课外阅读校本课程计划

我们来阅读

三星小学校本课程课程名称：课外阅读

课程类型：选修

课程资源：新编（自编）

开发主持：李娟

学习对象：4——6年级学生

学习时间：双周一课时，一学期共8课时

一、课程背景：

阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共识。它是强调素质教育的重要举措。新教材的启用，倡导着语文综合能力的培养，倡导着教育中人文因素的挖掘，倡导着人的全面素养的提高，既为语文带来了新鲜气息，又为语文教育构设出了美好前景。但由于传承因素、教师教育理念的相对滞后和教学思维定势的影响，语文课堂教学仍难易旧辙，教学仍是穿新鞋，走老路。因此，面对容量陡增的新教材、课外读本、推荐名著，师生普遍因时间紧任务重而疲于应付，加上学生缺乏一定的阅读技巧与能力，速度慢，耗时多，明知“大量阅读”是救治语文能力低下的良方，却不能落到实处。久而久之，阅读面狭窄，作文无话可写，学生学习语文像学习理科那样，沉入题海不可自拔，语文钻入了死胡同，以活动为本质的语文活动课的出现正好弥补了这一缺陷。而且语文活动课特别重视学生自主学习，特别强调直接体验，特别注意潜能发挥，特别注重个性养成，这就能使学生能体会实践的愉快，享受到成功的喜悦，从而形成良性的循环。

二、课程目标

（一）总目标

课外阅读，重在“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人类优秀文化的营养”、“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”（《标准》）。（二）具体目标

1、兴趣阅读，开放阅读教学形式，培养阅读兴趣。

2、经典阅读，有序拓展阅读内容，提高阅读审美能力。

3、意义阅读，科学指导阅读方法，训练阅读思维能力。

4、综合阅读，掌握阅读策略，整体提升人文素养。

三、课程实施的原则要求

1、形象性原则。坚持和学生生活实际相联系，创设生动活泼的语言环境，使学生能身临其境自主体验文本的意蕴；努力把阅读教学课堂延伸到广阔的学生生活领域中；创设条件，发挥校园语言环境的潜移默化作用。

2、乐学原则。开展丰富多彩的读书活动，催发动机、激发兴趣，让孩子们对阅读活动乐此不疲，由兴趣自觉发展为情趣，进而达到志趣境界。

3、主动性原则。培养学生的学习主人翁意识。教师设立有效的使能目标，发挥榜样作用，帮助让学生确立目标、自我反思、自主阅读。

4、实践性原则。创造环境和必要的条件，鼓励学生敢于实践，勇于实践，提高学生运用多种感官的实践能力。

5、个性发展原则。阅读是个性化较强的一项语文活动，要根据对象的不同特点与实际情况，有的放矢地采用多种不同教育方法和途径，把握学生的特点，让各层次学生在不同基础上有所发展。

三、课程内容

第一课时提前布置参观图书室，然后再参观图书室，了解图书室的书本排放、布置、环境，

第二课时从书的封面、目录、扉页、出版日期、出版社、作者等方面具体地分析了解一本书。

第三课时摘抄并准备展示摘抄

第四课时诗文朗诵。

第五课时讲自己喜爱的故事。

第六课时介绍自己最喜欢的一本书

第七课时我喜爱的名人名言制作书签

第八课时摘抄与读书笔记展示。

四、课程实施与评价

（一）课程实施

1、本课程以读促读、以说促读、以看促读、以诵促读、以写促读、以演促读、以展示阅读成果促读、以生活情境促读。以一种外在的促读手段来激发学生的阅读热情。

2、本课程共8课时，安排每双周一节课，计划在一学期的时间内完成，招收学生大约40人左右，以在阅览室活动为主。

（二）课程评价

星级评定：为了促使学生更好地参与到活动之中，学校设计一个“星级”评价表，。每次活动后，经过自评、小组、教师评议，会在评价汇总表中给组员画上“星”作为奖励。活动的每一个阶段、每一个环节的评价情况一目了然，时刻激发学生参与活动的积极性和主动性，努力争取得“星”。