浅析初中数学课堂上的师生互动
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略1. 引言1.1 教师和学生在数学教学中的互动关系至关重要在数学教学中，教师和学生之间的互动关系至关重要。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习路上的引导者和鼓励者。
而学生则是教师的学习对象，也是教师工作的重点。
在数学教学中，教师和学生之间的互动应该是密切的，互相尊重、理解和信任是构建良好师生关系的基础。
教师和学生之间的互动关系直接影响着教学效果。
只有通过积极的互动，教师才能深入了解学生的学习情况、学习习惯和学习需求，从而有针对性地进行教学设计和指导。
教师的关心和关注也能够激发学生学习的积极性和主动性，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
在数学教学中，教师和学生之间的互动不容忽视。
只有通过密切的互动，才能够实现真正的教学效果。
师生之间的互动应该是平等的、尊重的，教师要充分理解学生的需求和特点，激发他们的学习动力，引导他们进行探究式学习，从而提高数学教学的质量和效果。
【引言结束】2. 正文2.1 1. 现状分析初中数学教学中师生互动现状分析：在初中数学教学中，师生互动存在一定的问题和挑战。
教师在课堂上往往扮演主导角色，而学生则扮演被动接受知识的角色，师生之间的互动存在一定的单向性。
教师通常会通过讲解和演示来传授知识，而学生则需要在教师的指导下完成作业和练习，这种模式导致了师生之间互动不够充分。
在互动过程中，教师往往会忽视学生的个体差异和学习需求，导致了部分学生在数学学习中出现困难或者不感兴趣的情况。
课堂教学时间有限，教师往往要面对大班人数和不同学习水平的学生，导致了师生之间互动的难度和复杂性增加。
初中数学教学中师生互动存在局限性和不足之处，需要通过一定的改善策略来提升师生之间的互动质量，促进学生的数学学习和发展。
2.2 2. 师生互动不足的原因一些教师缺乏激发学生参与的能力和方法。
他们可能过于专注于传授知识，而忽视了与学生之间的互动。
这导致了课堂上学生被动听课，缺乏主动思考和提问的机会。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
2014-05评价研究初中数学教育是建立在小学数学教育的基础之上的进一步的加强和学习，同时也为更高一层次的高中数学学习铺垫道路的时期，起到了一个中间枢纽的重要作用，所以说提高初中数学课堂教育的有效性对学生的发展是大有裨益的。
而课堂学习效率一直我们关注的焦点，而我们的研究表明，通过师生之间的互动有助于提高学生学习的效率。
一、初中数学课堂中师生互动存在的问题1.忽视了初中生本身的特质初中生多多少少的在一定程度上摆脱了小学生的稚气，在心理和生理上都有了很大的成熟和发展，但是个性也趋于外向张扬自我，具有一定的不稳定性。
数学一直被社会理解为一门抽象、枯燥的基础学科，相对于语文和英语等其他感性的课程更不易引起学生的学习激情和乐趣，尤其是当他们处于初中这个比较叛逆的时期。
这就需要任课教师去正确地认识这个问题，并且采用一些有效的方法来改善这种情况。
例如，加强教师和学生之间的互动。
经过我们的调查发现，大多数学生对教师都存有一种畏惧心理，所以任课教师要主动去和学生交流，去了解学生，学会换位思考。
让教师在学生心中树立亦师亦友的形象，将大大地提高学生学习数学的热情，提高课堂效率。
所以作为任课教师一定要先了解初中生的一些特征。
2.互动缺少实质的内容为了响应新课标的号召，现在的初中数学课堂中教师主动与学生互动交流的现象确实越来越多了，大部分的师生互动是卓有成效的，但也不排除部分任课教师在互动中只是流于形式、漫无目的的互动，往往缺乏实质的内容，就导致了无法达到师生互动的目的和意义。
一些教师只是在形式上简单的分组讨论，以为这样就算是完成了师生互动，还有一些教师只是一味地追求互动的次数，认为次数越多越好，但是却忽视了互动内容的时效性，师生之间的互动虽然是一种很好的促进学生学习的方法，但不是一种万能的学习方式，如果过多开展毫无实质内容的师生互动反而会抑制学生的学习兴趣和学习热情。
3.互动的形式单调在现在初中数学课堂的互动中，一个很重要的问题就是互动的形式过于单一，一般课堂中都只是以教师与全班学生的互动或者是教师与单个学生之间的互动，很少有教师与小组之间、小组与小组之间、学生个体与个体之间的互动。
浅谈中学数学课堂教学中的师生互动
浅谈中学数学课堂教学中的师生互动摘要新课程强调教学过程应突出和体现师生的交往互动、共同发展。
在教学中，师生关系是一种新型的人际关系，搞好数学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。
本文从不同角度论述了数学教学中的师生互动关系，从而为提高数学教学质量创造了条件。
关键词数学师生互动教学质量在数学教学中，课堂互动作为新课程倡导的重要理念之一已深入人心，广为实践。
中学数学课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。
师生互动是促进师生双方的学习、认知和社会性的发展，是提高数学课堂教学质量的重要内容，也是实现中学数学教学目的的一种手段。
怎样进行师生互动呢？可从以下几方面入手：一、建立良好师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。
师生关系是教学过程中最重要的人际关系。
无数教育实践证明，良好的师生关系是教育取得成功的必要条件。
要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让师生之间建立起民主、平等、和谐的关系。
中学生具有很强的向师性，师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。
常见到师生关系好，学生爱听他的课，乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之效果相反。
因此教师要转变教育观念，积极与学生交往，尊重和爱护学生的自尊心，对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导，要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的同学、有独到见解的同学要及时鼓励和表扬。
学生得到老师的器重，自觉就对该门课程产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为想学、乐学。
学生要改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，只有平等参与，交往双方才可能无拘无束地交流互动。
培智教育初中数学课堂师生互动的现状研究
培智教育初中数学课堂师生互动的现状研究初中数学是学生学习的重要课程之一，对学生的数理逻辑、思维能力和分析问题的能力有着重要的促进作用。
培智教育对初中数学课堂的师生互动现状进行了深入研究，以期提高教学质量，促进学生的学习效果。
一、师生互动的现状分析目前，初中数学课堂师生互动存在一些问题：1.课堂互动单一化。
传统的数学教学方式注重师生一对多的教学模式，师生互动较少，主要是教师讲解，学生听讲，学生反馈较少。
2.互动形式单一。
老师主要通过提问的方式与学生进行互动，而学生的回答大多是以口头回答为主，互动形式缺乏多样性。
3.师生互动的内容单一。
传统教学中，师生互动的内容多以知识的传授和掌握为主，并缺乏对学生思维和解题方法的引导和训练。
4.互动效果较差。
因师生互动的形式、内容和频率的局限，导致课堂气氛单一，学生学习兴趣不高，互动效果不尽人意。
二、改进策略为了提高初中数学课堂师生互动的效果，培智教育提出了以下改进策略：1. 创新互动形式。
引入小组合作、角色扮演、实验演示等多种互动形式，激发学生学习热情，提高课堂效果。
2. 拓展互动内容。
引入解题讨论、数学思维导引、数学启发性问题等内容，引导学生多角度思考，培养学生的数学思维和解题能力。
3. 提高互动效果。
通过提前布置问题、辅导学生解决问题，激发学生思考，增强学生的互动参与。
4. 提高教师的互动能力。
培训教师的互动技巧和方法，加强教师与学生之间的互相沟通和互动。
三、实施效果培智教育在实际课堂教学中推行了以上改进策略，并取得了良好的效果。
教育培训中，学生学习积极性提高，课堂气氛活跃，学生之间的互动频率增加，学生的数学思维和解题能力得到了明显提升。
教师的专业水平和教学效果也得到了提高，教学效果得到明显改善。
未来，培智教育将进一步优化师生互动的方式，加强师资力量的培训和引导，不断提高教师的教学水平和互动能力，以期达到更好的教学效果。
通过与学校等教育部门的合作，共同研究和推行更加有效的师生互动方式，推动数学教育的改革和提高。
浅谈初中数学教学师生互动策略
浅谈初中数学教学师生互动策略以《浅谈初中数学教学师生互动策略》为标题，写一篇3000字的中文文章随着社会的发展，教育水平的大幅提高，数学课程作为一门重要的科目被大家重视，对初中数学教学的师生互动策略也变得越来越重要。
同时，初中数学教学中师生互动策略的重要性也要从课堂、课程、资源几方面加以分析。
首先，在课堂上，教师应采取话语交流、解答问题的形式，与学生交流，以增强学生的积极性，保持课堂内的积极气氛，体现出教师的耐心和严谨，使学生乐于参与、更好地学习。
而在学生端，他们应在学习中体现出自己的主动性，不会拒绝思考，有责任心，善于反思，并积极回答问题。
当发现学生学习时出现困难时，老师可以帮助学生解决问题，并以激励的语言表现出对学生的关注，让学生获得学习的满足感。
其次，在课程方面，教师可以重点安排一些活动，激发学生的学习积极性，让学生在课堂上极参与，比如安排思维训练和模型拓展，让学生把学到的知识运用到实际练习中去。
而且，教师还可以定期举行思想类的作业，鼓励学生在课堂上进行思考，帮助学生更好地把握知识点；另外，还可以增加课程实践性，比如采取小组合作形式，进行有助于学生增强参与意识的活动。
最后，在教学资源上，教师要注重有利于学生更全面地学习及掌握数学知识的资源。
比如：多媒体教学资源，丰富学生的学习体验，让学生在学习数学知识时更有趣，能够把知识点衔接到实际；另外，可以安排学生组织讨论，练习模拟题等，让学生在讨论和实践中更好地学习。
总之，在初中数学教学中，教师和学生之间的互动策略非常重要。
教师要以负责任的态度，积极让学生参与课堂，在选择课程内容和教学资源时也要发挥主动作用，确保存到课堂的效果．学生也应积极参与课堂，大胆追问，发挥自己的创造性，在学习中体现出自己的主动性，与老师建立良好的互动和交流，以求圆满完成初中数学教学。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
探索篇•课改论坛师生互动不仅仅是一种教学形式，更体现了新课改的教学理念和教学原则。
事实研究证明，在初中数学课堂上进行师生互动能激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到数学活动中来，提升老师的授课质量，因此在数学教学中师生间的有效互动，能更好地落实新课改的教学策略，而在数学课堂师生互动的策略是怎样的呢？对此展开详细探讨。
一、开展师生互动，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想学生积极主动地学习数学知识，老师首当其冲的任务就是激发学生的学习兴趣。
因此，老师可以结合本节学习内容，通过课堂上的师生互动激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“一元一次方程”这一内容前，教师应和学生围坐在一起，努力营造互动氛围，进而提出了一个问题情境：“同学们，老师有一门独特法术，能猜到你的年龄，只要把你的年龄乘以20减5再除以8的数告诉我就行，第一个谁先来？”学生听了觉得十分好奇，一下子来了兴趣，全班学生都跃跃欲试，在我把好几个学生的年龄都猜对后他们纷纷问我是怎么做到的，最后我说：“要想知道其中奥秘，就要好好学习本节所讲内容，你们就能解惑了。
”可见，通过师生间的互动，学生对于数学知识的渴望被激发出来了，提升了学习数学的趣味性，进而从心底里爱上学习数学。
二、开展师生互动，提升学生学习数学的能力在初中数学教学课堂上，学生在学习数学知识中难免会出现错误，但是对于老师的数学教学来说其实是一种资源和财富。
因为在师生互动的过程中，学生会通过学习交流、钻研和讨论来发现自己的错误，然后再努力解决问题，进而让学生加深对问题的认识，提高教学效率。
例如，在学习了“有理数”中“绝对值”这一知识点后，为了巩固学生对于绝对值这一知识点的掌握，我就抽出一节课和学生展开互动，对学生提出问题：+10的绝对值是什么？学生不假思索的回答是：|10|，然后我接着提出问题：那么同学们觉得绝对值等于它本身的数是什么数？学生回答是正数，然后我又问：同学们再想想一定是正数吗？学生都坚定不移，认为自己的答案没错。
初中数学课堂中师生互动
浅谈初中数学课堂中的师生互动《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”由此可以看出，在提倡互动型课堂的趋势下，高效的数学课堂教学不应再是传统的、单纯的静态知识传授，而应是互动型的教学，是师生之间、学生之间的互相交往，积极互动，共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。
在数学教学过程中，尽可能地进行师生互动，才能促进数学课堂教学的有效性、高效性，真正实现高效数学课堂。
一、师生互动首先要师生角色的转变1.建立平等的师生关系数学课堂教学活动是师生双方感情和思想交流的过程，我们要创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。
常言道：“亲其师，信其道。
”很多学生往往会因为喜欢一名老师而去喜欢他所教的科目，而不会由于喜欢一门科目而去喜欢一个老师，相互融洽，相互信任的感情是是调动学生学好数学的强劲动力，也是取得良好教学效果的前提。
反之，如果师生不能产生情感互动，学生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。
因此教师必须要真正建立起平等的师生关系，注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。
教师必须始终做到“眼中有生、心里有生”，确立学生主体的教学观。
在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。
例如，“你说得的方法很好，请讲慢一点，让大家学学好吗？”“这个问题，我还有这种不同的解法……你们觉得行吗？”这样的话语使学生与教师的心拉近了。
“老师，我不同意这种看法，我认为……”“老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动学生参与教学活动的主动性和积极性，是逐步形成数学高效课堂的前提。
2.教师变“教”为“导”，学生变“接受”为“自学”高效数学课堂教学中师生互动不仅是指他们之间简单的、狭隘的语言谈话，应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教学思想。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
在初中数学课堂中，师生互动是指教师和学生之间的交流和互动过程。
师生互动可以通过讲解、讨论、提问、回答、互动练习等方式进行。
师生互动在初中数学课堂中具有重要意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和参与意识，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在初中数学课堂中，教师可以通过多种方式来促进师生互动。
例如，可以设计互动练习，让学生与同桌进行小组讨论或互相提问；可以设置提问环节，让学生发挥自己的问题解决能力；可以采用讨论、小组合作学习等方式，让学生主动参与学习，增强学习的实践性和交流性。
师生互动是一种相互促进的过程，教师要保持耐心和积极的态度，并根据学生的需要和水平进行调整；学生也要主动参与，积极思考和提问，以期得到更好的学习效果。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
2、学生参与度不高：受到课堂氛围、教师教学方式等多种因素的影响，有 些学生在英语课堂中参与度不高，导致师生互动的效果不佳。
四、提高初中英语课堂教学中师 生互动效果的策略方法
针对当前存在的问题，提出以下提高初中英语课堂教学中师生互动效果的策 略方法：
1、教师改变教育观念：教师应树立以学生为中心的教学观念，学生的需求 和兴趣，以激发学生学习英语的热情。
谈如何实现初中数学课堂教学 中的师生互动
目录
01 一、营造和谐的课堂 氛围
02
二、创设生动的教学 情境
03
三、组织有效的课堂 讨论
04
四、注重激励性评价 机制
05 参考内容
在当今的初中数学教学中，师生互动已经成为了一种重要的教学理念和方法。 它强调的是师生之间的相互交流、相互影响、相互促进，从而达到提高教学效果 的目的。本次演示将从以下几个方面，谈谈如何实现初中数学课堂教学中的师生 互动。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
2、鼓励学生参与：教师应创造机会让学生参与到课堂教学中，比如通过小 组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和合作意识。
3、创新教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、任务型 教学等，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
4、建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通和交流，建立平等、和 谐的师生关系，为良好的师生互动奠定基础。
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授，忽略了学生和老师之间的沟通方面，对于师生之间的互动学习加以了重视。
有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养，自主学习能力的提高，提高学生的综合能力水平，对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决，因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流，不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础。
标签：初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。
初中数学要注重教与学的合作学习方式，积极培养学生的逻辑推理能力，促进学生的学习效率。
初中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。
通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。
一、师生之间建立平等的关系首先，尊重是一个建立人际关系的前提，也是做人最基本的道德标准。
老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解，从而和学生建立一个平等的沟通关系。
大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式，忽略了学生的个人自主能力和思考时间。
因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系，积极引导学生自主的参与到学习中来，从而有和老师互动的兴趣，构建一个轻松和谐的学习氛围，更能有效的提高课堂的学习效率和质量。
可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。
二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中，了解学生的兴趣和爱好，关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。
让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师，而是一个可以倾诉问题的朋友。
初中数学课堂教学中师生的互动4页word
初中数学课堂教学中师生的互动一、师生互动的意义俗话说得好，只有把课堂中老师传授的知识变成学生自己所领悟的知识，这堂课才是有意义的课堂。
教学，一分为二便是老师之教和学生之学，所以在这个过程中既少不了老师的引导性又少不了学生的主体性，要通过老师和学生之间相互沟通、理解和交流来实现课堂的意义。
（一）现在教学活动中存在的弊端现在的课堂，普遍存在教学方式的单一，学生不爱听课、思想不够集中的问题，气氛不够活跃，学生缺乏实践，课堂成了老师一个人的课堂，老师不停地给学生传输课本上的知识，学生只有麻木的听着，并没有真正地参与进来。
从而也引起老师累、学生累的现象，然后课堂气氛也会越发沉闷，变成了老师不想讲、学生也不爱听的无聊课堂。
特别是初中数学课，对于理论知识和繁杂的公式，学生刚刚接触这些，更容易会觉得它枯燥乏味。
（二）提倡互动教学的意义有利于调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。
数学课堂，本身就是一门稍显枯燥的课程，且数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，强调师生的互动，有助于帮助教师把握课程进度，给学生充分的思考时间，从而调动学生的积极性，以学生为中心，让学生把知识真正的变成自己的知识。
其次，有利于老师找准教学方式，提高课堂效率。
数学课堂教学中，只有学生把自己的想法大胆表达出来，老师才能了解到学生的学习情况，寻找一个更合适的教学方法，让更多的学生参与到主动学习的队伍中来，提高了课堂效率，也提高了老师教学的积极性和学生学习的主动性。
相比一个有激情的课堂、一个沉闷枯燥的课堂是远远比不上的。
二、实施数学课堂中的互动数学课堂的互动教学，是让教师和学生以及学生和学生之间能够相互交流彼此的感情想法，推动课堂教学的有效进行，丰富课堂的内容，提高教学质量的一种教学方式。
（一）互动教学模式的类型互动，狭义上指老师与学生之间的互动，但是同时它也包括学生与学生之间的互动以及学生个体和团体之间的交错互动。
老师与学生个体或者学生团体的互动，可以反映出这个团体甚至整个班级的学习情况，有利于老师了解更多学生的实际情况，寻找更加适合整个班级的教学方式，也可以与学生共同合作，让学生发表自己的观点，实现教学的知情功能。
浅谈初中数学课堂中的师生互动
浅谈初中数学课堂中的师生互动摘要：在新课标的要求下，初中数学的师生互动更加重要了，以往的教学只是以老师主的单一讲解，这对学生的学习初中数学十分不利，这有背于学生是教学的主体，在教与学中，学生才是教学的主体，在以往在教学中，学生的这一主体地位被忽视了，因此教学效果一直不理想，这样的教学模式要改变，只有改变了才能提高学生的教学质量，才能养成学生自主思维的能力，才能有效的参与到学习的过程中去，要想实现有效的师生互动，老师要对所教的内容作到了如指掌，对教学的重点要熟记于心，运用创造性思维进行合理的创设，有效的调动起学生的积极性，培养起学生的数学兴趣，引导学生自主学习数学的能力。
使学的数学进行良性循环。
分组学习，分组比赛，提前提问，课下复习，提前预习都是学好数学的好方法。
关键词：初中教学；数学课堂；互动学习一、初中数学教学中有必要进行互动教学1、初中数学学习阶段，老师要培养学生养成数学的学习能力，这对学生的逻辑思维的培养和抽象思维的培养非常有好处，在老师对学生进行教学的过程中，老师要充分的调动学生的积极性，引导学生进行自主思维，锻炼抽象思维和逻辑思维，建立起数学思维的能力，为以后的高中数学打下坚实的基础，在教学过程中要进行有效的师生互动，一步一步的将学生引导入数学学科的殿堂。
在师生的互动中学生更能够开动脑筋，学生的专注度会更高，课堂的气氛会更好，教学效果也更加的明显。
2、在初中的数学教学中，建立有效的师生互动有利于学生的创造性思维的建立。
在初中数学的教学中，老师利用有效的师生互动，能够更好的调动起学生的数学积极性，并且利用有效的师生互动老师能够更好的了解学生对所?W的数学知识的掌握程度，参照这些反应出的情况可以作出相应的调整，节省宝贵的教学时间，提高课堂的教学效率。
在有效的进行师生互动时还能锻炼学生的自主思维能力，也能够锻炼学生的语言表达能力，同时对学生的逻辑思维和抽象思维都起到了锻炼的目地，教学效果会远远高于单一说教式教学。
师生互动在初中数学课堂教学中的实施
师生互动在初中数学课堂教学中的实施一、前言数学是一门抽象而又具有严格逻辑性的科学，初中阶段是学生接触数学的重要时期，因此数学教学应该引导学生喜欢数学、理解数学、掌握数学、运用数学、发展数学。
而在数学教学实施过程中，师生互动起着非常关键的作用。
师生互动是指教师以自身的详细讲解和鼓励引导，经学生的思想和讨论引导达到知识的沉淀，思维的开拓，情感的交流与协调的过程。
在初中数学课堂教学中，如何有效地实施师生互动，引导学生主动参与、积极学习，是教育工作者和教师们共同面临的挑战和任务。
本文将从师生互动的理论基础、实施方式和效果评价以及教师在实施师生互动中应该注意的内容等几个方面展开论述。
二、师生互动的理论基础师生互动是根据学生的认知特点和自主学习性质而发展起来的一种教学方式。
在教学实践中，通过师生互动，学生可以更好地了解知识，对知识形成更深层次的理解。
师生互动的理论基础主要有以下几点：1.认知理论：认知理论认为，学生会根据自身的认知结构对信息进行加工、整合、重组，并形成新的认知结构。
师生互动可以充分调动学生的认知能力，促使学生参与课堂教学，主动探索问题，增强对知识的理解和记忆。
2.社会文化理论：社会文化理论认为，学习是一种社会文化的积极转化活动。
师生互动能够促进学生与教师、学生与学生之间的交流，使得学生在实际社会文化中接触到更多的知识和信息，从而对所学知识有更深的理解和应用。
3.建构主义理论：建构主义理论强调学生在学习过程中主动参与、掌握知识，通过实践和讨论形成自己的知识结构。
师生互动是一种具有建构主义理论特点的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生实现知识的主动建构。
三、师生互动的实施方式和效果评价师生互动是一种复杂的教学过程，具体到初中数学课堂教学中，师生互动需要通过多种方式和手段进行。
常见的师生互动方式有：1.提问互动这是教师和学生之间最常见的互动方式，教师通过提问引导学生思考问题，激发他们的兴趣，促使他们动脑筋，从而形成对知识的深入理解。
师生互动在初中数学课堂教学中的实施
师生互动在初中数学课堂教学中的实施
随着教育改革的不断深入，师生互动已成为课堂教学的重要内容。
在初中数学课堂中，师生互动的实施对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要的意义。
师生互动的实施应当注重以下几个方面：
1.提高教师专业水平和掌控课堂的能力。
教师的专业水平直接关系到课堂教学的质量，只有掌握了足够的数学知识、教育教学
理论和方法，才能够把握课堂节奏、推动教学进程、解决学生提问。
教师还要具备开放、
自信、平易近人的性格，在和学生的互动中获得尊重和信任。
2.让学生成为课堂主角，实现主动参与。
课堂上学生参与的深度和广度越高，教学效果越好。
教师要把学生放在主导位置，通
过启发式问题、思维导图、小组探究等方式，引导学生思考、探究、交流，尤其要倡导学
生自问自答、互相交流、合作解决问题。
3.关注学生的个体差异，实现因材施教。
在课堂中要关注不同学生的个体差异，因材施教。
教师可以在新授知识点之前测验学
生的基础知识水平，在课堂上针对不同学生的需要，采用不同策略和教学方法，帮助所有
学生获得充分的学习效果。
4.强化课堂评价，激发学生学习动力。
课堂评价能够客观地反映出学生的学习水平和掌握程度，更可以激发学生的学习动力。
教师可以通过锻炼学生的批判性思维、自主学习能力和创造性思维，引导学生评价自己和
他人的表现，鼓励他们通过竞争激发出更大的学习热情。
通过有效实施师生互动，可以提高学生的学习效果，加强教学质量，唤起学生对数学
学科的兴趣和热爱，培养学生的数学思维能力。
这对学生的未来发展和学习生涯有着重要
的意义。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动摘要：师生互动教学有利于提高学生的素养，有利于提高学生的能力，这也是教育改革的目的。
分析了初中数学教学中师生互动教学的意义，并针对师生互动教学提出几点建议。
关键词：初中数学；师生互动；教学模式师生互动不仅仅是一种教学形式，更是一种教学原则和教学思想的体现，师生互动能调动学生的积极性，促进教师完成各种教学活动，达到预期的教学效果.在数学教学中，师生的有效互动，能够更好地实施素质教育.新课改要求科学地、有效地进行数学教学，有效地发挥师生互动的作用.本文旨在探索初中数学教学中师生互动存在的问题和解决方案，使师生互动真正内化到课堂教学方式中.一、初中数学教学中互动的意义1.有利于学生能力培养数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。
所以，在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因而，师生互动也表现得更加突出。
2.有利于培养学生的创造性思维课堂教学是一个重要环节，在初中数学课堂中，强调互动，可以让教师更好把握学生对课堂知识的理解、掌握程度，并给学生充分的时间考虑，调动学生的活动空间，以学生为中心，按他们的思维来设计教学活动，激发他们的学习热情，培养学生用自己的语言叙述数形转换，从而加深对问题的理解，对知识的掌握。
3.有利于展示数学学科之美数学中，含有美学和极其丰富的人文价值，如直线给人以明快，爽直之美，勾股数给人以奇妙的数据之美，黄金分割之美，及几何证明也展现了思维的逻辑之美，在教学中有必要深入挖掘并展现美的特点，同时引导学生留意观察生活中的一些有趣的事。
4.有利于问题的解决数学课堂中离不开提出问题和解决问题这两个过程，教师要善于设问，恰当的问题设计能使学生思维开阔，激起学生探索的热情，当然，在课堂中更应加强互动，给学生更多的机会表达自己的见解，打破常规，克服保守，勇于进取，敢于提出问题，特别是一些与众不同的见解，更要多鼓励。
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略在初中数学教学中，师生互动是非常重要的环节。
它不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够促进学生的思维发展和学习能力的提升。
目前在一些学校的数学教学中，师生互动存在一些问题，如师生之间的互动不够活跃，学生的思维能力得不到充分发展等。
为了改善师生互动现状，以下是一些改善策略。
教师在课堂中要注重与学生的互动。
教师可以采用了解学生的兴趣爱好和实际经验的方式，通过与学生的交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以采用提问的方式进行教学，引导学生思考和探究，提高学生的思维能力。
教师还可以通过演示一些实际应用问题，让学生主动参与解决问题的过程，培养学生的问题解决能力。
学生在课堂中要积极主动参与互动。
学生可以通过提问问题、回答问题等方式与教师进行互动。
学生可以在课前预习课本内容，对不懂的问题提出疑问；在课堂上，学生可以主动回答教师提出的问题，参与讨论解题思路。
学生还可以与同学之间进行合作学习，互相帮助和借鉴，提高学习效果。
学校和家庭要共同努力，营造良好的师生互动环境。
学校可以组织各种形式的教育活动，如数学竞赛、数学节等，为学生提供更多的学习机会和展示平台，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
家长可以加强与教师的沟通，了解学生的学习情况，提供必要的支持和帮助，共同关注学生的学习进步。
教师要不断提高自身的教学水平，创新教学方式。
教师可以参加专业培训，学习教学方法和策略，提高自己的教学能力。
教师还要善于利用多媒体和信息技术等现代教育手段，为学生创造更多的学习机会和体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
初中数学教学中的师生互动是十分重要的，它关系着学生的学习效果和学习兴趣。
要改善师生互动现状，首先教师要注重与学生的互动，提高教学效果；学生要积极主动参与互动，提高学习效果；学校和家庭要共同努力，营造良好的师生互动环境；教师要不断提高自身的教学水平，创新教学方式。
只有这样，才能在初中数学教学中实现良好的师生互动，提高学生的学习效果和学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析初中数学课堂上的师生互动
发表时间：2013-08-22T10:26:49.200Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年4期供稿作者：何鹏
[导读] 老师应真正爱护、关心学生，欣赏学生。
教师要多抽时间尽可能的了解学生的家庭生活、学习情况。
何鹏河北省成安县北乡义乡路固中学
摘要：教师是主导，学生是学习的主体，那么在课堂上的新型师生关系中，教学过程的师生互动是一个需要研究学习并不断实践的课题。
对于如何充分调动学生的主观能动性，教师要在互动中做好引导的同时引导学生。
关键词：平等爱效率
《新课程标准》的基本理念指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。
其重要原则“一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段，是实施新课程理念的基础。
而“师生互动”不仅能调动学生参与课堂的积极性,还能提高学生善于思考的深度、广度,更重要的是能通过课堂教学使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力,形成良好的态度价值观。
一、平等、和谐的师生关系是师生互动基础
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。
”教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。
这就要求我们在课堂教学中关注学生的个性化学习，加强师生、生生的互动，引导学生积极思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充满人文性，从而培养学生的可持可持续发展的能力。
数学课相对于其它课程来说理论性强，学起来比较枯燥，所以应在情感方面多进行互动，动之以情，晓之以理，形成良好的师生关系，达到情感和心灵上的交融，从而调动学生学习的积极性，形成师生互动的原动力。
首先，老师应真正爱护、关心学生，欣赏学生。
教师要多抽时间尽可能的了解学生的家庭生活、学习情况。
经常与学生沟通交流，让他们感到老师十分关注他们，从内心上想要与他们成为朋友，上好他所教的科目。
比如说：天气较冷，你在课堂上提一句“天气变冷，大家要多穿件衣服”等，这一些看似微不足道的事情，都会在学生的心灵上产生影响，让学生感受到老师对他们的关心。
在这种情况下，学生与老师的关系不可能不融洽，课堂气氛自然会非常好，学生对学习的参与程度会有极大的提高。
其次，不关事优等生还是后进生，教师要尊重每一位学生，尊重学生就要平等民主，根据学生不通的特点，挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。
因为只有平等参与，师生间才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束的交流互动。
二、有效师生互动能促进课堂效率的提高
新课标指出:”数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。
教与学的互动，能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充，在教学活动中，教师与学生交流彼此的情感，观念和理念，以求得新的发展，从而达到共识，实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构
1、创设情境，提供互动探究的条件，
要真正实现师生互动,就必须精心设计教学情境,对于教学情境的选择,我们应该注意以下几个方面:首先,选择的教学情境能为实现教学目标服务,或能成为新知识生成的感性材料,或能引起学生的求知欲,或能激发学生的情感;其次,教学情境尽可能地联系学生的生活实际,这样的教学情境学生倍感亲切;其三,教学情境是学生感兴趣的主题,是学生喜闻乐见的,这样的主题学生愿意参与讨论,愿意发表自己的见解,也有见解可发表。
例如：七年级教材（上册）<一元一次方程的解法—去分母>，先让学生观看保存在英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物----纸莎草文书。
既引发学生学习的积极性，有让学生体会到数学研究在历史中的重要作用。
还可以故事引入，游戏引入，或设置悬念或联系生活实际等形式激发学生的学习兴趣，从而形成良好的师生互动的氛围。
2、把握良好的师生互动的时机
在需要探究时进行互动。
心理学表明，人对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。
教师课利用学生的之一心里引发互动。
如“同位角，内错角，同旁内角的教学，学生在分析角是由哪两条直线被哪一条所截形成时是个难点，我引导学生从形式上观察他们与英语字母能否有一定的类似点，设计了一下互动过程：猜一猜∠1与∠2是同位角，它们类似于哪个英文字母？学生就在下面与同桌，小组内仔细观察，大声讨论各抒己见。
很快他们就得出结论：同位角的图形特征-----在形如字母“F”的图形中有同位角。
发现了这个小窍门，他们就很快得出：∠1与∠2是直线AB,CD 被直线P所截形成的。
同理:他们也很有兴趣的得出：内错角形如字母“Z”，同旁内角形如字母“N”。
对他们快速正确的找出符合条件的角以及是如何形成的，再此利用学生对知识的疑惑“一知半解”，设置了有趣的问题，与学生进行有效的互动，帮助学生深入的理解和掌握所学知识。
三、师生互动可以彻底地改变师生的课堂角色
近几年，在新课程理念的引导下，绝大多数教师都在积极主动的尝试探索新的教学理念和教学方法，这在很大程度上改变了过去“填鸭式”上课模式，能够积极地创设问题情境，放手让学生积极探究，在改变上课模式的同时，这也让我们实现了教师思想和角色的转变。
最好的教学是最适合学生发展的教学，了解学生、研究学生、分析学生、激励学生，是教师永远的工作，教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
学生是课堂教学的主人，教师是组织者、合作者、引导者，同时又是倾听者，在探究和学习新知时，让学生自主题出问题，自主讨论方法，把学生的主动权还给学生，让学生找到解决问题的多种方法。
当学生仍论不休时，教师是组织者；当学生合作探究时，教师是合作者；当学生误入迷途时，教师是引导者，但当学生汇报展示时教师又变成倾听者。
赞科夫说：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都让他们自己去理解和感受，最重要是教师知道应当朝哪个方向引导儿童。
”互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚，和谐的交往沟通，把教学过程看做是一个动态发展着的教育学统一的活动过程。
在这个发展过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学活动当中的主体，教师是教学活动的规划
者，使学生的组织者，是问题和资料的编写者、提供者，教师给学生提供独立思考，亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感。
通过优化“师生互动”的方式，即可以调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学互动，学习个体与教学中介的互动，更能提升学生人际交往能力强化人与社会的相互影响；还可以产生教学共振，让教学效果达到潜移默化的提高。