如何听课评课和进行教学反思培训讲学
幼儿教师的听课、课后反思和评课培训
内容
—、听课 二、课后反思 三、评课
听课
一．教师该如何听课
1、听课前应准备什么 （1）熟悉教育内容 （2）明确这节教育活动的目标 （3）针对这节教育活动在头脑中设计出活动
的初步方案 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，
有什么困惑与问题
2、听课时应记录什么
（1）要关注教育环节设计 （2）要关注重点突出、难点突破 （3）要关注教育方法与学习方法 （4）要关注辅助手段的应用 （5）要关注练习设计与知识拓展
幼儿教师如何进行 听课、课后反思和评课
在幼儿园里，听课、课后反思和 评课是教师在日常教育活动中经常性 的不可缺少的教研活动，是促进教育 观念更新、教育经验交流、教育方法 探讨、教育艺术展示、研究成果汇报、 教育水平提高等的重要途径和主要手 段。听课、课后反思和评课的过程， 是教师在互动中获取经验、自我提高 的过程。因此，听课、课后反思和评 课是教师研究教育活动，提高业务能 力最有效途径。
评课
一、评课的理念
1 评课内容 2 评课的功能 3 评课的原则 (1)实话实说原则 (2)“心理零距离”原则 (3)突出重点原则 (4)激励性原则 (5)因人而异原则 (6)艺术性原则
二、如何评课
1.评目标 （1）教育目标全面、具体、明确、符合大纲、
教材和幼儿实际。 （2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了
(1）看教在哪里: 1、教育活动的设计方案上; 2，教育活动的实施方法上; 3、教育活动的过程上; 4、教育活动的创设环境上; 5、幼儿的主动性、配合上、操作上等; 6、教师的语言、教学具、启发性等。
感谢聆听
4、评教育方法和手段
(1）看是不是量体裁衣，灵活运用。 (2）看教育方法的多样化。 (3）看教育方法的改革与创新。 (4）看现代化教育手段的运用 。
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。
学会如何听课，是新教师胜任工作的一门重要必修课。
一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书，要想读好这本书，不可走马观花，囫囵吞枣，只有细嚼慢咽，精益求精。
要想听课收获多，三个条件要牢记：1、积极心态：为师，从听课开始。
新教师要坚信“听课能让自己更快成长”，使自己具有听课的激情与热情，喜欢听课，盼望听课。
2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划，此计划必须包含规定动作（新教师必须完成的各项任务）和自选动作（为自己的成长自觉地设定一些额外任务），如规定动作为一学期听课20节，自选动作就可调整为每周听课2节。
3、明确目的：如何圆满完成计划，新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况，正视问题，然后将计划予以细化，明确每次听课的不同目的，需知“有的放矢”才能“听有所得”。
如：新课导入有哪些方法？教师如何组织学生开展练习？如何吸引学生听课注意力？课堂上如何开展教学评价？如何面对学生的错误？二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容。
余文森教授比喻说，听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。
（一）听课前：熟悉内容，全副“武装”“凡事预则立，不预则废”。
如同上课需要先备课一样，新教师听课也要先“备课”。
你准备越充分，就像自己上课一样去准备要听的课，你就能获益更多。
“准备，带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议。
比如，事先了解所听课的年级、课题、开课目的等，然后读课程标准、教参及相关资料，再想一想“假如我上这课，我会怎么做”“假如在我的课堂，可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等。
（二）听课时：听看记想，讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动。
有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
教师如何听课与评课
教师如何听课与评课教师如何听课与评课听课、评课是每一位教师的必修课，是提高教师业务水平的一个重要途径。
做好教研活动中的听课、评课工作；有利于指导我们的日常教育教学行为，进一步提高教学质量，促进教师的专业化成长，从而达到取长补短、共同进步的目的。
俗话说：教学相长。
其实“教”与“听”、“教”与“评”何尝不是如此！“听”是“评”的基础，“评”是“听”的反映。
“听”——听什么？“评”——怎样评？这是值得我们需要思考的问题。
一、如何进行听课1、听什么？听课时，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。
目标在何时采用何种方式呈现；（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（8）渗透哪些教学思想？（9）课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
2、如何听？课堂教学是评课的依据，听课老师应该集中精力，坚持要做到以下五个字：听、看、记、思、谈。
（1）听。
就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样组织学生讨论的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？（2）看。
教师如何说课、听课、议课评课（小编整理）
教师如何说课、听课、议课评课（小编整理）第一篇：教师如何说课、听课、议课评课教师如何说课、听课、评课说课所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。
说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”的问题，更重要的是说清“为什么要这样教”，有什么理论依据。
说课的基本内容包括“六说”，即说教学目标、说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。
一、说教学目标的确定。
教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。
制定目的时要根据课标要求和教材内容，准确地确定若干条。
教学要求要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体要求，不能要求过低，也不能凭空拔高。
目的要求的制定应包括以下三方面：A、知识传授目标主要指基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
B、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
C、情感目标：即要求学生接受哪些思想品德教育。
教学目的要求确定之后，还要根据要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目的和要求的依据。
这一点也很重要，是说课教师最容易忽视的问题。
二、说教材1.说教材的地位和作用。
通过对课标和教材的分析，说出教材的编排意图、前后联系，分析教材的内部结构，把课题内容放到教学大纲的整体中去加以分析，明确其具体目标要求以及这节内容在整个教材中的地位和作用。
3.说教材重点、难点的确定。
教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质，也是考试的重点。
教师在教学中应弄清一般讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从课标、教材内容、教学目标等方面来说明。
教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析。
学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年龄和心理特征，二是原有知识基础。
如何观课、备课、授课、评课和反思观课观课要注意：1、尊重学生，以帮助者和共同学习的参与者坐在学生旁边。2、尊重课堂，不干
如何观课、备课、授课、评课和反思观课观课要注意：1、尊重学生，以帮助者和共同学习的参与者坐在学生旁边。
2、尊重课堂，不干扰正常教学。
3、尊重教师，成为做课教师的助教。
不能再观课时让学生的学习活动受到过多干扰；在学生活动时，如果学生有困难，可以帮助他；对于教师的教学要求，要给予积极的配合和支持。
4、要有明确的目的和必要的准备，认真听课并做好记录。
5、课前要有一定的准备工作。
6、听课后要思考和整理。
同时，观课应成为学习教学的过程。
提高观课效益，需要积极主动的思考“假如我来上这节课，我该怎么处理”的状态。
这种状态和思考使观课者深入地沉浸其中，使观察和研究的过程真正成为自己准备这节课的过程，千方百计寻找对自己有价值、有帮助的思路和做法。
备课备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。
它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。
一、备课的要求 1、高度的准确性。
向学生传授的知识应该十分准确。
有争议、不能作出结论的问题，不能轻易搬上课堂。
2、明确的目的性。
教师应对每堂课，每个章节要达到什么目的、要求，都必须十分明确。
3、极强的针对性。
备课的教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发。
4、周密的计划性。
就整册教材而言，还是就每课而言，都要统筹安排，有一个合理的“序”。
5、准确的预见性。
要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，预见性准确，教师上课时就能始终掌握主动权，不出现忙乱无绪的情况。
二、备课的方法 1、备教材。
对教材深入钻研，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章、每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。
2、备学生。
课堂教学师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果。
备学生要备学生的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。
备好学生可以使教师的教学符合学生实际，同时也有利于调动学生的积极性。
《如何有效地听课和评课》--教师培训课件.ppt
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4 如何有效评课
加强学习,勤于思考,使点评别有一番风味
要想真正评好课,必须加强学习, 学习新的教学理念,学习教育学、心 理学、美学、演讲与口才,学习授课 的模式,掌握学科特点和各种课型并 在实践中学会推敲点评的语言,这样 才能给优秀者锦上添花,给不足者雪 中送炭,使点评别有一番风味。
2200
感谢各位观看与聆听
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2 评课的具体标准 5、评价教学果
（1）教学效果是否实现，重点是否突出，难点是否突破 。
（2）学生对所学的内容是否基本掌握。 （3）教学任务是否完成。
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2 评课的具体标准 6、评价教学特色。
一节成功的课也必项包含教师特有的教学风格。没有鲜 明的个性特点就很难把课讲出色。所以，一堂课究竟是不 是好课应从教和学两个方面来看，教师的教“善于启发” ，学生的学“积极主动就是好课。
评课是一种重要的教学形式，是听课人对执教 者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本 功、教学效果、有何新意和特点和特色进行评价， 与授课人一道在理论与实践上，共同探讨如何把 这节课教好。
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2 评课的具体标准 1、审视教学目标、重点、难点的确定是否恰当 明确的教学目标能贯彻全课的始终
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2 评课的具体标准 2、审视教学内容
丰实
即一堂好课应是一堂有 意义的课。对学生来说 ，至少要学到东西，再 进一步可以锻炼能力， 进而发展到有良好的、 积极的情感体验，使学 生产生进一步学习的强 烈需求
一节好课应该是有生成 性的课。即一节课不完 全是预设的结果，而是 在课堂中有教师和学生 的真实情感、智慧的交 流，这个过程中既有资 源的生成，又有过程状 态的生成。
（1）脉络清楚，知识正确，无科学方法性错误。 （2）容量适当，重点突出； （3）教材的处理，例题、练习、习题的编拟、选取得当。并
听课评课教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，我校于近日开展了听课评课教研活动。
此次活动旨在通过听课、评课，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
二、活动过程1. 听课环节本次活动共分为四个环节：听课、评课、研讨、总结。
首先，由各教研组推荐的优秀教师进行公开课展示，听课教师认真聆听，详细记录。
在听课过程中，教师们对授课教师的教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了全面了解。
2. 评课环节在评课环节，各教研组分别对所听的公开课进行了点评。
点评内容包括：教学目标的达成度、教学内容的处理、教学方法的运用、课堂组织的有效性等方面。
在点评过程中，教师们积极发言，针对优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
3. 研讨环节在研讨环节，教师们针对评课中提出的问题进行了深入探讨。
大家纷纷表示，在今后的教学工作中，要不断学习，提高自己的教育教学水平，为提高教育教学质量贡献力量。
4. 总结环节在总结环节，学校领导对本次活动进行了总结。
领导对教师们的积极参与和认真态度给予了高度评价，并对今后的教学工作提出了具体要求。
三、活动反思1. 教师专业素养有待提高通过本次活动，我发现部分教师在教学设计、教学方法、课堂组织等方面还存在不足。
这主要表现在以下几个方面：（1）教学目标不明确，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容处理不当，导致课堂效果不佳。
（3）教学方法单一，缺乏创新。
（4）课堂组织能力不足，导致教学秩序混乱。
针对以上问题，教师们要不断学习，提高自己的专业素养，努力改进教学方法，提高课堂教学质量。
2. 教师之间的交流与合作有待加强在评课环节，部分教师对他人提出的意见和建议缺乏认同，导致交流不畅。
为了提高教育教学质量，教师之间要加强交流与合作，共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
3. 教学研究氛围有待营造本次活动虽然取得了一定的成效，但整体上，我校的教学研究氛围还不够浓厚。
怎样听课、说课、和评课
怎样听课、说课、和评课怎样听课、说课、和评课听课一、教师角色听课当教师的要会备课、上课，那么要不要学会听课评课呢？严格说来听课评课也是教师的一项基本功。
（一）为什么要听课评课我们知道，教师亲自带班上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会和收获是不一样的。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
有时自己上课看看书，不容易发现什么问题，不易突破自身的框框、模式。
如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。
这里既可以领略别人成功的妙处，又强吸收别人失误的教训。
心中时时思索着至少两个人的课堂。
应该说，相互听课，切磋教艺是教师提高教学能力的的一种重要方法。
（二）听谁的课教师听课应该听谁的呢？有的学校硬性规定，凡是教师听课，必须由教导主任或教研组事先安排，统一行动。
而执教者可以谢绝非本教研组，本学科教师来听课。
这种规定对教师听课弊多利少。
应该提倡教师之间不分学科、不分年级、不定时间随堂听课为好些。
理由如下：1教师讲课比较放松，心理平衡，能表现出真实水平。
而集体性听课，执教者总要做些事先特别的准备，这样的课也就不是平常的课了。
而对那些没有经验的青年教师来说，这种课最容易紧张，课堂会出现反常现象，这样的课听起来也就没有什么实际意义。
2、学科间横向听课，有助于拓宽教师的知识领域。
一个合格的教师，不仅要精通所教学科的知识，而且还要熟悉相邻学科的知识。
3、有助于执教者和听课者融洽地交流意见。
集体听课座谈，交换意见有很多好处，但也有很多弊病：一是人多，时间短，限制交流意见；二是碍面子，说假话的多，说真话的少。
哪果个别听课，单独交换意见，时间充足，气氛宽松融洽，容易达到取长被短的目的。
综上分析，教师听课，既有学校统一安排，还应有教师承堂听课为好，要把二者结合起来。
（三）年轻教师听听自己的课还有一种听课的方式，即年轻教师不妨听听看书的课。
这种做法是，把录音机或摄像机带进课堂，把自己的课记录下来，然后自己听，自己看，自己分析，请他人指教，来个教后琢磨，这是年轻老师尽快提高教学水平的一种好方法。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍：1.前期准备：在传授知识之前，要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解，明确自己的目标，确定教学策略和方法，制定出一个详细的教案，辅以适当的教学资源。
这能够使讲课准确、有条理。
2.清晰简洁的语言：讲解内容要简单易懂，言辞精炼，避免使用过于冗长或古雅的词汇。
用词要准确，尽量不使用习惯用语或俚语，不使用含混不清的语言。
3.注重语音语调：语音要清晰，发音要准确，语调要自然，排除口吃或重读。
说话速度不要过快或过慢，角度不宜高也不宜低，避免让听众听不清或听不懂。
4.注重信息量和语言的精简：对于重点内容，讲述要简短明了，突出重点，一针见血。
这样才能让听众能够记住和理解。
5.结合具体的例子：使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。
举一反三、引发思考。
教师讲课诀窍：1.注重导向：哲学家曾说过，“没有导向的旅行是无目的的旅行。
”同样的，没有导向的教学也是无用的。
讲课在前期就已经确定教学目标，讲课中要直接地引导学生的学习，让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。
2.注重情境和实用性：把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势，避免学生感到无用。
课程要有实用性，注重知识与职业之间的联系。
3.勤于反思：教师讲课后时常回顾。
功能在于回想学课过程，分析自己的讲课方法，进而改正不足之处，提高教学效果。
因此，反思要具体而有针对性。
4.尽量让学生参与：在教学中鼓励学生参与，描述多数真实情境，让学生参与答题、角色扮演等活动，让学生与学科实行互动，让学生能够积极思考并能够解决问题。
5.注重审美教育：让学生参加审美活动，学习优良的审美价值，了解感觉世界和美能让人生活得更加完美，让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。
教师听课诀窍：1.注重标记：在听课的时候要抓紧听，听到重点的地方要及时标记，用笔记录下来。
代表标记的颜色、时间很重要。
充分利用听课笔记的优势，辅助自己更好地理解、分析。
2.保持尊重心态：教师听课时，应该尊重讲师，尊重教师的学生和自己的观点。
教师应该怎样听课和评课
• 从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学
习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，
这才是听、评课的要义。
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二、一堂好课的标准：
• 一节好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授 叶澜女士的看法是：
• （1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课， 而不是图热闹的课。
• 学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习 和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习 的强烈要求；对今后的发展有良好的、积极的情感体 验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课， “进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没 有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经 知道了，何必再上？
•
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具
体、适宜。
• 全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
• 具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标 要有明确要求，体现学科特点；
• 适宜指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、 年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律， 难易适度。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教 学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做 人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是 在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学 中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就 可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和
抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研 究课堂教学的重要方法和手段。
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• 3、听课 思考和整理。 • 听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录，
与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写 “听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教 学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的 长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分 析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课 前准备情况。
教师评课与教学反思指导
教师评课与教学反思指导教师评课和教学反思是教育教学中非常重要的一环，它能够促进教师的专业成长和教学质量的提升。
本文将从以下几个方面展开回答教师评课和教学反思的意义、具体操作方法以及如何指导教师进行反思。
一、教师评课的意义教师评课是对教师课堂教学过程进行评估和改进的过程，是促进教师专业发展的有效方式。
通过评课，可以发现教学中的问题,深化对教师课堂行为的反思和认识，使教学更加贴近学生实际需求,提高教师的教学能力。
二、教师评课的具体方法1. 视听录像法:教师在教学过程中进行录像记录,并将录像材料进行回放研究,分析自己的教学优点和不足之处，以便找到改进的方法。
2. 同事评课法：教师之间相互听课,相互评价,通过集体讨论、改进建议等方式,互相促进教学的成长。
3. 学生评课法：教师向学生征求对教学的反馈意见,了解学生对教学的认知,通过学生的意见和建议,完善教学内容和教学方法。
三、教学反思的意义教学反思是教师对教育教学活动的回顾和思考，是教师给予自己和学生教育作品的内心反馈。
通过反思，教师能够更好地认识和理解自己的教学行为，找出问题，改进教学方法，不断提高教学效果。
四、教学反思的具体方法1. 教学日志法：教师在每堂课后写下自己的教学感受、教学中遇到的问题以及解决方法，对自己的教学进行总结和反思。
2. 问卷调查法：通过向学生发放问卷，收集学生对教学的评价和建议，从学生的角度出发，进行教学反思。
3. 自我讲评法：教师可以通过录制视频或进行演讲的形式，对自己的教学进行全面回顾和评价，寻找改进的方法。
五、如何指导教师进行反思1. 提供专业指导：学校或教育机构可以安排专业人员对教师进行评课指导，引导教师发现和解决教学中的问题。
2. 建立学习型团队：学校可以鼓励教师进行教学研讨，互相学习，共同成长，通过集体智慧解决教学中的难题。
3. 提供反思资源：学校可以建立教学反思的平台，提供教学案例、反思指导书籍和专业文章等资源，帮助教师进行教学反思。
怎样听课和评课(讲座用ppt)
提高观察能力
不断提升自己的课堂观察能力， 敏锐捕捉课堂教学中的亮点与不 足，为评课活动提供有力依据。
培养合作精神
在听课和评课活动中，教师应保 持开放、包容的心态，积极与其 他教师交流、合作，共同促进教 育教学的进步与发展。
THANKS
感谢观看
助教师从多个角度对课堂教学进行全面评价。
展望未来，提升听课和评课能力的努力方向
加强理论学习
继续深入学习教育教学理论，了 解最新的教育教学理念和方法， 为听课和评课活动提供理论支持 。
锻炼表达能力
评课过程中，要能够清晰、准确 地表达自己的观点和意见，因此 需要教师不断提升自己的口头表 达能力。
01 02 03 04
尊重教师
评课者应该以尊重的态度对待教 师，避免使用过于尖锐或刻薄的
措辞，尊重教师的劳动成果。
突出重点
评课者应该突出重点，避免过多 涉及细节问题，将评课意见和建
议集中在关键点上。
结合实际
评课者应该结合实际情况，避免 提出过于理想化或不切实际的建 议，确保评课结果具有可操作性
和实用性。
04
总结与展望
Chapter
总结听课和评课的重要性
提升教学质量
听课和评课是教育教学中不可或缺的重要环节，通过互相 观摩、评价，有助于提升教师的教学水平，从而提高整体 教学质量。
促进教师专业发展
听课和评课活动有助于教师之间相互学习、借鉴经验，促 进教育教学的创新与发展，推动教师专业的不断成长。
改进教学方法和策略
通过评课活动，教师可以发现自己在教学方法和策略上的 不足，及时进行调整和改进，以更好地满足学生的学习需 求。
增强教师间的交流与合作
听课和评课活动可以促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研 氛围，共同推动学校教学水平的提高。
教师如何听课评课（5篇可选）
教师如何听课评课（5篇可选）第一篇：教师如何听课评课教师如何听课评课（一）如何听课1.听课教师需高瞻远瞩，有一定的专业技能有人认为，听课、评课虽然重要，但并不是很难。
只要是带上听课记录本，走进教室认真听、认真评就是了。
这样看待未免肤浅，听课评课虽然不必像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出实质内容，抓住细节研究，评出水平，发挥出听课、评课的作用，并非易事。
听课、评课是一门科学，也是一门技术，还是一门艺术。
听课评课效果如何，不仅取决于整个教研活动安排的如何，还取决于听课评课者应该具备的学科知识以及教学理念，这是听好课、评好课的前提。
只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给授课教师正确的指导。
因此，我们看到同样是听了一节课，有的评课老师拼凑几句话结束评课，而有的评课却没充满新意，富有创造性，抓住细节，听他的评课不仅弥补自己听课的不足，更学到不少教学知识教育理论，真可谓如沐春风。
2.听课前做好预习了解工作我认为可以安排一节课时间让参加教研活动的老师先去了解授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点难点，甚至可以借助工具查查与教学内容相关的教学理念、教学理论。
并且设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，这样的听课效果就要打折扣。
3.听课要听要看要思考（1）关注教师所谓听课，是源于教师的“讲”而言的。
课堂上的课，不仅要听，也要看。
一听开课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合自然，听着轻松，易于学生接受。
还要听他对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。
二看教师的教，要仔细捕捉讲课者的表情，板书的设计，多媒体的熟练使用，教学基本功的展示。
（2）关注学生学生是否有参与课堂的激情，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，是否有良好的思考回答问题习惯，是否经常积极主动地提出问题等，这节课是堂表演课还是堂务实求实的真实课，思考学生究竟在本节课收获了什么，课堂的有效教学有几分，培养了学生哪些方面技能，达到了什么地步。
如何说课、听课、评课和反思
二、听课时应关注什么
（1） 要关注教学环节设计
即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、 应用与拓展等。（教学案教学）
注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环 节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节 课的教学目的、教材特点和学生实际的，什么时候教师 引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流， 什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候 质疑讨论，什么时候归纳小结。环节设计是否做到合理 安排、科学调配。
3． 说学法——准
（1）自主学习法 ； （2）探究学习法 ； （3）合作学习法 。
4、说教学程序——清
（1）说清教学思路与教学环节安排； （2）说明教与学的双边活动安排； （3）说明重点与难点的处理； （4）说明采用哪些教学手段辅助教学。
三、说课的原则
第一，理论原则 1 、说课要有理论指导； 2 、设计上升理论高度； 3 、理论实际有机统一。 第二，科学原则 1 、教材分析正确、透彻； 2 、学情分析客观、准确； 3 、目标符合课标、教材； 4 、教法紧扣目的、课型.
（二）教学目标： 鉴于以上认识，根据新课程背景下的“三维课程目标”，
结合七年级学生的认知特点，我确定本节课的教学目标如 下: 1、知识与技能： （1）知道有理数乘法法则的合理性； （2）记住有理数的乘法法则； （3）会进行有理数的乘法运算； （4）会进行有理数的加减乘法运算。 2、过程和方法：在课堂学习过程中，使学生经历探索有 理数乘法法则的过程，发展观察、猜想、归纳、验证、运 算的能力，同时在探索法则的过程中培养学生分类和归纳 的数学思想。 3、情感态度和价值观：在探索过程中尊重学生的学习态 度，树立学生学习数学的自信心，培养学生严谨的数学思 维习惯。
教师如何听课和评课培训课件PPT
归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个 方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺 点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。
二 关于新课程下的评课
3. 片断评课法
这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性 或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一 节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价， 尔后再做一个小综合评析。
三 怎样听课
1 记录教学环节的设计（或教学过程）。（重点看课堂结构的条理性和合理性） 2 记录重点、难点知识的解决过程。（重点看技巧、方法和效果） 3 记录教学方法和学习方法。（重点看方法的多样性和创新性） 4 记录教辅及教具的使用情况。（重点看现代教学设备的使用技术） 5 记录板书。（重点看板书的艺术性和针对性、条理性） 6 记录练习设计和扩展的教学内容。（重点看针对性和必要性） 7 记录各个环节的时间分配。（重点看时间利用的合理性和有效性）
一 关于新课程下的评课
因为学科不同，年级不同，地区不同， 每次评课的目的任务不同，特别是面 对新课程，新思想，新教材。不能有 一个通用的固定标准。
一 关于新课程下的评课
不同观点
主要看三条：
1. 教得有效 2. 学得愉快 3. 考得满意
主要看四条：
1.学科特点鲜明 2. 教学理念深刻 3. 教学重点突出 4. 教学设计独特
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。 即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程 的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标
一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的 内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。
教师如何有效听课与评课
教师如何有效听课与评课听课是教师的一项基本功，是教师进行教学经验交流的一种重要方式。
听课能够使教师相互学习，取长补短，提高自身的教学水平。
在听课的过程中，听课者应该认真做好听课记录，对所听的课进行客观评价，并写出自己的看法和体会。
一、有效听课1.听课前做好充分准备。
在听课前，应该了解授课教师和所授课班级的基本情况，了解授课内容的难点和重点，从而有针对性地听课。
2.关注课堂教学设计。
要关注教师如何导入新课，如何围绕教学目标展开教学，如何组织学生进行合作学习，如何进行课堂管理等等。
3.关注学生的表现。
在听课过程中，除了关注教师的教，还要关注学生的学。
要看学生在课堂上是否能够积极参与，是否能够独立思考，是否能够主动提问和回答问题等。
4.认真做好笔记。
在听课过程中，应该认真做好笔记，记录授课教师的教学流程、教学方法、教学语言等方面的信息，以及学生的表现和反应等。
5.及时与授课教师交流。
在听课结束后，应该及时与授课教师交流，了解教师的授课思路和教学方法，同时提出自己的看法和建议，以便共同提高教学水平。
二、有效评课1.客观公正。
评课应该客观公正，不带有个人情感和偏见。
要从教学实际出发，根据教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行客观评价。
2.具体明确。
评课应该具体明确，不能笼统模糊。
要对授课教师的优点和不足进行具体分析，提出具体的改进建议和意见。
3.以鼓励为主。
评课应该以鼓励为主，尽量避免批评和指责。
要发掘授课教师的优点和亮点，激励他们继续努力和提高教学水平。
4.针对问题提出解决方案。
评课不仅是对授课教师的评价，更是对教学问题的探讨和解决。
应该针对教学中存在的问题，提出具体的解决方案和实施措施。
5.共同提高。
评课应该是一个共同提高的过程。
评课者要与授课教师进行深入交流，共同探讨教学问题，提出改进意见和建议，以便共同提高教学水平。
教师如何做好听课、评课、反思
教师如何做好听课、评课、反思一、引言教师的专业发展离不开对自身教学的不断反思与提高。
而在这个过程中，听课、评课和反思是教师提升教学水平的重要环节。
本文将从如何做好听课、评课和反思三个方面进行探讨。
二、如何做好听课1. 提前准备：在听课前，教师应对要听课内容进行预习，了解课程目标、教学方法和教学资源等，以便更好地理解和接受所听课程。
2. 注意观察：在听课时，教师要全神贯注地观察教师的教学方法、学生的反应和教室的氛围等，做到心无旁骛。
3. 记录要点：听课时，教师可以记录下自己认为重要的教学要点、亮点和问题等，以备后续评课和反思时使用。
4. 保持客观：在听课后，教师要客观地分析所听课程的优点和不足，不要仅凭个人情感做出评价。
三、如何做好评课1. 立足教学目标：在评课时，教师要以教学目标为依据，评价教师的教学设计和实施是否能够达到预期的效果。
2. 重视学生参与：评课时，教师可以邀请学生参与评价，听取他们的意见和建议，从而更全面地了解教学的效果。
3. 注重实效：评课时，教师要关注教师的教学方法是否灵活多样，学生是否能够积极参与，教学内容是否能够引发学生的兴趣和思考等。
4. 提出建议：在评课时，教师可以针对教学中的问题提出建设性的意见和建议，帮助教师改进教学方法和策略。
四、如何做好反思1. 反思过程：反思是教师提高教学水平的关键环节。
教师可以在课后或课间时间对自己的教学进行反思，思考教学过程中的问题、自身的不足和改进的方向等。
2. 分析问题：教师在反思过程中要分析教学中出现的问题，找出问题的原因和解决方法，并制定改进计划。
3. 借鉴经验：教师可以借鉴他人的成功经验，学习他人的优点和教学方法，并将其运用到自己的教学中。
4. 不断完善：反思是一个不断完善的过程，教师要持续进行反思和改进，提高自己的教学能力和水平。
五、结语听课、评课和反思是教师提升教学水平的必经之路。
通过做好听课、评课和反思，教师可以发现自身的不足，改进教学方法和策略，进而提高学生的学习效果和成绩。
教师如何有效听课之从目的到反思的全程指南
教师如何有效听课之从目的到反思的全程指南教师听课诀窍大全一、明确听课目的在进行课堂观察前，教师首先需要明确自己的听课目的。
这包括了解授课教师的教学风格、课堂管理技巧、教学内容的选择与呈现方式等。
明确目的有助于教师在听课过程中集中注意力，从而更好地吸收和借鉴其他教师的优点。
二、观察课堂氛围课堂氛围对于学生的学习效果有着重要影响。
听课教师应关注课堂的整体氛围，观察学生是否积极参与、师生互动是否和谐等。
一个良好的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学质量。
三、分析教学内容听课教师在听课过程中应对教学内容进行深入分析。
包括教学内容的选择是否贴近学生实际、是否具有针对性；教学内容的组织是否合理、是否逻辑清晰；教学内容的呈现方式是否生动有趣等。
通过对教学内容的分析，教师可以了解授课教师的教学水平和教学理念。
四、注意教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的具体手段和策略。
听课教师应关注授课教师的教学方法是否多样、是否具有创新性；教学方法是否能够激发学生的学习兴趣；教学方法是否能够有效地促进学生理解和掌握知识点等。
通过注意教学方法，教师可以学习并借鉴其他教师的成功经验。
五、评估学生互动课堂中的学生互动是检验教学效果的重要途径。
听课教师应评估学生在课堂上的互动情况，如提问、讨论、小组合作等。
通过评估学生互动，教师可以了解学生对知识的掌握程度、思维能力以及合作精神等方面的情况，进而为自己的教学提供参考。
六、记录课堂亮点在听课过程中，听课教师应及时记录课堂中的亮点，如授课教师的精彩讲解、学生的精彩回答、有效的师生互动等。
这些亮点可以为听课教师提供宝贵的教学资源和灵感，有助于他们在自己的教学中进行改进和创新。
七、反思教学效果听完课后，听课教师应及时对自己的听课经历进行反思。
包括对课堂氛围、教学内容、教学方法、学生互动等方面的评价和建议。
通过反思教学效果，教师可以发现自己在教学中的不足和需要改进的地方，从而提高自己的教学水平和能力。
幼儿园怎么听评课教案和反思的解决方案
幼儿园怎么听评课教案和反思幼儿园教师听评课教案和反思是提高教学质量的重要环节。
在听评课的过程中，幼儿园教师需要认真聆听课程的讲解，并结合自己的实际教学经验，理性地评价课程。
每一位幼儿园教师都应该认识到评价课程的重要性，掌握评价的方法，及时发现问题，提高教育教学质量。
首先，在听评课之前，幼儿园教师应该了解教案的内容，并对教案进行仔细地阅读。
教案是一份详细的指导文件，其包含了课程目标、教学内容、教学方法等方面的信息。
教师应该仔细阅读教案，同时也要善于发现教案中的问题和不足。
在教案中，教师可以了解到课程的重点和难点，而在听评课过程中，还需多留意教师的授课方式，语言表达和教学技巧。
在听评课的过程中，幼儿园教师需要认真聆听课程内容，对教师的授课方式进行评价。
教师需要通过观察、听取和对问题进行分析，对授课的方法和内容进行有针对性的评价。
例如，教师可以关注教师在课堂上的表现，比如说教师是否有条理，是否有系统地讲解，是否使用了多种教学策略等。
同时，教师还应该关注课堂的氛围，比如说课堂是否活跃，幼儿是否积极参与到课堂讨论中。
听评课之后，幼儿园教师还需要进行反思，总结课堂教学过程中的不足，并提出改进的建议。
通过反思总结，幼儿园教师可以逐渐发现自己教育方法、教学方式中存在的问题，同时也可以不断地改进自己的教育教学方法。
反思的时候，应该着重关注如下问题：教育教学方面的问题，比如说学生和老师的行为规范、学习计划的制定和组织等；管理方面的问题，比如说校园管理和课程管理；个人发展方面的问题，比如说如何提高自己的教育教学能力。
关于幼儿园听评课教案和反思方面的文章，我认为以上这些都是比较有建设性的建议。
在听评课的过程中，应该多关注课堂授课的方式和氛围，同时也要善于反思，总结经验，改进教育教学方法。
只有不断地自我反思、总结和改进，幼儿园教师才能有效地提高自己的教育教学能力，真正让幼儿们从小承受阳光的能量，潜移默化地融合道德、智慧和刚梓。
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如何听课评课和进行教学反思实验小学曾珊各位老师下午好，我是实验小学的曾珊。
很荣幸有机会和大家坐在美丽的红小探讨教学。
为此很感谢局领导和进校对我的信任。
其实，近几年在与一些新老师的接触和交流中，发现许多新老师都极具悟性和潜力。
而我从事小学英语教学的时间也不长，所以今天我抱着和大家共同学习、共同进步的心态来到这里，希望在这样一个美好的下午我们都能有所收获。
今天我们要探讨的话题是如何听课评课和进行教学反思。
首先我想听听大家对听课、评课、教学反思有什么看法。
其实大家在一个学期的工作中都有了一定的认识。
听课、评课、教学反思其实是最为包罗万象的。
它们针对所有课型，所有教学环节，在我看来要真正做好的难度并不亚于上好一堂课。
今天我们分三个板块来说，首先是听课。
如何听课呢？我把它分为听课前，听课时，听课后三个时间段。
一、听课前：准备。
都说不打无准备之仗，听课也是一样的。
怎么准备呢？1.熟悉教材。
了解课题，明确本课的教学目标，梳理新旧知识的内在联系，分析教学内容的重难点。
2.了解学生。
大致了解所听课班级学生的特点和成绩水平。
3.尝试设计。
分析课型，做一个初步的设计，对本课的流程和框架做一个粗线条的勾勒。
可能有人会问这么复杂，哪里来得及呢？我还没准备好就开始上课了！很简单，听课前的一个电话，一句闲谈，甚至早到教室几分钟，足以！二、听课时：观察记录。
听课记录本是我们听课的好帮手。
1.抬头：包括听课的时间，班级，科目，课题，课型，执教者，起止时间。
这一块建议大家在听课前填好。
2.教学流程：包括教学环节，教学内容，教学方法，板书设计和时间安排。
3.过程点评：包括执教者的教态，教学基本功，听课时对各个教学环节的零星感受，重点的处理难点的突破，师生互动和生生互动的情况，教学效果等等。
比如：执教者基本功扎实，驾驭课堂能力强，态度亲和有感染力，注重语音教学，课件制作精美并且操作熟练，教学方式略显单一，趣味性不足，发音或板书错误等等。
严格意义来说这一块属于评课范围，待会我们细讲。
三、听课后：回味、思考和整理。
通过你的听课笔记和脑中的片段做个回味，想一想这堂课的教学目的是否达到，如何达到？或者为什么没有达到？采用了哪些教学方法，是否合适，起到了什么作用？哪个环节很精彩可以借鉴，哪些环节需要改进，或者拿到自己的班里去上需要做什么改动。
这样的课型以后可以怎么上？整理出一套自己的认识。
有条件的情况下最好能做个研讨，吸取大家之长。
听课需要注意的三个问题。
1.全身心投入。
听课是复杂的脑力劳动，需要眼观六路耳听八方，才思敏捷下笔如飞。
坦白说刚参加工作时，每次听课我都手忙脚乱。
不知大家听课时感觉如何？为了能跟上执教者的节奏我们必须思想高度集中。
2.不仅要关注教师的教还要关注学生的学。
1）教师的教：a.课堂的三维教学目标；（知识，能力和情感）b.新课如何导入；c.创设了什么样的教学情境？采用了哪些教学方法；d.设计了哪些教学活动？培养了学生哪些方面的技能？渗透了哪些情感教育？e.课堂结构是否完整？有没有进行知识小结？最后是否回归课本？做了哪些拓展？2）学生的学a.学生在教师的示范引导下是否积极参与了学习活动？b.学生的学习习惯如何？学习效果如何？c.学生是否积极主动地思考和提出问题？评课所谓谋定而后动，就是先谋后动。
我们来看看，首先我们要谋划什么。
（评课要考虑哪些因素）一堂课不管上的好与不好都是以教材为媒介，由老师和学生互相作用构成的。
因此评价一节课理所当然要从教材，教师和学生三个因素的化学反应考虑：教师与教材，学生与教材，师生互动与生生互动。
教师与教材：教师与教材是什么意思呢？我们都知道，教师是活的，教材是死的。
所谓教师与教材就是看执教者在整堂课中是如何把握教材的。
1.执教者对教材的理解。
1）看教学目的。
执教者的教学意图是否全面、具体、适宜，是否依据《课标》的要求？符合学生的年龄，性格和认知规律；2）看教材处理。
a.重点如何处理，难点如何突破。
（案例分析：肖霄)b.执教者如果根据学生或者自己的课创新使用教材时我们也要考虑是否合适。
（案例分析Let’s try结合Let’s learn一起学）2.执教者的教学设计。
a.看教学思路。
是否清晰，通常一堂好课都是由一条主线贯穿。
是否具有可操作性和创新性。
（案例分析：熊正文）b.看教学流程。
一堂课通常分为三个环节，讲、练、用。
评课时要考虑这堂课是否紧扣教材内容，有没有做到环环相扣，整堂课的结构安排有没有层次感，也就是时间的分配有没有做到详略得当。
学生与教材：通过学生的课堂表现，把学生在上课前的知识储备上课后对新知识的把握做一个对比。
师生互动和生生互动：1.教师如何教：一个好的老师应该是胸中有墨水，心中有学生的。
胸中有墨水。
关注执教者的教学基本功：1）看着装：我第一次去比赛的时候学校的前辈问我，你准备穿什么衣服？当时我就懵了，上课还要考虑穿什么？随着时间的推移我发现着装其实很重要。
穿着大方得体能够给学生一个正确的示范，对教学的帮助也是很大的。
2012年我去九江听了省青年教师基本功大赛。
当时赣州文清路小学的谢文婷老师扎着一头利落的马尾，画着淡妆穿了一条特别精致合身的红裙子，和她在课堂上激情四射的表现相得益彰，一下子就点燃了学生的热情，最终谢文婷老师代表省里参加了全国青年教师基本功大赛并获国家一等奖。
至今我还清晰地记得她站在舞台中央穿着红裙子为大家演讲，上课的曼妙感觉。
2014年新教师培训，我上了一节示范课。
当时我挑了一条比较大方的绿色连衣裙配了一件米色小西装，自以为很得体地去了。
没想到这条裙子缩水，洗一次短一点。
结果整堂课我都感觉束手束脚，学生活动时我去巡视都不太敢弯腰，现在想起来还很是窘迫。
所以说，大家别小看了着装的重要性。
2）看教态：亲切的面部表情，清晰响亮或甜美的声音，加上幽默的言辞对还是孩子的学生来说是很具备感染力的。
高中时我有个数学老师，严谨古板，每次上数学课的时候我就开始打瞌睡，结果至今我还是个数学白痴。
当然。
学不好数学不赖他，我数学细胞太弱才是主因。
3）看语言：首先老师要有过硬的口语，标准的发音，语言要准确清楚，精炼生动有启发性；其次刚才我强调了幽默，现在我要强调我们说话的声调；最后要注意肢体语言，动作不宜过多，幅度不宜过大，为学生做示范的时候要清晰到位。
4）看板书：（看板书照片）好的板书要注意几个方面。
首先书写就不用说了，这也是基本功的一个方面。
板书的设计要结构合理，色彩鲜明但不宜太花，板画要简单直观。
特别强调有些老师喜欢在黑板上贴教学卡片，可以贴，但是别全贴，不然就变成手工展示课了。
要有正确的书写示范。
5）看操作：教具、课件、录音机、投影仪、一体机等等都是我们新一代教师必须要熟练掌握的。
2)心中有学生。
a.观察执教者是否了解学生特点，针对学生的特点做了哪些设计？比如如何调动安静型学生的积极性又或者让活跃型学生有序地学习；b.设计的教学方法是否适合学生，枯燥还是有趣，是单一还是多样，是幼稚还是拔高了难度，是陈旧还是革新？（案例分析：新教师培训示范课）c.在这些设计中教师是否针对学生做出了有效的示范和科学的组织。
2.学生如何学。
1)常态课，学生通常是执教老师本班的学生。
学生的学习习惯还有和老师的默契程度很反映执教老师平时的教学情况；(案例分析：邱玲艳)2)比赛课，由于学生和老师基本都是第一次接触，就特别能体现执教者对课堂的驾驭能力：比如课前有没有接触学生，课堂中对突发事件的应急能力都是我们要考虑和评价的；3)不管是常态课还是比赛课，我们都要关注三点：a.学生在课堂中是否思维活跃，积极有序；b.一堂课下来学生的语言综合运用能力是否得到了提高，也就是我们平时所说的听说读写的能力；c.教学活动中学生的参与面广不广，受益面大不大。
3.互动中老师和学生的角色如何变化：如果一堂课下来师生角色保持高度统一的话，这堂课是失败的。
于老师而言，讲的时候是引导者，练的时候是帮助者，用的时候是观察者。
于学生而言，讲的时候是学习者，练的时候是参与者、探索者，用的时候就变成了课堂的主人。
考虑这么多到底如何评呢？评课的技巧。
课堂教学评价虽然说评的是课，但执教者实际上也处在被评价的位置，所以评课技巧很重要。
运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能。
1.优点谈足，缺点抓准。
是人都喜欢听好话，人得到肯定和鼓励时会引发强烈动力不断进取。
所以评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则。
优点谈足，就是要能合情合理地满足人爱表扬的需要，促使被评者建立自信，同时也更容易接受接下来你提出的意见；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。
当然，有时会遇到优点极少但缺点颇多的课，这时候怎么办呢？可以将优点拆大为小分开评，先让其得到适度的认可。
缺点多，可将缺点归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，让人乐于接受。
2012年，我受聘于赣州教研室上一节复习研讨课，主题是音标。
当时对音标教学完全没有概念，每讲一个音标都是以动物的嘴型导入，一堂课上的很枯燥。
课后沈老师建议我：“我们都没上过音标课还真是不知该怎么上，要不每个音标用不同的方式导入试试看会不会好一些。
”这样一个鼓励式的探讨让我稍感安慰的同时茅塞顿开。
然后我就运用了直观教学、游戏教学、TPR乃至练习穿插到整个新授环节再上一次，这堂课马上就不一样了。
2.评出特色点出创新。
好的教师、好的课一般都有与众不同的优点、特色。
评出特色点出创新，可以激发执教者的创新热情，同时引起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。
我曾经听过一堂赣州文清路小学方鸣凌老师的课，她设计了一个复习新学单词的环节是愤怒的小鸟这个游戏。
当时赣州教研室李晓红老师在评课时特别提到这个游戏，我觉很有意思，2015年“一师一优课，一课一名师”晒课活动我就做了一节课，用上了植物大战僵尸的游戏做了个头脑风暴练习，虽然这一张PPT我做了一晚上才做出了游戏效果，但是现在想起来还是很值得。
有几个值得注意的地方1、评课要有准备，切忌信口开河。
评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行分析整理，使之上升为理性的东西。
亮点败笔都要各自找到其中的联系，比如我们说某一堂课的老师基本功很扎实，口语流利发音标准，在教学过程中也很注重语音的教学，强调了元音字母在单词中的发音，提升了学生读的能力。
这样就把执教者口语过硬和强调语音教学联系在一起变成了一个亮点。
2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。
评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递方式、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。
因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。