教科版一年级科学24用不同的物体来测量教案
教科版(新)小学一年级科学上册《用不同的物体来测量》教学教案
《用不同的物体来测量》教案【教材简析】这节课学生将要体验用4种物体来测量。
跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。
这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。
如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。
纵观整个单元，这节课的难度是最大的，原因有四个：一是测量所用物体要从4种物体中选2种物体，每个小组最少要用2种物体来测量；二是要量3个物体，即讲台高度、桌面长度、活动手册长度，即每个小组最少要完成６次测量；三是信息量大、数据量大，数据的比对、分析对学生来说很困难；四是边长为1厘米小立方体测量起来，要花费很长时间，难度较大。
根据以上原因，建议将测量物体的4中选2，改成3中选2（要保留小立方体和小棍儿），这会大大降低数据比对的量值，再将测量３件物体改成２件（所测量的对象要注意前后课的衔接，尽量保持单元的连贯性，这样有利于学生体验、理解测量的准确度是在不断提高的，故建议保留活动手册长和桌面的长）。
这节课中的亮点将出现在数据分析的过程中。
因此，第一步要利用班级记录表呈现每一个小组的数据。
这里不要嫌繁琐只挑几个小组分享数据，一定要全班的数据都进行分享，这不但是“大数据”的需要，更是尊重每一位学生的劳动；第二步，要将学生测量的纸带贴到黑板上（还用上一节的思路，本节在测量桌面长度时，也用一条纸带比照桌面的长度），用同一种测量工具的放在一起，分成三组，便于学生观察。
第三步，带领学生观察数据，发现用同一个物体测量，测出的结果是很接近的，再引导学生观察纸带，发现每一条记号线之间的距离都是一样的，这说明物体是有固定长度，测量单位不会像手那样变化，也不会有大有小，所以测得的数据很接近，比用手量准。
在观察数据的基础上再引导学生进一步思考：同是量桌子的长度，结果一样吗？原因是什么？将概念指向由于单位不同，结果也不一样。
2-4《用不同的物体来测量》(教案)一年级上册科学教科版
2-4《用不同的物体来测量》（教案）一年级上册科学教科版一、教学内容分析《用不同的物体来测量》是小学一年级上册科学教科版中的一部分，旨在让学生了解不同物体可以用来测量物体的长度、面积等属性。
本节课主要教学内容包括：1. 让学生认识和了解不同物体的特性，如长度、宽度、高度等。
2. 教授学生使用不同的物体进行测量，如尺子、手指、纸条等。
3. 让学生通过实际操作，学会比较物体的大小和长度。
4. 培养学生观察、比较、分析和总结的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经通过日常生活和之前的科学课程，对物体的大小、长短等有了初步的认识。
2. 学生已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
3. 学生已经具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
本节课通过让学生使用不同的物体进行测量，进一步巩固和深化学生对物体特性的认识，培养学生的实际操作能力和观察、比较、分析和总结的能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：1. 培养学生科学探究的素养，通过实际操作，让学生学会使用不同的物体进行测量，培养学生的观察、比较、分析和总结的能力。
2. 培养学生科学思维的素养，让学生了解物体的大小、长短等特性，培养学生对科学问题的思考和解决能力。
3. 培养学生科学态度的素养，让学生通过实际操作，体验科学的乐趣，培养学生的科学兴趣和科学态度。
4. 培养学生科学交流的素养，通过小组合作，让学生学会与他人交流和分享，培养学生的合作能力和团队精神。
三、学情分析本节课的学情分析主要包括以下几个方面：1. 学生层次：一年级的学生年龄普遍在6-7岁之间，他们好奇心强、想象力丰富，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。
2. 知识、能力、素质方面：学生在入学前已经对物体的大小、长短等有了一定的认识，具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
他们已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
一年级上册科学教案2.4用不同的物体来测量教科版
一年级上册科学教案2【教学目的】迷信概念目的：1.不同的物体可以作为规范单位测量物体的长度；2.规范单位的测量比非规范单位的测量能发生更为分歧和可比拟的结果，便于信息的交流；3.测量需求让规范单位的物体首尾相连，需求一致同点和终点。
4.用同一物体的测量可以比拟不同物体的长短。
迷信探求目的：1. 能运用多种规范物体完成测量义务；2. 能运用数字描画测量结果；3. 在教员的指点下，尝试以图表的方式组织信息和整理测量结果。
迷信态度目的：1.逐渐顺应运用多种测量工具和测量单位；2.逐渐构成记载数据的看法和习气；3.逐渐学会小组分工协作。
迷信、技术、社会与环境目的：体会到测量单位的规范化给交流带来的便利。
【教学重难点】能用不同的规范物完成测量义务，并能对数据结果停止复杂剖析。
【教学预备】小棒、橡皮、小立方块、记载单、水彩笔等。
【教学进程】一、游戏引入小猫钓鱼游戏——钓出刚好两拃长的鱼，然后教员测一测，发现测出来不到两拃，是鱼变小了吗？先生回答，引出不同的人一拃的长度不同，测量结果不准。
我们要用异样长的物体来测量才是可以比拟的。
二、活动设计先选择一种物体，来看一看每根物体都是不是一样长。
这样一样长的物体用来测量物体的长度更准确。
除了这个物体来测量，还可以用哪些一样长的物体来测量呢？1.教员这里有几种罕见的物体，它可以用来测量吗？——引出课题«用不同的物体来测量»。
2人小组快速商量一下，让你们选一种物体，你们选什么物体来测量，说说你的理由。
请小冤家下台试一试怎样测，并指点读数。
2、教员这儿有三个闯关游戏，闯关成功的同窗将取得奖章一枚，游戏是一关比一关难，你们有决计应战吗？第一关：我会找一找，说一说错在哪里，教员总结；第二关：我会量一量，学习了怎样测量，我们就来一同入手测一测吧！来看看我们的测量义务：用我们选择的一种物体，测量凳子长度、凳子宽度、书本长度〔要求先生用手比划指一指〕，把测得的结果记载到记载单上。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握长度测量的基本方法。
（2）培养学生使用不同的物体进行长度测量的能力。
（3）使学生能够通过实验活动，培养观察、思考、交流和合作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生掌握直尺、卷尺等测量工具的使用方法。
（2）培养学生利用生活中常见的物体如尺子、铅笔等作为测量工具，进行长度测量的能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重事实、热爱探究的科学精神。
二、教学内容：1. 长度测量的基本方法。
2. 使用不同的物体进行长度测量。
3. 实验活动：用不同的物体测量同一物体的长度。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度测量的基本方法，培养学生使用不同物体进行长度测量的能力。
2. 教学难点：如何让学生理解并掌握不同物体作为测量工具的使用方法。
1. 教具：直尺、卷尺、铅笔、尺子等。
2. 学具：每个学生准备一套测量工具，如直尺、卷尺等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的测量活动，引发学生对长度测量的兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解长度测量的基本方法，并示范如何使用直尺、卷尺等测量工具。
3. 学生实践：学生分组进行长度测量实验，使用直尺、卷尺等测量工具测量不同物体的长度。
4. 讨论与交流：学生分享自己的测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
6. 拓展活动：学生分组，用生活中的常见物体（如铅笔、尺子等）作为测量工具，测量同一物体的长度，培养学生的创新能力和团队合作精神。
8. 作业布置：让学生运用所学的方法，测量家中的物品长度，并记录下来，下次课堂分享。
9. 板书设计：用不同的物体来测量长度测量基本方法：1. 使用直尺、卷尺等测量工具。
2. 利用生活中常见的物体（如铅笔、尺子等）作为测量工具。
用不同的物体来测量教案
用不同的物体来测量教案
为了给教案提供一种创新的测量方式，我们可以使用以下物体进行测量：
1. 毛笔：毛笔的长度可以用来测量物体的大小或长度。
教师可以用毛
笔来演示测量不同物体的长度，并与学生一同讨论结果。
2. 铅笔：铅笔的重量可以用来测量物体的重量。
教师可以在不同物体
上放置铅笔，通过铅笔与物体的重量相比较，学生可以掌握物体的重
量概念。
3. 水杯：水杯的容积可以用来测量物体的容量。
教师可以要求学生将
不同的物体放入水杯中，并观察水杯中的水位变化，从而测量物体的
容量。
4. 毛绒玩具：毛绒玩具的高度可以用来测量物体的高度。
教师可以要
求学生使用毛绒玩具进行高度测量，让学生熟悉使用不同物体进行测
量的方法。
5. 塑料尺：塑料尺是一种常见的测量工具，可以用来测量物体的长度、宽度等。
教师可以引导学生使用塑料尺进行具体的测量操作，培养学
生的测量技能。
通过使用这些不同的物体进行测量，可以激发学生的创造力和探索精神，使教学更加生动有趣。
2.4用不同的物体来测量2023-2024学年一年级上册科学同步教案(教科版)
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与用不同物体来测量长度相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示用不同物体来测量长度的一些基本原理。
（4）科普网站：推荐学生访问一些科普网站，如“科学探索”、“科普中国”等，以获取更多的科学知识。
2.拓展建议：
（1）学生可以利用课余时间阅读科普读物，增加对测量长度的了解和兴趣。
（2）学生可以利用网络资源，观看一些关于长度测量的在线视频，以提高实践操作能力。
（3）学生可以利用科学实验手册，通过动手实验来加深对长度测量的理解。
2.例题二：小红有一块橡皮泥，她想要测量一支铅笔的长度。请告诉小红，她应该如何使用橡皮泥来测量这支铅笔的长度？
答案：小红应该将橡皮泥搓成长度与铅笔相同的条状，然后将橡皮泥条放在铅笔旁边，比较两者长度是否一致。通过这种方式，小红可以使用橡皮泥来测量铅笔的长度。
3.例题三：小华有一卷胶带，他想要测量一块石头的体积。请告诉小华，他应该如何使用胶带来测量这块石头的体积？
（4）学生可以访问科普网站，获取更多的科学知识，拓展自己的科学视野。
（5）学生可以与同学进行交流和讨论，分享自己的学习心得和实验成果。
（6）学生可以参加一些科学实践活动，如科学竞赛、科学俱乐部等，以提高自己的科学素养。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入角色扮演：通过让学生扮演不同的物体进行测量，增加课堂的趣味性和互动性。
2.学生对科学的态度不够严谨：在测量过程中，部分学生对实验结果的记录不够准确和认真，需要教师在教学中加强对科学态度的培养。
教科版一年级上册-2.4用不同的物体来测量教案
用不同的物体来测量
课型
新授课
单元
第二单元第四节
课时
1课时
教学目标
科学概念目标：
1不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度
2不同的工具可以测量物体，长的工具便于测量长的物体
3标准单位的测量比非标准单位测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
4测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。
教学重点
1标准单位的测量比非标准单位测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
2测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。
教学难点
1能使用多种标准物完成测量任务。
教学准备
纸带，橡皮，回形针，小棒，大小不同的立方体，学生活动手册
教学过程
一复习环节：
提问上节课学习内容，提出手的测量不标准，我们要用固定长度的物体测量。有哪些东西可以用来测量？请学生各抒己见，说出他们要用的物体。
（3）汇报测量结果
将数据写在学生活动手册的班级记录表。
3研讨
（1）引导学生观察数据，提示学生从不同角度观察。
（2）讨论：我们的测量结果有哪些不同？
用相同的物体测量，结果很接近；用同一种物体作为工具测量不同物体，测量结果能比较不同物体的长短；不同物体测量不能比较物体的长短。
（3）讨论：用物体和用手测量，哪个更准确？
二教与学
1提出问题：
（1）说一说你们打算怎么测量呢？请学生先上台展示
（2Hale Waihona Puke 应该怎样测呢？我们先来看一个视频。
2探索：测量
（1）出示选择的物体：小棒，橡皮，小立方体。
（2）测量桌子和书。
先提醒学生测量注意事项：确定起点和终点；每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。
一年级上册科学教案-4.用不同的物体来测量 教科版
·用不同的物体来测量一、教学目标（一）通过活动明白生活中常见的物体可以作为标准单位测量物体的长度，并且在测量时需要让标准单位的物体首尾相连，统一起点和终点。
不同的工具可以用来测量物体，长的物体更便于测量长的物体。
（二）能够在已有经验的基础上，使用多种标准物完成测量并运用数字描述测量结果。
在老师得到指导下，通过观察数据可以组织信息并尝试表达出结论。
（三）通过实验报告单的填写，逐步形成记录数据的意识和习惯。
能够在独立思考的基础上，愿意与他人合作交流。
二、教学重难点（一）教学重点：能使用多种标准物完成测量任务，掌握基本的方法。
（二）教学难点：尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
三、教学准备长纸带、短纸带、小棒、回形针、小立方体、橡皮、记录单、学生活动手册等四、课时安排一课时。
五、教学过程（一）导入新课1.视频播放：两位小朋友用自己身体的某个部位进行测量。
问：他们在干什么?学生观看视频并回答。
2.是的，他们在用身体的某个部分在测量，其实不止我们身体可以作为测量工具来测量，生活中我们也有一些常见的物体可以作为测量工具来测量，今天我们就来学习用生活中常见的不同物体来进行测量。
用不同的物体来测量（板书课题），学生齐读课题。
(设计意图)：播放视频，吸引学生的兴趣，引入课题）（二）新授课这不同的物体有哪些呢？学生一起看屏幕并回答：有小棒、回形针、橡皮、小立方体。
同学们可以看到自己桌子上已经摆放了一些物体，第一、二组的桌子上有小棒和小立方体，第三、四大组桌子上有回形针和橡皮。
我们分小组进行分别用桌子上的物体来测量桌子高度和书的长度。
（设计意图：让学生有一个概念，这节课学什么）（一）做纸带1.测量之前老师给大家介绍两位我们的好伙伴（PPT出两位同学照片），我们一起看看他们当时在做什么呢？先看第一张照片，同学们仔细观察，看哪位小朋友最细心，看明白之后，请举手。
学生观看图片，思考后回答。
老师问：回答的对不对呢？其实老师在他们做这些动作前就已经录下来了，我们来看当时他们是怎么做的。
教科版一年级上册科学教案-2.4用不同的物体来测量
教科版一年级上册科学教案-2.4用不同的物体来测量一. 教材分析《用不同的物体来测量》是教科版一年级上册科学的一节课。
本节课的主要内容是通过实践活动，让学生了解和掌握用不同的物体进行测量的方法。
教材以生活中常见的物体作为测量工具，如尺子、手指、步长等，让学生在实际操作中体验到测量的过程，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经有过一些测量的经验，比如用尺子量长度、用步长量距离等。
但他们对测量工具的认识还不够全面，测量方法也较为简单。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识不同的测量工具，并教会他们正确的测量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握不同的测量工具，如尺子、手指、步长等，并能够运用这些工具进行测量。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手能力和观察能力，提高他们的测量技能。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们乐于探索和尝试。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握不同的测量工具和测量方法。
2.难点：培养学生运用测量工具进行实际操作的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生了解和体验测量的重要性。
2.实践教学法：让学生动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备不同长度的物体，如尺子、手指、步长等。
2.准备测量工具，如尺子、绳子等。
3.准备实践活动场地，如教室、操场等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“帮小猴找出最长的一条线”等问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同长度的物体，如尺子、手指、步长等，并向学生介绍这些物体的测量方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，运用所学的测量方法，测量不同长度的物体。
教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的测量结果和心得体会。
教科版一年级科学上册 2-4《用不同的物体测量》(表格式教案)
进行大胆分析与解释4.用不同的物体测量一、选择题1.在测量桌子长度时用 ( )最方便。
A. B. C. D.2.在测量物体长度时，测量计划的顺序是 ( )。
①在相连接处画线做记号②数一数测量结果③选定起点和终点④每个单位之间要首尾相连A.①②③④B.③④①②C.②③①④D.④③①②3.如果我们要测量教室的长，最适合的工具是 ( )。
A.卷尺B.体重秤C.温度计D.手4.下面的测量工具中，如果测量大树树干的粗细，应选择 ( )来测量。
A.曲别针B.纸带C.小棒D.小立方体5.用小木块和用手测量相比，用( )测量比较准确A.小木块B.手C.一样D.两者无法做比较答案：1.A 2.B 3.A 4.B 5.A二、判断题1.橡皮、小棒等物品都可以用来测量。
( )2.用小棒分别测量课桌的高度和宽度的结果是可以比较的。
()3.用手测量最准确。
( )4.测量时要按照一定的方法进行。
( )材料：回形针、小棒、小立方体、橡皮、纸带说到材料，我不得不说准备的太充分，学生可以选择自己想要的材料进行活动。
小棒都带有磁性，方便学生操作，考虑的太周全了。
纸带真是太万能了，第二单元大多数的课都会用上，建议可以稍微配多点。
本节课我采用复习的方式进入课题。
复习上节课用拃来测量同样的物体，结果不相同。
追问学生，要想测量结果更加准确，应该选择什么样的物品进行测量？引出用固定长度的物体进行测量。
随即追问学生哪些物体可以作为测量工具来测量？活动反思：这一部分主要是让学生明白要想测量结果更加准确，就要选择固定长度的物体来测量，同时让学生明白这个固定的物体我们把它叫做标准单位。
学生在说身边哪些物体可以作为测量工具时，会说到很多固定长度的物体。
当有学生说到用步伐来测量时，其余学生就会反驳说长度不固定。
活动一、选择两种物体材料：回形针、小棒、小立方体、橡皮教材给了4种常见的物体，这4种物体各有特点，之所以让学生选择是为了减少测量任务，符合一年级学生的水平，保证一节课时间能完成；2.让学生在选择中思考，什么样的物体测量更方便，更准确。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解测量的概念。
培养学生对测量活动的兴趣。
1.2 教学内容引导学生通过观察和体验，感知测量的重要性。
引导学生选择合适的工具进行简单的测量活动。
1.3 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍测量的概念。
学生通过观察和体验，了解测量的重要性。
学生分组进行测量活动，选择合适的工具进行测量。
第二章：使用尺子进行测量2.1 教学目标让学生掌握使用尺子进行测量的方法。
培养学生准确测量物体的能力。
2.2 教学内容引导学生学习尺子的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用尺子进行测量。
2.3 教学过程教师讲解和示范尺子的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用尺子测量物体。
第三章：使用天平进行测量3.1 教学目标让学生掌握使用天平进行测量的方法。
培养学生准确测量质量的能力。
3.2 教学内容引导学生学习天平的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用天平进行测量。
3.3 教学过程教师讲解和示范天平的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用天平测量物体。
教师指导学生进行测量，纠正测量错误。
第四章：使用温度计进行测量4.1 教学目标让学生掌握使用温度计进行测量的方法。
培养学生准确测量温度的能力。
4.2 教学内容引导学生学习温度计的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用温度计进行测量。
4.3 教学过程教师讲解和示范温度计的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用温度计测量物体。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标让学生综合运用所学的测量方法，解决实际问题。
培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
5.2 教学内容学生分组进行综合实践活动，选择合适的测量工具进行测量。
5.3 教学过程教师提出综合实践活动的任务和要求。
学生分组进行实践活动，选择合适的测量工具进行测量。
教师指导学生进行测量，纠正测量错误。
学生展示实践活动成果，分享测量经验。
第六章：测量长度竞赛6.1 教学目标让学生巩固测量长度的方法。
教科版科学一年级上册《2.4 用不同的物体来测量》教学设计(公开课教案)
教科版科学一年级上册《2.4 用不同的物体来测量》教学设计【教材分析】本课是《用不同的物体测量》的探索部分：用物体来测量。
教科书给了四种常见的物体，有回形针、小棒、橡皮和小立方体。
四种物体各有特点，而且方便获取。
希望学生选择两种物体来测量有两层意图：(1)减少测量任务，符合一年级学生的认知操作水平，保证一节课时间内能够完成；(2)让学生在选择中思考，什么样的物体能使测量更方便、更准确。
其中，橡皮比较特殊，学生可能会选择它的长作为测量单位，也可能会选择它的宽作为测量单位，这将会给测量结果带来很大的差别。
教师应统一要求，同时利用这种矛盾冲突可以在研讨时引导学生加以分析。
教科书的背景图是一名学生在黑板上的班级记录表上记录数字。
这个班级记录表与学生活动手册的学生记录表有所不同，这是记录全班数据的统计表。
在研讨时，学生可以直接使用黑板上的数据作为支持自己观点的证据，有利于培养学生的证据意识。
但是，填写这个表格对于一年级的学生来说是有难度的，教师需要对记录方法进行示范，或者由学生汇报教师代为填写。
另外，不同小组可以使用不同颜色的笔记录，这可以让学生快速地识别数据出于哪一个小组。
学生在记录数据时，可能会遇到无法表达的问题，比如使用小棒测量桌子长度时，可能出现“7根半”“差一点8根”“7根多一点”等，教师可指导学生估算最后一根小棒的长度，都可以记作“7+”。
无论为每位学生准备的是什么材料，教师都需要提醒学生，测量时需要首尾相连。
另外，教科书已经提醒学生测量桌子高度时，可以使用第3课的纸带，并使用第3课纸带的背面进行再次测量。
这样做有一举两得的效果，既节约重新用纸带测量桌子高度的时间而便于测量，又便于比较用物体测量和用手测量的结果，为后面研讨问题———“用物体和用手测量，哪个更准确”服务。
【学情分析】学生已经认识到一些影响测量结果的因素：是否确定了相同的起点，每一个计量单位是否首尾相连。
在这一课，学生要使用回形针、小棒、橡皮、小立方体等随手可得的具备固定长度的物体作为标准单位测量教室内课桌、书等物体的长度。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知不同的物体可以用来测量长度、重量等属性。
2. 培养学生用多种方法进行测量的意识，提高他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生发现生活中常见的测量工具及其使用方法，增强对科学的兴趣。
二、教学内容1. 长度测量：用尺子、绳子、小木棍等不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度。
2. 重量测量：用石头、棉花、小金属块等不同的物体来测量书本、文具等物品的重量。
3. 学习常见的测量工具：尺子、天平、秤等。
4. 探索不同的测量方法：直接测量、比较测量、转换测量等。
三、教学方法1. 采用实验操作、小组讨论、汇报交流等方式进行教学。
2. 让学生在实际操作中感受不同的测量工具和测量方法，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生发散思维，尝试用多种方法进行测量，培养学生的创新意识。
四、教学准备1. 准备各种测量工具和测量物体，如尺子、绳子、小木棍、石头、棉花、小金属块等。
2. 准备实验操作的场地和环境。
3. 准备汇报交流的模板和引导问题。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考，生活中我们为什么要进行测量？测量有什么作用？2. 实验操作：让学生分组进行实验，用不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度和重量。
3. 小组讨论：引导学生探讨不同的测量方法，总结测量工具的使用方法和测量技巧。
4. 汇报交流：各小组向全班同学汇报他们的实验结果和测量方法，分享他们的创新思路。
5. 总结提升：教师对学生的实验结果和汇报进行点评，总结测量的重要性和方法，引导学生发现科学的乐趣。
六、教学评估1. 观察学生在实验操作中的表现，评估他们的操作技能和测量方法的正确性。
2. 听取学生的汇报交流，评估他们的表达能力和团队合作精神。
3. 收集学生的实验报告，评估他们的观察力、思考力和创新能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与测量活动，让学生在家庭中进行测量实践，培养他们的实践能力。
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案一. 教材分析《用不同的物体来测量》这一节内容主要让学生了解和掌握测量物体长度的方法，以及长度单位的概念。
通过实践活动，让学生学会使用不同的物体作为工具来测量物体的长度，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位和测量方法的理解还比较模糊。
因此在教学过程中，需要通过具体的活动和实例，帮助学生理解和掌握测量方法。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握长度单位的概念，知道常用的长度单位有哪些。
2.让学生学会使用不同的物体作为工具来测量物体的长度。
3.培养学生的动手操作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和区分。
2.如何使用不同的物体进行测量。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“互动教学法”和“实践教学法”等，通过设置情境，引导学生主动参与实践活动，培养学生的动手操作能力和创新能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具（尺子、卷尺等）、不同种类的物体（如书本、笔等）。
2.学具：每个学生准备一套长度单位模型、测量工具和不同种类的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设情境，引导学生思考：“我们平时是怎么测量物体的长度的？”让学生分享自己的经验，从而引出测量长度的方法。
2.呈现（10分钟）介绍长度单位的概念，展示常用的长度单位（如米、厘米、毫米等），并通过实物演示，让学生理解长度单位的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，使用不同的物体作为工具来测量物体的长度，并记录测量结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生汇报自己的测量结果，分享测量过程中的心得体会。
教师点评学生的测量方法，总结测量长度的技巧。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：“除了用尺子和卷尺测量长度，我们还可以用什么物体来测量长度呢？”让学生发挥想象力，尝试使用其他物体进行测量。
新教科版一年级科学上册《用不同的物体来测量》教案
第5课用相同的物体来测量【教学目标】知识与技能：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
过程与方法：学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
情感、态度、价值观：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
•主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
【教学重点】标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
【教学难点】学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
【教学方法：】观察法、引导发现法、讨论法。
【教师准备】每小组一块橡皮（长条形）、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
【教学过程】引入课题T:前面我们学习了用手测量，却发现每人一挂的长度不一样得到的结果不同，无法真实反应桌子的高度，那么除了手以外我们还可以用什么来测量物体呢？学生回答T：生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的长度、桌子的宽度和书的长度。
T：哪四种物体呢？回形针、小棒、橡皮、小立方体。
测量方法T:那么怎么测呢？首先确定书的长度的起点和终点，然后从起点开始摆放测量物，每一个单位之间要首尾相连一条直线摆放。
演示T:测完后填写数字，这次测量我们统一测量单位为个，如果出现达不到一个测量单位只有一半的现象就记为1个半，如果超过了测量物一半，那么记在1个半后面打个O写上大，记为1个半（大），如果小于一个半，那么记为1个半（小）。
最新编教科版小学一年级科学上册《用不同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上2.4《用不同的物体来测量》教学设计确定起点和终点，首尾相连，排成直线。
2、温馨提示测量桌子高度时可以利用第3课的测量纸带。
3、测量结果怎么记录？4、找几位同学用不同的物体上台演示。
其他同学观察他们做得是否符合要求。
5、讨论选择橡皮作为测量工具，我们是用它的长来测量，还是用它的宽来测量？明确：6、测量完后，每组选一名同学将数据写在黑板上的班级记录表里。
二、研讨1、怎样观察班级记录？方法指导与思考：横看：用相同的物体测量，结果可以比较吗？竖看：用不同的物体测量，结果可以比较吗？明确：用相同的物体测量，结果可以比较。
用不同的物体测量，结果不可比较。
2、用不同的物体测量，结果为什么不一样？归纳：不同物体，它们的长度不同，测量的结果自然不同，也就无法比较。
3、用不同的物体测量，有什么优缺点？学生只要回答有道理即可肯定。
4、观察纸带正面和反面，说说用物体和用手来测量，哪个更准确？学生回答有理即可肯定。
三、课堂练习1、观察桌面的长度和书的长度，说说哪个更长？答认真听每组选一位代表上台演示讨论交流填写测量数据观察比较讨论回答结合自己的测量体验回答观察回答学会记录方法不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。
通过研讨进一步明白标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
2、看一看图中的操作方式对不对？如果错误，错在哪里？3、看图排列测量顺序（）四、拓展提高选择小立方体做测量工具有怎样的优势？明确：①小立方体的每一条边相等，可重叠组合，可测长度，也便于测量高度；②每十个小立方体一组还便于计数。
五、作业布置选择一种合适的物体做测量工具，测量一下自己卧室的长度和宽度，用画图的形式记录下来。
观察回答：无法比较，因为橡皮和回形针的长度不一样。
看图指出错误所在排序讨论交流课堂检测为以后学习打下基础巩固课堂知识课堂小结通过本课的学习，我们学习了用不同物体来测量。
当用同一物体作为标准物进行测量时，由于测量单位的长度不随意改变，能测量出被测物体的长度，且比用手量更准确。
一年级科学上册教案 4.用不同的物体来测量 教科版
用不同的物体来测量一、教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第二单元第4课的内容。
在本课中,学生将选用固定长度的物体作为测量工具对课桌、书本进行测量,以解决第三课中“拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。
在学习本课时,学生已经认识到一些影响测量结果的因素:是否确定了相同的起点, 每一个计量单位是否首尾相连。
在这一课中,学生要使用回形针、小棒、吸管、小立方体等随手可得的固定长度的物体作为标准单位测量教室内课桌、书等物体的长度。
在本课最后的研讨环节中,学生会发现,尽管使用了固定长度的物体作为工具,在测量过程中使用了相同的起点并标记了终点,每一个标准单位也都做到了首尾相连,但是不同物体对同一物体的测量结果差别仍然很大,这些测量结果之间没有比较的意义。
只有使用相同的物体作为测量工具时,测量的结果相互比较才有意义。
在交流中,学生也会发现,使用长的工具测量长的物体时更为方便。
二、教学目标1、科学概念目标●不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
●不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
●标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
●测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
2、科学探究目标●能使用多种标准物完成测量任务。
●能运用数字描述测量结果。
●在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
3、科学态度目标●逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
●逐步形成记录数据的意识与习惯。
●愿意关注和客观看待他人的测量结果。
4、科学、技术、社会与环境目标●体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
三教学重难点重点不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
难点尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
四、教学准备橡皮、小立方体、科学书本、实验记录单。
五设计思路设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对一年级学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据新课标的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，我确立了以下设计思路：1、创设游戏，自然导入一年级的小朋友学习科学以观察和描述为主，能运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述，但动手能力比较差，只凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验操作无序，科学探究的习惯尚未养成。
一年级上册科学教案2.4用不同的物体来测量 教科版
一年级上册科学教案2教学目的：迷信概念目的：1、不同的物体可以作为规范单位测量物体的长度。
2、规范单位的测量比非规范单位的测量能发生更为分歧和可比拟的结果，便于信息的交流。
3、测量需求让规范单位的物体首尾相连，需求一致同点、终点。
迷信探求目的：1、能运用多种规范物完成测量义务。
2、能运用数字描画测量结果。
3、在教员的指点下，尝试以图表的方式组织信息和整理测量结果。
迷信态度目的：1、逐渐顺应多种测量工具和测量单位。
2、逐渐构成记载数据的看法和习气。
3、情愿关注和客观看待他人的测量结果。
迷信、技术、社会与环境目的：体会到测量单位的规范化给交流带来的便利。
教学重难点能用不同的规范物完成测量义务，并能对数据结果停止复杂剖析。
教学预备：教具：PPT、铲子、两条纸带、2把剪刀、两色记号笔、2块橡皮、礼品袋、佩奇和佩奇妈妈的贴纸、小立方体和小棒的板贴各2、翻页笔，板贴：家、商场、课题、佩奇、佩奇妈妈。
学具：资料1：佩奇组：纸带、铲子、水彩笔、剪刀、小立方体、记载单1。
佩奇妈妈组：纸带、礼品袋、水彩笔、剪刀、小棒、记载单1资料2：佩奇组：小棒、记载单2。
佩奇妈妈组：小立方体、记载单2。
一、温习导入〔4min〕小冤家们，明天，我们的课堂来了一位奥秘嘉宾——小猪佩奇。
播放佩奇音频：温习如何用拃测量铲子的长度。
请两名同窗下台测量铲子的长度，并引导先生发现与思索：为什么两位同窗测得的数据不一师小结：用手测量时，每人的一拃长度不同，我们的结果不同。
二、用有固定长度的物体测量更准确〔6min〕1、师出示2块橡皮，那用一样长度的橡皮来测量呢？请两位同窗停止测量，教员在PPT表格中填写数据。
你有什么发现？〔生：用橡皮测量铲子长度，结果一样。
〕2、为什么用橡皮测量结果一样？〔两块橡皮是一样的〕教员追问〔哪里一样？长度一样〕，乘机出示：有固定的长度。
3、除了橡皮，我们还可以用什么物体来测量铲子的长度呢？小结：生活中有固定长度的物体可以作为工具来测量。
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教科版一年级科学2.4用不同的物体来测量教案
4.《用不同的物体测量》教材分析本课选自教科版小学科学一年级上册第二单元第四课。
前三课带领学生研究非标准的测量，并通过探究发现用非标准单位的物体进行测量时存在很大的误差，于是在本节课引导学生使用标准单位的物体进行测量。
由非标准的测量到标准化的测量，本节课起到了承上启下的作用。
教学目标【科学知识】 1. 用不同的物体测量，测量结果是多种多样。
2. .物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位）。
3. 测量结果要标明所使用的测量单位。
【科学探究】 1. 使用不同的物体对桌子、书本进行测量。
2. 能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
【科学态度】能认真观察、真实记录。
【科学、技术、社会与环境】意识到观察、比较和测量时人们认知世界的基本方法。
课时安排 1课时教学准备教师准备：回形针若干、小棒若干、长方形木块一个、橡皮擦、铅笔等学生准备：每组回形针若干、小棒若干、长方形木块一个教学过程一、聚焦 1. 提问：除了手，我们还可以用什么来测量长度？ 2. 学生列举，追问：你选择的理由是什么？学生目标：能说出生活中常见的物体可以用来当做测量工具教师意图：引导学生意识到这些测量工具的特点是有一定的长度。
小结：有一定长度的物体可以当做测量的工具。
我们今天就选择其中的某些物体来测量吧。
二、探索 1.提供三种物体：回形针、小棒、长方形木块 2.提问：你想选择哪种物体，怎么去测量教师重复学生的叙述 3.看图片，他们是怎么测量的，跟你的方法一样吗？图片1：用木块测量――木块只有1个，测量时要在木块的一端做标记图片2：用小棒测量――小棒有很多，测量时两个小棒不能重叠、不能有空隙，要连接起来、不能歪歪扭扭图片3：用回形针测量――回形针你有很多，测量时两个回形针不能有空隙，要连接起来注：图片1强调标记，图片2、3强调不能有空隙和尽量在一条直线上。
学生目标：知道用不同的物体的测量方法教师意图：先让学生自己说，再去描述图片中的做法，初步学会准确的测量方法；同时在交流过程中，指导学生学习良好的表达习惯和倾听习惯。
4.这些方法都掌握了吗？我们今天的任务是选择两种物体，测量桌子高度、长度和书本的长度。
桌子
的高度，可以采用上节课的方法，利用测量纸带。
测量完毕后，在记录单中填写你的测量结果。
5.开始测量。
三、研讨 1.汇总数据 2.分析数据：先看用木块测量，你有什么发现？预设：桌子高度用的木块多，书本长度用的木块最少。
追问：数量多少代表什么？预设：长短追问：谁长谁短预设：桌子高度长，书本长度短再看用小棒
测量，你有什么发现？预设：桌子高度用的木棒多，书本长度用的
木棒少追问：代表什么预设：桌子高度长，书本长度短最后看回
形针测量，你有什么发现？预设：桌子高度用的回形针多，书本长
度用的回形针最少追问：代表什么预设：桌子高度长，书本长度短3.用相同的物体测量，结果可以比较吗？预设：可以追问：为什么预设：都用长方形木块比，桌子高度用的木块比书本长度用的木块多… 4.用不同的物体测量，结果可以比较吗？为什么？那我这样比
较可以吗：用回形针测出书本的长度是9个，用长方形木块测出桌
子的长度是9个，那能不能说书本和桌子一样长呢？为什么？预设：它们不能进行比较预设：回形针和长方形木块不一样追问：什么不一样预设：长度总结：不同长度的物体，测量的结果不能进行比较5.讨论：用物体和手，哪个测量更准确？说说你的理由？ 6.作业布置：选择一种物体，测量家中餐桌、茶几、床的长度与宽度。
板书设计：
记录表；我(wǒ) 选(xuǎn) 的(de) 物(wù) 体(tǐ) 测(cè) 量
(liáng) 结(jié) 果(guǒ)（个(gè)）
桌(zhuō) 子(zi) 长(cháng) 度(dù) 桌(zhuō) 子(zi) 高(gāo) 度(dù) 书(shū) 本(běn) 长(cháng) 度(dù)
□长(cháng) 方(fāng) 形(xíng) 木(mù)块(kuài) □回(huí) 形
(xíng) 针(zhēn) □小(xiǎo) 棒(bàng)
我(wǒ) 的(de) 发(fā) 现(xiàn) 用(yòng) 相(xiāng) 同(tóng)
的(de) 物(wù) 体(tǐ) 测(cè) 量(liáng)，结(jié) 果(guǒ) 可(kě) 以(yǐ) 比(bǐ) 较(jiào) 吗(ma)？□可(kě) 以(yǐ) □不(bù) 可(kě) 以(yǐ) 用(yòng) 不(bù) 同(tóng) 的(de) 物(wù) 体(tǐ)
测(cè) 量(liáng)，结(jié) 果(guǒ) 可(kě) 以(yǐ) 比(bǐ) 较
(jiào) 吗(ma)？□可(kě) 以(yǐ) □不(bù) 可(kě) 以(yǐ)。