浅谈如何优化初中化学实验教学
化学教学中存在的问题及改进措施
化学教学中存在的问题及改进措施浅谈初中化学教学存在的问题及优化措施一、存在于化学教学中的问题在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。
（１）学生对学习化学的兴趣不高。
这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。
（２）师资力量不足。
之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的.要求。
（３）实验设备不足。
初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。
此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。
这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。
二、优化初中化学教学的措施要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。
首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。
校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。
其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。
最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。
在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。
经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。
这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。
初中化学实验教学设计的优化
初中化学实验教学设计的优化【关键词】初中化学实验优化实验是化学的体现，化学是实验的本质。
指导学生正确、高效地进行化学实验，不但是引导学生掌握化学知识的过程，更是锻炼学生思维能力的过程，将零散的实验内容条理化、系统化，将学生的思路拓宽，是每个化学教师都应努力做到的。
笔者认为，如今的初中化学教学应该跳出课本，走入实验室，达到化学教学的有效性。
一、实验前——合理设计实验合理设计实验是提高实验效率的必要渠道。
要使短短的40分钟得到充分地利用，合理设计实验是关键，既要求实验的完整性，又要求高效性。
因此，教师要尽量控制实验的过程，在实验前合理设计实验。
可以通过以下两种方式来实施合理设计实验：1．形象反映实验现象。
有一些反应现象通常在实验中很难观察到，很容易被学生忽略，教师要合理设计实验，将无形的实验现象提升为易观察的现象，这不但要求教师不断地总结教学经验，还要不断地改进实验方案。
比如，铝和稀盐酸的反应，在实际反应中，铝的表面通常会有一层致密的氧化膜，导致反应现象很难被观察到．因此，在实验前，教师可以将一片铝片放入稀盐酸中，观察冒出气泡后，拿出存放好，待到实验演示时，将它与另一片未处理过的铝片分别与稀盐酸反应，通过对比让学生直观地看到处理过的铝片上冒出大量气泡。
2．合理选择实验装置。
复杂的实验装置不但延长实验时间，影响到教学的进度，而且容易让学生绕进复杂的思维局限中。
教师可以选择合理的实验装置来达到合理设计实验的目的，将较复杂的实验简单化，从而达到现象直观、效果明显的日的。
例如，空气中氧气体积含量的测定实验，教材中需要用到集气瓶、燃烧匙、橡皮塞、导管、盛水的烧杯等多种仪器，不利于学生操作，若改用一支较大号注射器就可以达到实验目的（如图所示）。
操作方法：首先，在一端封闭的粗玻璃管内放一颗白磷（过量，保证将氧气完全消耗），用滤纸吸干水分，并推入到玻璃管中部，记下位置。
其次，用酒精灯微微加热白磷，白磷燃烧，有大量白烟生成，胶塞被推向外侧（右侧）。
浅谈化学实验课程对初中化学教学的优化
２ ０ １ ３年 第 ６期
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பைடு நூலகம்
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中学生数理亿 ． 掌研版
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浅谈化学实验课程对初 中化学教学的优化
、
培 养 学 生 学 习 兴趣
初 中生 普 遍 存 在 好 玩 和 好 奇 的 特 点 ． 让 学 生 参 与 到 化 学
实 验 中去 ， 可 以 让 学 生 观 察 奇 妙 的 化 学 变 化 从 而 引 起 学 生 的
氛， 让 学 生 在 生 动 的教 学 方 式 中完 成 知 识 的 积 累 ．
Ｍｎ Ｏ 。 ＋０ 十 ． 通 过 催 化 剂 Ｍｎ Ｏ 制 取 氧 气 ： Ｈ。 ０ 一
给你 们 变 个 魔 术 ， 我往里 面吹 口气 ， 这个水 立马 就变 牛奶． 学
迁 移 作 用 而 导 致 知识 点混 乱． 同时 ， 利 用 加 热 高 锰 酸 钾 来 进 行 氧 气 制 取 的 化 学 方 程 式较 为 复 杂 ， 学生难 以记忆． 化 学 实 验 的
操 作 可 以对 学 生 的 知 识 进 行 巩 固 ， 使 学 生 在 进 行 氧 气 制 取 时 对 之 前 所 学 的实 验 操 作 进 行 复 习 ， 同 时 对 新 学 的 知 识 点 进 行 再 学 习．如 高 锰 酸 钾 制 取 氧 气 ： ＫＭｎ Ｏ — — Ｋ Ｍｎ Ｏ ＋
关键词 ： 初 中化 学 ； 化 学 实验 ， 探 究性 思 维
中搜 寻 不 易燃 、 导热性 弱 的 物质 ， 很 好 的 锻 炼 了 学 生 的 归 纳
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
在初中化学课堂中优化实验教学有效措施
在初中化学课堂中优化实验教学的有效措施(新郑市辛店镇第二初级中学河南新郑451100)化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
我结合教学实践，谈谈在初三化学教学中，优化实验教学的有效措施。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”，以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”也规定为实验教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。
因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务，而忽视通过实验教学养成学生良好的实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
如何优化初中化学实验教学浅析
、
一
一
那微闭的眼睛几乎与老先生一模所刻。枯燥 甘肃省岷县梅川学区青峰小学 甘肃 的晃动总使人 昏昏欲睡 ，于是趁不妨一个戒 学习的内动 力，对提高教 学效果起到 事半功倍 尺下去 ，睡着 的人魂 飞胆散、眼冒金星。那 的作 用。 催眠 曲一样 的氛围有 时就把老先生 自己摇睡 【 关键词 】 优化；初 中 化 学；课堂教 学 在讲 台上，被 自己的学生捉弄 的可笑。那种 教育体制下大大限制了下一代人 自由发展 的 随着教学改革 的不断深化 ，那种依靠增加 空间。 课时，来完成教学任务 ，提高教学质量的做法 ， 事物要 发展 ，就离不开创 新。中国教育 显然是违背了教学 规律 ，不利于学生的全面发 的发展 ，当然离不开教育史上的 ８ 次改革。 展 ，妨碍提高全 民族素质这一总 目标 的实现。 从破除 “ 八股”到 “ 五四”运动 ；从认识 “ 扳 减轻学生的课业负担，提高教学质量 ，必须以 口喂食”到坚持 “ 以人为本” ，毫无疑问 ， 提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是 每前进一步 ，都离不开继承与创新 。现代的 整个教学工作的核心，课 堂教学应该抓好每一 个环节。 课堂教学早 已不再是定向化 的模仿 ，民主、 平等、参与 、共享 、和谐等人性化 的字眼越 注重学习兴趣的培养 来 越 占据 了重 要 的地 位 。教 师 成 为课 堂 的 主 论语 中写到 “ 知之者不如 体的神圣地位被打破 ，坚持 “ 以人为本” ， 好之者，好之者不如乐之者 。” 还主动权 给学生 ， 教师仅仅是课堂参 与者 、 这 句话 的 意思 是 ：知 道 它 的 人 组织者。 只要我们继续踏着创新的路走下去 ， 不如喜好 它的人 ，喜好它的人 中国的和谐教育将有 目在望 。 不如以它为乐的人。同样 “ 乐 三、变 “ 对着耳 朵说话 ”为 “ 对 着 眼 学”是对 学习有 浓厚兴趣 ，能 睛 说话 ” 感 受到学习的快 乐，是学习的 师 生关 系是 影 响教 育 事 业发 展 的 关键 。 最高境界。有 了兴趣就有 了主 以前 的失败使学生谈师色变 、望师逃避，这 动 学 习 和 自主 学 习 的 积极 性 ， 不得不说是我们的悲哀 。现代教育在改革 的 就会逐 渐形成强烈 的学 习动机 河 浪潮 中，沿创新铺就的道路 ， 一改往 日 教师 和爱好 ，进而发展成为最重要、 就是权威 ，教师的话就是 “ 圣旨”的高高在 最强大、最有 效的学习动力， 上的地位 ，变 “ 对着耳朵说话”为 “ 对着 眼 从而提高学习的效率和水平 ， 睛说话 ”，真诚 、微笑、宽容 、 倾 听、 诉说 促进个性 的健康发展 ，初中化 县 学是化学启蒙教学 ，要 特别重 留 已成为新时代师生关系的关键。 定的师生关系是受一定的教育观念影 视对学习兴趣、学习愿望、学 生 响的，如果不改变 以往陈旧的观念 ，靠恐吓 习热情和学习 习惯的培养 ，使 和体罚是绝不可能建立起真正平等 和谐的师 学 生 热 爱 学 习 、善 于 学 习 、乐 。 生关系的。没有平等和谐 的师生关 系，教育 于学 习 。要精 心 设计 化 学实 验 ， 河 事业的发展就是一句空话 。 在 实验 目的、操作程序 、实验 北 四、变 “ 牺牲 自己”为 “ 升华 自己” 现象 、结果分析等环节上多下 ． 睛 也不知是谁创造的 ，对教师的赞美似乎 功夫 ， 设置悬念 ， 让学生在 “ 观 被定格为 “ 春蚕”和 “ 蜡烛 ”，作为教师的 察 — — 惊 叹— — 疑 问 ” 中获 得 我们却默默地承认并引以为豪。 “ 牺牲 自己” ， 体 验，感受化学世界 的神奇 。 “ 升华别人 ”，我不知道这样 “ 优美”的赞 从而达到引发、调动、培 养、 嚣 美 ，曾经在教育行业 中产生过怎样轰动 的效 激 发 兴 趣 的 目的 ，兴 趣 一 旦 形 果 。但在现代教育 的今天 ，读着这样的赞美 成，将 会转化为积极、主动、 总有一种被 哄捧的感觉 ，我个人觉得现代社 自觉 的学 习动 力 。 会 “ 牺牲 自己”、 “ 老实”、 “ 默默无闻” 二 、 优 化 基础 知 识 教 学 等词语的词性 已逐渐从褒义走向中性 ， 并有 课 堂 知识 教 学是 由 教 师 的 着向贬义方向发展的可能 。我们热爱 自己的 语言和板书表现出来的。教 师 事业，想方设法的成就 自己的事业 ，我们神 能否掌握语言艺术 ，直接影 响 圣的地位不应靠别人的哄捧 ，我们 自己首先 着教学效果。正如苏霍姆林斯 得看得起 自己，我们的先辈告诉我们做人要 基所说 ： “ 教 师的语言修养很 替他人着想 ，那 只是一种传统的文明素质。 大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的效 但我们为何就要把 自己点燃 ，做一根燃烧的 率。”在化学教学中 ，教师语 言规 范准确 能使 蜡烛有什么意思 。虽然我们不能惊天动地 ， 学 生 得 到严 格 的训 练 ，形 成 一 丝 不 苟 的 学 风 。 但起码我们不能充当心甘情愿 “ 牺牲 自己”， 反之 ，讲课模棱两可 ，实验结论似是而非 ，将 “ 默默无 闻”磨损 自己的牺牲 品。变 “ 牺牲 使知识 的本来 面 目全非 。因此教学语言应字斟 自己”为 “ 升华 自己” ，５ Ｏ年后 ，教师才能 句酌 ， 完全符合学科知识 ， 不允许有半点疏漏。 不被其他教派的人排为 “ 臭老九” ， 成为名 此外教师语言还要求既精练 、丰富、 生动活泼 ， 副其实的 “ 人类灵魂 的工程师 ”，得到全社 又有 幽默感 ，同��
浅谈初中化学实验教学改进
２ 开放化 学 实验 室 ， 供探 究的 平 台 ． 提
学 生并 未 参 与实 验 问题 的提 出 ， 从假 设 到设 计 ， 验 到结 没有 从试
论 的探 究 活动 过程 ， 没有 热 心 的对 实验 结 果作 出一 定 的分 析 、 也
论证、 评估 。这 样 的实 验不 利 于学 生 思维 的 培养 ， 利于 学 生发 不 现 和解 决 化学 中的 问题 ， 不利 于创 新思 维 方式 的形 成 ， 更 不利 于 学 生 智力 发展 ， 因而 改革 实 验势 在必 行 。 化 学新 课 程标 准 对化 学课 程 在 九年 义务 教 育 阶段要 求作 了
学 。他 是 培养 学 生科 学探 究 能力 和 实事 求是 科 学态 度 勇于 创新
精 神 的源 动力 。 因此 ， 我们 应 按新 课 程设 计 理念 ， 实验 教 学 中 在 去发 展 学生 的各 种能 力 ， 如提 出问 题 ， 成假 设 的能 力 ； 形 设计 方
案 ， 究 实 验 的 能力 ； 探 以及 观 察 思维 的能 力 ； 析 现象 归 纳 总 结 分
一
１ 充分调动学生的学习积极性， ． 让学生参与实验探究
试验 在 培养 学生 的创 新 思维 方 面 ， 其得 天 独厚 的优 势 ， 有 教
学 中必须 鼓 励和 引 导学 生独 立思 考 ， 于提 出个 人见 解 ， 勇 充分 发
、
认识实验教学误 区。 更新实验教学理念。
传 统 实验 ， 粹是 为 了 知识 的掌 握 和巩 固去 做实 验 ， 了技 纯 为 能 的熟 练 和运 用 去做 实 验 ， 了 证 明 教 师讲 解 的正 确 性 左做 实 为
二、 注重探究性试验 ， 实施实验教 学改革
浅谈如何优化初中化学实验教学
实验 既 是 学 生 学 习 化 学 的 重 要 内容 ， 也是 学生学 习化 学的重 要方 法， 教师应充分赋予学生动脑 、 动 手的权 利。同 时意识到 ， 对学 生进行 实验技
要善于对学生恰 当地引导。学生观察 化学实验 ， 不 只是 动动眼 睛和其
能的训ｌ 练， 是化学实验的功能之一 ， 但不是唯 一功能。所 以， 应 将实验技 能 它感官就行了 ， 还要开动脑筋去分析和判断。如在观察 实验室制氧 气的实 的训练 ， 置于实验探 究活动 之中， 使 二者 有机结合起 来 ， 引导学 生把 注意力 验 时， 老 师同时引导 。 让 学生思 考“ 为什 么实验前应 先检验 装置的气 密性” 放 在实验 探究 活动 上 ， 在积 极、 主 动的实 验探究 活动 中， 形成 化学 实验技 “ 试 管口为何 要略 向下倾斜 ” “ 实验结束时 ， 为何 要先将导 管从水槽 中取 出， 能， 使 实验 技能的训练威 为实验探究 活动 的结果之 一。
实验 过 程 中 ， 学 生 积 极地 动脑 动 手 ， 体验 科 学 家科 学探 究 的过 程 和 方 关键词】实验教 学
化学 实验技 能
化学是～ 门以实验为基础的学科 ， 实验教 学可以激发学 生学 习化 学的 少 了现象不 明显或造成实验失败。实验 中产生 的现 象要 明显 ， 必须 使全班 兴趣 ， 帮助学生形成化学概念 ， 获得化学知识 和实验技能 ， 培 养观察和 实验 每个学生 。 特别是最后一排学生都看得清楚 。现 象不 明显 ， 学生 看不到 ， 更 能力 ， 还有助 于培 养实事 求是 、 严肃认 真 的科 学态 度和科 学的 学 习方 法。 不利 于学生 观察 能力 的培养 ， 同时又影 响课 堂纪律 ， 达 不到应 有 的效果 。 充分认识实验教学在初 中化学教学中的地位 和作用 ， 切实采取 措施加 强实 如何使每个学生都能看得见 ， 教 师确实 需要事 先动一 番脑筋 ， 如教 师可根 验教学 。 是优化初 中化学课 堂、 提高初 中化 学教学 质量 的重要 环节。本 文 据产物的颜色选择放在实验仪 器后面 的衬托物 ， 以帮助学 生观察 ， 从 而培 结合作者教学实践 ， 谈谈 在初 中化 学教 学 中加强 演示 实验教 学 的体会 和 养学生观察现象 的能力。例如 ， 硫既能在空气 中燃烧 ， 也能在氧气 中燃烧 ，
如何提高初中化学实验教学效果
如何提高初中化学实验教学效果化学实验是初中化学教学的重要环节，通过实践操作，学生能够直观感受到化学现象，提高对化学知识的理解和记忆。
然而，由于实验条件、设备以及学生自身因素的限制，有时化学实验教学效果并不尽如人意。
本文将从实验设计、操作技能、安全意识和实验评价等方面介绍一些提高初中化学实验教学效果的方法。
一、合理设计实验内容和步骤1. 设计具有现实意义的实验：将实验与学生生活、工作等实际场景结合，引发学生的兴趣和好奇心，增加实验的实用性和可操作性。
2. 设置明确的实验目的和步骤：在实验前明确告知学生实验目的，并按照科学的步骤设计实验流程，使学生能够清晰地理解和掌握实验过程。
二、培养学生的操作技能1. 细致讲解实验操作要点：老师应当详细地讲解实验操作的步骤和要点，尤其是关键步骤和注意事项，使学生能够准确理解和掌握。
2. 分组合作实验：将学生分成小组进行实验，让同学们互相合作、相互监督，互补彼此的不足，在操作上加强协调和沟通能力。
三、加强实验室安全意识1. 强调实验室安全知识：在实验前向学生普及实验室安全知识，包括安全操作规范、急救措施、实验室物品的正确使用等，提高学生的安全意识和能力。
2. 严格执行实验室安全规定：在实验过程中，老师要严格要求学生遵守实验室安全规定，如佩戴防护眼镜、穿戴实验服、正确使用实验器材等，确保实验过程的安全。
四、合理评价学生实验1. 设计综合评价标准：除了根据实验结果评价学生的实验操作水平外，还可以设计一些综合评价标准，如实验报告撰写能力、实验过程中对问题的解决能力等，全面考察学生的实验表现。
2. 及时给予反馈和奖励：对于学生的实验表现，老师应及时反馈，给予肯定和奖励，激发学生学习化学实验的积极性和主动性。
综上所述，提高初中化学实验教学效果需要合理设计实验内容和步骤，培养学生的操作技能，加强实验室安全意识并合理评价学生实验。
只有全面改进化学实验教学方法，才能提高学生对化学实验的兴趣和理解，达到更好的教学效果。
优化初中化学实验教学
优化初中化学实验教学探索随着素质教育的不断推进和教育教学改革的热潮空前高涨，素质教育成为我国教育的主要工程，素质教育的最终目的是为了培养高素质的学生，特别是一些开设了实验课的学科，要杜绝出现理论知识过硬而实践操作能力较差的“书呆子”。
由此可见，实验教学成为教师不可忽视的一个重要环节。
那么，我们教师怎样才能用最轻松的方法使学生提高实验操作技能，还能对实验中的某些失误作出正确的分析，成为一个理论知识和实验操作技能双合格的优秀学生呢？针对这个问题，本人在初三化学实验教学中进行了一些尝试和探索。
一、引导学生观察，理解课本知识初三学生刚接触化学，对他们来讲，化学是一门新鲜而又好奇的学科。
学生对化学课上的实验很难一下子做到细心全面观察总结。
实验做完后，多数学生的脑海里是兴奋和茫然并存，这就要求教师必须在实验前精心准备提问，合理、自然地引导学生科学地观察实验，同时教师还应在实验过程中适时地提醒学生注意某种现象，事后加以分析，使学生对实验结论理解透彻，提高学习兴趣，激发他们对实验课的热情。
例如，用氯酸钾制氧气的实验时为了让学生能清楚地理解，我这样安排实验：取三支试管，两支放入适量（等量）的氯酸钾（编号为a、b），一支放入二氧化锰（编号为c），在试管口各放一带火星的木条，同时加热一段时间后，只撤掉加热a的酒精灯（此时木条没变化），b试管继续加热到固体熔化（此时木条燃烧），这时再向a试管中加入二氧化锰，再用酒精灯稍一加热，木条燃烧了。
由于实验的条理清晰，现象明显，无需教师多费口舌，学生自己就得出有关的结论，而且印象深刻。
由此可见，教师的合理引导，对学生的理解观察起着关键的作用。
二、改进实验方法，激发学生兴趣初三化学课本有些实验对学生的学习兴趣有极大的提高作用，如果能将实验改进一下，做到既不会造成仪器的损耗，而且更安全，这样的实验课必然会激发学生的学习兴趣。
例如，关于不纯氢气点燃发生爆炸的实验，按课本要求会有一定的危险，我是这样改进实验的：用一冰袋代替纸筒，首先将冰袋的一角剪一个小缺口，放出里面的水，预先向里面通入适量的空气，保持缺口向下，向里面充入足量的氢气，接着用手拿着冰袋的一角，将缺口移到酒精灯火焰上点燃（注意把手伸直与酒精灯保持0.5米的距离），一会儿就听到爆炸声。
初中化学实验中的实验设计与改进
初中化学实验中的实验设计与改进答案：初中化学实验中的实验设计应该尽量简单、直观，并且能有
效展现化学原理。
实验过程要安全可靠，引导学生在实践中理解化学
概念。
改进实验设计可以尝试增加实验的趣味性和互动性，以激发学
生的学习兴趣和主动性。
在初中化学实验中，实验设计的关键是确保实验原理清晰，实验步
骤简单易行，以确保学生可以正确操作。
改进实验设计时，可以考虑
增加实验的实用性，让学生更好地理解实验背后的化学原理。
同时，
也可以围绕学生的兴趣点设计实验，增加实验的趣味性和互动性，激
发学生的学习热情。
进一步讨论：
在设计初中化学实验时，教师需要根据学生的理解能力和年龄特点，选择合适的实验内容。
实验设计应该简单明了，避免复杂的步骤和装置，以免学生无法理解或操作。
实验内容应直接围绕化学原理展开，
帮助学生理解抽象的概念。
改进实验设计可以通过增加实验的互动性和趣味性来吸引学生的注
意力。
例如，可以设置小组合作实验，让学生共同讨论和解决问题，
增强团队合作能力。
此外，可以引入一些生活中的化学现象，让学生
在实验中感受到化学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣。
总之，初中化学实验设计的初衷是让学生在实践中探索、理解化学原理。
教师在设计和改进实验时，需要注重实验的安全性、知识性和趣味性，引导学生掌握化学知识，培养综合素质，激发学习兴趣。
浅谈初中化学教学中的难点处理
浅谈初中化学教学中的难点处理初中化学教学中存在着很多难点，如何处理这些难点成为了每位化学教师需要思考和解决的问题。
本文将从化学教学中的常见难点入手，探讨如何有效地处理这些难点，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
一、概念理解不清晰在学习化学的过程中，学生往往会对一些基本概念的理解存在模糊甚至错误的认识。
比如化学反应中的质量守恒、容积效应、物质的组成等问题。
为了解决这些难点，教师可以采取以下几个策略：1.多媒体辅助：借助多媒体课件、实验演示和视频资料等，让学生通过直观的方式理解化学概念，提高学生对化学知识的感知和理解。
2.启发式教学：通过提出问题、引导思考、启发发现等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们在探索中理解化学概念，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.示例分析：通过真实生活中的例子和案例，帮助学生将抽象的化学概念与实际生活联系起来，加深对化学知识的理解。
二、公式推导和运用难度大化学中的公式推导和运用是学生普遍感到困难的地方。
尤其是在初中阶段，学生对代数和物理公式等内容的理解和应用能力有限。
教师可以采取以下方法帮助学生解决这一难点：1.辅助公式推导：化学课堂上，教师可以适当通过实验演示、数学推导等方式，帮助学生建立公式的概念和理解，激发学生对公式的兴趣。
2.真题演练：通过大量的真题演练，让学生熟练掌握化学公式的应用方法，培养学生运用公式解决化学题目的能力。
3.巩固练习：在课后，通过布置适量的练习题，加强学生对公式推导和运用的巩固训练，帮助他们更好地掌握知识。
三、实验操作技能不足化学实验是化学学习的重要环节，但学生的实验操作技能存在一定的难度。
教师可以采取以下方法解决这一难点：1.实验指导：在进行化学实验之前，教师要对学生进行详细的实验指导和安全知识培训，提高学生的实验操作技能和安全意识。
2.实验模拟：在课堂上，教师可以利用虚拟实验软件、实验视频等方式，模拟实验操作过程，帮助学生理解实验原理和操作方法。
初中化学教学中实验的重要性及优化策略
初中化学教学中实验的重要性及优化策略一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有极其重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学素养和创新精神。
然而，当前初中化学实验教学中还存在一些问题，如实验设施不完善、教师教学方法单一等，影响了实验教学的效果。
因此，本文将从初中化学教学中实验的重要性出发，探讨优化策略，以提高实验教学的质量和效果。
二、初中化学教学中实验的重要性1.增强学生对化学知识的理解和掌握实验是化学学科的基础，通过实验，学生可以更加直观地观察到化学反应的过程和现象，加深对化学知识的理解和掌握。
例如，在讲解酸碱指示剂时，通过实验让学生观察不同物质在酸碱溶液中的颜色变化，从而更好地理解酸碱指示剂的作用和原理。
2.提高学生的动手能力和实践技能化学实验需要学生亲自动手操作，通过实验，学生可以锻炼动手能力和实践技能。
在实验过程中，学生需要认真观察、记录数据、分析问题、解决问题，这些能力对于学生的未来发展具有重要的意义。
3.培养学生的科学素养和创新精神化学实验需要学生遵循科学方法和规范，尊重事实、尊重规律，培养科学素养。
同时，在实验过程中，学生需要不断探索、不断创新，培养创新精神。
这些素质对于学生的未来学习和工作具有重要的意义。
三、初中化学教学中实验的优化策略1.完善实验设施，提高实验教学质量学校应加强实验室的建设和管理，完善实验设施，为学生提供良好的实验环境。
同时，学校还应加强对实验器材和药品的管理，确保实验的安全性和有效性。
此外，教师应积极利用多媒体技术等手段，提高实验教学的效果和质量。
2.创新教学方法，激发学生的学习兴趣教师应不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以采用探究式教学法、分组合作教学法等，鼓励学生积极参与实验过程，培养学生的探究能力和团队合作精神。
同时，教师还可以利用多媒体技术制作生动有趣的课件和视频，吸引学生的注意力，提高教学效果。
浅议如何优化初中化学实验教学模式
生负面影 响。在这种观念的驱使下 ， 这部分教师往往会人 为地缩 短实验教学课 程时 间， 不会认 真准备实验课 程教学 内容 ， 而将 主 要 精力放在课 堂理论教 学环节 。当中考 化学课程命题 模式发生 转变后 ， 他们往往会显得无所适从 ， 进而影响到学生的考试成绩。 第二 ， 化学实验教学没有统一 的课程标准 。 目前初 中阶段 的 化学 实验课程 尚未有统一的课 程标准 ， 这也是制约 和影 响实验课 程教学水平提 高的另一个 重要原 因。按 照初 中化学教 材实验教 学安 排 ， 很多教学 内容 尚未得 到体 现 ， 而另一些实验教 学 内容受 到场地 、 环境和 时间等原 因的限制 ， 还难 以在课堂有 限的教学 时 间内来进行 。如果 有了统一的实验课 程标 准 ， 那么授课教师就可 以明确某个教 学单元 内理论 教学与 实验 教学 的课 时比例 以及实 验课所采取 的授课 方式 ， 在 中考化学课程命题等方 面也更加具有 指导 意义 ， 这对于提高初 中化学实验教学水平是大有裨益 的。 第三 ， 初 中化学 实验教学设备 有待更新 。应 当说 ， 目前很 多 初 中化学 实验 的教 学设 备 ， 特别是一些常用 的设备 多年都没有进 行 更新 。 由于 资金 的限制 ， 很 多新式 的教学 设备得 不到有 效应 用 。实验教学设备更新 缓慢直接影响到了实验效果 ， 导致 了部分 化学实验无法完成 。此外 ， 多媒体等新型教学技术还没有广泛应 用 到化学 实验教学 过程 中 ， 也在一定程度上影 响到实验教学水平 的提 高。
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浅 议如何优化初 中化 学实验教 学模 式
何舰
摘要： 实验教 学是初 中阶段化 学课 程教育的重要 内容。通过开展 实验教 学 ， 学生能够强化理论知识的 学习能力 ， 并培养 形成较强 的动手 实践 能力 ， 增强 学习兴趣 。近年 来 ， 受到素质教 育改革 的影响 ， 中考命题 模式正在发生深刻 变化 ， 更加倾 向于考查学生实际运用 理论知识 的能力 ， 这就对初 中化 学实验教 学提 出了全新 的要 求。针对 ３前初 ＂ － 中化学 实验教 学过程 中存在的主要 问题 ， 笔者认 为初 ｅ ｅ ４ ｅ 学实验教 学模 式亟待 进一步优 化。 关键词 ： 初 中 化 学 实验教 学 中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文 献标 识 码 ： Ｃ
浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议
学科综合XUEKE ZONGHE教师·TEACHER0892020年1月Jan.2020一、当前化学实验教学的发展现状化学实验是化学教学的重要组成部分。
但在实际教学过程中，化学实验教学往往被简化、被忽略，课堂教学难以获得令人满意的效果。
从目前初中阶段化学月考、期中考试的结果来看，主要存在以下四个方面的问题与现象。
首先，学生在多种气体同时存在时，对选择检测气体试剂的方法和原则及气体检验的顺序不会综合分析、灵活解决。
其次，对于某些较为简单的客观题，判断与计算的正确率不高。
再次，在实验题解答过程中，学生对物质整体的变化过程一类题目难以全面、正确作答。
最后，课堂上的实验教学活动难以起到活跃教学气氛、引发学生学习积极性的作用。
二、教学结果不利的原因分析实验教学在目前的化学教学中往往得不到足够的重视。
究其原因是多方面的。
下面以初中化学实验“用实验证明铁、铜、铝这三种金属的活动性顺序”为例。
该实验是关于金属元素活泼性的探究，通过硫酸铜溶液分别进行铁与铝两种金属元素的反应，进一步揭示元素自身的化学特点。
在实验中，教师应积极引导学生进行观察，发现反应中的物质生产，并且能够做出简单的逻辑推断。
同时，知晓反应物与生成物之间的关系，从而获得结果。
但实际教学结果却总不尽如人意。
（一）注重书面知识的讲授从目前的教学过程来看，此类实验教学只注重相关实验内容的书面讲解。
即教师通过书本知识进行简单的讲解，并没有按照实际实验过程、步骤及注意事项进行实际操作。
同时，教师在授课的时候事先进行了实验结果的告知，导致化学实验教学失去了本来的意义。
（二）不注重实验氛围的形成在教学过程中，教师普遍对化学实验的知识点与解题步骤进行详细讲解，忽略了化学现象的进一步研究。
例如，在以上事例实验中，教师将重点内容放在化学公式与实验步骤等方面。
对于为何出现变色的生成物，以及通过此次的实验结果能否起到举一反三的作用，均没有做出进一步的探究。
（三）不注重学生观察与动手能力的培养在教学过程中，存在因为忙于赶教学进度，或者重视“题海战术”，而弱化了学生在实验过程中的动手能力培养的现象。
优化初中化学实验教学探究指导的研究
优化初中化学实验教学探究指导的研究【摘要】初中化学实验教学一直是教学中的重要环节，但目前存在着一些问题，如实验设备不足、实验内容与教材不匹配等。
为了优化初中化学实验教学，本研究对现状进行了分析，并提出了一些优化的探究方法，包括更新实验设备、设计更有趣的实验内容等。
实施过程中，还需要对实验教学效果进行评价。
通过本研究，可以更好地指导初中化学实验教学的优化，提高教学效果。
未来的研究可以进一步深入探讨不同实验方法对学生学习的影响，为教学实践提供更多启示。
通过本研究，可以为初中化学实验教学的改进提供一定的参考和借鉴。
【关键词】初中化学实验教学、优化、探究、实施方法、效果评价、研究成果、未来研究方向、教学实践、学习效果、教学改革1. 引言1.1 背景介绍初中化学实验教学是化学课程中至关重要的一部分，通过实验可以帮助学生巩固知识、培养实验技能和探索科学规律。
当前初中化学实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验设计不合理、实验器材不足等，影响了学生对化学学科的学习和理解。
面对这些挑战，如何优化初中化学实验教学，提高实验的教学效果和吸引力，成为教育工作者亟需解决的问题。
本研究旨在探究如何优化初中化学实验教学，提出有效的实施方法，以期能够改善当前实验教学的局面，为学生提供更加有趣和有效的学习体验。
通过对现有实验教学的现状进行深入分析，挖掘存在的问题和不足，从而为制定优化措施提供理论依据。
本研究将结合实际教学案例，探讨优化初中化学实验教学的具体方法和步骤，并对实验教学效果进行评价和总结。
通过本研究的深入探讨与研究，相信可以为广大初中化学教师提供有益的借鉴和指导，帮助他们更好地开展化学实验教学工作，提升学生的学习兴趣和成绩。
1.2 研究目的研究目的是为了探究如何优化初中化学实验教学，提高学生对化学实验的学习效果和兴趣。
通过对现有的初中化学实验教学进行分析，找出存在的问题并提出改进措施，以期能够为初中化学实验教学提供更好的指导和支持。
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验可以培养学生的观察、实验、探究和创新能力，同时也能够加深学生对化学知识的理解和记忆。
传统的实验方式往往让学生们觉得枯燥无味，缺乏新意，因此需要不断创新和改进化学实验的教学方式，让学生在实验中获得更多的乐趣和收获，更深入地了解化学知识，培养科学精神。
一、创新实验内容和形式在人教版初中化学教材中，实验内容丰富多样，但所用的实验器材、物质和实验方法往往保持不变，这容易让学生感到乏味。
我们可以在实验内容上进行一些创新，引进一些新的实验项目，拓展学生的实验视野。
在实验形式上也可以进行一些创新，比如引入探究式实验、比较实验、设计实验等形式，让学生在开展实验的过程中更主动地思考和发现规律。
在《人教版初中化学》七年级上册中，第七章节中有一个实验项目是“酸和金属的反应”。
可以在这个项目中加入一些创新内容，比如可以让学生们选择不同种类的金属与盐酸反应，观察它们的反应速度和产生的气体量，并对结果进行分析，让学生在实验中充分发挥自己的思考和实验能力。
二、改进实验条件和环境实验室环境和实验条件的改进对学生的实际操作和实验感受有着至关重要的影响。
我们可以改善实验室的设施和器材，更新实验设备，配备更加先进、适用的实验器材，提高实验操作的便利性和准确性。
更好地进行实验安全教育，加强对学生的实验安全意识培养，确保实验过程中不会发生危险事故，让学生在安全的环境下进行实验操作。
在实验中适当增加一些实用性强的化学实验，比如家居化学实验、食品化学实验等，增加学生对实验的实用性认识。
改进实验条件和环境还包括实验教学人员的培训，在保证实验操作规范和实验结果精准的基础上，培养实验教师的创新意识，让他们更好地指导和辅导学生的实验操作，使得学生在实验中能够更好地学会化学实验的基本技能和方法。
三、加强实验与理论知识的结合实验只是化学学习的一部分，将实验与理论相结合，让学生在实验中不仅仅获得实践操作的技能和经验，还能够更好地理解化学理论知识，这是实验课的重要任务之一。
浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议
浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议初中化学实验教学作为化学课程的重要组成部分，对学生的化学实践能力和科学思维能力的培养起着至关重要的作用。
在当前的实验教学中，存在着一些问题和不足之处。
本文将围绕初中化学实验教学的现状进行分析，并提出一些建议，以期改变当前的实验教学状况，提高学生的学习效果。
一、初中化学实验教学的现状1. 实验设备不足初中化学实验需要一定的实验设备和仪器作为支持，但是在很多学校中，实验设备和仪器却存在着不足的情况，导致学生无法进行充分的实践操作。
2. 实验课程安排不合理当前的实验课程安排往往偏向于理论课程，实验课程的时间较少，无法满足学生对实践操作的需求。
一些学校甚至取消了实验课程，导致学生对化学实验的认识和理解存在着偏差。
3. 实验内容单一当前的实验内容较为单一，往往围绕着一些基础的实验操作，缺乏更具挑战性和创造性的实验内容，无法激发学生的兴趣和学习潜力。
4. 实验教学方式陈旧目前很多学校的实验教学方式依然停留在传统的老师讲解-学生操作的模式上，缺乏互动性和创新性，无法满足学生的学习需求。
2. 调整实验课程安排学校应该合理安排实验课程的时间，增加实验课程的比例，提高学生进行实践操作的时间，让学生更多地接触和了解化学实验的内容，增强他们的实践能力。
3. 丰富实验内容学校应该在实验内容上进行创新和丰富，引入一些具有挑战性和创造性的实验内容，让学生能够在实践操作中发挥自己的想象力和创造力，提高他们的实验技能和科学思维能力。
4. 创新实验教学方式学校在实验教学方式上应该进行创新，引入更多的互动性和创造性的实验教学方式，例如小组合作实验、实验探究等，让学生在实践操作中能够更多地参与增强他们对化学实验的兴趣和学习动力。
浅谈初中化学实验课优化对策
教 育平 台
浅谈初中化学实验课优化对策
王 信 方
５ ６ ３ ２ ０ ８ 贵 州省桐梓县羊磴 中学 贵州 桐梓
化 学课是 一 门以实 验为 基础 的 自然 科学 ，在教 学 中创设 以实验 为主的科 学探 究活 动 ，有助 于激发 学生 对科 学 的兴趣 ，引 导学生 在 观察 、实验和 交流 讨论 中学化 学知 识 ，提 高 学生 的科学 探究 能力 。 近年 来 ，随着 新课 程改 革的不 断推 进 ，在初 中化学 教学 中。越来越 重视 实验 教学 。这 一点 是值得 肯定 的 ，但是就 目前 而言 ，在 初 中化 学实 验课教 学过 程 中 ，仍然 存在 着很 多问题 ，急 需改进 。 初 中化 学实 验 的重 要作 用 在初 中化 学教 学 中 ，加 强实验 教学 ，具 有非 常重要 的作 用 ，主 要体现 在 以下几个 方面 ： １能够 激发学 生 的学 习兴 趣 兴 趣是 一 种 特殊 的意 识 倾 向 ， 以趣 味 实验 开 头 ，是 动 机 产 生 的重 要主观 原 因 ，良好 的学 习兴趣 。是 求知欲 的源 泉 ，是思维 的动 力 。化学是 以实验 为基础 的 自然学科 。化 学 实验在 探究 性学 习 中有 着重 要 的作用 ，它 是增 强学生 学 习化学 兴趣 的催化 剂。 实验现 象是 千变万 化 的 ，是 唤起 学生 学 习兴趣 的有效 手段 。初 中学 生Ｍ Ｉ ＮＩ Ｊ 接触
一
手 实践 能力 ，巩 固所 学 知识 ，则必 须让学 生 自己积极 动手 ，参 与实
、
化学 ，可 以用千 变万化 的实 验现 象来激 发学 生。 ２ ． 能够培 养学 生的 创造 性思维 化 学实 验 是 培养 学 生 创造 性 思 维 的最 好 载 体 ，在 化 学 实验 课 上 ，做 “ 演示实 验或 分组 实验 ” ，教 师可 以设 计一 些 问题 ，由浅入 深 、由表及 里 、循循 善诱 ，适 时点拨 ，逐 步培 养具体 、全 面 、深入 地 认识 物质 及其 变化 的本质 和 内在 的规律 ，使 学生 的思维 从表 面到 本 质 ，从感 性认识 到理 性认识 。 ３ ． 有助于 学生形 成化 学概 念的作 用 化 学 概 念 是 用简 练 的 语言 高 度 概 括 出来 的 ，常包 括 定义 、原 理 、反应规 律等 。学 生形成 化 学概念 ，感 知是 第一要 素 ，而化 学实 验 就是 通过 学生 的视 觉 、听觉 、嗅觉来 形 成感 性认识 的 ，通过 直接 作 用于 感 官的真 实实验 ，能 有助 于学 生形 成思维 ，加 深对 反映 物质 特 性 的化学 概念 的理解 。 ４ ． 让 学 生 了解实验 对化 学 学 习的重要 途径 和手 段 ，通过 教材 ， 老 师安 排较 多的 演示 实验 ，也安 排一 些可 以动手 进行 的简 单实验 。 演 示 实验要 注意 引导学 生学会 观察 和描述 实验 现象 。 二 、初 中化 学实验课 优 化对策 １ ． 精心设计课堂实验 在 初 中阶 段 ，学 生 尚处 于 学 习 化 学课 的启 蒙阶 段 ，在这 个 时 期 。学生对化学课的特点、如何学好化学课等问题都缺乏认识 ，因 此 需要 教 师进行好 的引导 。化学 实验课 也 不例外 ，教 师精心 设计 课 堂实 验 ，加强 实 验 演示 ，能够 最 大 限 度地 在 课 堂 上加 强 对学 生 的 引导 ，对于调 动学 生积 极性 ，培 养正确 的 实验概念 和 基本 的实验 技 能 ，有 着非 常重 要的作 用 。在演 示实验 设计 的 时候 ，教 师应 该 遵循 以下原 则 ：其一 要对学 生有 启发 作用 ，对 突破 重难点 有帮 助 ；其二 是 不要 离学 生的认 知太 远 ；其三要 最大 程度 地让 学生 感受化 学 的奥 妙 。例 如 ，演示 “ 瓶吞 鸡 蛋” 的实验 时 ，在 集满（ ３ ０ 的集 气瓶 中 ， 注入Ｎ 。 ＯＨ 溶液 ，迅 速将 一个 煮熟 去 壳的 鸡蛋 放在 瓶 口 ，可 看 到鸡 蛋 会被逐 渐 “ 吞 ”进瓶 内。 演示 “ 魔棒 点灯 ” 的实验 时 ，在 蒸发 器 中倒入 少量 的Ｋ Ｍ Ｏ ，再滴 几滴 浓Ｈ Ｓ Ｏ ，用玻璃 棒 搅拌 后蘸取 少 量接触酒精灯的灯芯 ，酒精灯立刻被点着。这样既增添了课堂效 果 。又调 动 了学生 的求知 欲 以及 对化 学学 习的兴 趣 。 ２创设 学生 动手 参与 实验 的环境 和条件 实验 课 有着很 强 的实践 性 ，教 师在 课 堂上 的实验 演示 虽然 能够 发挥 对学 生 的引导 作用 ，但是 要让 学生 真正 掌握 实验 内容 ，增强 动
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策化学是一门重要的自然科学学科，它对学生的科学素养和综合能力有着重要的促进作用。
在初中化学教学中，存在着不少问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。
有必要对初中化学教学中存在的主要问题进行深入分析，并提出相关对策，以促进初中化学教学的质量和效果。
一、存在的主要问题1.概念性强，实践性不足初中化学教学过于偏重概念性知识，忽视了化学实验的实践性。
学生大多数时间都在课堂上听老师讲述，而很少有机会动手操作，这导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够，也降低了学生对化学学科的兴趣。
2.抽象性强，生活联系不足初中化学教学内容常常过于抽象，学生很难将化学知识与生活联系起来。
化学方程式、化学反应机理等内容难以让学生直观地理解，导致学生对化学知识产生排斥情绪。
3.实验条件不足由于实验条件和设备的限制，许多学校没有足够的实验室设施和教师资源，致使学生无法进行化学实验。
这样一来，学生就无法亲身体验化学现象，无法理解化学知识的本质，从而影响了他们对化学学科的兴趣和学习效果。
4.教材内容不够生动有趣目前的初中化学教材内容晦涩难懂，很难引发学生的兴趣。
教材中大量的文字和理论知识，缺乏生动有趣的案例和实验，使学生对化学知识感到无趣和枯燥。
5.缺乏跨学科融合初中化学教学过于孤立，没有与其他学科进行有效的融合。
这样就导致了学生对化学知识应用的机会减少，也难以理解化学与其他学科之间的联系，降低了学生对化学学科的整体把握程度。
二、对策提出1.加强化学实验教学通过增加化学实验教学的时间，让学生亲自动手操作，亲身体验化学知识，提升学生对化学学科的兴趣和理解程度。
学校也要加强实验设备和条件的建设，创造更好的实验环境。
2.提倡生活化学在教学中，老师可以多采用生活中的案例来讲解化学知识，让学生更好地将化学知识与生活联系起来，增加学生对化学的实际应用和兴趣。
3.多采用多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加化学教学的生动性和趣味性。
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浅谈如何优化初中化学实验教学
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。
当今，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最
生动、最有效的物质载体。
从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是
一致的。
化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学探究中提
出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，
初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的
过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
一、更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能。
实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋予学生动脑、动手的权利。
同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是
唯一功能，所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，引导
学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，
使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
二、教学方法上，从验证性实验转化为探究性实验，培养学生的探究能力。
化学教师还应在实验教学模式上作更多多探索。
实验的形式要逐步从以演示实验转变为以学
生实验为主，以验证性实验转变为探究性实验，多手段多管齐下，尊重学生主体，实施新课
程提倡的自主、合作、探究，师生互动的实验教学形式，给学生活动的时间、空间，通过学
生活动，动中学，学中动，讨论交流、质疑反思，得出结论，形成实验报告。
化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。
化学发展的历史也充分证明：化学科学的任
何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。
中学化学实验，虽然绝大多数是
对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验
是一致的。
探究是学生的天性，作为对传统实验教学的改革，要求教师在实验中要给学生充
分的思考时间和空间，留有探究的余地。
能由学生动手解决的问题，教师就不轻易包办；能
由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。
还可创造条件让学生独立进行实验准备，包括自拟实验步骤弄清实验原理；独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。
这一过程，就是要让学生不停地动脑：该做什么，怎么做，为什么这样做？以此激活他们的
思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。
经过长期的训练，学生的实验能力会有质
的飞跃。
为了改变传统的教学模式，在教学中可以进行以下几个方面的尝试。
一是可以根据实际情况
调整知识教学和实验教学的先后顺序。
教材的教学顺序一般是先讲授后做化学实验，为了提
高教学效果，可以将某些教材的顺序作些调整，即学生先做实验后讲授。
例如，在学习常见
金属化学性质这一节时，先组织学生分别做学生实验，然后组织学生讨论实验结果，交流并
归纳小结。
这样做由于学生事先对不同金属的化学性质没有印象，只能通过自己所得到的结
论进行讨论分析，推理得出，所以学生操作认真，观察细致，思维活跃，从而达到培养能力
的效果。
二是对实验的内容进行局部的变动，有时也能达到较好的效果。
改变以学科为中心为以问题为中心的实验探究模式，更能促进学生自主地发现问题、设计问题，运用所学的知识解决问题，对发展学生多种能力具有重要的意义。
因而化学的实验功能
不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它为学生走近科学提供一种
独特的形式，即通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念对发展学生多种能
力具有重要的意义。
三、结合教材特点，有序组织实验教学，不断加强实验教学。
新课程标准中展示的化学实验有40个，其中超过80%的实验由学生亲自动手完成。
50%以上的实验是作为科学探究的途径呈现的。
新课程提供了生动丰富的实验教学情境，帮助教师理
解实验教学重点，启迪学生科学思维，训练学科学习方法，培养科学态度和情感价值观。
1、认识化学仪器是基础，掌握基本实验操作是化学实验学习的基本。
贯穿整个化学实验的
始终，教学中学生多实验练习，教师帮助指导校正必不可少。
2、常见气体的制备是教师普遍重视、学生学得较好的实验内容。
教师引导分析示范，从八
方面（药品、原理、发生装置及仪器、收集方法及收集装置、操作步骤、检验和验满、实验
注意点分析、性质实验）分步解读实验学习内容，学生练习注意观察，归纳对比掌握规律，
活学活用掌握方法，做好初高中化学教学衔接。
气体的制备是初中化学的典型实验，师生重视，名列学生印象最深的实验首位。
3、加强书本实验探究，重平时，巧设疑，小中见大，重视探究。
如河北省中考2006年第
28题：影响铝与硫酸、稀盐酸反应速度的因素、07年探究影响双氧水化学反应速率的因素，2008年第27题：高锰酸钾物质微粒的性质实验，09年第29题：三种不同的铝片与硫酸铜
溶液反应的实验。
许多探究实验都是典型的对比实验。
如做金属的化学性质探究实验，铝片
在酒精灯火焰上加热融化，不同金属分别与稀盐酸、稀硫酸反应实验时，实验中不仅要体现
学生实验中分工合作团结互助，还应引导学生对比观察，捕捉实验细节。
4、要注重探究实验的组合，形成递进式问题，提高探究层次。
如露置在空气中的氢氧化钠
变质的探究。
酸碱盐性质中中和反应大家认识是重要的，但平时缺乏深层次思考，探究能力
没有提高。
5、综合实验的设计和探究。
化学知识不再是作为组织教学内容的出发点，可根据这些知识
所涉及的问题来组织教学内容（以问题中心），关注社会，贴近生活，从学生熟悉的生活情
景和已有的实际经验中提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习的主题。
6、联系日常生活工业生产实际，运用化学知识，解决问题。
化学实验为培养学生创新精神
提供了最佳环境，使学生学会并习惯从化学的视角关注社会、审视自然，把学到的知识尽可
能地运用到生活中，分析和解决一些实际问题。
尤其是开发一些联系生活生产实际的应用型
实验，可使学生亲身感受到化学实验的实用价值，激发学生的创造动机。
实验教学是一项系统工程，既要处理教学进度和学生实验的关系，又要处理学生主动参与实
验和教师指导的关系，还应处理好求知和活动的关系，最终目标追求化学教学的有效性，学
生乐学，教学高效。