12-13减几 教学设计

12减几

【教学内容】

教科书第88～89页。

【教学目标】

1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握12减几的计算方法。

2．初步掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。

3．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

4．在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理

【重难点】

掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。

【教具、学具准备】

教师准备：多媒体投影仪、课件。

学生准备： 12根小棒(10根1捆)。

【教学过程】

一．复习旧知

师：同学们，老师问你一个问题，喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？

生：喜欢。

师：喜欢那聪明、活泼又可爱喜羊羊吗？

生：喜欢。

师：那老师告诉你们哟，今天喜羊羊就来到了我们的课堂上，你们想不想看？

生：想。

师：喜羊羊来了，喜羊羊悄悄的告诉我呀，它觉得一年二班的同学们都是小勇士，所以想挑战你们，你们敢接受挑战吗？

生：敢。

师：好，那么挑战的第一关来了，你能从12倒着数到吗？能不能呀？

生：能。

师：那你们数一下。

生：12，11,10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，0

师：真不错。那我们再看一下第第二关是什么？9+（）=12

生：3

师：8+（）=12

生：4

师：下面的我们一起来，7+（）=12

生：5

师：6+（）=12

生：6

师：回答得挺快的。刚刚我们已经顺利的通过了前两个挑战，大家有没有信心赢过喜羊羊？生：有

师：好，我们接着往下看。这是什么？

生：比比谁最聪明

师：出示口算题卡题目11-2=，11-3=, 11-4=，11-5=

生：回答

师：抽11-2= ，问问学生怎么算出来的

生：破十法，想加法算减法，倒着数把，11看成10……。

师：非常棒。但是同学们发现没有，这些都是我们已经学过的11减几，对吧？

生：对

师：魏老师和喜羊羊都觉得刚才每个小勇士都的表现特别的棒，所以现在老师和喜羊羊准备带着大家去动物园看看。（多媒体课件出示的例1情景图）

师：你们看，动物园里有12的猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去。有的躲在树干上，有的躲在树叶中，非常的调皮，现在一共下来了四只，你能知道树上还有多少只猴子吗？

生：能

师：那要解决这个问题，我们应该怎么列式？

生：12-4=，

师：12-4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12，13减几。板书课题。

二、探究新知

教学例1

师：现在我先请同学们拿出12根小棒。在自己的桌子上摆一摆，12-4=？看看谁能快速的摆好，而且嘴巴没有说话呢？

生：拿出小棒

师：我听到有个同学说了，有一捆是绑着的，但是零头的2根不够拿出4根小棒？我们该怎么办呢？谁来说说？

生：把那一捆打开。

师：是这样的吗？现在同学们就像屏幕上一样拿出一捆小棒，打开，然后一只手拿4根，另一只手拿剩下的，举起来。请同学们告诉老师，10根小棒拿走了4根，还剩多少根？生：6根。

师：那剩下的6根和原来的2根合起来是多少根？

生：8根。

师：所以我们把这种方法称为摆小棒，首先打开一捆小棒变成10根，然后减去4根，还剩多少？

生：6根

师：剩下的6根还要加上零的2根，这样就算出了12-4=8（（板书）10-4=6 6+2=8）师：好的。把你们的小棒放到一边，看谁动作最快，并且嘴巴没有讲话

师：刚才我们用了打开一捆的方法算出了12-4=8，但是我们只有这一种方法吗？

生：不是

师：那你们有什么好的方法来算出12-4呢

生：可以用4+9=12， 12-4=9

师：因为4+8=12，所以12-4=8。这个××同学她真会想办法，她可以想加法做减法的方法算出12-4=8

师：其他的同学都是用这两种方法吗？还有其他的方法吗？

生：倒着数两个。

师：你能数给大家听吗？

生：11,10,9

师：我们从12倒着数的时候，倒着数一个就是减1数11，倒着数2个就是减2数10，所以我们倒着数的时候应该从11开始数。

师：她又想出了一种倒着数的方法算12-4=8。那还有其它的方法吗？

生：破十法。12可以分成2和10。10-4=6，6+2=8

师：同学们，你们看一下，一共用了几种方法来算12-4的？

生：4种

师：4种是吧。方法4种，我们都算出了12-4等于几呀

生：都等于8。

师：（引导学生发现，11减几的计算方法在12减几中同样可以用。）有没发现原来11减几的方法，都可以用来解决12减几，对吧？。

师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？

学生：12-8=4。

师：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。下面我们再来看看这幅图，现在又起了什么变化？多媒体课件出示。（下来的猴子变成了6个）

教师：下来6只，树上还有多少只猴子？教师：谁还能像老师这样改变猴子下树的只数，给大家出个题目。

学生可能说：下来5只，还剩多少只？下来7只，还剩多少只？……教师根据学生提出的问题，配合多媒体课件演示，为后面的算一算做好铺垫。

2．试一试

（1）出示课件算式：12-9= 12-6=

（2）学生独立思考，完成计算式的计算。

（3）抽学生回答算法，引导学生回答成对算式的计算方法，理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法，初步感受加法和减法的内在联系。

三．合作交流

做游戏

同桌的小朋友就像屏幕上的喜羊羊河胖胖熊一样拿12根小棒，把它分成两堆，随便怎么分都可以，然后算出两道减法算式。

你看

左边的喜羊羊：12-5=6 右边的胖胖熊：12-6=5。明白吗？

你们分好后，两个同学就在下面相互说