数学人教版五年级下册最小公倍数说课稿

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数学人教版五年级下册最小公倍数说课稿

数学人教版五年级下册最小公倍数说课稿

《最小公倍数》第一课时说课稿大家好!我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中《通分》的第一课时《最小公倍数》。

一、教材分析这节课的教学内容是在学生了解因数、倍数的基础上学习的。

五年级学生的生活经验和知识背景比较丰富,所以教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

这一内容的学习也为今后的通分学习打下基础,具有科学的、严密的逻辑性。

二、说教学目标及重难点根据课程标准和教学内容并结合学生实际,我认为这节课要达到以下的教学目标:1、让学生通过具体的交流活动,认识公倍数和最小公倍数,会用列举法求两个数的最小公倍数。

2、让学生经历探索和发现数学知识的过程,积累数学活动的经验,培养学生自主探索合作交流的能力。

3、渗透集合思想,培养学生的抽象概括能力。

教学重点:公倍数与最小公倍数的概念建立。

教学难点:掌握求两个数最小公倍数的方法并解决简单的生活实际问题三、说教学法、学法1、说教法为了实现教学目标,达到《标准》中的要求,也为了更好的解决教学重、难点,我采用了快乐教学法和小组合作交流等多种形式。

2、说学法学生认识数的概念时更愿意自主参与,自己发现。

再者,学生个人的解题能力有限,而小组合作则能更好地激发他们的数学思维,通过交流获得数学信息。

四、说教学过程为了让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。

我以学生的学习为立足点。

设计以下的四个教学环节:(一) 、活动探究,认识公倍数1、在教学公倍数的概念时,让学生经历思考的过程,认识公倍数。

2、根据学生的总结及时板书课题,让学生的形象思维转变成抽象思维。

学生通过上面的教学得出:公倍数要同时是两个数的倍数。

(二)、自主探索,求最小公倍数:学生在已经掌握公倍数概念的基础上,让学生学习怎样找两个数的公倍数,学以致用。

教学例2时,让学生独立思考,自主探索解决问题的方法,然后小组交流。

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿1

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿1

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿1一. 教材分析《最小公倍数》是人教版数学五年级下册第五单元“分数”中的一个知识点。

本节课的主要内容是让学生理解最小公倍数的意义,掌握求两个数的最小公倍数的方法,并能运用最小公倍数解决实际问题。

教材通过生活中的实例引入最小公倍数的概念,让学生在探究中发现求最小公倍数的方法,培养学生的动手操作能力、合作交流能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念,对求一个数的因数和倍数有一定的了解。

但是,对于最小公倍数这一概念,学生可能较为陌生。

因此,在教学过程中,我将会以学生已知的知识为基础,引导学生通过探究、讨论来理解最小公倍数的含义,并掌握求两个数最小公倍数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生理解最小公倍数的意义,掌握求两个数的最小公倍数的方法,并能运用最小公倍数解决实际问题。

2.过程与方法目标:通过探究、讨论,培养学生的动手操作能力、合作交流能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点:让学生理解最小公倍数的意义,掌握求两个数的最小公倍数的方法。

2.教学难点:如何引导学生发现求最小公倍数的方法,并运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用“自主、合作、探究”的教学方法,让学生在探究中发现求最小公倍数的方法,培养学生的动手操作能力、合作交流能力和解决问题的能力。

2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源,帮助学生形象地理解最小公倍数的概念,提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入:通过一个生活中的实例,如“小明和小华分别有一些糖果,他们想要一起吃同样的糖果,应该如何分配?”引发学生思考,引入最小公倍数的概念。

2.探究最小公倍数:引导学生分组讨论,如何找到两个数的最小公倍数。

学生通过动手操作,发现求最小公倍数的方法。

2024年人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿3篇

2024年人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿3篇

人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿3篇〖人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿第【1】篇〗一、说教材(一)教材分析:1、教学内容:最小公倍数第一课时。

是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解最小公倍数的概念的过程。

2、结合学情与新课程标准对本环节的要求,分析教材编写意图:五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富,新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

在此之前,学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。

通过写出几个数的倍数,找出公有的倍数,再从公有的倍数中找出最小的一个,从而引出公倍数与最小公倍数的概念。

接着用集合图形象地表示出4和6的倍数,以及这两个数公有的倍数,这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础,具有科学的、严密的逻辑性。

(二)对教材的处理意见1、教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义,比较抽象,不利于建立对概念的理解。

所以把“原来铺墙砖”的题目改为“找两人的共同休息日”来建立概念。

原因有三:首先,学生的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的;其次,有效的数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;再者,课堂中最有效的时间是前15钟,做好这段时间的教学,有利于提高学习效率。

从而把这一比较难理解的环节放在后面。

2、新授课中补充生活实例,引导学生从意义的理解来,解决实际问题,通过解决问题来理解意义。

理由是:数学教学应密切联系学生的现实生活,使学生感到数学就在自己身边。

3、课堂习题进行了有明确针对性与目的性的改变。

(后述)(三)说教学目标及说教学重、难点1、说教学目标(1)理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

(2)通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用,体验解决问题策略的多样化。

(3)渗透集合思想,培养学生的抽象概括能力。

数学五年级下册《最小公倍数》说课稿

数学五年级下册《最小公倍数》说课稿

人教小学五年级下册最小公倍数的说课教学设计教学内容:人教小学五年级下册第68—69页教材分析:最小公倍数这节课的内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的,主要是为同分做准备,本科创设了一个用长方形墙砖铺地面的问题情境,共设有两个例题。

教材通过引例入手引入公倍数和最小公倍数的概念,通过例1和例2的教学找到求两个数的最小公倍数的方法。

学情分析:学生已经有了求公因数和最大公因数的基础知识,因此学习公倍数和最小公倍数并不难。

但这节课的内容容易与公因数和最大公因数产生混淆,因此我们教师要引导学生在学习的时注意这两部分间的区别,正确理解概念的含义。

教法:教学引例时,让学生求出几组数的的最大公因数,为学习最小公倍数做了铺垫,同时出示了一个小探究,是学生理解题意:做什么,条件是什么。

有哪些要求。

然后让学生拿出事先准备的长方形纸片代替地砖,通过拼一拼,画一画等活动,帮助学生理解公倍数和最小公倍数概念的现实意义。

通过引例学生独立完成例1培养学生自主学习的能力,例2的教学,可以直接出示例题,让学生继续独立学习,用列举法和线段图法求出6和8的最小公倍数。

学法:学习引例时,学生可以根据题意,拿出课前准备好的长方形纸片,代替地砖,在课桌上拼一拼,或者在之上画一画,可以自己操作,也可以同桌两人合作,拼出或者画出最小的正方形,在小组内交流,得知如果要拼出或画出更大的正方形,其边长应是最小正方形边长的倍数,由此认识什么是公倍数和最小公倍数。

学习例1,例2时,学生可以独立思考,用自己想到的方法试着找出4和6以及6和8的最小公倍数,然后小组内讨论,互相启发交流,找出求最小公倍数的方法。

教学目标:教学目标知识与技能:了解公倍数、最小公倍数的概念,理解、掌握求两个数最小公倍数的方法。

过程与方法:使学生经历探索理解公倍数、最小公倍数的概念,求两个数最小公倍数的方法,培养学生的迁移能力和分析研究问题的能力。

情感、态度与价值观(育人目标):在师生共同探讨的学习过程中,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。

最小公倍数 说课稿

最小公倍数 说课稿

《最小公倍数》说课稿一、教材分析1、教材的地位及作用《最小公倍数》是人教版课标教材五年级下册第四单元第5小节《通分》的第一课时。

该内容是在学生已经学习了“因数和倍数的概念”,“最大公因数”等基础上进行教学的。

既是对前面知识的综合运用,同时又是学生学习“通分”必不可少的知识基础,因而是本单元的重点。

本课时的教学,对学生的后续学习和发展,具有举足轻重的作用。

在生活实际中也存在它自身的的意义和作用,这节课是以概念为本的教学。

教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系,建立概念。

教材中的例题创设了一个用长方形墙砖铺墙面的问题情境,旨在引导学生在情境中模拟现实操作,合作交流,由实际生活抽象出概念,让学生经历知识的形成过程,既有利于培养学生的数学抽象能力,也有利于揭示数学与现实世界的联系,帮助学习理解公倍数和最小公倍数概念的现实意义。

2、教学目标及确立目标的依据。

根据课程标准和教学内容并结合学生实际,我认为这节课要达到以下的教学目标:(1)知识与技能使学生在解决实际问题过程中,通过具体的操作和交流活动,理解公倍数和最小公倍数的意义,培养学生的抽象概括能力。

(2)过程和方法使学生通过动手操作、独立思考、合作探究、讨论交流等方式,建立公倍数和最小公倍数的概念,初步了解公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用。

(3)情感与态度使学生学会用数学的眼光观察生活,思考问题,积极参与到对数学问题的探究活动中,真真切切体验到学习数学的快乐和价值。

教学重点:理解公倍数和最小公倍数的概念,培养学生的抽象概括能力。

教学难点:建立概念与生活实际的联系。

二、教材处理1、学情分析以往我曾让学生通过“找倍数---找公倍数---找公倍数中最小的一个”,在“纯数学”的范畴内经历概念的形成过程。

这样的教学虽然突出了数学知识的内部联系,并能帮助学生在较短的时间内掌握需要学习的知识,能够“省下”较多的时间完成练习或学习更多的知识,但其不足之处也显而易见。

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿

人教版数学五年级下册《最小公倍数》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下册《最小公倍数》这一章节,是在学生已经掌握了倍数的概念和公倍数的基础上进行教学的。

教材通过实例引入最小公倍数的概念,让学生通过探索、发现和总结,掌握求两个数的最小公倍数的方法。

教材内容丰富,既有理论知识的讲解,又有实际例子的演示,使学生在实践中掌握知识,培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对倍数和公倍数的概念有一定的了解。

但是,对于最小公倍数的意义和求法,学生可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,我将会以学生已有的知识为基础,通过引导、探究、总结的方式,让学生理解和掌握最小公倍数的概念和方法。

三. 说教学目标1.知识与技能:让学生理解最小公倍数的意义,掌握求两个数的最小公倍数的方法。

2.过程与方法:通过探索、发现和总结,培养学生的问题解决能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,让学生体验到数学的乐趣,培养学生的团队合作意识和交流表达能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:让学生理解和掌握最小公倍数的意义,以及求两个数的最小公倍数的方法。

2.教学难点:让学生能够灵活运用最小公倍数的方法,解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用引导探究法、小组合作法和讲解法等教学方法。

同时,利用多媒体教学手段,如PPT等,进行辅助教学,使教学内容更加生动、形象,提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引导学生思考和探索最小公倍数的概念。

2.探究:让学生通过小组合作的方式,探讨和总结求两个数的最小公倍数的方法。

3.讲解:对最小公倍数的意义和求法进行讲解,让学生理解和掌握。

4.练习:设计一些练习题,让学生巩固所学知识,并能够灵活运用。

5.总结:对所学内容进行总结,强化学生的记忆。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够突出教学重点。

最小公倍数说课稿9篇

最小公倍数说课稿9篇

最小公倍数说课稿最小公倍数说课稿9篇作为一位优秀的人民教师,就有可能用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那要怎么写好说课稿呢?以下是小编帮大家整理的最小公倍数说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

最小公倍数说课稿1一、教学内容《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第70页例3。

二、教学目标1、学会用公倍数和最小公倍数的知识解决生活中的实际问题,体验数学与生活的密切联系。

2、能够将生活中的实际问题转化为数学问题,提高解决问题的能力。

三、教学重难点学会用公倍数和最小公倍数的知识解决生活中的实际问题。

四、活动设计接下来,让我们一起走进今天的数学课堂。

在学习新知识前,我们先来复习上节课的内容。

1、回顾求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。

请你找出下列每组数的最小公倍数。

6和92和148和9第一组:找6和9的最小公倍数,可以先写出9的倍数,再从中圈出6的倍数,其中从小到大第一个圈出的就是它们的最小公倍数。

第二组:因为14是2的倍数,所以14是它们的最小公倍数。

第三组:因为8和9只有公因数1,所以两个数的积72是它们的最小公倍数。

2、教学例3。

这节课,我们一起利用求公倍数和最小公倍数的方法解决生活中的实际问题。

王叔叔在装修房子时遇到了这样的问题,请你认真读一读,题目中有哪些重要的数学信息呢?(出示例3)阅读与理解:王叔叔装修墙面用的墙砖是一个长3分米,宽2分米的长方形,要用许多块这样的长方形墙砖铺成一个正方形,而且墙砖必须用整块的,王叔叔想让我们帮着找一找,拼成的正方形的边长是多少分米?其中最小是多少分米呢?可以怎么拼呢,一起试一试。

分析与解答:横着铺两块,我们先铺一行,铺成的图形显然不是正方形,再铺一行,也不是正方形,那么铺三行呢?铺成的图形是正方形吗?我们一起算一算,横着铺两块,它的长就是2个3,6分米,铺了这样的三行,竖着看就有3个2,它的长度也是6分米,不错,我们铺成了一个边长是6分米的正方形。

人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿(含设计意图)

人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿(含设计意图)

人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿(含设计意图)一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》这一章节,是在学生已经掌握了倍数的概念、求一个数的倍数的方法,以及公倍数的概念的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握求两个数的最小公倍数的方法,以及理解最小公倍数在实际生活中的应用。

在教材中,通过实例引入最小公倍数的概念,让学生通过观察、思考、交流等方式,自主探索求两个数的最小公倍数的方法。

在学生掌握了求最小公倍数的方法后,教材又通过练习和应用题,让学生进一步理解和掌握最小公倍数的应用。

二. 学情分析在教学之前,我进行了学情分析。

从学生的知识基础来看,他们已经掌握了倍数的概念和求一个数的倍数的方法,但是对于公倍数和最小公倍数的概念,部分学生可能还不是很清楚。

因此,在教学过程中,我需要重点解释公倍数和最小公倍数的概念,让学生理解它们之间的关系。

从学生的学习兴趣来看,他们对于生活中的实际问题很感兴趣,因此,在教学过程中,我可以结合生活实例,让学生理解最小公倍数在实际生活中的应用。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析,我制定了以下教学目标:1.让学生理解公倍数和最小公倍数的概念,掌握求两个数的最小公倍数的方法。

2.让学生能够应用最小公倍数解决实际问题,培养学生的应用能力。

3.培养学生观察、思考、交流的能力,提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析,我确定了以下教学重难点:1.公倍数和最小公倍数的概念。

2.求两个数的最小公倍数的方法。

3.最小公倍数在实际生活中的应用。

五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将以学生为主体,采用启发式教学法、小组合作学习和情境教学法等教学方法。

同时,我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段,帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引导学生思考公倍数和最小公倍数的概念。

2.讲解:讲解公倍数和最小公倍数的概念,让学生通过观察、思考、交流等方式,自主探索求两个数的最小公倍数的方法。

五年级数学《最小公倍数》的教案

五年级数学《最小公倍数》的教案

五年级数学《最小公倍数》的教案•相关推荐五年级数学《最小公倍数》的教案(通用7篇)作为一名教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的五年级数学《最小公倍数》的教案,希望能够帮助到大家。

五年级数学《最小公倍数》的教案篇1【教学内容】:人教版五年级下册教科书第88—90页内容。

【设计理念】:数学于生活,有作用于生活。

在本堂课的教学,我把数学与生活紧密的联系在一起,从而构建一种生活化的数学课堂。

让学生根据现实生活中一些能够反映公倍数、最小公倍数的实际问题,获得对公倍数、最小公倍数概念内部结构特征的直接体验,积累数学活动的经验,进而激发学生兴趣,去解决这些实际问题,真切地体会到数学与外部生活世界的联系,体会到数学的特点和价值,体会到“数学化”的真正含义,从而帮助他们获得对数学的正确认识。

真正达到“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。

【教学目标】:1、知识与技能:通过创设具体情境(三个情景片断)和操作活动,使学生认识并理解公倍数和最小公倍数的概念,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用,会找两个数的公倍数和它们的最小公倍数。

2、过程与方法:通过自主探索解决问题的方法,使学生经历探索找两个数的公倍数和最小公倍数的过程,鼓励学生思考多样化,简洁化,进行有条理的思考。

3、情感态度价值观:在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴的合作交流能力,获得成功的体验。

使学生感受到数学于生活,体会公倍数和最小公倍数在生活中的实际价值。

【教学重点】:1、理解公倍数与最小公倍数的概念2、能找出两个数的公倍数与最小公倍数,会解决实际生活中的一些问题【教学难点】:能找出两个数的公倍数与最小公倍数,会解决实际生活中的一些问题【教具、学具准备】:多媒体、日历。

五年级数学《最小公倍数》的教案篇2教学内容:人教版义务教育教科书数学五年级下册第68—69页。

最小公倍数的说课稿

最小公倍数的说课稿

最小公倍数的说课稿最小公倍数的说课稿精选篇1教学目标:1.使学生理解最小公倍数的意义,初步学会求两个数的最小公倍数。

2.培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

教学重点:使学生理解最小公倍数的意义,初步学会求两个数的最小公倍数。

教学难点:使学生学会并理解求两个特殊数的最小公倍数的方法。

教学实录:一、引入:师:同学们,现在是什么季节?生:春天。

师:对,春天来了,草绿了,花开了,蜜蜂们开始忙碌起来了,其实在蜜蜂的王国里也有许多有趣的数学问题。

大家看,(课件出示)蜜蜂们每天白天都忙碌的采花粉酿花蜜,但是,由于这个蜜蜂王国的日益壮大,蜜蜂们越来越多,每次大家同时采完蜜回来往往非常拥挤,这可怎么办呢?于是蜂王就想了一个办法。

点评:教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境,密切联系有趣的生活实例,通过课件演示,创设教学环境,使学生在愉快的氛围中学习数学,同时使本课的数学知识赋予一定的价值二、新授1.(1)师:蜂王把它们分成了2组,1组每30分钟回来一次,1组每40分钟回来一次。

它想这样可就解决问题了。

同学们,你们说蜂王是否解决了这个问题?生①:解决了。

生②:没有解决,过一段时间,它们会一起回来的。

师:有的同学认为这个办法可以,有的认为不行。

请你们自己证明一下,在证明时,你可以利用手中的学具,也可以用你喜欢的其他方法。

(2)学生讨论(3)学生汇报师:哪个小组来展示你们的研究成果?生①:用纸条证明,(学生在展台演示)每隔30分钟回来一次的,第四次回来要120分钟,每隔40分钟回来一次的,第三次回来也要120分钟,当120分钟时它们会同时回来,发生碰撞,所以不行。

师:这种方法形象直观,非常好,还有不同和方法吗?生②:用数轴证明。

(学生在展台演示)师:大家认为这种方法怎么样?生:简洁清楚。

师:有的小组用的是摆纸条的方法,有的小组用的是数轴表示的方法,都十分形象,还有不同的方法吗?生③:找倍数的方法证明。

2023人教版数学五年下册《最小公倍数》说课稿(共四篇)

2023人教版数学五年下册《最小公倍数》说课稿(共四篇)

人教版数学五年下册《最小公倍数》说课稿(一)一、教材分析:我说课的内容是:人教版五年级下册《最小公倍数》一课。

最小公倍数是在学生掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的,主要是为了以后学习通分做准备。

在生活实际中也存在它自身的的意义和作用,这节课是一节以概念为本的教学。

教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系,建立概念;用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数,体现算法的多样化。

二、学情分析:在不同的学校、班级进行前测,直接让不同认知水平的学生,用模拟的小长方形墙砖铺成正方形。

在动手操作中,由于受密铺的影响,横拼竖摆,不但耗时过长,而且很难有效的构建公倍数内在的结构关系。

因此在设计操作环节时,我搭建“脚手架”。

通过构建公倍数内在的结构关系和构建公倍数体系两个环节进行有效教学。

成功搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁。

三、教学目标:(1)建立公倍数与最小公倍数的概念,会用集合图表示。

掌握求100以内两个数最小公倍数的方法。

(2)通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式,建立公倍数和最小公倍数的概念,培养发现问题、解决问题的能力。

(3)学会用数学的眼光观察生活、思考问题。

积极参与到对数学问题的探究活动中。

真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。

教学重点:建立公倍数与最小公倍数的概念。

教学难点:掌握求100以内两个数最小公倍数的方法。

四、教学准备:游戏卡片一套,模拟墙壁的平面图、模拟长方形墙砖多套,作业纸多张和多媒体课件一套。

五、教法和学法:加点理念课堂上我采用尝试教学法和启发教学法。

学生通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方法进行学习。

六、教学过程:这节课我按照下面五个环节进行教学:初步感知,建立表象;动手操作,建立概念;自主探究,归纳方法;实际应用,回归生活;全课总结,延伸课外。

(一)、初步感知,建立表象。

首先我从游戏中引入,我把枯燥的倍数复习设计成“抢倍数的游戏”。

人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿(推荐3篇)

人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿(推荐3篇)

人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册最小公倍数说课稿【第1篇】教学内容:求两个数的最小公倍数说教学目标:使学生理解、掌握求两个数的最小公倍数的方法,并能正确地,合理地求两个数的最小公倍数。

说教学过程:一、复习1、什么是公倍数,最小公倍数?2、写出12、30的公倍数和最小公倍数?二、教学新课1、提出课题:“求两个数的最小公倍数”2、把12、30和它们的最小公倍数60,分别分解质因数。

212230260263152303515512=2×2×330=2××3×560=2×2×3×5观察上面各数分解质因数的情况,你发现了什么?(最小公倍数60的质因数里,包含了12和30公有的质因数2、3,还有12独有的质因数2,30独有的质因数5。

)3、利用上面的情况,用简便方法求12和30的最小公倍数。

21230………用公约数2除3615……….用公约数3除25……..只有公约数1,不必再除把所有的除数和商连乘起来,得到:12和30的最小公倍数是2×3×2×5=60,也可以这样表示:[12。

,30]=2×3×2×5=604、总结求两个数的最小公倍数,先用这两个数的(()连续去除,一直除到所得的商只有公约数1,然后把所有的()和()连乘起来。

5、尝试练习求下面每组数的最小公倍数。

12和16,33和22,16和20,36和54,30和45,10和15三、教学求倍数关系,互质关系的最小公倍数。

在下面各组数中找出倍数关系,互质关系12和36,9和5,36和12,4和9,25和75,20和3,51和17,8和111、倍数关系2、互质关系3、想一想(1)如果大数是小数的倍数关系,那么()就是这两个数的最小公倍数。

(2)如果两个数是互质数,那么这两个数的()就是它们的最小公倍数。

最小公倍数说课稿(甄选5篇)

最小公倍数说课稿(甄选5篇)

最小公倍数说课稿(甄选5篇)第1篇:最小公倍数说课稿各位评委老师:大家好!今天我执教的五年级下册《最小公倍数》一课,下面开始上课。

同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们一起做一个非常有趣的找位置游戏,好不好?请听游戏规则:老师会请7位同学参与,每人发一个号码代表自己,然后听老师的口令快速找到自己的位置,找对位置的同学继续参与游戏,找错位置的同学则被淘汰,另换一名同学参加。

听明白了吗?好,这个游戏考验大家的反应能力,谁愿意参加?我会把这7张卡片分给7位同学。

现在开始游戏。

其他学生来做裁判。

第一次找位置,请奇数号码的同学站这边,偶数号码的同学站这边。

站对了吗?请归位。

第二次找位置开始,请是2的倍数的同学站这边,是3的倍数的同学站这边。

这时候号码是6的同学会站到一边或不知道往哪边站。

我会问:他站的位置对吗?他应该往哪边站?其他同学会说:他即应该往左边站,也应该往右边站。

为什么呀?因为6既是3的倍数,又是2的倍数。

6既是3的倍数,又是2的倍数,也就是说6是3和2公有的倍数。

那你还知道哪个数是3和2公有的倍数?学生会答出12、18、24,还有吗?能数完吗?那后面用“。

”号表示。

这些数都是3和2公有的倍数,就叫做3和2的公倍数。

(板书:公倍数)谁来说说:什么叫做3和2的公倍数?说的不错,还有谁?说的很完整,还有吗?同桌也互相说说。

刚才我们知道了什么是公倍数,它在生活中帮助我们解决什么问题呢?我们一起来看。

(出示生活情境,课件显示。

)张老师家正在装修新房,我想把电视后面的这块正方形墙壁铺上漂亮的墙砖。

这块正方形墙壁的边长是12分米,我想整块整块的铺满,不能切割墙砖。

到了商店,店家说:我们有两种墙砖,1号墙砖长3分米、宽2分米,2号墙砖长5分米、宽3分米。

你选哪一种合适呢?同学们,愿意帮助老师解决这个问题吗?为了方便大家操作,请每个小组打开1号学具袋,里面有模拟的长方形墙砖和正方形墙壁平面图。

大家可以拼一拼,摆一摆,看能得到什么结果?下面分小组活动,进行动手操作。

《最小公倍数》说课稿(赛课说课稿)

《最小公倍数》说课稿(赛课说课稿)

教师课堂赛课(示范课)教学说课人教版小学数学五年级下册《最小公倍数》说课稿参赛教师 XXX二〇XX年X月X日《最小公倍数》说课稿各位评委、各位老师:大家下午好!今天本着学习取经的态度,在这里抛砖引玉、班门弄斧,一节不成熟的课,希望各位评委多批评指正,以帮助我尽快成长!下面,我从说标、教材、流程、效果、反思五方面进行说课:一、说标《最小公倍数》是人教版小学数学五年级下册的内容。

这部分内容是在第二单元学习了因数和倍数以及本单元的公因数和最大公因数基础上学习的,根据教学内容和学生已有的认识基础,我将本节课的学习目标定为:1.知道公倍数和最小公倍数的概念;2.会求两个数的最小公倍数。

二、说教材本节教材的编排顺序与最大公因数基本相同,通过一个例题的教学,使学生理解公倍数与最小公倍数概念的概念,并能准确找出两个整数的最小公倍数。

最小公倍数是学生学习通分所必不可少的知识基础,也是后续学习异分母分数加减法的计算的关,因而是本单元的教学重点,是本册教材的核心内容。

本课的教学,对于学生的后续学习和发展,具有举足轻重的作用。

借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色,这样设计不仅使教学变得轻松,而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法,这些学习策略和方法的掌握,对于今后的学习是很有帮助的。

本节课的教学重点是学会求两个数的最小公倍数的方法,教学难点是理解公倍数、最小公倍数的意义。

三、说流程根据教材的特点和学生的实际,依据学习目标和重难点,我设定了以下几个导学环节:(一)导入明标创设良好的学习情境,是激发学生主动探索知识的前提。

因此,上课开始,我先让学生做游戏,为探索新知做好准备。

(二)探究新知1.理解公倍数和最小公倍数的概念-例1让学生接着游戏继续探索2和3的公倍数和最小公倍数,先让学生独立完成,根据提示,分别写出2的倍数、3的倍数、2和3公有的倍数、2和3公有的最小倍数,然后展示点拨,重点解决两个问题:什么是公倍数和最小公倍数,倍数、公倍数和最小公倍数的个数,接着让学生完成集合圈,直观感受、理解公倍数和最小公倍数的概念,最后让学生质疑有没有最大公倍数。

2023年人教版数学五年级下册最小公倍数说课(精选3篇)

2023年人教版数学五年级下册最小公倍数说课(精选3篇)

人教版数学五年级下册最小公倍数说课(精选3篇)〖人教版数学五年级下册最小公倍数说课第【1】篇〗设计说明1.充分利用教材中的素材创设情境,让学生在情境中解决问题。

结合具体的生活情境学习,有助于学生获取知识。

“铺墙砖”这一生活情境,学生有一定的生活经验,也具有一定的挑战*,能有效地激发学生的学习兴趣,让学生在实践*作中加强思考与探索,经历知识的形成过程。

2.放手让学生自主探究,获取新知。

著名数学家波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、*质和联系。

”为了使学生积极主动地参与学习过程,必须引导学生自己去观察,去思考,去探索。

本设计直接出示例题,引导学生利用已有的知识经验,经过自主探究和充分的讨论,获取解决问题的方法,在解决问题的过程中,积累经验,提高解决问题的能力。

课前准备教师准备ppt课件学生准备若干张长3dm、宽2dm的卡片说教学过程⊙创设情境,引入新课1.引导学生回忆。

师:同学们还记得前面我们学习的给贮藏室铺地砖的例题吗?这节课我们来学习“铺墙砖”的知识。

2.课件出示例3:用一种长3dm,宽2dm的墙砖铺一个正方形(用的墙砖必须都是整块),正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?设计意图:在以前学习过的“铺地砖”的基础上创设类似的情境,让学生在实践*作中加强思考与探索,经历知识的形成过程,完成数学建模。

⊙小组合作,解决问题1.拼一拼。

(1)用长3dm、宽2dm的卡片代替墙砖拼正方形。

(2)在印有格子的纸上画出拼成的正方形。

边*作边思考:正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?正方形的边长与墙砖的长和宽有什么关系?2.说发现。

师:你拼出来了吗?想一想,正方形的边长必须满足什么条件?(正方形的边长必须是2和3的公倍数)3.解决问题。

师:正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?(正方形的边长可以是6dm,12dm,18dm,…最小是6dm)4.回顾解决“铺墙砖”问题的关键。

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《最小公倍数》第一课时说课稿大家好!我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中《通分》的第一课时《最小公倍数》。

一、教材分析
这节课的教学内容是在学生了解因数、倍数的基础上学习的。

五年级学生的生活经验和知识背景比较丰富,所以教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

这一内容的学习也为今后的通分学习打下基础,具有科学的、严密的逻辑性。

二、说教学目标及重难点
根据课程标准和教学内容并结合学生实际,我认为这节课要达到以下的教学目标:
1、让学生通过具体的交流活动,认识公倍数和最小公倍数,会用列举法求两个数的最小公倍数。

2、让学生经历探索和发现数学知识的过程,积累数学活动的经验,培养学生自主探索合作交流的能力。

3、渗透集合思想,培养学生的抽象概括能力。

教学重点:公倍数与最小公倍数的概念建立。

教学难点:掌握求两个数最小公倍数的方法并解决简单的生活实际问题
三、说教学法、学法
1、说教法
为了实现教学目标,达到《标准》中的要求,也为了更好的解决教学重、难点,我采用了快乐教学法和小组合作交流等多种形式。

2、说学法
学生认识数的概念时更愿意自主参与,自己发现。

再者,学生个人的解题能力有限,而小组合作则能更好地激发他们的数学思维,通过交流获得数学信息。

四、说教学过程
为了让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。

我以学生的学习为立足点。

设计以下的四个教学环节:
(一) 、活动探究,认识公倍数
1、在教学公倍数的概念时,让学生经历思考的过程,认识公倍数。

2、根据学生的总结及时板书课题,让学生的形象思维转变成抽象思维。

学生通过上面的教学得出:公倍数要同时是两个数的倍数。

(二)、自主探索,求最小公倍数:
学生在已经掌握公倍数概念的基础上,让学生学习怎样找两个数的公倍数,学以致用。

教学例2时,让学生独立思考,自主探索解决问题的方法,然后小组交流。

通过具体的运用,巩固公倍数的概念。

让学生说说怎样找6和8的公倍数,学生可能说三种方法,一是分别找出6和8的倍数,再从中找出公有的倍数;二是先找8的倍数,再从8的倍数中找6的倍数;三是把6和8分解质因数,写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些?再计算出最小公倍数。

在此基础上,揭示最小公倍数与其它公倍数的关系。

(三)、综合实践、学以致用
为了体现数学来源与生活,用与生活的理念,我设计三个层次的练习,从认识到理解,再到拓展应用,逐层加深,培养学生抽象概括能力和合作意识,教学由课内到课外延伸,增加运用实践机会。

首先设计的是一般的巩固练习,让学生在练习后发现两种特殊的情况。

接着运用新知识解决生活中的问题,如练习中李阿姨浇水的时间安排。

(四)、全课小结、过程回顾
这节课我们认识了两个数的公倍数和最小公倍数,说说你掌握
的方法。

学生回忆整堂课所学知识。

学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知,形成整体印象,便于知识的理解记忆。

整节课就是通过这四个环节的教学设计来体现数学来源于生活,服务与生活的理念。

再通过动手操作、自主探索等方法,最大限度发挥学生的主体作用,使学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得知识。

谢谢大家!。

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