好本课，对学习本单元的诗文能起到铺垫的作用。
本课是陶弘景给好友谢征的一封回信，此封书信被称道江南山水之美，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
抒情议论，各类皆备。
可谓尺幅能容千里。
集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身，从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。
《答谢中书书》反映了作者娱情山水，归隐山林的思想，以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
四、教学方法：为了更好地实现教学目标，结合学生实际水平，我采用借助多媒体教学，引导学生朗读，自主翻译、合作探究，形成以学生为主体的教学模式，本节课的学法有自主探究，合作交流法，小组探究。
五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计“山川之美，古来共谈”。
面对自然山水，或清幽、或雄奇、或秀丽，均显造化之妙。
面对山川美景，古往今来，引得多少文人墨客产生无限情思。
他们或书写山川之雄奇，或寄情山水，抒发抱负。
比如杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。
《答谢中书书》名师教案(优秀3篇)
《答谢中书书》名师教案（优秀3篇）齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意篇一1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。
古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
这篇是六朝山水小品名作。
答谢中书书教案篇二教学准备教学目标教学目标1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学重难点教学重难点引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
理解作者写景的巧妙教学过程一、情景导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，,，,无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
多记事陈情。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
三、作者与背景写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
四、指导学生朗读课文，整体感知文意（1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
读毕，教师提示朗读节奏。
（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
导学案之——考纲考点教学目标:1．积累重要文言实词、虚词。
2通在诵读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
3.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
二、教学重难点重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
课时安排：1课时导学案——课前热身给下列生字注音：颓( ) 鳞( ) 与( )导学案之——精彩课堂一、导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。
”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。
”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
二、解题《答谢中书书》两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾做中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
三、介绍作者及写作背景作者：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人，南朝梁时人。
南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
有《陶隐居集》。
本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。
他曾经担任宣都王王的侍读，因看透了浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）
《答谢中书书》优秀教案《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《答谢中书书》优秀教案篇1一、教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
二、学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
四、课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
五、教法与学法：课时安排:一课时六、教学过程：（一）创设情景，激情导入。
（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。
（2）出示学习目标（3）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
（二）初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
《答谢中书书》导学案及解析
《答谢中书书》第一课时八年级语文组【新课导入出示目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
【围标设疑自主探究】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫尺牍‛或信札，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、作者简介《答谢中书书》作者是，字，自号，时道教思想家、医学家，时人谓之“”。
3、注音陶弘．景夕日欲颓．沉鳞．竞跃．欲．界之仙都未复有能与．其奇者【合作探究展示点评】1、重要字词的理解与识记。
答谢中书．．_ 书．古来．．．．共谈五色交辉四时．．_ __俱．_ _备晓雾将歇．_ 夕日欲颓．__ _ 沉鳞．．_竞跃．．．．之仙都．．实是欲界未复有能与．其奇．者。
2、重要语句的翻译和理解。
山川之美，古来共谈。
两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
【拓展升华检测点评】1、古今异义词并解释。
（1）四时俱备（）（2）夕日欲颓（）（3）晓雾将歇（）2、一词多义。
与：①未复有能与其奇者：（）②念无与为乐者：（）书：①谢答中“书”：（）②谢答中书“书”：（）第二课时【合作探究展示点评】1、全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？2、文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？3、理清文章层次结构，本文分____层，写出各层大意。
第一层（ 1 ）：（总领全文）第二层（2 - 5）：第三层（6 - 7 ）：4、《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？文章描绘了，并通过借古证今，强调了的观点，表达了作者和与。
【拓展升华检测点评】1、用原文填写下列句子。
（1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：_______________，________________。
（2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：（3）文中的静景是：文中的动景是：（4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是_ (5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：2、阅读课文，完成下列问题。
八年级上册语文《答谢中书书》导学案(教师版)
“学展练”魅力课堂八年级语文导学案班级组名姓名日期：编制：审核：编号：【自研课导学】学习目标：晨读目标: 熟读课外，了解内容。
1、积累重点文言词语，把握文意，背诵并默写短文。
(重点)2、学习借景抒情的写作方法，领会文章的意境和作者的情感，品味精炼的语言。
（难点）3、感受祖国山川之美，揣摩作者达观处世的心态，培养热爱生活、追求美好事物的情感。
（重点）【魅力课导学】（课题：《答谢中书书》课时：一课时）书海拾贝:__________________________________________________定向导学·互动展示【练的环节】一、古今异义1、四时俱备（时古义：季节；今义：时间）2、晓雾将歇（歇古义：消散；今义：休息）3、夕日欲颓（颓古义：坠落；今义：颓废）二、词多义1、日欲颓（将要）实是欲界之仙都（欲界,指人间）2、山川之美,古来共谈（共同）为字共三十有四（一共）3.猿鸟乱鸣（没有秩序）自云先世避秦时乱（战乱）.4、未复有能与其奇者（奇丽）舟首尾长约八分有奇（零头）三、词类活用五色交辉（辉,名词用作动词,辉映）夕日欲颓（颓，形容词作动词，坠落）四、解释下列句子中加粗的字词。
（1）晓雾将歇（消散 ) （2）五色交辉（辉映）（3）沉鳞竞跃（鱼）（4）答谢中书书（回复）（5）四时俱备（四季）(6)夕日欲颓（坠落）（7）与其奇者（参与。
这里有“欣赏”“领悟”的意思。
）五、翻译全文。
山川的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
巍峨的山峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。
苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。
每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。
【知识储备】1、作者简介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案【学习目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养热爱大自然的美好情操。
【目标连接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，也可以写景，。
2、文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
（2）谢中书, 即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
（3）康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
是南北朝时代中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》。
【学习过程】一、自主学习1、扫除生字障碍，给下列加点字注音：陶弘．景______夕日欲颓．______沉鳞．_____竞跃．______欲．界之仙都______未复有能与．其奇者______2、品韵律。
《答谢中书书》陶弘(hóng)景山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓(tuí)，沉鳞(lín)/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐(lè)以来，未复有/能与（yù）其/奇者。
《答谢中书书-陶弘景导学案》
《答谢中书书-陶弘景》导学案导学目标：1.了解《答谢中书书》的作者陶弘景及其作品背景；2.理解《答谢中书书》的主题和意义；3.分析《答谢中书书》的文学特点和艺术手法；4.掌握《答谢中书书》的核心内容和故事情节；5.进行文本解读，深入理解作品内涵。
导学步骤：导学第一步：导入请同砚们思考以下问题：1.你知道《答谢中书书》这部作品吗？2.你对作者陶弘景有了解吗？3.你觉得这部作品的主题是什么？4.你认为《答谢中书书》有哪些文学特点？导学第二步：了解作者及作品背景陶弘景，字子猷，号幽谷，是唐代闻名诗人。
他曾任中书舍人，后因得罪显贵而被贬谪。
《答谢中书书》是他在贬谪途中所作，表达了他对友情深厚的感激之情。
导学第三步：探讨主题和意义《答谢中书书》主要表达了作者对友情的珍视和感激之情，展现了一种真挚的情感交流。
通过这篇作品，我们可以体会到友情的珍贵和重要性。
导学第四步：分析文学特点和艺术手法《答谢中书书》以简洁明快的语言描绘了作者对友情的感激之情，语言质朴，情感真挚。
作者通过对友情的赞美和感激，展现了一种高尚的情操和人格品质。
导学第五步：掌握核心内容和故事情节《答谢中书书》主要讲述了作者在贬谪途中得到友人的帮助和支持，感激之情溢于言表。
作品中描写了友情的真挚和珍贵，展现了作者的高尚情操和感恩之心。
导学第六步：文本解读请同砚们阅读《答谢中书书》，思考以下问题：1.作者在作品中表达了怎样的情感？2.你觉得友情在《答谢中书书》中起到了什么样的作用？3.你认为《答谢中书书》对当代社会有何启迪？导学第七步：总结反思通过本节课的进修，我们了解了《答谢中书书》的作者陶弘景及其作品背景，理解了作品的主题和意义，分析了作品的文学特点和艺术手法，掌握了作品的核心内容和故事情节，进行了文本解读，深入理解了作品内涵。
友情是一种宝贵的情感，我们要珍惜和珍视身边的友情，感恩身边的朋友，展现高尚的情操和人格品质。
愿我们都能像陶弘景一样，感恩友情，珍爱友谊。
《答谢中书书》优秀导学案(3)
《答谢中书书》优秀导学案(3)《答谢中书书》优秀导学案本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。
散句以句意来定。
二读：默读。
对照注释，借助工具书，理解文意。
教师酌情解决难字、句意。
指名讲出文章大意。
三读：译读。
本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。
要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。
(译读要求较高，拟尝试一下)1、教师读原文，学生译译文。
(一学生读译文，其余学生齐读原文)2、学生齐读原文，教师读译文。
(本环节视学生译文如何而定)三、精读课文，研读赏析四读：品读。
1、找出文中用的好的词，说出其妙处。
(学生悟读，交流发言。
教师补充)2、可用换词法领悟下列词的妙处：入(体现一种向上的气势)——到交辉(交相辉映，共增山色)——齐全将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)——将散、将下乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)——齐叫、游泳。
3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。
同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。
试着读出不同的语调。
4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。
(赞美、自豪)五读、说读。
大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。
如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人?1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。
2、学生说出自己的看法。
六读：背读。
五、质疑问难，合作探究写作技巧：其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。
两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动(形体)。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案教学目标：知识与能力目标：1、掌握常用文言词语，理解文意。
2、品味、积累写景的优美语言。
过程与方法：反复诵读，再诵读中体味文章的意境。
背诵并默写课文。
情感态度与价值观：理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言，了解借景抒情的写法教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课前预习：1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
资料助读作者简介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居南朝梁时道教思想家、医学家仕齐拜左卫殿中将军入梁，隐居句曲山他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为…山中宰相‟”历史背景：《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
相关人物：谢灵运(385年-433年)，汉族，浙江会稽人，东晋名将谢玄之孙，又以袭封康乐公，称谢康公、谢康乐。
著名山水诗人，中国文学史上山水诗派的开创者。
主要成就在于山水诗。
由灵运始，山水诗乃成中国文学史上的一大流派。
学习过程：（一）营造氛围，导入学习：1、导语：孔子说“智者乐水，仁者乐山”，自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗文比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”再如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，同学们还能举一些例子吗？今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，《答谢中书书》（二）个体自主预习：1、个体朗读（不少于三遍），把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉青林/翠竹，四时/俱备晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐/以来，未复有/能与其奇者给下列字注音或根据拼音写字：西日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与（）其奇者2、解释句中加点的词：（1）五色交辉．．（）俱备．．（）（2）四时（3）晓雾将歇．（）（4）西日欲颓．（）（5）沉鳞竞跃．．（）（6）未复有能与．（）其奇者（三）、初读读课文，完成下列习题1、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈（2）青林翠竹，四时俱备（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃（4）自康乐以来，未复有能与其奇者2、本文分为几层？写出各层大意（四）、细读课文，完成下列问题：1、从仰视的角度描写景物的句子是（ )2、从俯视角度描写景物的句子是（）3、从平视的角度描写景物的句子是（ )4、描写四季景物的句子是（）5、描绘清晨景物的句子（）6、描绘黄昏景物的句子（）7、哪些句子描绘了山水相映之趣8、哪些句子描绘了色彩配和之美9、哪些句子描绘了晨昏变化之美10、“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句，用了什么表达方式，表达了作者怎样的情感？11、请同学们合上书，试一试，能背诵课文吗？谁站起来试一试？（五）、拓展延伸《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》（陶弘景）班级姓名【学习目标】1.领会文章的意境，把握文中景物的不同特点，学习写景的方法。
2.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
【学习重难点】领会文章的意境，把握文中景物的不同特点，学习写景的方法。
【理思路】理清《答谢中书书》的结构层次。
【寻美景】文中描绘的景物有什么特点？【学写法】作者是如何描写这些景物的？【悟情感】最能体现作者情感的语句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？【拓展延伸】发挥想象，将其改写成一篇白话散文。
建议：可扩充为一篇完整的书信体散文，包括问候语，发出与朋友共赏美景的邀请等。
（不少于200字）【拓展阅读】人物轶事——辞官归隐弘景博学多识，读书逾万卷，于六经诸子史传无所不通。
17岁时便与江学文、褚炫、刘俊等为宋朝外明四友。
齐高祖作相时，引为诸王侍读，除奉朝请，朝仪大事多取决于他。
然他虽身在朱门，却独居一室，闭影不交外物，唯以披阅(读书)为务，昼夜研读缮写符图经集，于养生服食诸道，渐至通幽探微。
如此积年累月，渐觉彻悟，遂萌隐居修行之志。
于齐永明十年壬申决意出行归隐。
起初他并未上表齐武帝辞行，不告而别，挂朝服于神武门鹿市，径出东亭而行。
而后告诉随行左右“勿令人知”，乃去和好友王晏话别。
王晏深知其志，对他说：“皇上治事甚严，不准许臣属作离奇之事，你这样不辞而别，恐有忤旨，若皇上怪罪下来，反而达不到你的目的。
”弘景默思良久，答曰：“我本意欲遂夙愿而已，非为名利，你所说的确有道理，应向皇上直言为是。
”于是弘景上表陈诚，以表自己解官归隐之意。
表中大意是，我听说无论尧帝之时，还是汉朝都有养生的风气。
我为官已久，哪能留恋荣华富贵，所学也不是为了利禄。
因此常想回归大自然，过田园生活，领略自然之美。
我这就要离开宫庭了，临行之际，不胜眷恋，只好上表以明我心。
齐武帝看了弘景的解官表，深为感动，不但下诏批准了弘景的要求，而且给予赏赐，赐帛十疋，烛二十梃。
又别勑：朕月给上茯苓五斤，白蜜二斗以供服饵。
答谢中书书教案(通用3篇)
答谢中书书教案（通用3篇）答谢中书书教案（通用3篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的答谢中书书教案（通用3篇），欢迎大家分享。
答谢中书书教案1 一、课文分析本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。
该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。
因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。
二、教学设想在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。
而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。
读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。
应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
三、教学目标一、知识与能力目标1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
二、过程与方法目标通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
三、情感态度与价值观体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。
四、教学重点在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。
五、教学难点理解和把握作者的情感。
六、教学过程一、新课导入（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
《答谢中书书》导学案(教师版)
《答谢中书书》导学案【学习目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养学生热爱大自然的美好情操。
【目标连接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
因为性情狂傲，与朝廷发生矛盾，被封为康乐侯，入宋，曾任永嘉郡守，侍中，临川内史等职。
后受劾谪徙广州。
公元433年，因人告其谋反，被处死，葬于今江西省万载县。
【教学过程】一、自主学习1、初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音：陶弘．景______ 夕日欲颓．______ 沉鳞．_____竞跃．______欲．界之仙都______ 未复有能与．其奇者______2、再读：自读3—5遍，读熟。
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《答谢中书书》导学案
【学习目标】
1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养学生热爱大自然的美好情操。
【目标连接】
1、文体常识
书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
'
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
因为性情狂傲，与朝廷发生矛盾，被封为康乐侯，入宋，曾任永嘉郡守，侍中，临川内史等职。
后受劾谪徙广州。
公元433年，因人告其谋反，被处死，葬于今江西省万载县。
【教学过程】
一、自主学习
1、初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音：
陶弘．景______ 夕日欲颓．______ 沉鳞．_____竞跃．______
欲．界之仙都______ 未复有能与．其奇者______
、
2、再读：自读3—5遍，读熟。
划分节奏
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3、重要字词的理解与识记。
答谢中书
．．_指代人书．书信山川之美，古来共谈．谈论。
两岸石壁，五色交辉
．．四季_俱．_都_备。
．．_交相辉映，青林翠竹，四时
晓雾将歇．消散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓．坠落，沉鳞
．．潜游在水中的鱼竞跃．跳出。
实是欲界
．．神仙生活的美好世界。
．．人间之仙都
自康乐以来，未复有能与．欣赏其奇．奇山异水者。
二、整体感知
(
1、重要语句的翻译和理解。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
清晨的薄雾将要消散，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
2、四读: 理清文章层次结构，
给本文分层，写出各层大意。
第一层（1- ）：_自古以来,文人们第都夸赞山水的美丽。
%
二层（- ）：具体描绘各种美丽的极致。
第三层（- ）：感叹这样的人间天堂，再没有人能够欣赏到。
3、五读：初步体会文章情感.
《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情
欣赏山川的愉悦之情和能与古今雅士共赏美景的得意之感
4、文中的意境美表现在那些方面
参考答案A、山水相映之美（板书）。
“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
B、色彩配合之美（板书）。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。
石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
]
C、晨昏变化之美（板书）。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
D、动静相衬之美（板书）以上各种景物，交相作用，互为影响，构成一幅怡神悦性的山水画轴。
5、《答谢中书书》最后一句话“自康乐以来，未复有能与其奇者。
”有什么言外之意
这句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中，抒发了归隐林泉的终身志趣。
三、合作探究
1、本文语言精练，骈散结合，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
请小组合作，设计好朗读，并从文中选择你认为写得精彩的一个语句，从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。
示例：高峰入云，清流见底：这两句极力描写山之高、水之净（清），用笔洗练，寥寥八字就写出了仰观俯察两种视角，白云、高山、流水三重风物，境界清新
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2、短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。
例：“这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
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四、检测反馈
1、用原文填写下列句子。
（1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：山川之美，_古来共谈。
'
（2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：高峰入云，清流见底。
与其奇者。
(5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。
3、课后拓展
（1）默写《答谢中书书》
（2）搜集自己喜欢的描写山水的诗文。