马说课后反思
《马说》教学设计及反思
《马说》教学设计及反思【教学目标】１、了解作者以及“说”这种文体的特点，积累文学常识。
２、疏通文意，积累一些文言词语。
３、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
４、引导学生理解本文托物寓意的方法。
【学习重难点】１、理解“千里马”“伯乐”“食马者“的比喻义。
２、引导学生理解本文托物寓意的方法。
【学习方法】朗读、背诵、自主、合作、探究。
【教学课时】一课时。
【授课环节】１、导入新课通过“伯乐相马”的故事导入新课。
２、文学常识简介简介作者，“说”这种文体３、初步感知课文学生朗读课文，教师更正字音，学生集体朗读４、疏通文意小组合作探究，提出疑问，教师巡堂指导，答疑解惑，然后让学生翻译课文５、学生自由朗读课文，回答以下问题（1）千里马的处境如何？（2）千里马受到了那些不公平的待遇？（3）食马者的愚蠢表现？（4）千里马被埋没的根本原因？（前四个问题用课文原话回答）（5）“千里马”“伯乐”“食马者“各比喻什么？（6）本文如何运用托物寓意的手法6、拓展延伸对于千里马的遭遇各抒见解７、背诵活动（学生背诵竞赛）【教学反思】本课的教学，我用“伯乐相马”的故事导入，激发了学生学习课文的兴趣。
让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读”也是本课的又一个亮点。
在疏通文意和通过问题分析课文中，我采用了学生小组交流探究，教师巡回指导的方法，效果很好，既增强了学生学习的自主性，又加深了学生对知识的理解。
在拓展延伸这个环节中，对于千里马的遭遇各抒见解，学生们从应该不应该主动表现自己才能，该如何展示才能展开讨论，形成了辩论赛，欲罢不能，因此在时间上有所耽搁，没能完成背诵任务。
马说的教学反思(模板5篇)
马说的教学反思(模板5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《马说》课后反思
《马说》课后反思
冷水江市第二中学李华彬
2016年下期，我在学校录播室按照我校“435”幸福课堂流程上了《马说》一课,整体感觉良好。
一、教学效果
《马说》是九年级上册里的一篇文言文，按照朗读、理解、训练三环节教学思路，组织学生进行自主、合作、探究的新型学习方式。
圆满完成任务，教法学法直到到位，学生学习思维得到了一定训练，激发了学习欲望，对文言文的学习方式有了一定的掌握。
二、教学过程
教学过程合乎文言文的教学规律和学生的学习习惯，不论是自主学习环节，还是对子学习、小组探究，学生都能积极参与，大胆展示，而且表达时声音大，口齿清晰。
特别是少数学生还提出了一些很有价值的问题。
美中不足的是“快乐起航”环节，要求学生说说带马的成语，并造句时，有点放不开。
三、信息技术运用
课前预习时，学生在家认真听课文录音，初步掌握课文的正确朗读、停顿节奏、情感基调。
课堂上，学生对子学习、小组合作的形式学习时，利用展示台进行作业展示与讲解。
课后，学生看教学微课，准确把握课文中心，由千里马想到人才的发现，最后作者情感的表达。
整的来说，效果明显，学生积极性非常高。
四、教学启示
反思整堂课，在探究交流环节，对课文主题的理解，先出示作者的写作背景，在背景下探讨文章主题，学生理解比较到位，原以为学生难以想到，更难以理解，没想到，出乎意料。
当然，如果能够在这里设置一个辩论环节，可能更会加深学生的理解。
总而言之，《马说》一课的教学是成功的。
《马说》教案与反思
《马说》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，把握文章的结构和韩愈的论证方法。
（3）分析并欣赏《马说》中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《马说》。
（2）学会如何运用对比、举例等方法进行论证。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对马的赞美，培养对动物的关爱和尊重。
（2）理解人才被埋没的悲剧，激发学生珍惜自身才华，努力奋斗的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意及韩愈的论证方法。
（3）分析《马说》中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）韩愈论证方法的运用。
（2）修辞手法和语言特色的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介韩愈及其文学地位。
（2）提问：同学们对马有什么了解？马在古代有什么地位？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《马说》，感受文章的韵律。
（2）让学生结合注释，理解文意，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《马说》的论证方法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）讲解《马说》中的修辞手法和语言特色。
（2）举例分析，让学生进一步体会作者的写作技巧。
5. 课堂练习：（1）让学生运用对比、举例等方法，写一段关于身边人才的论述。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《马说》。
2. 结合《马说》的内容，写一篇关于人才珍惜和努力的感悟文章。
五、教学反思：1. 反思教学目标是否达成，学生对《马说》的理解和鉴赏能力是否有所提高。
2. 反思教学过程中是否充分调动了学生的积极性，教学方法是否适合学生需求。
3. 反思自身在教学过程中的优点和不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 学生对《马说》的朗读和背诵情况。
2. 学生对《马说》文意理解程度的考察。
《马说》八年级语文教案教学反思与改进
本次教学为《马说》这一课，是为八年级学生设计的。
通过这一堂课，我对于教学的反思以及如何改进也有了一些思考与总结。
一、教学反思1.思考教学目标是否准确在教学《马说》这一课时，我的教学目标是让学生了解马在农作物种植中的重要性、马在我们生活中的作用以及了解人与动物之间的关系。
但在实际授课过程中，我发现部分学生对于马在农作物种植中的作用并不够清晰，对于“人与马”互动以及马在生活中的作用也没有真正切身体会。
2.缺乏互动交流在授课中，我发现自己在一些知识点的讲解中实际上是在单向的把知识灌输给学生，而缺乏了和学生之间的互动交流。
在这样的方式中，学生也不能完全掌握和理解所学内容。
3.未充分利用多媒体资源在教学中，我没有充分利用多媒体资源。
我发现，如果使用多媒体教学工具演示动态效果，可以让学生更为直观地理解所讲知识内容，进而促进学生对于知识的吸收。
二、教学改进1.准确制定课程目标制定课程目标时，我应该能够准确地了解学生的知识背景和掌握情况。
在教学目标之后，进行逐步的分步指导，一步步去让学生去理解本课程的重要性，帮助他们更好的学习。
2.增加互动交流环节在课堂中增加互动交流环节，使学生能够更深刻地理解知识内容。
例如，可以使用问答的方式或分组的小组讨论方式，增加课堂情境，使学生在情境中体验和感受，更好地掌握所学内容。
3.充分利用多媒体资源在课堂中，利用多媒体工具演示所讲知识的动态效果，将任何抽象的概念转化为直观的视觉效果。
同时，这也能吸收学生在视觉上的注意力，提高学生的主动学习兴趣，更好地完成学习任务的完成。
三、总结通过这次教学，我深刻意识到课程目标的重要性以及增加互动交流环节和充分利用多媒体资源的必要性。
我认为，教师更应该能够准确地了解学生的接受能力，有意识地去构建一个有情境的、话题新颖的、知识有针对性的课堂，创造一个利于学习的良好的氛围和环境。
这不能用简单的掌握知识点就可以完成，需要我们刻苦努力，不断学习和探索，不断尝试新的教学方法，这样才能让教育更顺利地开展。
马说教学反思（四篇）
马说教学反思本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。
学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。
挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
采用课前三分钟学生讲“伯乐相马”的故事导入，既训练了学生的口头表达能力，又激发了学生学习课文的兴趣。
这是本课的一个亮点。
让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读”也是本课的又一个亮点。
本节课的“小组合作学习，研讨问题”和“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。
总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。
感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导;还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。
马说教学反思（二）在教学中感觉最开心的是同学们不像前几周上课那样不自然，开始有一点自由了，这可能对于教学秩序方面会产生一定的影响，但同学们在课堂上心情放松，对于今后的教学来说是一件好事。
同学们表现最好的是多数同学能根据教师的要求完成学习任务，课堂上给同学们十分钟的时间自由理解课文大意，大家基本上能做到与同学一道去完成自己的学习任务，只有极少部分同学坐在课堂上自己做自己的事。
影响学生学习的因素主要还是没有养成良好的学习习惯，这可能与同学们的学习兴趣，学习的激情有关，在今后的教学中必须加强学习学习习惯养成教育和学生目标的培训教育，只有从根本上才能解决部分学生厌学的问题，从而提高课堂教学质量。
马说教学反思（三）让学生来编、来导、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第23课《马说》教案与反思
（1）字词句的准确理解：学生对一些生僻字、词、句的理解可能存在困难，如“槽枥”、“食马者”等。教师需通过举例、解释等方式帮助学生掌握。
举例：“槽枥”一词，可结合生活实际，以马槽、马厩的图片或实际场景进行解释，使学生理解其含义。
（2）修辞手法的分析：学生对比喻、对比等修辞手法的理解可能不够深入，难以领会作者如何巧妙地运用这些手法表达观点。
举例：分析“世有伯乐，然后有千里马”中的比喻手法，教师可引导学生思考伯乐和千里马之间的关系，以及作者借此表达的寓意。
（3）文章主旨的把握：学生可能难以理解作者通过评价马的品质，实际上是在表达对人才的看法和国家命运的关切。
举例：通过讨论、小组合作等方式，引导学生从作者对马的评价中提炼出作者对人才的看法，进而理解文章主旨。
二、核心素养目标
《马说》一课的核心素养目标设置为：提升学生的文言文阅读理解能力，强化对传统文化知识的认知与传承，培养批判性思维与审美鉴赏能力。通过学习，使学生能够准确把握文言文的字词句意，理解文章的结构与修辞手法，深入领会作者的思想感情，增强对古典文学作品的鉴赏力。同时，鼓励学生从多角度分析问题，发表个人见解，培养独立思考与表达交流的能力，激发学生对传统文化的兴趣，提高文化自信，为终身学习和发展奠定坚实基础。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与其中，课堂氛围较为活跃。但从学生的讨论成果来看，部分小组在分析课文内容时，观点不够深入，这可能是因为我对他们的引导不够到位。因此，我需要在今后的教学中加强引导，提出更具启发性的问题，帮助学生深入思考。
学生小组讨论环节，我发现学生们对于《马说》中的人才观对现代社会的启示有着自己的见解，但部分学生在表达观点时，语言组织能力有待提高。这让我意识到，在今后的教学中，除了关注课文内容的学习，还要注重培养学生的语言表达和思维能力。
《马说》教学反思（通用10篇）
《马说》教学反思（通用10篇）《马说》教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《马说》教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《马说》教学反思篇1唐代著名散文家韩愈的《马说》是一篇经典篇目，教材几经改革依然保留，足见其思想性、艺术性的深远影响。
“世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有”千百年来，这个声音一直回荡在历史的天空，让那些怀才不遇、壮志难酬的世人流下同感的泪水。
本课的教学，我让学生反复朗读，以引发学生情感上的投入，同时学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
我在课堂教学进程中，为了充分调动学生的学习兴趣，改变课堂教学模式，让学生在学习过程中，学会自主学习，探究学习和合作学习。
1、积极培养学生自学探究能力和团结协作精神。
传统的课堂教学，教师唱“独角戏”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
学生处于被动地位，学生成为了装知识的容器，这种教学模式和公式，不利于培养学生的创新能力，束缚了学生的思维，学生的综合素质不利提高。
新的课改对语文课堂教学提出了新的要求，倡导“自主——探究——合作”的学习方法。
这一学习方法，转变了教师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。
学生学习由被动者变为了主动者，由原来的“要我学”，变为了“我要学”。
鉴于这一点，在这节课教学过程中，教师少讲，如果讲，要讲到“点”上，要精要。
许多知识点，主要通过学生间的讨论来完成教学任务。
我在课堂上和学生一起讨论，成为了学生学习活动的参与者、合作者。
例如：在教学中设计的五个问题，都是学生讨论完成，我只起到引导的作用。
2、课堂上适时地引导学生进辩论，培养学生的语言表达能力。
多年的课文教学使我深刻地认识到，目前中学生的语言表达能力比较差，“言之无物，言之无序，言之无理”，更谈不上“通顺、连贯、得体”了，如何培养学生的语言表达能力，如何培养学生的思维能力？为了解决这一问题，课堂教学中我特设计了讨论这一环节。
《马说》教案与反思
《马说》教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，把握文章的结构和论证方法。
（3）分析韩愈的观点态度，了解其批判的锋芒所指。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。
（2）运用合作学习，探讨文章的深层含义。
（3）学会对比分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
引导学生关注社会现实，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，把握文章的结构和论证方法。
（3）分析韩愈的观点态度，了解其批判的锋芒所指。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和运用。
（2）文章深层含义的探讨。
（3）批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍韩愈的生平和文学地位。
（2）阐述《马说》的历史背景和创作动机。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《马说》，体会文章的语气和情感。
（2）让学生结合注释，理解文言文词汇和句式。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析文章的结构和论证方法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析（1）让学生对比《马说》和其他相关文章，如《师说》。
（2）引导学生关注文章中的批判性思维，探讨其现实意义。
5. 情感体验（1）让学生感受韩愈的忧国忧民之情，培养民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现实，激发学生的责任感和使命感。
四、课后作业1. 熟读并背诵《马说》。
2. 写一篇关于《马说》的读后感，谈谈对韩愈观点的理解和感悟。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析原因，提出改进措施。
2. 反思教学过程的设计和实施，总结成功经验和需要改进的地方。
3. 关注学生的学习反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代马匹的形象和运用场景，让学生更好地进入学习氛围。
《马说》教案与反思
《马说》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，掌握重要词语的含义。
（3）分析文章的结构特点，了解韩愈的写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《马说》。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人才观，激发学生努力成才的意识。
二、教学重点：1. 朗读与背诵《马说》。
2. 理解《马说》的文意，掌握重要词语的含义。
3. 分析文章的结构特点，了解韩愈的写作风格。
三、教学难点：1. 理解《马说》中的抽象概念，如“人才”、“命运”等。
2. 引导学生联系实际，深入体会文章的内涵。
四、教学准备：1. 教师准备《马说》的原文及其注释。
2. 准备相关的背景资料，如韩愈的生平、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍韩愈的生平及其文学地位。
（2）阐述《马说》在文学史上的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《马说》，体会诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解文意，遇到问题互相讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构特点，总结韩愈的写作风格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系实际，谈谈对“人才”、“命运”等概念的理解。
（2）引导学生树立正确的人才观，激发学生努力成才的意识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《马说》的重要性和启示。
6. 课后作业：（1）背诵《马说》。
（3）结合自己的生活实际，谈谈如何树立正确的人才观。
7. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《马说》的文意及写作技巧，有哪些地方需要改进。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学拓展：1. 比较《马说》与其他古代诗歌的异同，如《岳阳楼记》、《出师表》等，探讨古代诗歌的审美特点。
八年级下册语文《马说》教学反思
《八年级下册语文《马说》教学反思》这是一篇八年级下册语文教案，对于《马说》这样的文章，时间的分配上是否可以做适当的调整，在理解文章主旨时，是否让学生通过文本深入解读后，让尽量多的学生参与到讨论中来，教师只是起到一种穿针引线之作用。
八年级下册语文《马说》教学反思复习课《马说》，教后让人感触颇深，现总结如下：优点一：课程设计新。
本课的教学过程始终贯穿了“知识与能力”这一目标。
教师的导课，学生的回答，学生对本文知识点的展示。
学习方法选择的多样性，朗读法、讨论法。
朗读，有个人朗读，也有小组朗读，还有集体朗读。
学习方法的多样性避免了学习的单一性，否则会造成单调的课堂学习氛围，这也是课堂教学最讳忌的问题。
优点二：认真贯彻了初中语文新课程的教学理念，全面提高学生的语文素养，正确把握本文《马说》的教学特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中。
老师引导学生自主、合作、探究地学习，教师起到了一个组织者的作用。
优点三：从初中语文新课程三维目标上看，本课时的教学过程基本上实现了新课程三维目标。
教师做到了因材施教，有计划地组织引导学生到讲台本文的知识点（通假字、一词多义、词类活用、句式等），引导学生质疑问难，为了补充同学之间问答上的疑惑和不足，老师也不失时机地“插花”。
同学该问没有问的问题，老师则增加一些问题。
同学解答问题不够完整时，教师加以补充解答。
这一学习过程，激发了学生学习的兴趣，激活了课堂气氛，调动了学生学习的极积性，学生感到有东西可学，有东西可问。
学生之间的互学互问，已实现了“知识与能力”和“过程与方法”的教学目标。
优点四：导课堂的方法方向是对的。
老师从复习旧知识中导入。
但并不急于介绍作者，而是要求学生是否对作者了解，知多少？这一方法很实用。
初二学生，对《马说》的作者韩愈并不陌生，老师的提问，学生会凭着学过的知识一一地说出韩愈是“古文运动的倡导者”、“唐宋八大家之一，之首”等等。
但是，看待事物既要看它的正面，也要看它的反面。
《马说》教案与反思
《马说》优质课教案教学目标:知识与能力：1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
过程与方法目标：自读法、朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解课文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。
教学重难点:1、读懂理解课文,并能熟读成诵。
2、理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。
体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
3、学习本文托物寓意的写作手法。
课时安排：一课时教学过程一、创设情境，导入新课（先用多媒体播放刘翔跨栏比赛的两个动作图片和与孙海平教练在一起接受采访的图片）同学们，刚才看到的三幅图片上的人是谁啊？（学生答：刘翔）。
是的，他就是刘翔，他是一名跨栏运动员。
可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选手之前是干什么的吗？（学生可能回答不上来）那么，老师告诉你们，在他成为一名跨栏选手之前是一名跳高运动员。
那么又是谁发现了他的跨栏天赋并培养了他呢？这个人就是刘翔的恩师孙海平教练。
可以说，如果没有孙教练这个伯乐，就不会有刘翔这匹千里马，也许他还在跳高领域默默无闻呢。
可见，伯乐对于千里马有着何等重要的作用啊。
今天，就让我们一起学习唐代大散文家韩愈的《马说》，看看他是如何论述两者之间关系的。
二、介绍作者作品（先让学生说，检查学生的课下预习情况，教师最后作强调。
）韩愈，字退之，河南河阳人，祖籍昌黎，人称韩昌黎。
唐代著名文学家，思想家。
散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
并强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。
解题:：下面我们共同了解一下“说”这种文体。
教师: “说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。
2024年马说教学反思总结范本（2篇）
2024年马说教学反思总结范本2024年为期一年的马说教学工作已经结束，在这一年里，我担任了马说教学的主讲老师，负责教授学生如何运用马说技巧进行有效的演讲和表达。
通过这一年的教学实践，我不仅丰富了自己的马说教学经验，也收获了很多有益的反思和总结。
下面是我对这一年马说教学工作的反思总结，总结了我在教学过程中的优点、不足以及未来需要改进的方向。
首先，我发现我的一大优点是对马说技巧的理解深入，能够将其运用到实际教学中。
我在教学过程中，注重理论与实践的结合，提供了大量的实例和案例分析，帮助学生理解马说技巧的具体应用。
我在课堂上进行了一系列的教学演示，以身作则，让学生有机会亲自参与并实践。
通过这种方式，学生们能够更好地理解和掌握马说技巧，提高他们的演讲和表达能力。
其次，我注重培养学生的批判思维和创新能力。
在马说教学中，除了教授马说技巧，我还着重培养学生的思辨和创造力。
我引导学生独立思考、提出问题，并鼓励他们勇于尝试新的观点和方法。
通过这种方式，学生们不仅能够在马说表达中获得成功，还能够培养出独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
然而，我也发现了自己的一些不足之处。
首先，我在教学过程中有时候过于强调理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。
虽然我提供了大量的案例和实例，但是学生们在实际操作中还是存在一定的困惑。
我认识到应该更加注重实践操作，提供更多的机会让学生们亲自去演练和实践，才能更好地提高他们的实际表达能力。
另外，我在教学过程中有时候过于强调对学生的指导，忽视了他们个人的特点和发展需求。
每个学生在马说表达方面的起点和目标是不同的，我应该更加关注他们的个别差异，根据每个学生的特点和能力进行个性化的指导，帮助他们充分发展潜力。
这一年的教学实践中，我意识到教学应该是一种个性化的过程，注重培养每个学生的优势，帮助他们发展自己的风格和特点。
为了提高自己的教学能力和效果，我明确了未来需要改进和发展的方向。
《马说》教学反思
八年级语文（下册）第六单元《马说》教学反思《马说》是一篇经典的文言文，篇幅不长，字词的理解也比较容易，结合文言文教学六字诀“导、读、译、练、用、结”，在教学过程中，我就将诵读、文白对译作为了教学的重点。
反思本节课，我觉得以下几方面值得思考：一、以“问”导入，引人入胜在导入环节，紧扣文意，以提问的方式导入，引起学生的思考，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
二、以“读”贯穿，引发思考以读为本是学习语文的一条规律，没有朗读就没有语文。
听范读只是抛砖引玉，更多的是学生自读体会，自然而然地读出句子的语气，学生只有在这种想、读、听、评的过程中才能学会朗读，真正感悟。
在这节公开课上，朗读是这节课的亮点，一读正字音，二读明节奏，三读定语气，四读“不”字句。
我从字音、语句的节奏、轻重音、语气等方面进行指导，让学生能初步感知课文。
一读正字音时强调《马说》当中的通假字，因为这些字的读音有所不同，怎样朗读出语气？要有朗读指导，让学生明确从哪里读出文章或文段的语气。
这种语气的变化浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受作者情感的变化，这在当时确实是煞费苦心。
我抓住三个自然段结尾的“也”字以及“也”字后面的标点符号，引导学生对作者的思想感情进行分析，感受，并通过有感情的朗读，加深学生对文章主旨的理解把握。
在课堂上，学生齐读，注意语句的节奏停顿，然后让学生个人读，读给大家听，请个别同学起来朗读、其他同学点评。
当学生读不准节奏时，教师范读明节奏，当有的学生还不会正确的读音时，我慢下来，等等他，一起朗读再次正字音，慢慢地，大家朗读流利起来，有节奏起来，有感情起来。
抓住十一个“不”字句朗读，让学生翻译这些重点的句子，品读“不”字情感，学生在翻译的基础上，有了自己的初步感触，慢慢地对文章情感的把握也水到渠成。
“书读百遍，其义自见”。
尤其是对古文的教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。
《马说》教学案例与反思
《马说》教学案例与反思【教学目标】1、能够熟读并背诵课文，学习积累一些文言词语。
2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。
【教学步骤】一、导语(出示图片)以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》。
并以问答的方式介绍“说”这种文体。
二、通过朗读，初步感知课文1、学生齐读课文。
2、学生听录音，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等，初步感知课文。
3、教师纠正学生在朗读中出现的误读字词，并让学生进行精读。
4、学生齐读课文。
三、小组合作学习1、学生借助注释和工具书，疏通文意。
2、小组合作解决自学中的问题，教师巡堂指导。
四、研讨问题，整体感知课文内容，明确主旨，体会作者情感1、班级学习交流。
(各小组派代表提出本小组问题，师生共同解决。
)2、教师出示问题组：“千里马”不遇伯乐有怎样的遭遇?形象深刻地讽刺“食马者”的语句有哪些?作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?五、拓展延伸，联系现实学生选感兴趣的话题：话题1：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做?话题2：假如你是“伯乐”，你怎么样发现“千里马”?话题3：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗?六、总结全文1、学生谈学习本文的收获。
2、教师小结全文。
七、背诵竞赛八、结语【教学反思】在我校的新秀课竞赛活动中，我选择了《马说》和学生进行交流。
一节课下来，学生说学得快乐，我的心情也有几分的舒畅。
第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》，激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。
导语成了这节课的一个亮点。
第二，在课文的朗读上，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感，“读“可以说也成了这节课的一个亮点。
第三，新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、合作的学习习惯。
所以这节课的“小组合作学习、研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。
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马说课后反思
《马说》是唐代文学家韩愈的一篇托物寓意的杂文。
为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐马说课后反思。
通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
马说课后反思，一起来看下吧!
马说课后反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：
一、做好预习工作，激发学生兴趣，提高课堂效率
这里所说的预习，不是单纯地让学生回去把课文读两三遍就算完事了，我在教授《马说》这一课的前一天利用两三分钟时间给学生们讲作者韩愈这个名字由来的故事，学生们一下子就对这个从小就饱读诗书、才华横溢的少年所吸引。
中学生的好奇心都很强烈，我抓住他们的这种心理特征，及时引导：“对于这样一个少年英才，你们想知道他后来的命
运是怎样的吗?”学生们异口同声说“想”，我告诉他们自己回去上网查资料，同时布置他们回去查“伯乐相马”的典故。
在授课时，我给学生们讲刘翔是如何被他的教练孙海平发现的故事，之所以用刘翔的例子导入，是因为刘翔在中学生中人气很旺，甚至是许多学生心中的偶像，用他的故事导入能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，也较有时代的气息。
我说：“如果说刘翔是一匹千里马的话，那么孙海平就是发现这匹千里马的伯乐，刘翔很幸运，可是并不是所有的人都能如刘翔一样幸运，比如我们今天要学习的《马说》作者韩愈。
”很自然地进入介绍韩愈的生平际遇、写作背景、“伯乐相马”典故的介绍这些环节，学生们根据自己回去查到的资料互相交流。
这些都有助于激发学生学习的兴趣，促进对文本的理解，体会作者的情感。
我想这是让学生快乐学习课文内容、提高课堂效率的一个非常好的办法。
二、注重朗读，让朗读贯穿于文言文教学的始终
对于作者、写作背景以及“伯乐相马”的典故有了一定的了解之后，进入对课文内容的学习，对于文言文，我非常注重诵读，古人云：读书百遍，其义自现。
在教授这一课时，
朗读贯穿于整节课的始终，在教课之前，我已经布置学生回去熟读课文。
在课堂上，我先范读，学生听读，注意语句的节奏停顿，然后让学生自己读，读给同桌听，请个别同学起来朗读、其他同学点评。
疏通了句子的意思之后，学生对课文的内容比较熟悉了，再朗读，我发现，这时候朗读的效果就好了很多。
三、合作探究，质疑互解，以学代教
教授文言文时，传统的教法——教师串讲，这势必会让学生以听记为主而忘记思考，《马说》这一课篇幅短小，对于八年级的学生来说，完全有能力自己疏通意思。
所以同样，教授这一课的时候我没有逐字逐句地给学生疏通意思，而是给学生时间，让他们小组讨论，一起结合课文下面的注释疏通意思，并圈点出有疑问的字句，以便出示在课堂上一起讨论解决。
这样就化学生的被动学习为主动学习。
学生经过思考，也就明白了自己是哪个字还不懂是什么意思，然后当堂解决，对于这个字的意思理解也就更加深刻。
《马说》这一课，学生问题比较多的主要是几个“其”字、“虽”字、“之”字的不同的意思，几个“食”字的不同读音和意思。
根据学
生的疑问，我加以引导，一一解释了这几个字在不同语境中的不同意思，为了巩固，我布置他们在课后把这几个字在不同语境中的意思作为作业都归纳出来。
学生通过自己归纳总结，印象自然深刻得多，记得也牢。
这样既潜移默化地培养了学生的合作意识，又培养了学生的自学能力，同时又解放了老师，一举三得，何乐而不为呢?
四、根据文章语句分析，体会作者思想感情
在疏通了文意之后，教学的第三个环节就是从文章的字里行间体会作者的感情，由于有了前面导入的铺设，对于作者的思想感情学生在大的方向上已经把握了，根据文章语句进行具体分析也就不难。
而对于“伯乐”“千里马”“饲马者”的象征意义，以及写作手法的分析，由于第二单元学过《雷电颂》《海燕》等篇目，学生把握得也较好，大多数学生都能敏感地说出“伯乐”“千里马”“饲马者”的象征意义，文章采用的是托物寓意的写作手法。
但是对于象征和托物寓意这两种手法我在课堂上面没有给学生分析，我想这个地方有学生会有疑问。
五、联系社会生活实际，拓展延伸
语文课堂不能是一潭死水，只拘泥于课本决不会提升学生文化素养和人文精神，结合课文的课后研讨与练习第三题：当今社会需要什么样的人才?怎样才能多出人才，人尽其才?对于这一个拓展延伸的题目，一看到这个题目，许多学生就很调皮地说：“现代社会就需要我这样的人才!”抓住他们的这个回答，我顺水推舟，“那么，你觉得自己是个怎样的人才?”有些学生一时不知该如何回答，我继续点拨，“也就是说，你身上有哪些优点，你的这些优点，这些优秀的品质肯定就是我们这个社会所需要的。
”这样一说，问题就浅显了很多，许多学生都说了自己身上的优点，比如：创新、诚信、讲义气、文采好、英语口语好、算术好……等等。
“怎样才能多出人才?人尽其才?”对于这两个问题，学生也能从多方面阐述自己的观点，有从个体自身努力，发掘潜能来谈的，也有从完善社会机制来谈的，学生们各抒己见，回答精彩纷呈。
可是，由于时间比较仓促，在这一环节的处理上还是稍显草率。
通过这一课的学习，学生们总体上对内容掌握得较好。
当然，教学是一门遗憾的艺术，如上面分析的各个环节的缺憾，但是正是因为有遗憾有距离，才更让我不忘探索，不懈追求，在今后的教学工作中，我还将不断探索，力求不束缚学生的思维，让学生能够爱学、乐学文言文，并能够真正做到学有所获。
以上就是查字典语文网小编分享的马说课后反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。