五年级数学集体备课活动记录58
五年级下 集体备课活动记录
第 1 次集体备课活动记录（初稿）学科组： 5年级数学组负责人：时间2·19 星期二地点五年级办公室高晓梅·出席人说课人高晓梅王士丽·杨昌柏初稿内容第一课时等式与方程教学内容：科教书第1-2页的内容及练习一的1～3题。
教学目标1、通过实验探索 使学生理解等式的性质 学会用等式性质解方程。
2、在观察、操作、讨论的过程中 掌握等式的性质 能灵活运用等式的性质解形如x±a=b的方。
3、在教学活动过程中 培养积极的数学兴趣 在利用等式性质解决问题的过程中 体验方程的对称美和数学的严密性 培养学生良好的书写与检验习惯教学重、难点通过实验探索 使学生理解等式的性质 学会用等式性质解方程。
教学过程：一、创设情境复习导入1、谈话 同学们 梵净山国家级自然保护区是世界上同纬度保存最完好的原始森林 10-14亿年前的古老地层 繁衍着2600多种生物 其中不乏7000万至200万年前第三纪、第四纪的古老动植物种类 成为人类难得的生态王国。
这里生活着一种被称为“世界独生子”的动物 人们都称它们“仰鼻猴”、“牛尾猴”或“灰金丝猴” 因其数量最少 栖息地环境最窄 生态学资料最缺 被国际贸易公约列为濒危度最高的“E”级保护动物 这就是“黔金丝猴”。
出示 据央视国际频道2004年6月1日报道,贵州梵净山国家级自然保护区的黔金丝猴数量已从1993年的600多只 增加到860多只。
提问 根据以上信息,你能提出什么数学问题1 2004年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴2 1993年比2004年大约少多少只黔金丝猴 教师根据学生的表述,出示问题“2004年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴 ”2、算一算 交流结果。
860-600=260 只3、谈话并提问。
我们换一种思路来研究。
1 1993年大约有多少只黔金丝猴 ---- 600只2 增加了一部分黔金丝猴 ---- x只3 2004年大约有多少只黔金丝猴 ---- 860只4 你能用等量关系式说明这三个量之间的关系吗 出示 1993年的只数+增加的只数=2004年的只数5 你能用方程表示这个数量关系吗 出示 600+x=8606 怎样求未知数x呢 请大家一起借助教具天平来研究一下。
五年级数学备课组活动记录
小学五年级数学备课组活动记录时间：地点: 会议室主题:新学期工作安排人员: 全体教师内容:（一）校长讲话：1、对本组上期各项工作给予充分肯定。
2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。
要有对工作的热情。
对学生要有爱心、耐心和信心。
不要体罚和变相体罚学生。
要积极勇跃参加各项教育研究活动。
鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。
（二）教务主任安排布置本期校本研修工作1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排（见教研计划）5、本期要准备的资料及工作要求。
（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见数学教研组活动记录时间：地点:会议室主题:解读《小学数学课程标准》人员:全体数学教师内容：一、学习《小学数学课程标准》1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。
应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程，引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。
5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
五年级数学集体备课活动记录
五年级数学集体备课活动记录五年级数学集体备课活动记录时间：主持人：参加人员：备课主题：《小数除法》备课内容：一、教材分析1.已学过的相关内容：除数是一位数的整数除法；除数是两位数的整数除法；商不变的规律；小数意义；小数加减法；小数乘法。
2.本单元的主要内容：除数是整数的小数除法；除数是小数的小数除法；积、商取近似值、除数大于、小于、接近1时，商和被除数的关系；循环小数；小数四则混和运算。
3.后续学习的相关内容：分数加减法；分数乘除法；分数混和运算。
二、教学目标1.结合具体情境、经历探索小数除法计算方法、与他人交流算法的过程；结合在生活中应用元角分的经验、直观图、整数除法中的知识基础等，理解计算方法的道理。
2.能运用小数除法的知识，寻找合理的运算途径解决一些简单的实际问题，能有条理的叙述自己的思考过程，发展应用意识。
3.能正确计算小数除法和小数四则混合运算；能用估算判断小数乘、除法结果的合理性，发展估算意识和能力；会求积、商的'近似值；了解循环小数。
三、教学难点1.商的小数点与被除数的小数点对齐。
2.除得的结果有余数，补“0”继续除。
3.会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。
四、教学重点1.小数除法的意义，小数除以整数的计算方法。
2.除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
3.按照要求求出积、商的近似值。
4.认识循环小数，会用四舍五入对循环小数取近似值。
五、讨论要点1.分散教学难点，注重探究的层次性。
2.注意让学生经历小数除法计算方法的探究过程。
3.重视小数四则运算的综合应用与提高学生的估算能力。
五年级数学备课组活动记录
五年级数学备课组活动记录时间：地点: 会议室主题:新学期工作安排人员: 全体教师内容:（一）校长讲话：1、对本组上期各项工作给予充分肯定。
2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养；做研究型、学者型的教师；形成自己的教学风格。
要有对工作的热情。
对学生要有爱心、耐心和信心。
不要体罚和变相体罚学生。
要积极勇跃参加各项教育研究活动。
鼓励老师们再接再厉；再创佳绩。
（二）教务主任安排布置本期校本研修工作1、教研文化建设。
2、小黑板工程；教师用书工程。
3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排（见教研计划）5、本期要准备的资料及工作要求。
（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见数学教研组活动记录时间：地点:会议室主题:解读《小学数学课程标准》人员:全体数学教师内容：一、学习《小学数学课程标准》1、提高学生的教学素养；培养终身学习的基础数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动；所获得的数学基础知识；基本技能；数学思想和观念；以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础；根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要；以及构建简明数学知识结构的要求；确定数学课程的内容；应抓住数学知识的主干部分；突出基本原理和通用方法；切实加强数学课程的基础性。
3、关注不同学生的数学需要；提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异；不同的学生可以有不同的数学发展；。
应提供具有差别性和多样性的数学课程设计；增加课程的可选择性；使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程；引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律；合理组织教学内容；要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程；加强数学学习的活动；提供学生亲身感受；体验的机会。
5、强化评价的教育功能；鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判；同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
五年级数学集体备课记录
反馈交流，根据学生回答，教师划出重点词并板书简写。
（三）从数字乐园中，理解“循环”
1、下面哪些小数是循环小数？为什么？如果是，说出它的循环节，0.43561… 2.3535 4.1212… 7.432432… 1.02525… 0.153434…
教学准备
多媒体课件
教学
过程
与
方法
（一）从生活现象中，感知“循环”
1、首先采用聊天的形式引入，问学生最喜欢星期几？为什么？
学生自由发言后师提问：这个愿望可能实现吗？为什么？
引导学生说出星期一、星期二、一直到星期日，一个挨一个按一定的顺序出现，我们把它叫做“依次”，（板书：依次不断重复出现）
2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的”的现象。
3、补充完整“循环小数”的概念
(1)引导学生先将“从第一位起”和“从第二位起”这两句个数字”融合成为一个数字或几个数字。
(3)接着请学生根据板书把循环小数的概念说得更完整些，教师完整板书概念。
4、在学生用自己的话归纳出了什么是循环小数之后，让他们看书学习第28页，解决以下问题：
③0.4444…，④7.27575…，
（六）从质疑问难中，畅谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获？或什么疑问？
2、用竖式计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数表示出来。
5.7÷9 5÷8 6.64÷3.3
（四）第四个环节是：区分有限小数和无限小数。
出示：15÷16 1.5÷7 4.5÷1.8 3.7÷2.2
要求四人小组分工合作每人计算一题，计算后讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况？小组讨论后再看书28页，自学什么有限小数、什么是无限小数。教师根据学生汇报板书：小数包括有限小数、无限小数。
五年级数学集体备课活动记录
五年级数学集体备课活动记录活动时间：[具体时间]活动地点：[地点]参与人员：五年级数学组全体教师。
一、开场。
主持人：“亲爱的小伙伴们，咱们又聚在一起搞大事啦！今天的集体备课，咱们要把五年级数学这头‘大怪兽’给拿下！”二、回顾教学进度。
老师 A：“咱们先来说说上周的教学情况。
我感觉在小数乘法那块，好多同学还是有点迷糊，计算老出错。
”老师 B：“可不是嘛，我在课堂上反复强调了，还是有同学不长心。
”三、讨论本周教学内容。
主持人：“那咱们这周要讲小数除法啦，大家都来说说怎么能让孩子们轻松拿下这个重难点。
”老师 C：“我觉得得先从整数除法引入，让孩子们有个过渡，不然一下子就小数除法，他们得晕菜。
”老师 D：“对对对，还可以多举些生活中的例子，比如买东西算价钱，这样他们能更直观地理解。
”老师 A：“我准备弄些小组竞赛，看哪个小组算得又快又准，激发他们的积极性。
”老师 B：“这个主意不错，有竞争才有动力嘛。
不过咱们还得注意那些基础薄弱的同学，别让他们掉队。
”四、分享教学资源。
老师 C：“我在网上找了几个不错的教学视频，一会儿分享给大家。
”老师 D：“我也有一些练习题，有基础的，也有拓展的，大家可以根据自己班级的情况选用。
”五、制定教学计划。
主持人：“那咱们来定一下这周的教学计划吧。
周一先复习整数除法，周二引入小数除法的概念，周三周四进行练习和巩固，周五来个小测验，摸摸底。
大家觉得怎么样？”老师们纷纷点头：“行，就这么办！”六、交流教学心得。
老师 A：“我发现上课的时候多让孩子们发言，他们的注意力更集中。
”老师 B：“对，还有鼓励的作用也不能忽视，一句表扬能让他们高兴半天。
”老师 C：“咱们还得关注那些不爱说话的孩子，多给他们机会展示自己。
”七、总结。
主持人：“今天的备课活动很成功，大家都出了不少好点子。
希望咱们这周的教学能顺顺利利，让孩子们把小数除法拿下！”老师们：“加油！加油！”不知道这份活动记录是否符合您的需求？如果您还有其他要求，比如增加更多具体的讨论内容、修改语言风格等，随时告诉我。
数学北师大版五年级上册集体备课记录
数学北师大版五年级上册集体备课记录主题:五年级上册数学备课记录一、备课目标1.确定教学目标：通过本次备课，明确五年级上册数学教学内容的核心知识点、重点和难点，确立教学目标，提高学生数学素养和解决问题的能力。
2.确定教学重点：明确本节课的教学重点，突出重点难点，强化学生的学习重心。
3.确定教学难点：明确本节课的教学难点，找出学生普遍难以理解和掌握的知识点，针对性解决学生的疑惑。
二、备课内容本次备课主要围绕五年级上册数学的几个核心知识点展开，包括小数的加减法、数轴的运用、分数的认识和计算以及解决实际问题的能力等方面。
具体备课内容如下：1.小数的加减法（1）小数点的对齐原则（2）小数的加减运算规则（3）小数的加减法实际应用题2.数轴的运用（1）正数和负数在数轴上的表示（2）数轴上的加减法运算（3）数轴运用实际问题分析3.分数的认识和计算（1）分数的基本概念（2）分数的加减乘除运算（3）分数的实际问题应用4.解决实际问题的能力（1）数学解决实际生活问题的意义（2）运用数学知识解决实际问题的方法（3）实际问题的分析和解决三、备课步骤1.教学设计（1）根据教材内容和学生实际情况，设计合理的教学内容和教学方法。
（2）分析教学难点，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和巩固。
2.教学手段（1）多媒体课件：利用多媒体课件辅助教学，生动形象地展示数学概念和运算过程。
（2）教学实物：准备具体的教学实物，帮助学生理解抽象的数学概念。
3.教学方法（1）启发式教学法：通过举例、引导学生主动探索，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
（2）交互式教学法：注重师生互动，鼓励学生提出问题和思考，促进学生的学习兴趣和参与度。
4.教学过程（1）导入：通过启发性教学引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
（2）展示：利用多媒体课件和教学实物展示相关数学概念，帮助学生理解。
（3）讲解：对本节课的重点难点进行详细讲解，解答学生问题，巩固学生基础知识。
数学北师大版五年级上册集体备课记录
数学北师大版五年级上册集体备课记录备课内容：1.教材解读：本课程主要围绕数学北师大版五年级上册展开备课。
首先，教师们对课本进行了全面的解读，明确了该学期的教学目标和重点内容。
通过研读教材，教师们深入了解了学生需要学习的知识点和技能，为教学活动的设计奠定了基础。
2.教学目标：通过本次备课，我们的教学目标主要包括：-教会学生掌握数学基础知识，并能够灵活运用；-培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；-激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极参与的学习态度。
3.学情分析：通过对学生的学情进行了解，教师们发现学生对数学的学习兴趣较低，一些抽象的概念理解不深。
因此，教师们需要在教学中注重引导学生建立数学的概念，激发学生的学习热情。
4.教学内容设计：针对学生的学情特点，教师们设计了以下教学内容：-分组讨论，小组合作解决数学问题，培养学生合作意识；-利用游戏和趣味活动引入数学知识，提高学生的学习兴趣；-围绕实际生活中的问题设计数学课堂活动，帮助学生将抽象的数学理论与实际生活相联系。
5.教学方法：为了提高教学效果，教师们对教学方法进行了精心设计：-采用启发式教学法，引导学生主动思考和发现问题；-组织集体讨论和小组合作，培养学生合作意识和团队精神；-结合多媒体和实物教具，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
6.评估方法：在备课过程中，教师们也思考了如何对学生的学习情况进行评估：-设计形式多样的作业和测验，及时发现学生的学习问题；-采用观察法和访谈法，了解学生的学习态度和习惯；-定期组织小测验和考试，及时总结学生的学习情况。
7.教学过程：教师们还对具体的教学过程进行了设计，包括引入活动、教学环节安排、课堂讨论以及作业布置等，确保教学过程科学有序，活泼生动。
8.教学反思与完善：最后，教师们进行了教学反思与完善，对备课内容进行了总结和梳理，确定了具体的教学计划和教学活动。
通过本次数学北师大版五年级上册集体备课，教师们更加明确了教学目标和教学内容，设计了科学合理的教学方法和评估手段，为接下来的教学活动提供了有力的保障。
小学五数学教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学五年级数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了五年级数学教研活动。
本次活动以“提高数学课堂效率，培养学生数学思维能力”为主题，旨在通过集体备课、教学研讨、教学反思等形式，提升教师的教学水平。
二、活动时间及地点时间：2022年3月15日（星期二）上午8:30-11:30地点：学校五年级数学备课室三、活动参与人员参与人员：五年级全体数学教师、教导主任、教研组长四、活动流程1. 集体备课（1）主持人：张老师（2）主题：五年级下册《分数的意义》（3）内容：首先，张老师带领大家学习了《分数的意义》这一课的教学目标、重难点，并针对教材进行了详细的分析。
接着，全体教师针对这节课的教学设计、教学方法、教学评价等方面进行了讨论，提出了自己的看法和建议。
2. 教学研讨（1）主持人：李老师（2）主题：五年级下册《分数的加减法》（3）内容：李老师分享了她在教学《分数的加减法》这一课时的经验，包括如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生掌握分数加减法的计算方法、如何培养学生的数学思维能力等。
其他教师针对李老师的分享，提出了自己的疑问和看法，并进行了热烈的讨论。
3. 教学反思（1）主持人：王老师（2）主题：五年级下册《角的度量》（3）内容：王老师针对自己上一周所授的《角的度量》这一课进行了反思，分析了课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂纪律较差等。
其他教师针对王老师的反思，提出了改进意见，如加强课堂纪律管理、提高学生的课堂参与度等。
4. 教学观摩（1）主持人：刘老师（2）主题：观摩优秀课例《分数的应用》（3）内容：刘老师播放了一节优秀课例《分数的应用》，全体教师认真观看了这节课，并对课例进行了点评。
大家一致认为，这节课的教学设计合理，教学方法灵活，课堂氛围活跃，学生的参与度高。
5. 总结与反馈（1）主持人：教研组长（2）内容：教研组长对本次活动进行了总结，对教师们的积极参与和贡献表示感谢。
五年级教研活动记录数学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学在五年级阶段也面临着新的挑战。
为了提高五年级数学教学质量，我校五年级数学教研组于2021年10月15日开展了主题为“深化数学教学，提高学生核心素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，探讨如何提高五年级数学教学质量，促进学生核心素养的发展。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长带领全体五年级数学教师对本周的教学内容进行了集体备课。
针对教材内容，教师们共同分析了教学目标、重难点，并制定了相应的教学策略。
在集体备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 课堂观摩为了更好地了解五年级数学课堂教学情况，教研组安排了两位教师进行课堂观摩。
观摩课分别由两位经验丰富的教师执教，内容为“分数的加减法”。
在课堂观摩过程中，教师们认真记录，仔细观察，从教学设计、教学方法、课堂互动等方面进行评价。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，教研组组织全体教师进行教学研讨。
首先，观摩课的教师分别对自身的教学进行了反思，分析了课堂教学中存在的问题，并提出了改进措施。
接着，其他教师针对观摩课进行了点评，从不同角度提出了意见和建议。
最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，强调了以下几方面：（1）加强学生对基础知识的学习，提高学生的数学素养；（2）注重培养学生的数学思维，提高学生的解决问题的能力；（3）关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在数学学习中取得进步；（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
三、活动成果通过本次教研活动，五年级数学教研组取得了以下成果：1. 教师们对五年级数学教材有了更深入的理解，明确了教学目标、重难点；2. 教师们在课堂教学方面有了新的认识，提高了课堂教学质量；3. 教师们对学生的核心素养有了更明确的认识，为提高学生核心素养奠定了基础；4. 教师们之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五年级数学集体备课活动记录5.8汇编
一年级有 3 个班，你来设计一个决定上场顺序的方案。
（1）讨论设计方案应注意什么。
强调设计的方案要满足两个条件：一要保证公平；二要切实可行，便于操作。
（2）怎样给一年级设计一个方案，公平决定各班出场顺序？小组讨论、构思，并可现场试验。
（3）引导学生交流，并让学生对这些方案进行比较。
过
2、应用巩固所学方法。 绿点部分：怎样为四年级设计一个决定各班出场顺序的方案？
球公平吗？
（可能有的学生认为是公平的，有的学生认为不公平，重要的是教师要引导学生说一说理由。）
师：掷硬币的方法对每个队都是非常公平的。但只适合于两个队。现在和平小学要组织广播
操比赛，体育老师在组织过程中遇到了这样一个问题：用什么方法公平决定各个班级的出场
顺序？
学生说说各自的方法。
二、合作探索：
1、学习设计方案的基本方法。
师按照你们的修改意见，改成三种颜色各占的转盘。
出示方案二：三种颜色各占 1／3
帮助学生理解：指针停在红色、黄色、蓝色区域的可能性各是，这并不是说转盘转动三次，
就会依次停在红色、黄色、蓝色区域一次。当有的小组总无法获得答题机会时，师生可商量
把答题机会让给他们，让每个组都有表现的机会。
4、设计好转盘后，转动转盘，决定哪个组回答。
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小学五年级数学集体备课活动记录表
活动
时间
12.18
活动 地点
办公室
五年级 年级
主持人
叶老师
主要 内容
可能性
参加 全体数学教师
人员
一、情境导入
师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先硬币的方法决定哪个队开
五 年级 数学 学科集体备课记录
教学过程： 一、 导入
同学们，我们学校开设了好几个兴趣小组，今天老师带你们去参观一下 青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况。这是青云小学五 年级四个兴趣小组的活动情况，你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里 吗？出示 4 张统计表。学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。 请同学们比一比：这四张表格有什么相同和不同之处。 相同点：结构 中都有性别和人数两栏； 组的男女人数情况。 从这 4 张表上， 我们知道了那么多的信息， 这几个问题你能回答吗？ 提 问：4 个兴趣小组一共有（ ）人，男生有（ ）人，女生有（ 组的男生最多， （ ）人。 （ ） 不同点：每张统计表都只反映了某一个兴趣小
活 动 情 况 记 录
时经常联系统计表。本单元的最后是实践活动《了解周围的家庭》。 第一，教学素材有意义。选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的 数据，如１９９９年我国耕地的分布情况，２００４年城乡固定电话、移动电话的 增加数量，江南某市城镇居民和农民收入的增加情况等真实的数据，用统计表、条 形统计图的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。 第二， 让学生在实践活动中获得真实的数据。 教材前后９次安排学生在班级里、 学校内、自己家庭周围收集有关学生人数、喜爱的电视节目、家庭电话数量、体育 成绩的数据，在整理以后，用统计图表呈现出来。一方面培养学生的统计能力，另 一方面凸现统计数据源于实际，必须真实可靠。这是十分重要的统计态度。 １． 让学生把四张单式统计表里的数据汇集在一张统计表里，认识复式统计 表的构造，体会复式统计表的优点。 ２． 让学生独立观察复式条形统计图，了解图中的信息，体会复式条形统计 图的特点。 ３． 让学生开展小型实践活动，用数学的方法研究科学学科里的知识，反映 城乡人民生活、生产情况。
五年级数学集体备课活动记录5.8
一年级有 3 个班，你来设计一个决定上场顺序的方案。
（1）讨论设计方案应注意什么。
强调设计的方案要满足两个条件：一要保证公平；二要切实可行，便于操作。
（2）怎样给一年级设计一个方案，公平决定各班出场顺序？小组讨论、构思，并可现场试验。
（3）引导学生交流，并让学生对这些方案进行比较。
2、应用巩固所学方法。 绿点部分：怎样为四年级设计一个决定各班出场顺序的方案？ 学
小学五年级数学集体备课活动记录表
活动 时间
主要 内容
12.18 可能性
活动 地点
办公室
年级 五年级
参加 人员 全体数学教师
主持人
叶老师
一、情境导入
师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？
是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开
盘后，转动转盘，决定哪个组回答。 5、完成自主练习第 2 题。 6、师：智力大比拼到此结
束。看看哪个组获胜？ 如果我们的智力大比拼继续下去，一定是这个组获胜吗？
小结
反 思
通过本课的学习，你有什么收获？
我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入 学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性， 为自主探究新知创设好了情境。
生在小组内讨论、试验。 组织交流，引导学生用简洁的语言汇报。 3、利用信息窗中的信
息，让学生自选年级进行设计。交流时关注学生能否抓住关键即等可能性进行设计。 三、
应用拓展： 1、师：刚才的学习，你们表现得很棒，学得很认真，现在老师要考考你们，会
不会用学到的新知识解决问题，有信心接受挑战吗？ 2、师：既然大家都认为这个转盘不公
数学集体备课教研活动记录
数学集体备课教研活动记录今天我们在学校举行了一次数学集体备课教研活动，真的是充满了欢声笑语。
你知道，老师们聚在一起，总是有说有笑的。
大家围坐在一起，茶水点心一应俱全，气氛一下子就轻松了。
有人开玩笑说，数学难不难，关键看我们有没有“数学”精神。
哈哈，大家都忍不住笑了，确实，光有知识可不够，还得有点幽默感。
我们开始讨论这个学期的教学计划，真是一场“头脑风暴”。
每位老师都像是火花四溅，提了不少好点子。
有的老师提到，怎么能让孩子们更喜欢数学，像小鸟一样自由飞翔，想想都觉得开心。
有的老师说，可以通过游戏来激发他们的兴趣。
哎呀，这个主意太棒了，谁不喜欢游戏呢？不就是把抽象的数字变成有趣的故事吗？然后，有位年轻的老师分享了她的亲身经历，讲起了她班上一个小男孩。
那孩子总是对数字无感，像是看到个鬼似的。
于是，她给他设计了个“数学寻宝”活动，结果小家伙兴奋得像打了鸡血，最后竟然把几何图形都掌握了。
听完，大家都纷纷点头，原来激发兴趣真是关键。
我们都觉得，这样的活动不但能学到知识，还能增进师生间的感情，真是一举两得。
大家开始讨论教学中的一些“棘手”问题。
比如，孩子们常常对应用题感到头疼，心里那叫一个苦。
谁说数学就是干巴巴的公式呢？我们得让这些公式活起来。
于是，有老师提议把生活中的例子拿进课堂。
比如说，买东西的时候，算算找零，或是聚会时分蛋糕，这样一来，数学不就成了生活的好伙伴了吗？说到这，大家都纷纷表示，这个主意真不错。
我们还聊到了如何给孩子们更好的反馈。
反馈不是单纯的“做得好”或“做得不好”，而是要让他们明白哪里做得对，哪里需要改进。
就像教小孩子骑自行车，摔了一跤，得鼓励他们再试一次。
我们都觉得，教师的语言很重要，要让孩子们感受到温暖，不能让他们觉得数学是个高不可攀的山峰。
这次活动真是收获满满，大家决定一起制定一个“数学趣味周”的计划，让每位老师都参与进来。
说起来，真是令人期待啊。
我们可以设计一些活动，比如“数学嘉年华”，让孩子们在游戏中潜移默化地学到数学，真是有趣极了！说到这里，有老师调侃道：“数学不是一门冷冰冰的学科，它也可以很热情！”这话引发了一阵笑声。
五年级上册数学集体备课记录
五年级上册数学集体备课记录嘿，说起这五年级上册的数学集体备课呀，那可真是有不少好玩的事儿呢。
我们这群数学老师呀，就像一群准备去探索神秘宝藏的冒险家。
你看，那间小小的备课室，就是我们的冒险基地。
那一天，阳光正好，从窗户洒进来，照在我们围坐的那张有点旧的桌子上。
桌子上堆满了教材、教参，还有我们各自的笔记本，花花绿绿的，看着就热闹。
备课组长张老师先开了口：“咱今天可得好好琢磨琢磨这小数乘法的教学。
” 他一边说着，一边用手指敲着教材上的那几页内容，就像在给那些数字们下战书呢。
李老师推了推眼镜，皱着眉头说：“我觉得吧，孩子们对小数点的位置老是搞不清楚。
就像我家那小崽子，做小数乘法的作业，错得那叫一个惨不忍睹。
我给他讲了好几遍，他还是迷糊。
” 大家听了都笑了起来，这事儿啊，好像在每个老师家里都发生过似的。
我也跟着说：“是呀，我上次在课堂上给孩子们出了一道小数乘小数的题目，0.3×0.4，结果有个小机灵鬼站起来说等于 1.2 呢。
我就问他，你咋算的呀？他还理直气壮地说，3×4 等于 12，那0.3×0.4 不就等于 1.2 嘛。
当时我真是又好气又好笑。
”这时候，王老师眼睛一亮，说：“我有个主意。
咱们可以把小数想象成钱呀，0.3 元就是 3 角，0.4 元就是 4 角，3 角乘 4 角就是 12 角角，这可不对啦，12 角等于 1.2 元，但是在数学里，我们得把 12 角换算成 1.2 元，同时也能明白小数点的位置啦。
” 大家一听，都觉得这个办法妙极了。
我们就这么你一言我一语地讨论着。
有时候为了一个教学环节争得面红耳赤，就像一群小孩子在抢心爱的玩具。
比如说，在讲到平行四边形面积的时候，到底是先让孩子们自己动手剪拼，还是先讲公式呢？赵老师觉得先讲公式，这样直接明了。
可陈老师却坚持要让孩子们先动手，自己探索出来的东西才记得牢。
两个人争得呀，脖子都红了。
最后还是张老师出来打圆场：“要不这样，咱们先让孩子们猜猜平行四边形面积和什么有关，然后再让他们动手剪拼，最后再引出公式，这样既有探索的过程，又能保证效率。
五年级数学集体教研记录
一、教研背景随着新课程改革的不断深入，数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高五年级数学教学质量，我校数学教研组于2021年10月15日开展了五年级数学集体教研活动。
本次教研活动旨在加强教师之间的交流与合作，共同探讨五年级数学教学中的重难点问题，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、教研内容1. 教学计划讨论首先，教研组长带领全体教师共同讨论了五年级数学的教学计划。
针对本学期教材内容和教学目标，教师们纷纷提出了自己的看法和建议。
经过讨论，教研组确定了以下教学计划：（1）注重基础知识教学，确保学生掌握基本的数学概念和运算方法。
（2）加强数学思维训练，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学，提高全体学生的数学素养。
2. 教学重难点分析接着，教师们针对五年级数学教学中的重难点进行了深入分析。
以下是部分重难点：（1）分数的意义和性质：学生难以理解分数的本质，容易混淆分子和分母的概念。
（2）面积计算：学生对于面积计算公式掌握不牢固，容易出错。
（3）方程求解：学生对于方程的解法掌握不熟练，容易陷入误区。
3. 教学策略探讨为了解决以上重难点问题，教师们纷纷提出了自己的教学策略：（1）分数的意义和性质：通过实际操作、直观演示等方式，帮助学生理解分数的本质。
同时，加强练习，提高学生对分数的运用能力。
（2）面积计算：结合生活实例，引导学生发现面积计算规律，培养学生的空间想象力。
同时，通过课堂练习和课后作业，巩固学生对面积计算公式的掌握。
（3）方程求解：采用多种解法，如代入法、加减法、乘除法等，帮助学生掌握方程的解法。
同时，加强学生解题策略的培养，提高学生的解题能力。
4. 教学反思与改进最后，教师们结合自己的教学实践，对五年级数学教学进行了反思和改进。
以下是一些具体措施：（1）加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。
教师可以采用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习热情。
（2）注重学生个体差异，实施分层教学。
五年级数学集体备课活动记录58
活动 时间
12.18
活动 地点
办公室
年级 五年级主持人 Nhomakorabea叶老师
主要 内容
过 程
小结
可能性
参加 全体数学教师
人员
一、情境导入 师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？ 是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开 球公平吗？ （可能有的学生认为是公平的，有的学生认为不公平，重要的是教师要引导学生说一说理由。） 师：掷硬币的方法对每个队都是非常公平的。但只适合于两个队。现在和平小学要组织广播 操比赛，体育老师在组织过程中遇到了这样一个问题：用什么方法公平决定各个班级的出场 顺序？ 学生说说各自的方法。
通过本课的学习，你有什么收获？
我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入 反 学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性， 思 为自主探究新知创设好了情境。
二、合作探索： 1、学习设计方案的基本方法。 一年级有 3 个班，你来设计一个决定上场顺序的方案。 （1）讨论设计方案应注意什么。 强调设计的方案要满足两个条件：一要保证公平；二要切实可行，便于操作。 （2）怎样给一年级设计一个方案，公平决定各班出场顺序？小组讨论、构思，并可现场试验。 （3）引导学生交流，并让学生对这些方案进行比较。 2、应用巩固所学方法。 绿点部分：怎样为四年级设计一个决定各班出场顺序的方案？ 学生在小组内讨论、试验。 组织交流，引导学生用简洁的语言汇报。 3、利用信息窗中的信息，让学生自选年级进行设计。交流时关注学生能否抓住关键即等可能 性进行设计。 三、应用拓展： 1、师：刚才的学习，你们表现得很棒，学得很认真，现在老师要考考你们，会不会用学到的 新知识解决问题，有信心接受挑战吗？ 2、师：既然大家都认为这个转盘不公平，那怎样设计转盘才公平呢？ 师按照你们的修改意见，改成三种颜色各占的转盘。 出示方案二：三种颜色各占 1／3 帮助学生理解：指针停在红色、黄色、蓝色区域的可能性各是，这并不是说转盘转动三次， 就会依次停在红色、黄色、蓝色区域一次。当有的小组总无法获得答题机会时，师生可商量 把答题机会让给他们，让每个组都有表现的机会。 4、设计好转盘后，转动转盘，决定哪个组回答。 5、完成自主练习第 2 题。 6、师：智力大比拼到此结束。看看哪个组获胜？ 如果我们的智力大比拼继续下去，一定是这个组获胜吗？
五年级数学备课组活动记录
小学五年级数学备课组活动记录时间：地点: 会议室主题:新学期工作安排人员: 全体教师内容:（一）校长讲话：1、对本组上期各项工作给予充分肯定。
2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。
要有对工作的热情。
对学生要有爱心、耐心和信心。
不要体罚和变相体罚学生。
要积极勇跃参加各项教育研究活动。
鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。
（二）教务主任安排布置本期校本研修工作1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排（见教研计划）5、本期要准备的资料及工作要求。
（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见数学教研组活动记录时间：地点:会议室主题:解读《小学数学课程标准》人员:全体数学教师内容：一、学习《小学数学课程标准》1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。
应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程，引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。
5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
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活动 地点
办公室
年级 五年级
主持人
叶老师
主要 内容
过 程
小结
可能性
参加 全体数学教师
人员
一、情境导入 师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？ 是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开 球公平吗？ （可能有的学生认为是公平的，有的学生认为不公平，重要的是教师要引导学生说一说理由。） 师：掷硬币的方法对每个队都是非常公平的。但只适合于两个队。现在和平小学要组织广播 操比赛，体育老师在组织过程中遇到了这样一个问题：用什么方法公平决定各个班级的出场 顺序？ 学生说说各自的方法。
二、合作探索： 1、学习设计方案的基本方法。 一年级有 3 个班，你来设计一个决定上场顺序的方案。 （1）讨论设计方案应注意什么。 强调设计的方案要满足两个条件：一要保证公平；二要切实可行，便于操作。 （2）怎样给一年级设计一个方案，公平决定各班出场顺序？小组讨论、构思，并可现场试验。 （3）引导学生交流，并让学生对这些方案进行比较。 2、应用巩固所学方法。 绿点部分：怎样为四年级设计一个决定各班出场顺序的方案？ 学生在小组内讨论、试验。 组织交流，引导学生用简洁的语言汇报。 3、利用信息窗中的信息，让学生自选年级进行设计。交流时关注学生能否抓住关键即等可能 性进行设计。 三、应用拓展： 1、师：刚才的学习，你们表现得很棒，学得很认真，现在老师要考考你们，会不会用学到的 新知识解决问题，有信心接受挑战吗？ 2、师：既然大家都认为这个转盘不公平，那怎样设计转盘才公平呢？ 师按照你们的修改意见，改成三种颜色各占的转盘。 出示方案二：三种颜色各占 1／3 帮助学生理解：指针停在红色、黄色、蓝色区域的可能性各是，这并不是说转盘转动三次， 就会依次停在红色、黄色、蓝色区域一次。当有的小组总无法获得答题机会时，师生可商量 把答题机会让给他们，让每个组都有表现的机会。 4、设计好转盘后，转动转盘，决定哪个组回答。 5、完成自主练习第 2 题。 6、师：智力大比拼到此结束。看看哪个组获胜？ 如果我们的智力大比拼继续下去，一定是这个组获胜吗？
通过本课的学习，你有什么收获？
我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入 反 学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性， 思 为自主探究新知创设好了情境。