数学下册安徽省滁州二中2012-2013学年八年级数学下册《17.2二次根式的运算(2)》教案沪科版

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人教版八年级数学下册二次根式的知识点汇总(超值哦)[1]

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二次根式的知识点汇总知识点一：二次根式的概念形如（）的式子叫做二次根式。

注：在二次根式中,被开放数可以是数,也可以是单项式、多项式、分式等代数式，但必须注意：因为负数没有平方根,所以是为二次根式的前提条件，如，,等是二次根式，而，等都不是二次根式。

例1．下列式子,哪些是二次根式,哪些不是二次根式：2、33、1、x、x y+(x≥0，y•≥0）．x(x>0）、0、42、-2、1x y+分析：二次根式应满足两个条件：第一,有二次根号“”;第二，被开方数是正数或0．知识点二:取值范围1、二次根式有意义的条件:由二次根式的意义可知,当a≧0时,有意义，是二次根式，所以要使二次根式有意义,只要使被开方数大于或等于零即可。

2、二次根式无意义的条件：因负数没有算术平方根，所以当a﹤0时，没有意义.例2．当x是多少时，31x-在实数范围内有意义?例3．当x是多少时，23在实数范围内有意义？x++11x+知识点三：二次根式(）的非负性（)表示a的算术平方根,也就是说，（）是一个非负数，即0（）。

注:因为二次根式(）表示a的算术平方根，而正数的算术平方根是正数，0的算术平方根是0，所以非负数（）的算术平方根是非负数，即0（)，这个性质也就是非负数的算术平方根的性质,和绝对值、偶次方类似。

人教版初二下册数学第16章《二次根式》讲义第1讲二次根式认识性质(有答案)

人教版初二下册数学第16章《二次根式》讲义第1讲二次根式认识性质（有答案)第一局部知识梳理知识点一：二次根式的概念形如〔〕的式子叫做二次根式。

必需留意：由于正数没有平方根，所以是为二次根式的前提条件知识点二：二次根式〔〕的非负性〔〕表示a 的算术平方根，即0〔〕。

非负性：算术平方根，和相对值、偶次方。

非负性质的解题运用：〔1〕、如假定，那么a=0,b=0；〔2〕、假定，那么a=0,b=0；〔3〕、假定，那么a=0,b=0。

知识点三：二次根式的性质第二局部考点精讲精练考点1、二次根式概念例1、以下各式：122211,2)5,3)2,4,5)(),1,7)2153x a a a --+---+其中是二次根式的是_________〔填序号〕．例2、以下各式哪些是二次根式？哪些不是？为什么？〔121 〔219-〔321x +〔439 〔56a - 〔6221x x ---例3)()()230,2,12,20,3,1,2xx y y x xx x y +=--++中，二次根式有〔〕A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个例4、以下各式中，属于二次根式的有〔〕例5、假定21x +的平方根是5±_____=．1、以下各式中，一定是二次根式的是〔〕A B C D2中是二次根式的个数有______个 3、以下各式一定是二次根式的是〔〕A B C D4、以下式子，哪些是二次根式， 1x、 x>0〕1x y +、〔x≥0，y ≥0〕．51+x 、2+1x 、______个。

考点2、根式取值范围及运用例1有意义，那么x 的取值范围是例2有意义的x 的取值范围例3、事先_____x ，式子有意义．例4、在以下各式中，m 的取值范围不是全体实数的是〔〕 A ．1)2(2+-m B ．1)2(2-m C ．2)12(--m D ．2)12(-m例5、假定y=5-x +x -5+2021，那么x+y=例6、实数a ，b ，c │a －=______．1、使代数式43--x x 有意义的x 的取值范围是〔〕 A 、x>3 B 、x≥3 C 、 x>4 D 、x≥3且x≠42x 的取值范围是 3、假设代数式mnm 1+-有意义，那么，直角坐标系中点P 〔m ，n 〕的位置在〔〕A 、第一象限B 、第二象限C 、第三象限D 、第四象限 4、式子x x x 222+-+-有意义，x 为________ 5、yx是二次根式，那么x 、y 应满足的条件是〔〕 A ．0≥x 且0≥y B ．0>y xC ．0≥x 且0>yD ．0≥yx 62()x y =+，那么x －y 的值为〔〕A ．－1B ．1C ．2D ．37、假定x 、y 都是实数，且y=4x 233x 2+-+-，求xy 的值8、当a 1取值最小，并求出这个最小值。

2024年人教版八年数学下册教案(全册)二次根式的概念

第1课时二次根式的概念课时目标1.理解二次根式的概念,弄清其被开方数是非负数这一要求.2.理解二次根式的非负性,会求使二次根式有意义的条件.3.能初步运用二次根式的概念和性质解决简单实际问题.4.提出问题,根据问题归纳形成二次根式的概念,应用概念解决实际问题.5.培养观察、发现、分析问题的能力,增强学生科学研究的意识.学习重点二次根式的概念.学习难点二次根式有意义的条件.课时活动设计复习引入1.回顾平方根和算术平方根的概念.2.若正方形的面积为S,则正方形的边长为√S.设计意图:使学生回顾平方根和算术数平方根的知识点,为本节课的学习做准备.自主探究1.用带有根号的式子填空,看看写出的结果有什么特点:(1)面积为3的正方形的边长为√3,面积为S的正方形的边长为√S.(2)一个长方形的围栏,长是宽的2倍,面积为130 m2,则它的宽为√65m.(3)一个物体从高处自由落下,落到地面所用的时间t(单位:s)与开始落下时离地面的高度h(单位:m)满足关系h=5t2,如果用含有h的式子表示t,那么t为√ℎ.5师生活动:教师提出问题,学生独立完成.(1)所填的式子分别表示什么意义?又有什么特点?师生活动:老师引导,学生讨论各式的意义,概括出总特征:都是非负数的算术平方根.(2)什么叫二次根式?√a成立的条件是什么?师生活动:学生发言交流,得出答案,教师展示答案,并引导学生进行猜想.2.当x是怎样的实数时,√x2在实数范围内有意义?√x3呢?老师提问:(1)x2≥0与x3≥0是否一定成立?为什么?(2)式子√x2一定成立吗?(3)若√x3有意义,则x的取值范围是什么?师生活动:教师引导学生讨论,知道二次根式的被开方数必须是非负数.设计意图:让学生以填空的形式初步感知二次根式与实际生活的紧密联系,体会研究二次根式的必要性,为概括二次根式作铺垫.知识归纳1.一般地,我们把形如√a(a≥0)的式子叫做二次根式,“√”称为二次根号.2.√a(a≥0)既是一个二次根式,又表示非负数a的算术平方根,所以√a具有“双重非负性”,即:a≥0,√a≥0.3.判断一个式子是否为二次根式,应该从两个方面进行考虑:①是否带有“√”;②被开方数是否为非负数.设计意图:结合上个环节的学习过程,通过自主思考,引导学生观察、发现规律,并进行归纳总结,提高学生“发现知识”的能力.例题精讲例1当x是怎样的实数时,√x-2在实数范围内有意义?解:由x -2≥0,得x ≥2.当x ≥2时,√x -2在实数范围内有意义.例2 下列各式中,哪些是二次根式?哪些不是二次根式?(1)√3;(2)√a (a <0);(3)√3-x (x ≤3);(4)√3-π;(5)√(a -1)2.解:(1)(3)(5)是二次根式,(2)(4)不是二次根式.例3 求使下列式子在实数范围内有意义的x 的取值范围. (1)√4-3x ;(2)√3-x x -2;(3)√x+5x. 解:(1)由题意,得4-3x >0,解得x <43.∴当x <43时,√4-3x 在实数范围内有意义;(2)由题意,得{3-x ≥0,x -2≠0,解得x ≤3,且x ≠2.∴当x ≤3,且x ≠2时,√3-x x -2在实数范围内有意义;(3)由题意,得{x +5≥0,x ≠0,解得x ≥-5,且x ≠0.∴当x ≥-5,且x ≠0时,√x+5x 在实数范围内有意义.例4 先观察下列等式,再回答问题.√223=2√23,√338=3√38,√4415=4√415,… (1)类比上述式子,再写出几个同类型的式子;(2)你能看出其中的规律吗?用字母表示这一规律.解:(1)答案不唯一.例如:√5524=5√524,√6635=6√635;(2)√n n n 2-1=n √nn 2-1(n >1,且n 为正整数).设计意图:巩固所学知识,加深学生对二次根式的被开方数为非负数的理解,提高学生知识的综合运用能力.学以致用1.教材第3页练习第1,2题.2.要使式子√2x -4+1x -3有意义,则x 应该满足 x ≥2,且x ≠3 .3.△ABC 三边的长分别为a ,b ,c ,其中a 和b 满足b 2-4b +4+√a -5=0,求c 的取值范围.解:依题意,得(b-2)2+√a-5=0,∴b=2,a=5.又∵a,b,c为三角形的三边长,∴5-2<c<5+2.∴c的取值范围为3<c<7.设计意图:辨析二次根式的概念,确定二次根式有意义的条件,考查学生灵活运用的能力,开阔学生的视野,训练学生的思维.课堂小结1.二次根式的概念及其与算术平方根的关系.2.二次根式的非负性及应用.设计意图:学生共同总结,互相取长补短,老师给予表扬,最后进行总结,再一次突出本节课的学习重点,掌握解题方法.课堂8分钟.1.教材第5页习题16.1复习巩固第1,3题,综合运用第5,7题.2.七彩作业.第1课时二次根式的概念二次根式的概念.例1例2例3例4教学反思。

人教版数学八年级下册教案 16.1《二次根式》

人教版数学八年级下册教案 16.1《二次根式》一. 教材分析人教版数学八年级下册第16.1节《二次根式》是初中数学的重要内容，主要让学生了解二次根式的概念、性质和运算。

本节内容为后续学习二次根式的应用和二次方程等知识打下基础。

教材通过引入二次根式，让学生体会数学与实际生活的联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了实数、有理数和无理数的基本知识，具备一定的代数运算能力。

但学生对二次根式这一概念的理解和应用尚存困难，因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实例认识二次根式，感悟数学与生活的联系，激发学习兴趣。

三. 教学目标1.理解二次根式的概念，掌握二次根式的性质。

2.学会二次根式的运算，提高学生的数学运算能力。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.二次根式的概念和性质。

2.二次根式的运算方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入二次根式，让学生感受数学与生活的联系。

2.启发式教学法：引导学生探究二次根式的性质和运算方法，培养学生的独立思考能力。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示二次根式的概念、性质和运算方法。

2.练习题：准备适量练习题，巩固学生对二次根式的理解和应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如求物体长度、面积等，引出二次根式的概念。

2.呈现（10分钟）讲解二次根式的定义，让学生通过实例理解二次根式。

3.操练（15分钟）让学生进行二次根式的基本运算，如加减乘除，巩固学生对二次根式的掌握。

4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立解答，检查学生对二次根式的理解和运用。

5.拓展（10分钟）讲解二次根式的性质，如二次根式的乘除法、化简等，引导学生运用性质解决问题。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，让学生明确二次根式的概念、性质和运算方法。

最新人教版数学八年级下册第16章《二次根式》全章教学案含解析

人教版数学八下第16章《二次根式》全章教案含解析第十六章二次根式1.理解二次根式的概念.2.理解(a≥0)是一个非负数,()2=a(a≥0),=a(a≥0).3.掌握²=(a≥0,b≥0),=²(a≥0,b≥0),=(a≥0,b>0),=(a≥0,b>0).4.了解最简二次根式的概念,并能灵活运用其对二次根式进行加减.1.通过先提出问题,让学生探讨、分析问题,师生共同归纳得出概念,再对概念的内涵进行分析,得出几个重要结论,并运用这些重要结论进行二次根式的计算和化简.2.让学生用具体数据探究规律,采用不完全归纳法得出二次根式的乘(除)法法则,并运用法则进行计算.3.让学生利用逆向思维,得出二次根式的乘(除)法法则的逆向等式,并运用它们进行化简.4.通过分析前面的计算和化简结果,抓住它们的共同特点,给出最简二次根式的概念.利用最简二次根式的概念,让学生对被开方数相同的二次根式进行合并,达到对二次根式进行计算和化简的目的.1.培养学生利用二次根式的性质和重要结论进行准确计算的能力,培养学生一丝不苟的科学精神.2.经过探索二次根式的重要结论和二次根式的乘除法法则,发展学生观察、分析、发现问题的能力.二次根式是新课标中数与代数领域的重要内容,它是在前面平方根、立方根的基础上进行学习的,是对代数式及实数等内容的延伸与补充.同时,也是后继学习勾股定理、一元二次方程的求根公式及三角形的边角关系等内容的学习基础.因此,本章的相关知识对于整个初中阶段学习数与代数有着承前启后的重要意义.本章内容分为三节,第一节主要学习二次根式的概念和性质;第二节是二次根式的乘法和除法运算,主要研究二次根式的乘除法运算法则和二次根式的化简;第三节是二次根式的加法和减法运算,主要研究二次根式的加减法运算法则和二次根式的化简.【重点】1.对(a≥0)是一个非负数的理解和对()2=a(a≥0),=a(a≥0)的理解及应用.2.二次根式乘除法的法则及其运用.3.最简二次根式的概念.4.二次根式的加减运算.【难点】1.对(a≥0)是一个非负数的理解和对等式()2=a(a≥0),=a(a≥0)的理解及应用.2.二次根式的乘法、除法的条件限制.3.利用最简二次根式的概念把一个二次根式化成最简二次根式.1.通过前面的学习,我们已经知道了平方根、立方根的概念和求法,实数的有关概念和运算,对数的认识已经由有理数的范围扩大到实数范围,并对实数的运算性质和运算法则有了初步的感受.因此,本章应充分注意与已有经验的联系.同时,本章内容与整式也有着密切的联系.由于数式通性,当将二次根式中的实数看成字母时,二次根式的运算实际上就是整式的运算,所以整式的运算法则和公式在二次根式的运算中仍然适用.因此本章强调了与整式相关内容的联系.2.对于一些重要结论,要注意经历观察、思考、讨论等探究活动归纳得出结论的过程.例如,对于二次根式的乘法法则,首先利用二次根式的概念和性质进行具体的计算,并观察所得结果发现二次根式相乘与积的算术平方根之间的关系,并利用发现的规律进行计算,再归纳得出二次根式的乘法运算法则.这个过程实际上就是反映了一个由特殊到一般的认识过程.要通过这样的探究活动来发展我们的思维能力,有效改变学生的学习方式.3.熟练掌握二次根式的概念和运算需要一定的训练,可以适当增加练习,以便较好地理解二次根式的意义,较好地掌握二次根式的性质和运算,为后续学习打下良好的基础.单元概括整合1课时16.1二次根式1.了解二次根式的概念,理解二次根式有意义的条件.2.掌握二次根式的性质,并能将二次根式的性质运用于化简.3.了解最简二次根式的概念,会判断一个二次根式是不是最简二次根式.经历观察、比较,总结二次根式概念和被开方数取值范围的过程,发展学生的归纳概括能力.经历观察、比较和应用等数学活动,感受数学活动充满了探索性和创造性,体验发现的快乐,并提高应用的意识.【重点】会求二次根式中字母的取值范围,理解和掌握二次根式的性质,熟练化简二次根式.【难点】运用二次根式的双重非负性解决问题,二次根式性质的综合运用.第课时使学生理解并掌握二次根式的概念,掌握二次根式中被开方数的取值范围和二次根式的取值范围.经历观察、比较,总结二次根式概念和被开方数取值范围的过程,发展学生的归纳概括能力.经历观察、比较和应用等数学活动,感受数学活动充满了探索性和创造性,体验发现的快乐,并提高应用的意识.【重点】了解二次根式的概念,理解二次根式有意义的条件.【难点】会求二次根式中字母的取值范围.【教师准备】教学所需的习题资料.【学生准备】复习平方根和立方根的有关知识.导入一:唐僧师徒在万寿山五庄观做客.猪八戒来到后花园,看见人参果树上结满了人参果,嘴馋得直流口水.正准备伸手摘时,突然一道金光,在同一个枝头上一大一小的两个果子同时掉了下来,噗的一声同时着地.有爱好数学的电视迷算了人参果下落的时间t与h之间的关系式为t=,你觉得他算的正确吗?要解决这个问题,我们得从二次根式说起.[设计意图]将数学问题融入到学生喜爱的神话故事中,激发学生学习的兴趣,拉近了数学与学生的距离,为探究本节课奠定了基础.导入二:1.教师出示复习题:(1)4的平方根是;0的平方根是;-16的平方根是.(2)5的平方根是;5的算术平方根是.学生口答:(1)4的平方根是±2;0的平方根是0;-16没有平方根.(2)5的平方根是±;5的算术平方根是.2.教师出示教材第2页“思考”题:用带有根号的式子填空,看看写出的结果有什么特点:(1)面积为3的正方形的边长为,面积为S的正方形的边长为.(2)一个长方形的围栏,长是宽的2倍,面积为130m2,则它的宽为m.(3)一个物体从高处自由落下,落到地面所用的时间t(单位:s)与开始落下时离地面的高度h(单位:m)满足关系h=5t2.如果用含有h的式子表示t,那么t为.学生思考后回答,教师补充得出答案:(1),;(2);(3).[设计意图]以回顾练习和思考的形式引导学生回忆,巩固所学知识,并引入新课.1.二次根式的概念子表示的非负数)的算术平方根.讨论:你能用一个式子表示一个非负数的算术平方根吗?学生小组讨论,全班交流.教师由此给出二次根式的定义:一般地,我们把形如(a≥0)的式子叫做二次根式,“”称为二次根号.追问:在二次根式的概念中,为什么要强调“a≥0”?教师引导学生举出例子说明,经过讨论知道二次根式被开方数必须是非负数.[设计意图]让学生在填空过程中初步感知二次根式与实际生活的紧密联系,体会研究二次根式的必要性,再让学生体会由特殊到一般的过程,培养学生的概括能力,最后通过讨论二次根式中被开方数a≥0,进一步加深学生对二次根式被开方数必须是非负数的理解.思路二像,,,这样的式子有什么共同特点呢?学生观察,交流发现:一是从形式上看,都含有二次根号;二是被开方数的取值范围有限制:被开方数必须是非负数.教师进一步明确:形如(a≥0)的式子叫做二次根式.引导学生说一说对二次根式的认识:(1)表示a的算术平方根;(2)a可以是数,也可以是代数式;(3)从形式上看,含有二次根号;(4)a≥0,≥0.[设计意图]加深对二次根式的理解,进一步明确二次根式的非负性.下列各式中,哪些是二次根式?并指出二次根式中的被开方数,,,(x≥3),(y>-1),,,(xy>0).引导学生观察根指数和被开方数分析发现:显然不是二次根式(因为它的根指数是4,含有四次根号),其余式子都含有二次根号,关键看根号下的被开方数是否为非负数.若根号下是负数,则二次根式没有意义.解:,(x≥3),,(xy>0)是二次根式.其中被开方数依次是7,x-3,(x+1)2,.[解题策略]①当被开方数形式是含有字母的代数式时,可以把这个代数式看成一个整体.如的被开方数是x2+2015.②当被开方数形式比较复杂时,可以将这个被开方数适当化简.如,因为(-3)2-7=9-7=2,所以它的被开方数其实就是2.【变式训练】下列各式中,一定是二次根式的是()A. B.C. D.(其中a<0)〔解析〕的被开方数-9<0,的被开方数m-1可能是负数,的根指数是3,所以选项A,B,C 中的式子都不是二次根式.含有二次根号,并且无论a取什么负数,被开方数a2+8都是正数,所以一定是二次根式.故选D.(教材例1)当x是怎样的实数时,在实数范围内有意义?引导学生从概念出发进行思考:二次根式的被开方数为非负数,则x-2≥0.解:由x-2≥0,得x≥2.当x≥2时,在实数范围内有意义.【变式训练】若式子1+有意义,则x的取值范围是.〔解析〕根据二次根式的性质可知:x+1≥0,即x≥-1;又因为分式的分母不能为0,所以x的取值范围是x≥-1且x≠0.故填x≥-1且x≠0.[易错分析]容易产生只考虑到x+1≥0,而忽略了x≠0的错误.[设计意图]通过变式训练,加深学生对二次根式被开方数为非负数的理解,提高学生对所学知识的迁移能力和应用意识.[知识拓展](1)二次根式的定义是从代数式的结果和形式上界定的,必须含有二次根号“”,如,都是二次根式,而就不是二次根式了.(2)在二次根式中,被开方数可以是具体的数,也可以是含有字母的单项式、多项式、分式等代数式.(3)形如b(a≥0)的式子也是二次根式,其表示的是b与的乘积,如3表示3³,-表示-³,但是不能写成3的形式.(4)当a≥0时,表示a的算术平方根.也就是说,有意义的条件是a≥0.(5)当a是非负数时,(其中a≥0)本身也是一个非负数.1.已知下列各式:,(a≥2),,,其中二次根式的个数是()A.1个B.2个C.3个D.4个解析:的被开方数不是非负数,所以不是二次根式,其余3个都是二次根式.故选C.2.(2014²南通中考)若在实数范围内有意义,则x的取值范围是()A.x≥B.x≥-C.x>D.x≠解析:是二次根式,因此2x-1≥0,在分母上,因此≠0.则解得x>.故选C.3.当x=时,二次根式有最小值,其最小值是.解析:∵二次根式有意义,∴x+3≥0,即x+3的最小值是0,∴x+3=0,解得x=-3.答案:-304.求下列各式中字母a的取值范围:(1);(2);(3);(4).解:(1)由a+1≥0,得a≥-1.∴字母a的取值范围是大于或等于-1的实数. (2)由>0,得1-2a>0,即a<.∴字母a的取值范围是小于的实数. (3)因为无论a取何值,都有(a-3)2≥0,所以字母a的取值范围是全体实数. (4)因为无论a取何值,都有|a|+1>0,所以字母a的取值范围是全体实数.第1课时1.二次根式的概念2.例题讲解例1例2一、教材作业【必做题】教材第3页练习第1,2题;教材第5页习题16.1第1题.【选做题】教材第5页习题16.1第7题.二、课后作业【基础巩固】1.若是二次根式,则下列结论正确的是()A.x≥0,y≥0B.x>0,y>0C.x,y同号D.≥02.已知实数x,y,m满足+=0,且y为负数,则m的取值范围是()A.m>6B.m<6C.m>-6D.m<-63.如果式子+有意义,那么在直角坐标系中点A(a,b)的位置在()A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限4.(2015²遵义中考)使二次根式有意义的x的取值范围是.【能力提升】5.当x 时,+在实数范围内有意义.6.(2015²攀枝花中考)若y=++2,则x y=.7.已知x,y为实数,且满足-(y-1)=0,求x2016-y2016的值.8.已知实数a满足+=a,求a-20142的值.【拓展探究】9.若x,y,n满足关系式+=²,试确定m的值.【答案与解析】1.D(解析:依题意得≥0,即≥0.故选D.)2.A(解析:根据题意,结合非负数的性质,得=0,=0,所以解得因为y是负数,所以6-m<0.解得m>6.故选A.)3.A(解析:根据二次根式有意义的条件,易得a>0,b>0.故选A.)4.x≥(解析:要使二次根式有意义,则需满足5x-2≥0,∴x≥.)5.≥-且x≠-1(解析:要使+在实数范围内有意义,必须同时满足的被开方数2x+3≥0和的分母x+1≠0,即由①得x≥-,由②得x≠-1.∴当x≥-且x≠-1时,+在实数范围内有意义.)6.9(解析:由题意得x-3≥0,3-x≥0,得x=3,故y=2,∴x y=9.)7.解:∵-(y-1)=0,∴+(1-y)=0.∴x+1=0,1-y=0.解得x=-1,y=1.∴x2016-y2016=(-1)2016-12016=1-1=0.8.解:由a-2015≥0,得a≥2015,故已知式子可化为a-2014+=a.∴=2014.两边平方并整理,得a-20142=2015.9.解:由等式的右边,根据二次根式有意义的条件得x-2013+y≥0且2013-x-y≥0,得x+y≥2013且x+y≤2013,所以x+y=2013.所以+=0.所以①-②,得x+2y=2.又x+y=2013,两式相加,得2x+3y=2015.所以m=2015.我们经常说过程比结果更重要.我对整节课的设计力求符合学生的认知特点,想方设法创设生动活泼的教学情境,使学生始终处在好奇、好学的高亢的学习情绪当中,同时,整节课努力做到先有框架,中有深化,后有突破.学生学有情趣,学有所获,并由衷感到:学习是快乐的事,学会了更是幸福的事.在教学中,我适当增加了有拓展性的练习,层层递进,想使不同的学生得到不同程度的发展和提高,但受到教材中练习题的局限,就当a是非负数时,本身也是一个非负数的练习没有落实到位.根据教学时间多少调整例题教学,适当增加对二次根式非负性的例题的讲解,注重变式练习,以加深对二次根式具有双重非负性的理解.练习(教材第3页)1.解:设长方形的长和宽分别为3a cm,2a cm.由题意,得3a²2a=18,∴a2=3,a=(舍去a=-),∴3a=3,2a=2.故长方形的长取3cm,宽取2cm.2.解:(1)当a-1≥0,即a≥1时,有意义. (2)当2a+3≥0,即a≥-时,有意义. (3)当-a≥0,即a≤0时,有意义. (4)当5-a≥0时,即a≤5时,有意义.若x,y为实数,且满足y=+-3,求x+2y的值.〔解析〕根据二次根式的被开方数不小于0,求得x,y的值,然后将其代入所求的代数式并计算.解:由二次根式有意义的条件得即x2-4=0,所以x=±2.当x=±2时,y=-3.①当x=2,y=-3时,x+2y=2+2³(-3)=-4;②当x=-2,y=-3时,x+2y=-2+2³(-3)=-8.所以x+2y的值是-4或-8.[解题策略]根据已知得出并得到x=±2是解决本题的关键.已知(3a-6)2+=0,求b a的值.〔解析〕根据非负数的性质:若两个非负数的和为0,则这两个非负数的值都为0,解出a,b的值,再代入原式中计算.解:因为(3a-6)2与都是非负数,且它们的和为0,所以3a-6=0,b-3=0,即a=2,b=3.此时b a=32=9.[解题策略]本题考查了非负数的性质,初中阶段有三种类型的非负数:(1)绝对值;(2)偶次方;(3)二次根式(算术平方根).当它们的和为0时,必须满足其中的每一项都等于0.根据这个结论可以求解这类问题.第课时1.理解()2=a(a≥0)和=a(a≥0),并利用它们进行计算和化简.2.用具体数据结合算术平方根的意义推出()2=a(a≥0)和探究=a(a≥0),会用这个结论解决具体问题.3.了解代数式的概念.在明确()2=a(a≥0)和=a(a≥0)的算理的过程中,感受数学的实用性.通过运用二次根式的性质化简的相关计算,解决一些实际问题,培养学生解决问题的能力.【重点】掌握二次根式的性质,并能将二次根式的性质运用于化简.【难点】能运用二次根式的性质化简.【教师准备】教学所需的习题资料.【学生准备】自学教材第3~4页的内容.导入一:教师出示问题:先化简再求值:当a=9时,求a+值,甲、乙两人的解答如下:甲的解答为:原式=a+=a+(1-a)=a+1-a=1;乙的解答为:原式=a+=a+(a-1)=2a-1=17.两种解答中,谁的解答是错误的呢?本节课,我们一起来学习二次根式的性质,然后就可以解决上面的问题了.[设计意图]以问题设疑,发挥问题导向作用,激发学生的求知欲,为本节课学习打下基础.导入二:1.什么叫二次根式?2.当a≥0时,叫什么?当a<0时,有意义吗?学生口答,老师点评.通过前面的学习,我们知道了二次根式具有双重非负性.今天我们主要学习一些二次根式的其他性质.[设计意图]复习旧知导入新知,让本节课自然过渡,为本节课学习奠定了基础.思路一2()2,()2,,()2.学生口述,教师根据情况评价.()2表示4的算术平方根的平方;()2表示2的算术平方根的平方;表示的算术平方根的平方;()2表示0的算术平方根的平方.追问:根据算术平方根的意义填空,并说出得到结论的依据.()2=;()2=;=;()2=.学生独立完成填空后,让学生展示其思维过程,说出得到结论的依据.教师引导学生说出每一个式子的含义.是4的算术平方根,根据算术平方根的意义,是一个平方等于4的非负数,因此有()2=4.是2的算术平方根,根据算术平方根的意义,是一个平方等于2的非负数,因此有()2=2. 是的算术平方根,根据算术平方根的意义,是一个平方等于的非负数,因此有=.表示0的算术平方根,因此有()2=0.讨论:从以上的结论中你能发现什么规律?你能用一个式子表示这个规律吗?引导学生归纳得出二次根式的性质:一个非负数的算术平方根的平方等于这个非负数,即()2=a(a≥0).(教材例2)计算:(1)()2;(2)(2)2.学生独立完成,两名学生板演,再集体订正.〔解析〕(1)直接运用()2=a(a≥0)化简即可.(2)运用幂的性质(ab)2=a2b2.解:(1)()2=1.5.(2)(2)2=22³()2=4³5=20.[解题策略]把底数看成根号外因数与二次根式的积,按照积的乘方计算即可.【变式训练】计算:(-2)2.〔解析〕把原式的底数看成是-2与的积,先利用(mn)2=m2n2,再根据()2=a(a≥0)化简.解:(-2)2=(-2)2()2=4³3=12.[知识拓展]形如(x)2的关于二次根式的运算可结合(ab)2=a2b2得到(x)2=x2a.[设计意图]让学生经历从特殊到一般的过程,概括出二次根式的性质1,培养学生抽象概括的能力,并通过例题和变式训练及时巩固二次根式的性质1,学会灵活运用.2二次根式的性质2:=(≥0),,,.教师引导学生说出每一个式子的含义.表示2的平方的算术平方根;表示0.1的平方的算术平方根;表示的平方的算术平方根;表示0的平方的算术平方根.追问:根据算术平方根的意义填空,并说出得到结论的依据.=;=;=;=.学生独立完成填空后,让学生展示其思维过程,说出得到结论的依据.∵4=22,∴=2,因此=2;∵0.01=0.12,∴=0.1,因此=0.1;∵=,∴=,因此=;∵0=02,∴=0,因此=0.讨论:从以上的结论中你能发现什么规律?你能用一个式子表示这个规律吗?引导学生归纳得出:一个非负数的平方的算术平方根等于这个数.即=a(a≥0).(教材例3)化简:(1);(2).引导学生根据=a(a≥0)进行分析:(1)因为16=42,所以=,再计算即可得出结果.(2)因为(-5)2=52,所以=.学生独立完成,集体订正.解:(1)==4.(2)==5.[知识拓展](1)中的a的取值范围可以是任意实数,即不论a取何值,一定有意义.(2)化简时,一定要弄明白被开方数的底数a是正数还是负数,若是正数或0,则等于a本身,即=a(a≥0);若a是负数,则等于a的相反数-a,即=-a(a<0).小组讨论:()2和有什么关系?学生自由讨论,教师根据情况引导学生从式子的意义和结果两个方面去分析,得出: ()2表示a的算术平方根的平方,()2=a(a≥0);表示a的平方的算术平方根,=|a|=[设计意图]让学生经历从特殊到一般的过程,概括出二次根式的性质2,培养学生抽象概括的能力,并通过例题练习及时巩固二次根式的性质2.思路二请同学们阅读和自学课本第3~4页的内容,并思考下面的问题:1.(1)填空:()2=;()2=;=;()2=;=;()2=. (2)猜想当a≥0时,()2=.2.(1)观察下列各式的特点,找出各式的共同规律,并用表达式表示你发现的规律.==;==;==;==;….通过观察,你得到的结论是什么?试着说一说.(2)发现:当a≥0时,=,当a<0时,=.学生用充足的时间学习后,交流学习情况,教师分析并讲解.1.(1)根据算术平方根与乘方运算的关系,得=2,所以()2=22=4;=4,所以()2=42=16;=,所以==.根据以上规律,可以得出()2=2;=;()2=0.(2)从第(1)问可以发现,一个非负数的算术平方根的平方等于这个非负数,即()2=a(a≥0).2.先计算==2;==2;==3;==3;….可以看出:一个正数的平方的算术平方根等于这个数,一个负数的平方的算术平方根等于这个数的相反数.于是当a≥0时,=a,当a<0时,=-a.归纳并板书:二次根式的性质:1.()2=a(a≥0);2.=a(a≥0).提问:()2和有什么关系?学生自由讨论,教师根据情况引导学生从式子的意义和结果两个方面去分析,得出: ()2表示a的算术平方根的平方,()2=a(a≥0);表示a的平方的算术平方根,=|a|=[设计意图]在计算的基础上,引导学生观察、猜想、归纳得出二次根式的两个性质,并从式子的意义和结果进行比较,得出二者之间的关系.3.代数式提问:回顾我们学过的式子,如a+b,-ab,,-x3,,(a≥0),这些式子有哪些共同特征?学生概括式子的共同特征,得出代数式的概念.这些式子都是用基本运算符号把数或表示数的字母连接起来的式子,我们称这样的式子为代数式.学生举出一些例子,并书写,教师针对学生书写出现问题的地方进行指导.[设计意图]学生通过观察式子的共同特征,形成代数式的概念,培养学生的概括能力.4.例题讲解(补充)计算:(-5)2,,-.〔解析〕利用()2=a(a≥0)和=a(a≥0)化简,注意被开方数的符号.解:(-5)2=(-5)2³()2=25³2=50.==.-=-=-.(补充)比较2与3的大小.〔解析〕直接比较这两个二次根式的大小不太容易,由于这两个二次根式平方后得到两个有理数,因此可以通过比较这两个二次根式平方的大小来比较它们的大小.解:∵(2)2=22³()2=44,(3)2=32³()2=45,又∵44<45,且2>0,3>0,∴2<3.母也是代数式式1.计算的结果是()A.-3B.3C.-9D.9解析:==3.故选B.2.下列各式:①m2-3;②(a>0);③a-1=6;④3x-5>0;⑤;⑥66.其中代数式的个数是()A.2个B.3个C.4个D.5个解析:③a-1=6是方程,不是代数式;④3x-5>0是一元一次不等式,也不是代数式;其余都是代数式.故选C.3. +的值是.解析:+=2+2=4.故填4.4.(1)当x 时,=2-x成立;(2)计算=.解析:(1)当x-2≤0时,=2-x,所以x≤2;(2)因为3<π,所以3-π<0,因此=π-3.答案:(1)≤2(2)π-35.计算:(1);(2)(2)2;(3);(4)(-)2.解:(1)=0.9. (2)(2)2=22³()2=12. (3)=(-2)2³=2.(4)(-)2=(-1)2³()2=15.第2课时1.二次根式的性质1:()2=a(a≥0)例12.二次根式的性质2:=a(a≥0)例23.代数式4.例题讲解例3例4一、教材作业【必做题】教材第4页练习第1,2题;教材第5页习题16.1第2,3,4,5,6题.【选做题】教材第5页习题16.1第7,8,9,10题.二、课后作业【基础巩固】1.已知二次根式的值为3,那么x的值是()A.3B.9C.-3D.3或-32.若=1-2a,则()A.a<B.a≤C.a>D.a≥3.(2015²杭州中考)若k<<k+1(k是整数),则k等于()A.6B.7C.8D.94.实数a,b在数轴上的位置如图所示,则化简-|a+b|的结果为()A.2a+bB.-2a+bC.bD.2a-b【能力提升】5.若是一个正整数,则正整数m的最小值是.6.在实数范围内分解因式:(1)x2-3=;(2)n5-6n+9n=.7.列出下列代数式:(1)面积为3的圆的半径;(2)面积为S且两条邻边之比为3∶5的长方形的长、宽.8.计算:(1);(2)(3)2;(3);(4)-;(5).9.先化简,再求值:-,其中x=6.【拓展探究】10.对于题目“化简并求值:+,其中a=”,甲、乙两人的解答不同.甲的解答是:+=+=+-a=-a=;乙的解答是:+=+=+a-=a=.谁的解答是错误的?为什么?【答案与解析】1.D(解析:根据题意得x2=9,解得x=±3.故选D.)2.B(解析:由已知得2a-1≤0,解得a≤.故选B.)3.D(解析:本题主要考查了算术平方根的化简及算术平方根的估算,而<<,即9<<10,所以k=9.)4.C(解析:观察图可知a<0,b>0,且|a|>|b|,那么可知a+b<0,再结合二次根式、绝对值的性质进行化简计算.原式=-a-[-(a+b)]=-a+a+b=b.故选C.)5.5(解析:这类题保证被开方数是最小的完全平方数即可得出结论.20=22³5,所以正整数m 的最小值为5.)6.(1)(x+)(x-)(2)n(n+)2(n-)2(解析:关键是逆用()2=a(a≥0)将3变成()2.(1)x2-3=(x+)(x-).(2)n5-6n3+9n=n(n4-6n2+9)=n(n2-3)2=n(n+)2(n-)2.)7.解:(1). (2)宽:3;长:5.8.解:(1)=. (2)(3)2=32³()2=18. (3)=(-2)2³=. (4)-=-=-3π. (5)==.9.解:原式=-=-.∵x=6,∴x+1>0,x-8<0.∴原式=x+1-=x+1+x-8=2x-7=12-7=5.10.解析:在利用=|a|=化简二次根式时,当根号内的因式移到根号外面时,一定要注意原来根号里面的符号,这也是化简时最容易出错的地方.解:乙的解答是错误的.因为当a=时,=5,a-<0,所以≠a-,而应是=-a.本节课通过“观察——归纳——运用”的模式,让学生对知识的形成与掌握变得简单起来,将一个一个知识点落实到位,适当增加了拓展性的练习,层层递进,使不同的学生得到了不同的发展和提高.在探究二次根式的性质时,通过“提问——追问——讨论”的形式展开,保证了活动有一定的针对性,但是学生发挥主体作用不够.在探究完成二次根式的性质1后,总结学习方法,再放手让学生自主探究二次根式的性质2.既可以提高学习效率,又可以培养学生自学能力.练习(教材第4页)1.解:(1)()2=3. (2)(3)2=32³()2=9³2=18.2.解:(1)=0.3. (2)=. (3)-=-π. (4)=10-1=.习题16.1(教材第5页)1.解:(1)欲使有意义,则必有a+2≥0,∴a≥-2,∴当a≥-2时,有意义. (2)欲使有意义,则必有3-a≥0,∴a≤3,∴当a≤3时,有意义. (3)欲使有意义,则必有5a≥0,∴a≥0,∴当a ≥0时,有意义. (4)欲使有意义,则必有2a+1≥0,∴a≥-,∴当a≥-时,有意义.。

新人教版八年级数学下册二次根式教案

新人教版八年级数学下册二次根式教案假如被开方数中有的因式能够开得尽方，那么，就可以用它的算术根代替而移到根号外面;假如被开方数是代数和的形式，那么先解因式，•变形为积的形式，再移因式到根号外面，反之也可以将根号外面的正因式平方后移到根号里面。

一起看看新人教版八年级数学下册二次根式教案!欢迎查阅!新人教版八年级数学下册二次根式教案11.二次根式：式子 ( ≥0)叫做二次根式。

2.最简二次根式：必需同时满足下列条件：⑴被开方数中不含开方开的尽的因数或因式; ⑵被开方数中不含分母; ⑶分母中不含根式。

3.同类二次根式：二次根式化成最简二次根式后，若被开方数相同，则这几个二次根式就是同类二次根式。

4.二次根式的性质：(1)( )2= ( ≥0); (2)5.二次根式的运算：(1)因式的外移和内移：假如被开方数中有的因式能够开得尽方，那么，就可以用它的算术根代替而移到根号外面;假如被开方数是代数和的形式，那么先解因式，•变形为积的形式，再移因式到根号外面，反之也可以将根号外面的正因式平方后移到根号里面.(2)二次根式的加减法：先把二次根式化成最简二次根式再合并同类二次根式.(3)二次根式的乘除法：二次根式相乘(除)，将被开方数相乘(除)，所得的积(商)仍作积(商)的被开方数并将运算结果化为最简二次根式.= ? (a≥0，b≥0); (b≥0，a0).(4)有理数的加法交换律、结合律，乘法交换律及结合律，•乘法对加法的安排律以及多项式的乘法公式，都适用于二次根式的运算.【典型例题】1、概念与性质例1下列各式1) ，其中是二次根式的是_________(填序号).例2、求下列二次根式中字母的取值范围(1) ;(2)例3、在根式1) ，最简二次根式是( )A.1) 2)B.3) 4)C.1) 3)D.1) 4)例4、已知：例5、 (2009龙岩)已知数a，b，若 =b-a，则 ( )A. abB. a2、二次根式的化简与计算例1. 将根号外的a移到根号内，得 ( )A. ;B. - ;C. - ;D.例2. 把(a-b)-1a-b 化成最简二次根式例3、计算：例4、先化简，再求值：，其中a= ，b= .例5、如图，实数、在数轴上的位置，化简：4、比较数值(1)、根式变形法当时，①假如，则 ;②假如，则。

人教版八年级数学下册《二次根式》PPT课件

求此三角形的周长．
3 a≥0，
解：由题意得
2a 6≥0，
∴a=3，
∴b=4.
当a为腰长时，三角形的周长为3+3+4=10；
当b为腰长时，三角形的周长为4+4+3=11．
课堂检测
拓广探索题
先阅读，后回答问题：
当x为何值时， x x 1 有意义？
解：由题意得x(x-1)≥0
解得 m≥2且m≠-1，m≠2， ∴m＞2．
(2)无论x取任何实数，代数式
x2 6x m 都有意义，求
m的取值范围．
解：由题意得x2+6x+m≥0，即(x+3)2+m-9≥0.
∵(x+3)2≥0， ∴m-9≥0，即m≥9.
课堂检测
能力提升题
已知a，b为等腰三角形两条边长，且a，b满足b 3 a 2a 6 4，
双重非负性
二次根式的被开方数非负
二次根式的值非负
a ≥0.
探究新知
考点 1 利用二次根式的双重非负性求字母的值
若 a 3 b 2 (c 1)2 0 ，求2a -b+3c的值.
提示：多个非负数的和为零，则可得每个非负数均为零.
初中阶段学过的非负数主要有绝对值、偶次幂及二次根式.
人教版数学八年级下册
16.1 二次根式
第1课时
导入新知
电视塔越高，从塔顶发射的电磁波传播得越远，从而能收
看到电视节目的区域越广，电视塔高h（单位：km）与电视节
目信号的传播半径 r（单位：km）之间存在近似关系r= Rh ，
其中地球半径R≈6 400 km．如果两个电视塔的高分别是h1 km、

人教版八年级数学下册第十六章《二次根式2》公开课课件 (4)

• 学习重点：理解二次根式的两个基本性质，并能用它们进行计算和化简．
性质的探究问题1 根据算术来自方根的意义填空，并说出得到结论的依据．
（ 4）2= __4___；（ 2）2=___2__；
（
1 ）2= 1
（
3 __3___；
0）2=___0__．
把上述计算结论推广到一般，并用字母表示：
（ a ）2=a（a≥0）．
a 2 = a （a≥0）．
你能说说依据吗？
•1、使教育过程成为一种艺术的事业。 •2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021 5:42:49 AM •3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 •6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021
例2 计算下列各式：（1） 1 6 ；（2）（- 5）2 ．
巩固新知
例3 化简：（1）（ 1 8）2 ；（2）（ 0 ）2 ；（3）（ 4 7 ） 2 ；
8 （4）（3 5）2 ；（5） 9 ；（6）（- 4）2 ；
（7） 2 5 ；（8）（- 3）2 ．
性质再探究
问题3 回顾我们学过的式子，如 5 ， a ， a + 2 b ， ab， s， x3，3，a（a≥0），这些式子有哪些共同
t 特征？
（1）含有表示数的字母；（2）用基本运算符号连接数或表示数的字母．
用基本运算符号把数或表示数的字母连接起来得到的式子叫代数式．

数学人教八年级下册(2013年新编)《二次根式2》教案

《二次根式2》教案教学内容1a≥0)是一个非负数；2．2=a(a≥0)．教学目标a≥0)是一个非负数和2=a(a≥0)，并利用它们进行计算和化简．通过复习二次根式的概念，a≥0)是一个非负数，用具体数据结合算术平方根的意义导出2=a(a≥0)；最后运用结论严谨解题．教学重难点关键1a≥0)是一个非负数；2=a(a≥0)及其运用．2a≥0)是一个非负数；•用探究的方法导出2=a(a≥0)．教学过程一、复习引入(学生活动)口答1．什么叫二次根式？2．当a≥0a<0老师点评(略)．二、探究新知议一议：(学生分组讨论，提问解答)a≥0)是一个什么数呢？老师点评：根据学生讨论和上面的练习，我们可以得出做一做：根据算术平方根的意义填空：2=_______；2=_______；2=______；2=_______；2=______；2=_______；)2=_______．44的非负数，因此有2=4．同理可得：2=2，2=9，2=3，2=13，2=72，)2=0，所以例1 计算1．2 2．2 3．2 4．)2分析：我们可以直接利用2=a (a ≥0)的结论解题．解：2 =32，2 =32·2=32·5=45，2=56，(2)2=22724=．三、巩固练习计算下列各式的值：22 (422 222-四、应用拓展例2 计算1．2(x ≥0) 2．2 3．24． 2分析：(1)因为x ≥0，所以x +1>0；(2)a 2≥0；(3)a 2+2a +1=(a +1)≥0；(4)4x 2-12x +9=(2x )2-2·2x ·3+32=(2x -3)2≥0．所以上面的4题都可以运用2=a (a ≥0)的重要结论解题．解：(1)因为x ≥0，所以x +1>02=x +1(2)∵a 2≥0，∴2=a 2(3)∵a 2+2a +1=(a +1)2又∵(a +1)2≥0，∴a 2+2a +1≥0 a 2+2a +1(4)∵4x 2-12x +9=(2x )2-2·2x ·3+32=(2x -3)2又∵(2x -3)2≥0∴4x2-12x+9≥0，∴2=4x2-12x+9 例3在实数范围内分解下列因式:(1)x2-3 (2)x4-4 (3) 2x2-3分析：(略)五、归纳小结本节课应掌握：1a≥0)是一个非负数；2．2=a(a≥0)；反之:a2(a≥0)．六、布置作业1．教材P5 5，6，7，82．选用课时作业设计．。

数学下册安徽省滁州二中2012-2013学年八年级数学下册《17.2二次根式的运算(1)》学案沪科

17.2 二次根式的运算教学目标:使学生能掌握并能运用二次根式的乘法法则b a ab •==b a ab •=(0,0)a b ≥≥并进行相关计算。

教学重点：二次根式的乘法法则教学难点：二次根式的乘法法则的理解与运用教学过程：一、课前准备：1、什么是二次根式? 已学过二次根式的哪些性质?.2、计算（1 （2（3）2)32(×2)53(与22)53()32(⨯3、探索规律请同学们观察以上式子及其运算结果，看看其中有什么规律？.4．由以上公式逆向运用可得.文字语言叙述：积的算术平方根，等于积中各因式的算术平方根的积.二、例题教学例1、计算： (1)322⋅ (2)821⋅ (3))0(82≥⋅a a a例2、化简：（1）2257⨯ （2）8116⨯ （3（4）3a )0(82≥⋅a a a （5）324b a (a ≥0，b ≥0)三、思维拓展ab 思考：a ×b ×c =_______ 例：计算：（1）xy y x 33xy （2）18×24×27四、小结从本节课的学习中，你有什么收获？五、当堂检测1．下列各等式成立的是（）．A ．．C ．．×2. 下列各式正确的是（）A ．a a =2B ．a a ±=2C ．a a =2D ．22a a =3. 判断下列各式是否正确，不正确的请予以改正：（1= ）（2=4 （） 4. 计算： (1)322⋅ (2)821⋅(3))0(82≥⋅a a a5．化简：（1）2257⨯；（2）8116⨯；（3（4）3a )0(82≥⋅a a a ；（5）324b a (a ≥0，b ≥0)六.教（学）后记。

数学下册安徽省滁州二中2012-2013学年八年级数学下册《17.2二次根式的运算(2)》教案沪科

教案教学目标:(1) 使学生掌握二次根式的运算方法，明确数的运算顺序、运算律及乘法公式在二次根式的运算中仍然适用；.(2) 正确运用二次根式的性质及运算法则进行二次根式的混合运算。

教学重点：正确运用二次根式的性质及运算法则进行二次根式的混合运算教学难点：二次根式的运算法则教学过程：一、预习（一）情境创设1．二次根式的乘除法是怎样进行的？二次根式的加减法是怎样进行的？2．什么叫同类二次根式？举例说明。

3．回顾整式的乘法公式：多项式乘法公式（a+b ）(m+n)=平方差公式 (a+b)(a-b)=完全平方公式 (a+b)2 = ; (a-b)2 =（二）探索活动怎样计算：（1）)232)(223(--；（2）)223)(223(-+；（3）2)223(- 二、例题教学例1 计算： ⑴15)32125(⨯+⑵)52)(103(-+例2 计算： ⑴)23()23(-⨯+⑵2)523(+(3) (32+23)2(32-23)2 (4)( (3-2)2(5+26)（5）20092008)322()322(+-（6）)()3(33ab ab ab b a ÷+-（a>0,b>0）小结：多项式的乘法法则和乘法公式同样适用于二次根式的多项式乘法例3、x=2+1、 y=2-1，求：22223()2x y xy x y x y x y的值例4、已知121+=x ，求x x x x x x x -+---+-22212112的值（提供条件的一定要注意根式有意义）三、思维拓展：如何化去2323-+分母中的根号让我们先进行以下计算：（1）)25()25(-⨯+ （2）)103)(103(-+ （3）)2233()2233(-⨯+通过以上计算，我们发现结果中不含二次根式。

，则称这两个代数式互为有理化因式。

利用有理化因式，有时可以化去分母中的根号。

应用：例：化简下列各式：（1）2323-+ （2）323- （3）532+-129-练一练：化简（1）275- （2）2362- （3）3222++432-五、小结本节课学习了二次根式的运算，在进行运算时要注意什么？六、当堂检测：计算：（7）,23,23-=+=b a 已知的值求22b ab a +-。

八年级下册数学《二次根式》课件教案设计

八年级下册数学《二次根式》课件教案一、内容和内容解析1．内容二次根式的性质。

2．内容解析本节教材是在学生学习二次根式概念的基础上，结合二次根式的概念和算术平方根的概念，通过观察、归纳和思考得到二次根式的两个基本性质．对于二次根式的性质，教材没有直接从算术平方根的意义得到，而是考虑学生的年龄特征，先通过“探究”栏目中给出四个具体问题，让学生学生根据算术平方根的意义，就具体数字进行分析得出结果，再分析这些结果的共同特征，由特殊到一般地归纳出结论．基于以上分析，确定本节课的教学重点为：理解二次根式的性质．二、目标和目标解析1．教学目标(1)经历探索二次根式的性质的过程，并理解其意义；(2)会运用二次根式的性质进行二次根式的化简；(3)了解代数式的概念．2．目标解析(1)学生能根据具体数字分析和算术平方根的意义，由特殊到一般地归纳出二次根式的性质，会用符号表述这一性质；(2)学生能灵活运用二次根式的性质进行二次根式的化简；(3)学生能从已学过的各种式子中，体会其共同特点，得出代数式的概念．三、教学问题诊断分析二次根式的性质是二次根式化简和运算的重要基础．学生根据二次根式的概念和算术平方根的意义，由特殊到一般地得出二次根式的性质后，重在能灵活运用二次根式的性质进行二次根式的化简和解决一些综合性较强的问题．由于学生初次学习二次根式的性质，对二次根式性质的灵活运用存在一定的困难，突破这一难点需要教师精心设计好每一道习题，让学生在练习中进一步掌握二次根式的性质，培养其灵活运用的能力.本节课的教学难点为：二次根式性质的灵活运用.四、教学过程设计1．探究性质1问题1 你能解释下列式子的含义吗？，，， .师生活动：教师引导学生说出每一个式子的含义．【设计意图】让学生初步感知，这些式子都表示一个非负数的算术平方根的平方.问题2 根据算术平方根的意义填空，并说出得到结论的依据.；；； .师生活动学生独立完成填空后，让学生展示其思维过程，说出得到结论的依据．【设计意图】学生通过计算或根据算术平方根的意义得出结论，为归纳二次根式的性质1作铺垫．问题 3 从以上的结论中你能发现什么规律？你能用一个式子表示这个规律吗？师生活动：引导学生归纳得出二次根式的性质： ( ≥0).【设计意图】让学生经历从特殊到一般的过程，概括出二次根式的性质1，培养学生抽象概括的能力.例2 计算(1) ；(2) .师生活动：学生独立完成，集体订正.【设计意图】巩固二次根式的性质1，学会灵活运用.2．探究性质2问题4 你能解释下列式子的含义吗？，，， .师生活动：教师引导学生说出每一个式子的含义．【设计意图】让学生初步感知，这些式子都表示一个数的平方的算术平方根.问题5 根据算术平方根的意义填空，并说出得到结论的依据.= ， = ， = ， = .师生活动学生独立完成填空后，让学生展示其思维过程，说出得到结论的依据．【设计意图】学生通过计算或根据算术平方根的意义得出结论，为归纳二次根式的性质2作铺垫．问题 6 从以上的结论中你能发现什么规律？你能用一个式子表示这个规律吗？师生活动：引导学生归纳得出二次根式的性质： ( ≥0)【设计意图】让学生经历从特殊到一般的过程，概括出二次根式的性质2，培养学生抽象概括的能力.例3 计算(1) ；(2) .师生活动：学生独立完成，集体订正.【设计意图】巩固二次根式的性质2，学会灵活运用.3．归纳代数式的概念问题7 回顾我们学过的式子，如，，，，，，， ( ≥0)，这些式子有哪些共同特征？师生活动：学生概括式子的共同特征，得出代数式的概念.【设计意图】学生通过观察式子的共同特征，形成代数式的概念，培养学生的概括能力.4．综合运用(1)算一算：；；； .【设计意图】设计有一定综合性的题目，考查学生的灵活运用的能力，第(2)、(3)、(4)小题要特别注意结果的符号.(2)想一想：中，的取值范围是什么？当≥0时，等于多少？当时，又等于多少？【设计意图】通过此问题的设计，加深学生对的理解，开阔学生的视野，训练学生的思维.(3)谈一谈你对与的认识.【设计意图】加深学生对二次根式性质的理解.5．总结反思(1)你知道了二次根式的哪些性质？(2)运用二次根式性质进行化简需要注意什么？(3)请谈谈发现二次根式性质的思考过程？(4)想一想，到现在为止，你学习了哪几类字母表示数得到的式子？说说你对代数式的认识．6．布置作业：教科书习题16.1第2，4题.五、目标检测设计1．；； .【设计意图】考查对二次根式性质的理解．2．下列运算正确的是( )A. B. C. D.【设计意图】考查学生运用二次根式的性质进行化简的能力．3．若，则的取值范围是．【设计意图】考查学生对一个数非负数的算术平方根的理解．4．计算: ．以精心写就精品文档欢迎下载并关注笔者【设计意图】考查二次根式性质的灵活运用．--------------------文章说明---------------------本文是经过精选整理后的精品文档，具有很强的实用性，下载后可对文档进行重新编辑，可按您的想法稍作修改直接套用，标题或正文中所有带（）处可自行修改为需要字词，以便更好的为您所用！精挑精选精加工的精品文档，感谢您下载使用，希望使您的学习办公更便捷高效！1。

安徽省滁州二中中考数学课时温习训练第5课时二次根式

第5课时二次根式
【知识梳理】
1.二次根式：
(1)概念：一样形如√ā（a≥0）的代数式叫做二次根式。

叫做二次根式.
2．二次根式的化简：
3．最简二次根式应知足的条件：（1）被开方数中不含有能开得尽的因数或因式．
（2）根号内不含分母（3）分母上没有根号
4．同类二次根式：几个二次根式化成最简二次根式以后，若是被开方数相同，这几个二次根式就叫做同类二次根式．
5．二次根式的乘法、除法公式：
（1）a b=ab a 0b 0⋅≥≥（，）（2）a a =a 0b 0b b ≥（，）
6．.二次根式运算注意事项：（1）二次根式相加减，先把各根式化为最简二次根式，再归并同类二次根式，避免：①该化简的没化简；②不该归并的归并；③化简不正确；④归并犯错．（2）二次根式的乘法除法经常使用
乘法公式或除法公式来简化计算，运算结果必然写成最简二次根式或整式．
【例1】要使式子
1x x +成心义，x 的取值范围是（） A ．1x ≠ B ．0x ≠ C ．10x x >-≠且 D ．10x x ≠≥-且
【例2】估量132202
⨯+的运算结果应在（）． A ．6到7之间 B ．7到8之间
C ．8到9之间
D ．9到10之间【例3】假设实数x y ，知足22(3)0x y ++-=，那么xy 的值是．
【例4】如图，A ，B ，C ，D 四张卡片上别离写有523π7
-，，，四个实数，从中任取两张卡片．
A B C D
（1）请列举出所有可能的结果（用字母A ，B ，C ，D 表示）；
（2）求取到的两个数都是无理数的概率．。