英语课堂教学活动设计方案
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
英语课堂教学中的小组活动设计
英语课堂教学中的小组活动设计摘要：在英语课堂教学中，小组活动是一种重要方式，合理的有效的小组活动，不但能够顺利完成教师所设计的任务，而且能够给学生营造一个展示自我的良好的学习氛围，为学生的终身学习和发展打下良好的基础，为他们日后的英语学习注入强劲的动力。
关键词：英语小组活动精心策划合理分组方式多样小组活动是素质教育的重要内容，也是决定一堂英语课的关键，那么，英语老师如何合理有效地组织小组活动也就显得至关重要。
经过我多年来的教学实验、观察和总结，积累了一些经验，以供大家分享。
在小组活动中，要把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。
学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的、不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地，如进行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等。
学生认为在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。
这样可以使课堂气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。
随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得交际运用英语的能力打下了扎实的基础。
课堂小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，无论是同桌两人一组的pair work，还是前后三、四人一组的group work都已经成了目前课堂上不可缺少的练习方式。
课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它在课堂上的作用是不容忽视的，具体注意事项如下。
一、围绕内容精心策划小组活动讨论话题是小组活动取得成功的前提教师在设计小组活动之前，一定要深挖教程内容，根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，如购物、观光、就餐、问路等内容，教师让学生分成几组，一个活动小组一般要求有2至6名学生，让其扮演其中的角色，使其在身临其境中学习英语，教师不仅要给出讨论的话题，必要时还要列举出某些与其相关的单词以供提示，让他们围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言段落，或发表个人见解，或通过讨论得出某种结论，这种方式能够培养学生的合作精神，从而有助于教师把严肃、枯燥无味的课堂变成了生动活泼的交际场所，从而形成教学高潮，但在小组活动中应尽量避免出现小组活动的散漫性、随意性，否则就会出现吵闹、无序的课堂，导致授课无法继续。
中学英语课堂教学活动设计
口 张瑞 红
美 国当代著名的心理学家和教育家布鲁姆指 教 材提供的文本 内容 ，规划设计每 一个教 学活 出， 如果提供了适 当的学 习条件， 大多数学生在学 动。 而且 ， 活动设计不仅能和一节课 的教学 内容 习能力、 学习速度 、 进一步学习的动机方面会变得 相 吻合 ，还应该和整个单元或整个模块 的教学 十分相似。 在适当的学习条件下 ， 即通过合理的活 主题相 吻合 ， 真正做到通过教材来教英语 ， 使学 动设计，几乎所有的学生都能学会教师所教的知 生 接触和学 习现实 生活 中鲜 活的语言 知识 ， 为 识。课 堂教学活动设计应该是满足“ 学习者” 为中 日 后真实交际做好准备 。 这样才能灵活施教 ， 真 心的活动设计 ， 符合教学大纲的需要 ， 让学生能够 正做 到“ 用 教材教” ， 而不是“ 教教材 ” 。因此 ， 教 通过活动习得或收获相应的知识 、技能和情感态 师 在进 行教学活动设计时 ，要全面 细致地 了解 度与价值观。在英语活动 中， 学生以兴趣为支点 ， 教材特 点和编写意图 ， 熟悉教材 内容 ， 科 学而合 激发和增强学习动机 ， 从而提高学习效果。 理地重新 组织教材 ，从而能深入地理解和 准确 从教学 目 标上理解 ， 英语课 堂教学活动设计 地把握教材 ， 达到超越教材的境界 。 是一种由 目 标导引 的活动或过程， 需要教师运用 三、 活动设计要贴近生活 。 提高趣味性 定的创造性思维和实践性思维， 为实现一定的 ２ ０ １ １ 年《 英 语新课程标 准》 指出： 要让学生 教学 目标而精心策划的 ， 有 目的的教学活动。从 在 真实 的情境 中体验和学习语言 。因此教 师应 教学实践上理解 ， 英语课堂教学活动设计就是创 该 创造 性地设 计 贴近 学生 生活 实 际的教 学 活 造一种 由学 生在运用英语 的实践 中 自 发 进行 的 动 ， 吸引和组织学生积极参与 ， 激发学生学 习兴 有 目的、 有计划 、 获得相关经验 的英语学习过程。 趣。 现在学生在母语环境下学习外语 ， 他们 的思 活动设计要有明确的 目标指 向 维很难改 变 ， 仍然用说汉语的思维去学 习英语 。 教学 目 标是一切教学活动的出发点和归宿 ， 在某些场合不会说 或羞于说 的困境 ，形成 了学 只有做 到每一个活动都围绕 明确 的目标展开 ， 才 生心理上语言 障碍 ， 某 种程度上扼杀了他们 的 能真正体现课堂活动的教学价值 。因此 ， 教师在 学 习兴趣 。另外 ， 英语课堂教学显得死板 ， 学生 设计教学活动时 ， 应该有明确的指 向目 标。 比如 ， 学 习起来就会觉得费力 ， 学习效果不好。平时教 有的活动是为 了活跃课堂学习的气氛 ， 有的活动 师让学生死记 硬背英 语单词 、 句型结构 、 英语词 是为了增加知识的信息量 ， 有的活动是为 了让学 汇等 ， 偏重 于教材 内容 ， 对学生进行反复机械地 生流利顺畅地表达 ， 有的活动可 以帮助学生把握 操练 ， 在实 际运用 中， 如果变了一种学习方式 ， 学 定 的学 习方法 ， 有的活动是让学生获得情感 的 生就会 不知所措 ， 不知如何表达 、 如何运用 ， 形成 哑巴英语 ” 。所 以， 语言学习不同于其他学科 升华等等。在不同的活动下 ， 教师还要能 比较明 了“ 确地预见到活动前和活动后 ， 学生 的变化会有哪 的学习 ， 必须借助于语言情境进行教学活动。 些等等 。这样设计 出来的教学活动 目 标指 向明 中学英语课 堂教学 应引导学生从书本走 向 确， 操作性强 ， 教学效果也高。 生活 ， 从课堂走 向社会 ， 实行灵活 的开放式教学 。 二、 活动设计要与教学内容相关 教师所设计 的活动可来源于生活原型 ， 但 又可以 教师要 自觉地 去学习 和钻研新 课程标 准 ， 在课堂上展开 ， 与教 学内容相符 ， 并能在真实 的 研究教材 ，根据新课 程标 准提出的课程 目 标 和 生活中运用。 教师还要鼓励学生通过实践活动来
英语课堂有效教学活动设计
ｗ ｏ ｎ ’ ｔ ｍｉ ｓ ｓ ｉ Ｉ ． ’ ’ 这样 的句 型 。 ３ ． 课 堂 小游 戏 。课 堂 小 游 戏 是 使 学 生 轻 松 而 乐 于 参 与 教 学 的 又 一种 妙 法 。初 一 教 材 中经 常做 的 “ Ｐ ｏ ｌ ｌ ｙ ｓ ａ ｙ ｓ ” 游 戏 就 很 有 效地 培 养 和 锻炼 了学 生 的反 应 能 力 ， 增 强 了学 生 的 自信 心 。 又如在巩固初二的第３ １ 课时 ， 就可以依课文 内容要求六名 同 学上台表演 ， 其他学生竞猜 “ Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｓ ｅ ｒ ａ ｓ ｅ ｒ ？” 通 过 这 种 既 有 主角 ， 又 可 全班 同学 参 与 的游 戏 ， 不但使 学生知识得 以巩固 ． 更 能 在 大范 围内 调 动学 生 的学 习 积 极 性 ，感受 到英 语 学 习 的 乐趣。 ４ ． 开展 竞 赛 。初 中学 生 具 有 强烈 的进 取 心 和 荣誉 感 ， 将 竞 争 机制 引入 英 语课 堂 ， 则 更 能有 效 激 发 其 兴 趣 。例 如 ： 我 们 可 以 将 日常 口头 操 练用 语 转 化 成 竞 赛 用 语 ； 可 以“ 抢答 ” ： 拼 读 单 词时 ， 开展“ 单词大王” 竞赛 ， 以及 书 写 比赛 、 猜谜语大赛 、 传 悄 悄 话 大赛 等 多 种 多样 的形 式 。采 用 积 分法 ． 给予 鼓 励 课 堂上 能 力 的有 效 途 径 ， 它 能 发 展 学 生 的创 造 性 思 维 ， 为 发 展创 新 能 力 提 供 广 阔 的空 间 。如 在 讲 述 “ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ” 这一单元时 ． 可 将 北 京 市 遭 受 沙 尘 暴 的 城 市 景 象 的 画 面 在 投 影 银 幕 上 显示 ． 由此说 明我 国北 方 地 区 为什 么 要 植 树 种 草 ， 构筑绿色长城 ， 植 树 种 草有 何 好 处 等 。这 样 的显 示 新 颖 、 直观 。 不 仅 能 发展 学 生 的思维 ， 还 能 为学 好 “ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ” 这一 单 元 奠 定 基础 。 ６ ． 活动引入竞争机 制 ， 增强学 生的创新能 力。在教学 中 开 展 形 式 多 样 的竞 赛 活 动 ， 既符合 学生活泼 好动 、 好 胜 心 强 的特 点 ， 能激 发学 生的学 习兴趣 ， 强化 学 习效果 ， 又 能 增 强 学生 的创新意识 ， 培养学 生的创新 能力 。 同时 ， 在活动 中 ， 教 师 要 注 意 面 向多 数 ． 多 给 学 生 动 手 动 脑 的机 会 ． 以增 强 学 生 的感性 知识 ， 从 而 培 养 学 生 的创 新 素 质 。 例 如 ， 开 展 知 识 竞 赛， 可 由 每 小 组 推 出三 个 学 生 ． 教 师 把 竞 赛 的 知 识 分 为 必 答 题 和抢 答 题 两 类 ， 并确 定各小题 的分值 ． 按 小 组 积 分 多 少 决 出优 胜 者 。 此外 ， 开辟 第 二 课 堂 ， 开 展 丰 富 多 彩 的课 外 活 动 ， 使 学 生 把 所 学 的 书 本 知 识 运 用 到 社 会 实 践 中 去 分 析 和 解 决 实 际 问 题， 是培 养 学 生创 新 能 力 的有 效 途 径 。 三、 优 化 课 堂练 习 。 增 强 教 学 效 果 优 化课 堂练 习是 优 化 英 语课 堂教 学 的重 要 环 节 ．也 是 减 轻课业负担 、 提 高教 学 质 量 的有 效 措 施 。 优 化 课 堂 练 习应 从 已 知 的基 础 知识 出发 ， 注 意知 识 的纵 横 联 系 ， 使 学 生 弄 懂 知 识 的 来龙去脉。 巩 固课 堂练 习 可 以 利用 先 进 的 电 教手 段 ． 发挥 图文 并 茂 的优 势 ， 设 计 多 层次 的练 习 ， 使学 生不 感 到乏 味 ， 在轻松 、 愉 快 的氛 围 中练 习 ， 从 而 激 发 学 习兴 趣 。 这 种 形 式多 样 、 具 有创 新 设 计 的练 习 ． 对学 生来 讲 自始至 终 都 在 积 极 主 动地 参 与 ， 在特 定 的情 节 融 入 记 忆 信 息 ， 最 终 使 记忆 不 再 成 为一 种 负 担 。 这 样 不仅 能及 时 巩 固 教 学效 果 ， 而且 能充分调动学生学习的主动性 、 积极性 ， 活跃学生 的思维 ， 促 进 学生 创 新 能 力 的提 高 。
谈英语课堂教学活动的设计
设计教学 活动 ， 不是搞形式 主义 ， 而是为了激发学生
学 习英 语 的 积极 性 ，提 高 课 堂 教学 效 率 。例 如 ，在 教 学 “
Ｈｏ ａｙ 和 “ ｗ ｍ ｃ”这 一语法 内容时 ， 师带 了 ｗ ｍ ｎ” Ｈｏ ｕｈ 教 各 种各样的食 品 ， 课堂上一 边拿着这 些食 品 ， 一边 呈现 ａ
思 ，结果就成了 ：一个年轻的小伙子 为了看摔倒的美丽 ， “ 结果 自己从 自行 车上摔 了下来……” 后面跟妻子吵架 而睡 不着 的真正原 因就说不通 了。学生不理解 “ ｌ 的具体意 ｆｌ ａ” 义， 闹了一个大笑话。让学生在笑声中掌握 了“ ｌ 的具体 ｆｌ ａ” 用法及意义。
如 在 教 学 “ ｏ ｍ ｃ ｄ ｙｕ ｅｒ ｅｅ ｍ ｎｈ” Ｈｗ ｕｈ ｏ ｏ ａｎ ｖｒ ｙ ｏｔ？ 这 一 句 子 时 ， 告 诉 学 生 ， 方 国 家 人们 一 般 不 直 接 问别 应 西 人的收入情况 ， 为这是一个隐私问题 ， 要用其它委婉 因 而 的 方式 去 问 对 方 。
Ｔ ｅｓ ｒ ｉａｇ一课 ， ｈ ｔ ｙｏ Ｘｗ ｎ ｏ ｆ 教师给出了大熊猫处于困境 中 的几幅图片， 并提 出问题。 面对部分大熊猫 的这种处境 ， 你 该怎么办 ？ 学生们议论纷纷 ， 都发表 自己的看法 。 在教师的 启发下 ， 学生总结 出：
（ ） ｈ ｕｄ ｐｏ ｃ ｔｅ ｇ ｎ ｐ ｎ ａ ． １ Ｗｅ ｓ ｏ ｌ ｒｔ ｔ ｈ ｉ ｔ ａ ｄ ｓ ｅ ａ
个独立的单词 ， 只有放在具体 的语境 中才能产生具 体 的意义 。 许多词一词多义 ， 更应放在具体的语境中学 习。
一
例如在学“ａ ” ｆｌ 这个单 词时 ， ｌ 可用英 语给学生 讲个滑稽 的
基于英语学习活动观的小学英语课堂教学活动设计
基于英语学习活动观的小学英语课堂教学活动设计
1、基础训练阶段
1）回答问答：老师布置一些英语问答题，学生尝试回答，老师在讲解、总结的过程中帮助学生理解英语的表达形式，也培养学生的思维能力、口头表达能力。
2）口头训练活动：老师发放卡片，让学生以组别或小组活动归纳、整理，以便提高学生的观察能力、思维能力及口头表达能力。
3）单词拼写：老师发放卡片，让学生在组内活动等活动中练习单词拼写，旨在增强学生受教材知识的记忆能力。
2、运用训练阶段
1）绘画练习：老师根据课本知识和单词，让学生绘制相应的图画，以
辅助学习，增强单词记忆能力及学习兴趣。
2）操作活动：老师以小组和个人的形式将课本知识运用到学生周围的
实际环境中，以加深学习体会。
3）游戏活动：老师以游戏的形式，让学生体验诸如口头表达、辩论、
提问等语言场景，加深学生用英语进行交流的能力。
3、总结温习阶段
1）许多问答：老师布置一些英语问题，让学生尝试回答，根据学生的
表现给予激励或者指导，以加深学习印象。
2）小测验：老师根据本节课的教学内容，出一些相关的小测验，锻炼学生的学习能力及口头表达能力。
3）结合游戏：老师给出一些和小测验相关的游戏，让学生体验学习过程，以加强学生对小测验情况的记忆。
Unit1教案：课堂互动教学方案
Unit1教案：课堂互动教学方案教学目标1.掌握英语单词的发音和拼写。
2.学习英国的传统文化，如食物、节日和运动。
3.培养学生的口语、听力和阅读能力。
4.鼓励学生积极参与课堂互动。
教学过程Step1：引入老师向学生介绍本次课的主题：英国文化。
然后给学生看一些图片，帮助他们预习本次课要学习的内容。
让学生根据看到的图片讲述英国的传统文化，如约克郡布丁、莱斯特市面包、万圣节等。
Step2：掌握单词老师让学生先看一遍单词表，然后在黑板上展示每个单词，并发音和拼写。
让学生跟读，并在课本上写下这些单词。
Step3：听力练习放一段英国古董路线的录音。
让学生听一遍后，用单词表格填空。
然后再听一遍录音，让学生检查自己的答案。
Step4：阅读练习老师给学生分发关于英国文化的材料，让他们自己阅读并回答问题。
然后老师点名让学生逐个回答问题。
Step5：语音练习老师教学生们正确的语音和发音。
让每个学生读出单词，然后老师纠正他们的发音。
让学生互相练习并改正他们的发音。
Step6：课堂互动分组让学生互相交流，分享他们在英国文化上学习到的东西。
鼓励学生使用他们学到的单词和语言技能，积极参与互动。
Step7：练习老师发放练习册，让学生做题。
这些问题涉及到听力、阅读、语法和单词拼写，帮助学生巩固他们的英语技能。
Step8：评价老师对本课程进行总结。
检查学生是否已经掌握了本单元的目标，并给予他们反馈和建议。
教学效果通过这一教学方案的实施，学生们将获得以下效果：1.在掌握英语单词的发音和拼写方面，取得了重大进展。
2.学习和了解了英国的传统文化。
3.培养了学生的口语、听力和阅读能力。
4.通过课堂互动，鼓励学生积极参与，并提高了他们的英语技巧。
5.获得了更多的自信和积极性。
结论本课程的课堂互动教学方案是非常成功的。
它允许学生充分发挥他们的学习能力，并鼓励他们积极参与课堂。
此外，它还开发和扩展了学生的语言技能，并帮助他们更好地掌握了英语的学习。
英语课堂有效教学活动的设计
浅谈英语课堂有效教学活动的设计摘要：随着新课改的实施，设计以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
因此，精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。
如何将过去教师的“一言堂”变为今天的师生互动，合理有效地设计课堂活动，这应该是给广大英语教师提出的新课题、新探索、新思考。
文章对如何设计英语课堂有效教学活动进行了分析。
关键词：英语课堂教学教学活动教学形式教学方法一、采用多种教学形式，使课堂活动更有趣设计有趣的课堂活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。
为了使课堂活动有趣，可以从以下几个方面思考与落实。
1.利用实物。
在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。
例：学习名词单复数形式。
操作方法：教师收集学生放在桌子上的物品，如书和笔。
教师拿着单件物品，让学生说出该物的名称。
然后教师拿着多种同类的物品，让学生说出它们的复数形式。
该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加深学生的印象。
教师进行了示范之后，可进行两人活动（pair work），让学生有更多的操练机会。
2.创设情境。
新教材是以“语言交际”为原则编写的。
其突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。
例：学习如何运用句型“how can i get to （the office/library...）”来问路。
操作方法：学生可以分为问路者和引导者两类进行实际交流。
学生可以练习如：“how can i get to the reading room？”“walk along the road，and then turn right at the first turning.i am sure you won’t miss it.”这样的句型。
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
英文教案模板范文
英文教案模板范文一、教案概述本教案旨在帮助教师设计一堂有趣且富有启发性的英文课。
通过本教案，学生将有机会提高英语听说读写能力，培养语言学习兴趣，拓展词汇量，同时激发学生对英文学习的热情。
二、教学目标•能够正确运用所学单词和短语进行交流•能够流利地读出所学词汇•能够注意语言的语法和表达方式•能够在实际生活中运用所学内容三、教学重点•单词和短语的准确运用•听力和口语能力的提高•词汇量的拓展四、教学难点•听力和口语的培养•词汇的长期记忆与运用五、教学准备•PowerPoint课件•单词卡片•听力材料准备六、教学内容及具体安排第一节1.Warm-up（热身）：通过唱歌或做游戏引导学生进入学习状态。
2.Introduction（导入）：呈现今日学习内容，同时激发学生兴趣。
3.Vocabulary learning（词汇学习）：教师通过游戏或图片引导学生学习新单词。
4.Practice（练习）：学生进行口语练习，巩固所学内容。
5.Homework assignment（布置作业）：学生需要记忆所学内容，并做相关练习。
第二节1.Review（复习）：学生回顾上节课学习内容。
2.Listening practice（听力训练）：教师播放听力材料，学生进行听力训练。
3.Speaking practice（口语练习）：学生进行口语表达练习。
4.Group activity（小组活动）：学生分组进行课堂互动活动。
5.Summary and conclusion（总结与结束）：教师总结本节课学习内容，鼓励学生努力学习。
七、教学评估•课堂表现评分•作业完成情况评估八、教学延伸•邀请外教进行英文交流活动•组织学生参与英语角等实践活动通过本教案的设计和实施，相信每一堂英语课都能成为学生收获知识的殿堂，激励学生更加热爱英语学习。
英语教师课堂教学计划5篇
英语教师课堂教学计划5篇根据自己的实际情况，比如工作职责，确定一下工作目标，这样就可以有针对性的明确自己的工作计划，可以先确定一个总的方向，在按时间分段完成。
以下是小编整理的英语教师课堂教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
英语教师课堂教学计划1一，加强落实各项常规工作。
在备课-上课-作业-辅导-考试这一系列环节上，要做到常规化、制度化。
尤其要针对备课和作业两个环节进行检查：通过优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升合格率和优良率;优化作业布置，提高批改质量。
通过教师的自觉行为，通过崇高的师德、高度的主人翁精神来保障教学行为的正常开展，为教学质量的稳步提高打好基础。
二，落实教研组、备课组活动，提高教研活动质量。
本学期开展的7——8次教研组、备课组活动中，每次学习必须定主讲人、定主题：包括新的教学理念在课堂教学中的落实、对单元内容新教法的探讨，在学习“二期课改”新理念的基础上，与本校学生实际联系起来。
老师们将发现的问题进行整理，积极探讨解决问题的良策，及时分享行动研究的结果。
结合公开课的教学交流、日常教学开展集体备课，听课、评课活动。
精选个人积累的资料(至少4份)上传到资源库。
三，优化组内的听课活动。
每位教师每学期完成听课10节，其中4节需在听课后一周内填写、上交教导处随堂下发的评课表。
在确保每位老师校级公开教学的前提下，欢迎组内外老师参与随堂听课活动，之后及时评课议课，明确授课教师在课堂教学中的优缺点以便以后的改进，让老师从每次教学实践中获益。
本学期，我组将根据课题推进的要求，结合学校各项活动(如开放日、网上发布优秀教学成果)，开展对各种课型(新课、复习课、活动课、试卷分析课)的教学模式探讨，探究各种有效的教学方法，争取上出实用的、为学生服务的好课。
四，关注学优生和学困生，适时予以援助。
组织学生分年级参加丰富多彩的英语活动，唱英语歌曲、欣赏英语原版片、表演英语课本剧，提高学生主动学习英语的意识，让活动为学习添活力。
2024年幼儿英语课堂活动方案
2024年幼儿英语课堂活动方案一、活动目的：1. 培养幼儿对英语学习的兴趣。
2. 提升幼儿的听、说、读、写能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
4. 帮助幼儿建立正确的学习习惯和自信心。
二、活动安排：1. Hello，everybody！在课堂一开始，老师以亲切的问候开头，引导幼儿进入英语学习的氛围。
2. 英语歌曲欣赏与学唱选择一些简单、生动有趣的英语歌曲，通过音乐的方式激发幼儿学习英语的兴趣，提高他们的听力和口语表达能力。
3. 英语绕口令和口语练习创设情境，引导幼儿进行绕口令、口语短语的练习，让他们通过模仿和表演来提高英语口语表达能力。
4. 图片故事与听力训练通过播放带有英文解说的图片故事，让幼儿通过观察图片和听取解说，培养他们的听力和理解能力。
5. 唱游游戏创造各种游戏形式，例如“找朋友”、“找物品”，用英语口号引导幼儿进行游戏，锻炼他们的英语交流能力和团队合作能力。
6. 小故事表演鼓励幼儿自己创作小故事，并组织表演，通过角色扮演和语言表达来提高他们的英语口语和表达能力。
7. 词汇游戏创设各种词汇游戏环节，如单词卡匹配游戏、猜词语游戏等，通过游戏的方式巩固幼儿掌握的词汇。
8. 绘本阅读选取适合幼儿阅读的英文绘本，通过朗读和讲解的方式让幼儿理解故事情节，提高他们的阅读理解能力。
9. 英语角设立英语角，出示一些英语学习的材料和任务，鼓励幼儿自主学习和交流，提高他们的自主学习能力和英语表达能力。
10. 小组合作活动组织小组合作活动，如英语剧场、英语竞赛等，让幼儿在小组合作中学习、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
11. 神经语言游戏借助神经语言游戏，激发幼儿的创造力和思维能力，提高他们的英语表达能力和逻辑思维能力。
12. 每周英语小报每周选取一些幼儿喜欢的、与他们生活相关的英语新闻或故事，激发他们对英语的兴趣，提高他们的英语阅读和理解能力。
三、活动效果评估：1. 教师观察评估教师通过观察幼儿在课堂上的表现，包括听说读写等方面，进行评估。
小学英语课堂活动的设计与组织
小学英语课堂活动的设计与组织在小学英语教学中，课堂活动的设计与组织是非常重要的，它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以匡助他们更好地掌握知识。
本文将从活动设计、活动组织、活动评价、教师角色以及学生参预等五个方面来探讨小学英语课堂活动的设计与组织。
一、活动设计1.1 确定活动目标：活动设计的第一步是明确活动的目标，包括语言技能、词汇量、语法知识等方面。
1.2 选择适当的活动形式：根据学生的年龄、兴趣和英语水平，选择适合的活动形式，如游戏、角色扮演、歌曲等。
1.3 设计活动流程：合理安排活动的起始、发展和结束环节，确保学生在活动中能够全面提高英语能力。
二、活动组织2.1 分组合作：将学生分成小组，让他们在小组内合作完成任务，提高学生的团队合作能力。
2.2 创设情境：通过创设情境，让学生在真正的语言环境中运用所学知识，增加学习的趣味性。
2.3 注重个性发展：根据学生的个性特点和学习方式，为他们提供个性化的学习活动，激发他们的学习潜力。
三、活动评价3.1 及时反馈：活动结束后及时赋予学生反馈，匡助他们了解自己的不足之处并及时改进。
3.2 多角度评价：除了语言能力的评价，还可以评价学生的合作能力、创新能力等方面。
3.3 鼓励自我评价：鼓励学生自我评价，让他们更好地认识自己的优势和劣势，为进一步提高提供方向。
四、教师角色4.1 激发学生兴趣：教师应该做到耐心细致，激发学生学习英语的兴趣，让他们乐于参预活动。
4.2 指导引导：在活动中，教师应该及时指导学生，匡助他们解决问题，引导他们正确学习。
4.3 促进交流：教师应该促进学生之间的交流，让他们在活动中互相学习、互相匡助，共同进步。
五、学生参预5.1 积极参预：学生应该积极参预活动，勇于表达自己的观点，不怕犯错误，勇于尝试。
5.2 合作共赢：学生应该在活动中互相合作，共同完成任务，实现合作共赢。
5.3 自主学习：学生应该在活动中发挥自主学习的能力，主动探索知识，提高学习效果。
英语翻译课堂教学活动设计
英语翻译课堂教学活动设计
设计英语翻译课堂教学活动时，可以考虑以下元素：
实际翻译练习：提供学生实际的翻译任务，可以是短文、文章、广告或简单的对话。
这有助于他们将翻译理论应用到实际情境中。
对比分析：要求学生比较两种语言之间的差异，特别是在语法结构、词汇用法和表达方式上。
这可以帮助他们更好地理解两种语言之间的文化差异。
团队合作翻译：设计小组翻译项目，鼓励学生共同合作完成翻译任务。
这有助于培养团队合作和沟通能力。
模拟翻译场景：模拟真实的翻译场景，如会议、新闻发布会或商务谈判。
这样的活动可以帮助学生提高在真实环境中应对挑战的能力。
专业术语学习：引入特定领域的专业术语，例如医学、法律或技术领域，让学生了解并掌握相关术语的正确翻译。
反馈和讨论：提供详细的反馈，帮助学生了解翻译中存在的问题，并鼓励课堂讨论，分享不同的翻译策略。
多媒体资源利用：利用多媒体资源，如音频、视频片段，进行口译或笔译训练，使学生更好地适应不同的翻译任务。
跨文化沟通：强调跨文化沟通的重要性，让学生了解在翻译中考虑文化因素的必要性，以及如何避免文化误解。
个性化学习：根据学生的水平和需求，提供个性化的翻译练习，以确保每个学生都能在适当的难度水平上进行学习。
案例分析：分析真实的翻译案例，让学生了解专业翻译领域的实际应用，并学习从其他翻译者的经验中汲取教训。
这些活动设计可以帮助学生全面发展翻译技能，同时激发他们的学习兴趣。
英语大学课堂活动方案
英语大学课堂活动方案引言为了提高大学英语课堂的教学效果和活跃氛围，我们设计了一系列英语大学课堂活动方案。
这些活动旨在培养学生的英语听说读写能力，激发学习兴趣，增强互动和合作能力。
本文将介绍五个具体的活动方案，并分析其预期效果和实施步骤。
活动一：英语角交流会活动目的促进学生之间的英语交流，提高口语表达能力。
活动内容学生们将分成小组讨论或演绎特定主题，比如旅游、文化、职业等。
每个小组的成员都需用英语表达自己的观点和想法，并与其他小组成员展开对话。
预期效果•提高学生的英语口语表达能力和交际能力；•增加学生对不同主题的理解和思考；•培养学生团队协作能力。
实施步骤1.教师提前选择合适的主题，并准备相关讨论资料；2.将学生分成小组，并要求每个小组选择一个组长；3.将每个小组分配到不同的角落，让他们展开讨论；4.每个小组的组长负责协调小组成员的交流，并鼓励每个成员积极参与；5.活动结束后，组长需要总结小组讨论的重点和亮点。
活动二：角色扮演活动目的提高学生的英语听、说、读、写的综合能力。
活动内容学生们将分成小组，每个小组将扮演不同的角色，如医生、患者、顾客、服务员等。
通过角色扮演的方式，学生们将用英语进行对话，并模拟实际情境。
预期效果•提高学生的英语听说能力，增强语言表达流利度；•培养学生的合作与沟通能力；•激发学生的创造力和想象力。
实施步骤1.教师事先准备好不同角色的对话文本，并分发给每个小组；2.学生们组成小组并从给定的角色中进行选择；3.每个小组根据角色对话文本进行对话练习；4.学生们一组一组地表演他们的角色扮演，其他同学进行观摩和评价；5.教师对每个小组的表演给予评价和指导。
活动三：新闻报道模拟活动目的提高学生的英语听写能力和新闻报道技巧。
活动内容学生们将模拟新闻报道的角色，以小组为单位，收集、整理和演绎有关特定主题的新闻故事。
学生们需要运用所学的英语词汇和句式，进行新闻播报。
预期效果•培养学生收集和整理信息的能力；•提高学生的听写能力和语言表达能力；•培养学生的团队协作和时间管理能力。
高中英语课堂活动设计教案
高中英语课堂活动设计教案设计目标：通过精心设计的英语课堂活动，提高学生的英语听说能力，并激发他们对英语学习的兴趣。
教学内容：英语口语表达及听力技巧教学目标：学习者可以通过本次活动，掌握英语口语表达的基本技巧，并能够熟练运用听力技巧来理解日常对话。
教学时长：2个课时教学准备：1. 大量的英语口语表达例句2. 听力练习材料和录音设备3. 小组活动所需的讨论题4. 学生课堂活动奖励系统的奖品教学步骤：Step 1: 导入活动 (5分钟)教师首先向学生介绍今天的活动目的，以及活动设计的重要性。
然后，教师可以利用一段英语笑话或者趣味故事来引起学生的兴趣，并与学生互动。
同时，教师需提醒学生要积极参与活动并享受其中。
Step 2: 英语口语表达技巧教学 (20分钟)教师向学生介绍一些常见的英语口语表达技巧，并通过实例进行讲解。
其中包括：1. 礼貌用语的运用：如问候语、道歉和感谢等。
2. 日常对话的常用句型：如问路、订购食物等。
3. 交际技巧：如主动参与对话、合理运用眼神和非语言表达等。
教师可以借助教材和多媒体资源，将这些例句呈现给学生，并引导学生模仿发音和口语表达。
Step 3: 听力技巧教学 (20分钟)教师向学生介绍一些提高听力能力的技巧，并通过实例进行讲解。
其中包括：1. 多听多练：通过听英语广播、音乐和电影等方式来提高自己的听力水平。
2. 关注重点信息：学会在听力材料中找出关键信息，如主题、关键词等。
3. 利用上下文和语境推测意思：通过上下文的线索和语境中的信息来预测听力材料中单词的意思。
教师可以选择一段简短的听力材料进行播放，并引导学生进行听力理解和实践。
Step 4: 小组活动 (30分钟)将学生分成小组，并提供一些讨论题给每个小组。
学生应该运用他们之前学到的口语表达技巧和听力技巧来进行讨论。
教师应该监督并积极参与每个小组的讨论，给予学生积极的反馈。
例如，讨论题可以是：1. 描述你的理想假日是什么样的？2. 你上个周末都做了些什么？3. 你在学习英语的过程中遇到过什么困难？如何克服的？Step 5: 活动总结 (5分钟)在活动结束时，教师对学生的参与和表现给予肯定和反馈。
初中英语课堂互动活动设计案例
初中英语课堂互动活动设计案例引言：在初中英语教学中，互动活动是提高学生参与度和学习效果的重要手段。
本文将介绍几个设计案例，旨在帮助教师更好地设计初中英语课堂互动活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
案例一：角色扮演活动目标：提高学生口语表达能力和语感。
活动步骤：1. 教师将学生分成小组，每组有两名学生扮演不同的角色。
2. 教师提供一个情景，例如在餐厅点餐，学生需要根据情景进行对话。
3. 学生进行角色扮演，可以自由发挥，同时教师可以提供一些相关的词汇和句型。
4. 每组表演完后，教师可以组织全班进行评价和讨论，提出改进意见。
案例二：课堂问答活动目标：培养学生思维敏捷和学习兴趣。
活动步骤：1. 教师提前准备一些问题，涉及当前学习的知识点。
2. 教师将学生分成小组，每组有一名代表回答问题。
3. 教师逐个提问，学生代表回答问题，并解释答案。
4. 教师可以根据学生的回答情况进行点评和引导，鼓励学生提出更多问题。
案例三：语言游戏活动目标：提高学生语言运用能力和团队合作精神。
活动步骤：1. 教师将学生分成小组，每组有四至五名学生。
2. 教师给每个小组一个主题，例如动物、食物等。
3. 学生轮流说出与主题相关的英文单词，每个学生说一个单词，不能重复。
4. 如果学生说错或者重复单词，小组将被淘汰，最后留下的小组获胜。
案例四：听力竞赛活动目标：提高学生听力理解能力和快速反应能力。
活动步骤：1. 教师准备一段英语听力材料，可以是对话、新闻报道等。
2. 教师将学生分成小组，每组有一名代表。
3. 教师播放听力材料，学生代表需要在听完后回答相关问题。
4. 学生代表回答问题的同时，其他组员可以帮助提供答案。
5. 教师根据答题情况进行评分，最终得分最高的小组获胜。
结论：通过上述案例的设计和实施，可以有效提高初中英语课堂的互动性和学习效果。
教师可以根据具体情况进行适当的调整和创新，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过积极参与互动活动，学生将更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
小学英语课堂教学活动设计
小学英语课堂教学活动设计篇一：小学英语教学活动设计小学英语教学活动设计众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。
英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。
学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。
教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。
活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。
当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。
把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。
小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。
但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。
这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。
作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
一、概念界定小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。
1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。
小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。
2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。
英语高效课堂教学设计5篇
英语高效课堂教学设计5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编收集整理的英语高效课堂教学设计，供大家参考借鉴。
英语高效课堂教学设计1一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。
基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。
小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。
以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。
小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。
每个模块分两个单元。
一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。
歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。
不常用单词不要求掌握。
希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标通过学习本册教材使学生：1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5.养成良好的学习英语的基本方法;形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
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英语课堂教学活动设计方案郭勤众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。
英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。
学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。
教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。
活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。
当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。
把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。
小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。
但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。
这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。
作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
下面是我在近几年英语教学实践中得出的几点体会。
一、概念界定小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。
1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。
小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。
2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。
其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。
二、活动的设计和实施原则1 、活动应确立明确的教学目的。
以下五个方面或几个方面的相互渗透语言知识语言技能情感态度学习策略文化意识应让学生明白每项活动的要求、步骤和目的。
2 、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。
兴趣是学生学习英语的动力。
特别是我们面对的是 7-12 岁的小朋友。
他们集中注意力的时间短，所以教师应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。
针对小学生的年龄、心理和生理特点，教师可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
总之要注意：突出趣味性（如： chant 、guessing game ）、低龄儿童应多采用听力活动（如： Listen & Do TPR ）、年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。
3 、活动任务应是学生力所能及的，但也应有一定的挑战性。
竞赛类活动注意计分的科学性、让学生参与意见、教师适时给予帮助。
例如：游戏：比一比谁更快。
这个活动为小组活动形式，但是全班的同学都能参与，各组学生在规定的时间内比赛说单词，短语或者句子。
这个竞赛类的活动可以放在一节课的热身环节，起到复习旧知的目的；也可以放在操练环节，起到巩固新知的目的，学生们非常喜欢这种类型的活动，参与的热情很高。
这个小小的游戏不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们合作及有益竞争意识。
4 、活动应以学生为中心，使全班学生共同参与。
小组活动时教师应该考虑到给每个学生分配任务、关注不同学习方式、不同层次的学生。
5 、应使学生参与活动的整个过程。
这里说的整个过程包括活动前材料的准备、活动中同学之间的相互配合、活动后的反馈。
6 、活动应指向语言，不应为活动而活动。
老师们都应该明确一点，我们设计的活动一定都是为教学目标服务，活动形式不能只图表面上的热闹，不是为了活动而活动，而要有一定的语言知识和技能作支撑。
在活动的过程中我们应该强调学习语言的意义，同时注重语言形式。
因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。
例如：我们在讲服装这个话题时有很多老师都能想到当新知呈现教读完后，要组织大家开一个时装模特展示会，但是有的教师只要求学生穿上漂亮得服装在“舞台”上走一走，这样做可能课堂效果会很热闹，学生们也很兴奋，可是这样的活动设计恰恰忽视了最重要的语言的运用。
学生的活动一定要有伴随的语言，而这些语言应该是本节课的目标语言。
如果老师将活动调整成让每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，同时给予必要的指导，时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，在背景音乐下，同学们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new jacket. Look, this is my dress.…，同时台下的学生和教师一起评论：It’s nice. It’s pretty. It’s smart.…，此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，同时还培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。
7 、活动要注意真实性内容应接近现实生活（如：报名登记）、尽量符合动态真实的原则（如：自我介绍）、引导学生表达自己的真实愿望、使活动延伸到课堂以外。
例如：老师们在讲《 Shapes 》这个话题，可以让学生开展“形状组合图”活动，学生的想象力和创造力会大大超过老师的设想，绘出了许多充满童趣的图形，如学生用 ovel 画小鸡的身体，用circle 画脑袋和眼睛，用 triangle 和 star 画嘴、尾巴和爪，用 heart 画心，用 square 和rectangle 画腿。
他们还能画人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既提高了学生的英语记忆效果，更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
8 、注意活动的时间及类型课堂的活动形式十分的丰富，但是我们在设计的时候首先要考虑学生的有意注意时间，在考虑学生的年龄特点基础上，教师要注意经常变换节奏、活动类型应多样化，这样才能促进学生的综合语言运用能力的提升。
9、注意活动的连续性和渐进性，使活动有步骤地推进。
先易后难、先输入，后输出。
即先听、读，后说、写、随时调整。
一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。
这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。
因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。
课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。
10 、分组活动应注意一个有经验的教师应该能够做到：活动前做好示范、给每个学生分好角色、鼓励学生共同合作、尽量使用英语、教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助。
在活动过程中老师应该维护学生安全维持秩序、观察学生参与情况鼓励角落族积极加入、必要时放下身段融入其中带动气氛、有纷争立即排解心平气和才继续。
11 、活动后及时反馈教学内容，即语言的反馈、学生完成任务的方式与态度的反馈，老师们除了要检验成效外还应该考虑到找出突发状况发生原因并能立即思考改进方式。
反馈方法可以选择：1 ） Draw a face （ happy, sad, crying ） to reflect how they feel about the activity.2 ） Ask the children to evaluate the activities on two sc ales “useful” and “interesting”.Not very useful veryNot very interesting very三、不同环节的课堂教学活动设计我们将一节课划分成准备教学（ Warming up) 、呈现新的语言材料（ Presentation of the new language ）、新语言的机械操练（ Practice the new language ）、新语言的实际应用（Production ）、小结（ Summary ）五个环节。
1 、准备教学阶段的活动设计目的：创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。
帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。
复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。
具体要求：活动简单易操作，不要占太多时间。
渗透后面学习中可能涉及的相关内容。
活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。
案例分析：本节课的教学内容是谈论天气，主要的功能句型是How’s the weather today? It’s …. today.四会的词汇是 hot, cold 。
这位教师利用网上的资源下载了一首名为“How is the weather?”的歌曲 flash. 在热身环节播放给学生，师生共同演唱，这首歌曲节奏欢快，歌词比较简单，琅琅上口。
学生很容易就能跟唱。
而且歌曲的内容中既有本节课的生词，还包括学生已知的 fine, 等描述天气的词汇。
所以这首歌曲的选择起到了温习旧知，渗透新知的作用。
2 、操练环节的活动设计目的：通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。
通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。
通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。
具体要求：注意每个语言活动之间的层次递进。
如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。
课堂实例：本节课的教学内容是谈论天气 Weather 新词汇包括： warm, cool, sunny, windy 新语言操练的呈现方式：教师通过设计了 3 个活动引导学生操练，内化生词和句型。
课堂操作步骤：教师设计了三个活动：1. 课文表演。
2. naughty weather 通过风趣地动画操练了本课的生词，并通过观察天气词词尾的变化，启发学生自主认读单词，并对单词的记忆十分地深刻。
3. Dice game 这个游戏学生们十分的喜欢。
学生们通过滚动两个分别写有不同的天气和不同的动词短语的色子，根据色子上的内容小组内进行真实的交流。
说真实是因为两个色子同时转动，自然产生了一定的信息差。
因此同学们之间的交际是真实的。
兴趣是小学生学习英语的动力之源。
由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。