语言活动中的有效提问

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幼儿语言集体教学活动中提问的有效性研究

062教育管理与艺术 2014年第3期管理纵横提问是一切具有询问形式及询问功能的语言表达方式，幼儿教师的提问则是指教学提示和具备询问功能的教学内容。

在幼儿集体教学中，教师提问是一种重要的教学手段，恰如其分的提问往往能够促进幼儿思维，引发幼儿思考，吸引幼儿的注意力，培养幼儿的自主学习能力。

幼儿语言集体教学活动中的有效提问应坚持逐步深入的渐进原则、整体与个体兼顾的原则、讲究语言艺术的原则，精心选择提问的内容与形式；教师应围绕教学目标设计问题，针对教学难点创设问题，针对教学内容深化问题。

因此，优化幼儿集体教学活动中的提问，切实提高教师提问的有效性，在教学活动中显得尤为重要。

但目前幼儿教育中，语言教学存在着很大的问题。

一、语言集体教学中存在的问题（一）提问相对偏泛，缺乏精心筛选。

许多幼儿教师并未理解启发式提问的真正内涵，只是简单地认为提问越多就越能启发幼儿。

常常是那些典型的“注入式”、“填鸭式”的提问充斥整个教学活动，如“什么是”、“对不对”、“好不好”这种毫无意义的提问。

带来的结果是幼儿无需思考就可以机械地用“好”或“不好”、“对”或“不对”等来应付。

（二）提问过于笼统，与教学目标脱节。

提问过于笼统主要表现在教师所提问题的内容指向不明确，没有依据教学目标来设定，答案也不确定。

由于问题不明确，幼儿往往答非所问；答案不确定，往往造成幼儿难以回答，从而就造成幼儿喜欢胡乱猜测回答的投机心理，浪费了宝贵的教学时间。

（三）问题过于简单，不利于激活幼儿思维。

教师设计的问题中，常常显得比较简单，幼儿不需过多思考，就能回答出一二。

这样，易使幼儿的发散性思维被禁锢。

有的问题难度处在同一层次，而教师总是简单重复，则不利于幼儿思维能力的提升。

二、教师提问的基本原则（一）逐步深入的渐进原则。

教师在教学中，必须把握教材和教学内容的精髓，从幼儿的认知水平和心理特征出发，科学地设计具有阶幼儿语言集体教学活动中提问的有效性研究上海市嘉定区黄渡幼儿园金丹华梯型特点的问题。

幼儿语言教育活动中的有效提问策略——以中班故事活动“月亮的味道”为例

故事选材和幼儿发展水平确定。４提问后要学会等待。．
课堂实录：
尝？ “ ” 桔子是什么味道的？糖果是什么味道的？薯片吃起
来是什么感觉的？ ”之后再提出： “ 有这么一群小动物，它们
不喜欢吃桔子、糖果、薯片这些小朋友们常吃的东西。它们
很好玩、很可爱，充满了好奇心。它们喜欢吃什么呢？你猜猜看？ ”这样就抓住了幼儿认知的关键点，引出了这堂课。
图一： “ 黑暗中是什么在窥视着月亮？有几双眼睛？它
们是谁？ ”
图二： “ 所有的小动物这样叠罗汉时．它们的表情是怎
样的？ ”
一
亮的味道”为例，说明如何才能做到提问的有效性。
１选择充满想象力的教材．
图三： “ 小老鼠＂Ｎ了月亮，月亮的表情是什么样的？Ｌ和先前有什么不同？ ”
３问题的难度要有层次性．
课堂实录：教师： “ 实啊．它们想尝师有感情地完整讲述故事。
教师：１ “ 们是怎样尝到月亮的味道？尝到月亮的味．它
道后心情怎样？． “ ”２你最喜欢哪个小动物？ ” 场面出现短暂的安静．经过教师将问题与日常生活联系
接回答。等幼儿正确回答后，老师再提出要让幼儿用心思考的问题： “ 小老鼠吃到了月亮，月亮的表情是什么样的？和先前有什么不同？ ”这样使问题逐步加深，逐渐达到预计的目的，减轻了幼儿回答问题的难度。与递进式提问相反的是渐
节新课的开始．教师要根据教材的知识结构和幼儿的

幼儿园语言区活动分享提问技巧

幼儿园语言区活动分享提问技巧
在幼儿园语言区活动中，教师可以通过提问来引导幼儿思考和表达，以下是一些分享提问技巧：
1. 开放性问题：开放性问题没有标准答案，可以激发幼儿的思考和想象力。

例如，“你觉得这个故事接下来会发生什么？”
2. 具体问题：具体问题可以帮助幼儿更深入地理解故事或活动内容。

例如，“故事中主人公的名字是什么？”
3. 体验式问题：通过引导幼儿回忆自己的生活经验来理解故事或活动。

例如，“你有没有像故事中的小动物一样勇敢的时候？”
4. 比较问题：比较问题可以帮助幼儿发现故事或活动中的异同点。

例如，“这个故事和我们之前听过的故事有什么相同和不同的地方？”
5. 预测问题：预测问题可以让幼儿根据已有的信息进行推理和预测。

例如，“你认为这个角色会做出什么样的选择？为什么？”
6. 反思问题：反思问题可以帮助幼儿总结和反思所学内容。

例如，“从这个故事中，你学到了什么？”
在提问时，教师要注意使用简单明了的语言，给幼儿足够的思考时间，并对幼儿的回答给予积极的反馈。

通过提问，教师可以更好地了解幼儿的思维和语言发展水平，促进幼儿的语言能力和思维能力的发展。

幼儿园语言教学活动有效提问的十八种方法

幼儿园语言教学活动有效提问的十八种方法1.关联性提问：通过提问引导幼儿将已学知识与新知识进行关联，如“你觉得这个和我们之前学过的是不是有点像？”2.开放性提问：让幼儿进行自由表达，提高他们的语言表达和思维能力。

3.选择性提问：给出若干选项，让幼儿选择正确答案，如“这个是红色的还是蓝色的？”4.指令性提问：通过提问引导幼儿完成其中一种动作或任务，如“请你把这个放到桌子上。

”5.描述性提问：引导幼儿描述一些事物、场景或感受，如“你觉得今天的天气怎么样？”6.假设性提问：通过设想一种情景，让幼儿进行思考和回答，如“如果你是一只小鸟，你想飞去哪里？”7.比较性提问：让幼儿对两个或多个事物进行比较和分析，如“你觉得这个比那个好吗？为什么？”8.推理性提问：引导幼儿进行推理和思考，如“你觉得这个是干什么用的？”9.追问法：对于幼儿的回答进行进一步追问，激发他们的思考和深入回答，如“为什么你觉得是这样？”10.思维导图：通过思维导图的方式，引导幼儿将问题与答案进行组织和分类。

11.表格法：使用表格的形式，引导幼儿整理和归纳他们的观点和答案。

12.问题解析法：通过解析问题的结构和要求，引导幼儿理解并给出正确答案。

13.图片配对法：给幼儿提供一些相关的图片，让他们进行配对和分类。

14.角色扮演法：通过扮演不同的角色，引导幼儿回答问题和进行语言交流。

15.逆向提问法：给出一个答案，让幼儿想出与之相对应的问题。

16.水平推动法：根据幼儿的语言水平和认知能力，逐步推动幼儿回答更加复杂和深入的问题。

17.趣味性提问：通过有趣的形式或故事情节，激发幼儿的兴趣和思考，如“如果你变成一只小老鼠，你想偷吃什么？”18.创造性提问：鼓励幼儿进行创造性思维和解答，如“你觉得如果……会怎样？”通过以上十八种提问方法，教师可以引导幼儿积极参与语言教学活动，培养他们的思维能力和语言表达能力。

同时，教师还需根据幼儿的年龄和发展水平，选择适合的提问方式，并及时给予鼓励和正面反馈，促进幼儿的学习与发展。

幼儿园大班语言教学活动中教师有效提问研究及案例分析

幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问是非常重要的一环。

有效的提问能够引导孩子思考，促进他们的语言表达和沟通能力的提升，同时也能够帮助他们建立良好的思维习惯和逻辑思维能力。

在本文中，我将从教师提问在幼儿园大班语言教学中的重要性、提问的方式和策略、以及提问的案例分析等方面展开讨论。

1. 教师提问在幼儿园大班语言教学中的重要性在幼儿园大班语言教学中，教师的提问是非常重要的。

通过提问，教师能够引导孩子进行思考，激发他们的兴趣，促进他们的语言表达能力。

通过提问，教师还能够了解孩子的思维方式和认知水平，有针对性地进行教学。

教师的提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。

2. 提问的方式和策略在幼儿园大班语言教学中，教师应该注意提问的方式和策略。

教师的提问应该简洁明了，语言要求简单易懂，符合孩子的认知水平。

教师的提问应该是多样化的，既有开放式问题，又有封闭式问题，能够引导孩子进行不同层次的思考。

教师的提问还应该有针对性，根据不同的教学内容和孩子的学习情况，进行灵活的提问。

教师的提问还应该鼓励孩子多思、勇于发言，切忌直接给予答案，应该给予充分的等待时间，让孩子有足够的思考和表达时间。

3. 提问的案例分析下面我将以一个具体的案例来分析教师提问在幼儿园大班语言教学中的作用。

在一堂幼儿园大班的语言教学中，教师为孩子们播放了一段小视频，视频中有一只小兔子在田野里快乐地奔跑。

教师在视频结束后，向孩子们提出了如下问题：小兔子为什么在田野里奔跑？这个问题既是开放式问题，又是针对视频内容的具体提问。

孩子们在教师的引导下，开始积极地思考，并通过语言表达出自己的想法。

一些孩子认为小兔子可能在追逐自己的玩具，一些孩子认为小兔子可能在游戏。

通过这样的提问，教师不仅让孩子们表达了自己的想法，还促进了他们的思考和语言表达能力的提升。

个人观点和理解作为一名幼儿园大班语言教学的老师，我深刻地认识到教师的提问在语言教学中的重要性。

有效的提问有助于引导孩子进行思考、促进他们的语言表达能力的提升。

教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究

们教师在不断实践、反思中调整与改进
提问策略，让幼儿活动的积檄性、主动
式，它既是重要的教学手段，又是一项
设疑、激趣、引思的综合性教学艺术；是激发幼儿学习兴趣、开启幼儿智慧之
门的钥匙；是沟通教师和幼儿思想认识和产生情感共鸣的纽带。只有对提问进
幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培
养幼ＪＯ造性思维。Ｌ＇］
回答，但不用思考，更不需要做出思考和探索。这种缺乏启发性的问题，无助
于幼儿思维发展。另外，这种封闭性问题也是教师习惯的提问方式， “ 是不是、
对不对、好不好 ”这种为提问而提问的
它是怎么做的？” “ 它们都比赛呢？” “ 你觉得这是一只怎样的小鸡？ ” 这样逐层递进、由浅入深地提问，最终让幼儿明白故事的发展过程，从而
性不断提高，让师幼关系和谐．从而保
维的局限性和片面性；而多样性的提问即为突破常规的问题、想后果的问题、预
结果怎么样，他们都做了什么等等。让
孩子思维跳跃，一会思考开头一会思考
替换取代的问题等，则能使幼儿学会从
多种角度了解事物，开阔思路．形成多
倾听能力，一个班级的老师和保育员应
去，收获的是习惯；把习惯播种下去，
该团结协作，即在幼儿的一日活动中强
化训练。如在手工教学中，要求幼儿先
收获的是性格；把性格播种下去，收获的是命运。”幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。掌握各种方法及技巧，提高幼儿的倾听能力的重要性就水到渠

小学语文课堂的有效提问

小学语文课堂的有效提问小学语文课堂的有效提问是教师在教授语文知识和技能过程中，通过问题引导学生思考、讨论和表达的活动。

有效的提问可以激发学生学习语文的兴趣，启发学生的思维，培养他们的判断力、逻辑思维能力和语言表达能力。

下面是小学语文课堂中常用的有效提问方式。

一、直接提问直接提问是教师询问学生问题，通过学生的回答来检查学生对知识掌握的程度和理解的深度。

直接提问可以分为开放式问题和封闭式问题。

1. 开放式问题开放式问题是指一种没有固定答案的问题，学生需要思考和分析才能回答。

教师可以问：“你们怎么理解这个词的意思？”或者“你们有什么例子能表达这个意思？”这种问题可以激发学生的思考和创造力，培养他们的语言表达能力和批判思维能力。

2. 封闭式问题封闭式问题是指一种只有一个固定答案的问题，学生只需要回答“对”或者“错”。

封闭式问题可以用来检查学生对语文知识的掌握程度。

教师可以问：“这个字的读音是什么？”或者“这个句子的主语是什么？”学生只需要回答正确的答案即可。

二、追问追问是指教师在学生回答问题后再进一步发问，以促使学生更深入地思考和回答。

追问可以让学生更全面地表达自己的观点和理解，同时也可以帮助教师发现学生对知识的理解或者表达上的偏差。

教师可以追问：“你为什么这样认为？”或者“还有没有其他的解释？”通过这样的追问，学生可以更好地反思和完善自己的回答。

三、比较提问比较提问是指教师通过对学生的回答进行对比，引导学生进行比较、分析和归纳，达到提高学生语文思维能力和判断能力的目的。

教师可以问：“这个词和那个词有什么不同？”或者“用这个词和那个词来造句，感觉有什么不同？”通过这样的提问，学生能够更深入地理解和掌握语文知识，并且能够培养他们的比较和分析能力。

四、引导提问引导提问是指教师通过问题引导学生思考和发现问题的解决方法。

教师可以问：“你们如何找到这个词在词典上的解释？”或者“你们如何判断这个句子的主语？”通过这样的提问，学生可以主动地思考和学习，培养他们的学习方法和解决问题的能力。

幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究

幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究1.引言在幼儿园大班语言教学中，有效的提问与回应策略对于促进幼儿语言发展至关重要。

通过提问，教师可以引导幼儿思考、激发他们的兴趣，同时通过回应，可以及时纠正错误，帮助幼儿树立正确的语言表达习惯。

本文将对幼儿园大班语言教学中的有效提问与回应策略进行深入研究，希望能够为幼儿园教师提供一些指导性的建议和实用的教学方法。

2.提问策略2.1问题的设计在进行语言教学活动时，教师要根据幼儿的认知水平和语言能力设计合适的问题。

对于大班幼儿来说，问题不宜过于复杂，应该简洁清晰，能够引发幼儿的兴趣，激发他们的思考。

问题的设计要注意到多样性，可以包括开放性问题和封闭性问题，以及具体信息和抽象概念的问题，帮助幼儿全面发展语言能力。

2.2提问的技巧在提问过程中，教师要注意提问的技巧，比如要给予充分的时间让幼儿思考问题的答案，不要急于追问，要充分尊重幼儿的思维时间。

教师还要注重提问的语音语调，要让问题听起来生动有趣，让幼儿愿意去回答。

另外，教师还可以通过用手势、表情等多种方式丰富问题的呈现形式，激发幼儿的注意力和积极性。

3.回应策略3.1积极肯定在幼儿回答问题时，无论答案是正确还是错误，教师都要给予积极的肯定。

对于正确的答案，要给予及时的表扬，并鼓励幼儿继续发表观点；对于错误的答案，要给予正确的引导，并在肯定幼儿努力的指出错误的地方，并帮助幼儿进行纠正。

3.2鼓励探究在回应幼儿答案时，教师要鼓励幼儿发表更多的观点，因为幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力是需要不断锻炼的。

教师可以通过提出更多的问题或者展开讨论的形式，鼓励幼儿进行更深入的探究，培养他们的创造力和逻辑推理能力。

4.策略的实施与评估4.1实施方案在实际的语言教学活动中，教师可以结合课程内容和幼儿的实际情况，设计具体的提问与回应策略的实施方案。

比如可以通过故事讲解、游戏互动等形式展开提问与回应的活动，让幼儿在实际操作中感受到语言的魅力。

幼儿园语言教学中有效提问的策略

幼儿园语言教学中有效提问的策略
一、幼儿园语言教学中有效提问的策略
1.引导性问题法
引导性问题法可以帮助孩子们把握语言关系，培养他们的自主思维能力，提高他们的学习兴趣，激发他们进行思维和表达活动。

该法引导孩子们从问题中自动思考，主动发现问题的答案，补充完善问题本身，形成自主学习。

2.提问与解释相结合
提问与解释相结合，能有效地启发孩子们的思维，激发他们的学习兴趣，促进孩子们的参与式学习。

教师可以先提出一个比较简单的问题，等到孩子们把问题提出来之后，再讲解其中的知识点，以搭建孩子们的认知框架，让他们可以更深入地理解知识点并主动学习。

3.思维导向性问题法
思维导向性问题是以孩子们认知水平为基础，根据孩子们对语言知识的理解和逻辑关系，采用将答案隐含在问题中的方式构建问题，使孩子们通过理解问题，解决实际问题，培养他们的思维技能。

4.辩论式提问法
辩论式提问法强调学习者们的准备，以及在课堂上的互动沟通，培养孩子们的辩证思维、阐述能力和思维发散性，提高学习者的自主发现成果的能力，借此提升他们的学习成效。

5.挑战性提问法
挑战性提问法激发孩子们思考，以问题的形式唤起孩子们的积极
思考，利用错题来活跃课堂气氛，以有趣的方式提供学习机会，从而激发学生自主学习的兴趣和动力，充分发挥每个孩子的学习潜力，提升他们的学习成绩。

幼儿园有效提问举例

幼儿园有效提问举例
1. 引起兴趣的问题：你最喜欢的颜色是什么？为什么？
这个问题可以让幼儿表达自己的喜好，并尝试用简单的语言解释原因。

这有助于培养他们的表达能力和逻辑思维。

2. 启发思考的问题：如果你是一只小鸟，你会怎样飞翔？
这个问题鼓励幼儿发挥想象力，想象自己成为小鸟并描述飞翔的方式。

这有助于拓展他们的思维和创造力。

3. 引导观察的问题：你在图片中看到了什么？它们在做什么？
通过观察图片，幼儿可以描述他们所看到的事物和人物的动作。

这有助于培养他们的观察力和语言表达能力。

4. 比较和对比的问题：苹果和橙子有什么相同和不同之处？
这个问题可以让幼儿比较两种水果的特点，找出它们的相同点和不同点。

这有助于培养他们的分析和比较能力。

5. 激发情感的问题：当你感到快乐时，你会做什么？
这个问题让幼儿分享自己在快乐时的行为和表达方式。

这有助于培养他们的情感认知和表达能力。

6. 引发解决问题的问题：如果你的玩具坏了，你会怎么做？
这个问题鼓励幼儿思考并提出解决问题的方法。

这有助于培养他们的问题解决能力和创造力。

通过提出这些有效的问题，教师可以引导幼儿积极参与讨论，激发他们的思考和表达能力，促进他们的学习和发展。

幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究

幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究在幼儿园的语言教育活动中，提问的使用虽然十分广泛，但在提问的设计中还存在大量的问题。

如：提问的时机不当；提问设计过于简单，缺乏启发性与思考的价值；提问不注意幼儿的年龄特点、理解能力和认识水平，深浅不适度；提问的创造思维较少；没有围绕教学目的或重点来进行；提问之间缺乏合理的关联与推进梯度等等。

解决上述问题，很重要的是需要把握好语言教育活动中提问的“点”与“序”。

本文旨在对这些问题做初步的探讨，以提高幼儿语言教育活动中提问的有效性。

一、提问“点”的设计学新知识之前，应通过设置问题诱导幼儿找准新旧知识的连接点，发现知识的生长点；新课中应根据教材的知识结构和幼儿的认知水平，把教材划分为若干个问题，引导幼儿主动去理解内容，迁移经验，当幼儿思维受阻时，要抓住关键处设问，给幼儿指出思维的方向，指点迷津，疏通障碍，使幼儿的思路畅通。

同时要通过启发性提问，教给幼儿科学有效的学习方法和解决问题的思维方法。

另外，还要找准拓展点，激发幼儿的创造性思维。

因此幼儿教师的提问设计，不仅应着眼于提高幼儿知识的“存量”，更应当促使他们能驾驭知识的“流量”、“变量”，从而达到“增量”。

1在新旧知识的联系处设点幼儿学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助幼儿建立起知识间的联系，更全面地理解新知识。

如在《小猴卖“0”》中，教师先出示“0”形状，请幼儿猜一猜这是什么东西。

这一问，马上就把幼儿的已有经验调动起来，他们有的说是鸡蛋，有的说是游泳圈，也有的说是数字0……教师接着又提了一个问题：“小猴卖‘0’，谁会来买?买来干吗?”这就又引起幼儿对新知识的思考。

2在关键处设点所谓的关键点有两层意思：一是指本次语言教育活动的重点，二是指幼儿语言学习的难点。

所谓重点，往往是那些孩子们学习作品内容、理解体验作品经验和迁移作品经验的环节。

所谓难点，既包括新出现的知识难点，也包括虽已学过却又似懂非懂的知识点。

幼儿园有效提问的六种方式

幼儿园有效提问的六种方式
1. 开放性提问：使用开放性语句，鼓励幼儿进行自由发言，如“你觉得今天的活动怎么样？”或“你喜欢哪个游戏最多？”这样的提问可以激发幼儿的思考和表达能力。

2. 选择性提问：给出几个选项，让幼儿从中选择一个或几个，如“你想画画还是做手工？”或“你喜欢吃苹果还是香蕉？”这种方式可以锻炼幼儿的选择能力和决策能力。

3. 完成性提问：给出一个不完整的句子或问题，让幼儿补充完整，如“今天的天气很...？”或“我最喜欢的颜色是...？”这样的提问可以帮助幼儿提高语言表达和思维逻辑能力。

4. 实际情境提问：通过描述一个实际情境或场景，引导幼儿思考和回答相关问题，如“你在公园玩什么游戏？”或“你在家里爸爸妈妈给你讲了什么故事？”这种方式可以帮助幼儿将所学内容与实际生活联系起来。

5. 视觉提示提问：通过展示图片、物品或动作，引导幼儿观察和回答相关问题，如“这是什么动物？”或“你觉得这张图里是谁在做什么？”这样的提问可以激发幼儿的观察力和想象力。

6. 回顾与总结提问：通过回顾之前的活动或学习内容，鼓励幼儿进行思考和总结，如“今天我们学了什么？”或“我们一起做了什么有趣的事情？”这种方式可以帮助幼儿巩固学习内容，并培养他们的思考能力和记忆能力。

幼儿园有效提问案例

幼儿园有效提问案例幼儿园有效提问案例提问是教学过程中最重要的环节之一，也是引导幼儿成长和发展的重要手段。

幼儿园的老师需要善于利用提问，帮助幼儿理解和掌握知识，培养幼儿的探究精神和思维能力。

下面将根据幼儿园教学实践经验，提供一些有效的提问案例。

案例一：灵活运用开放性问题开放性问题是指不要求幼儿给出特定答案的问题。

它具有广泛的适用性，可以引导幼儿自由思考和发挥创造力。

例如，在小班的语言活动中，老师可以问：“你喜欢做什么？”，这样开放性的问题可以让幼儿自由发挥，说出自己的爱好和兴趣，帮助幼儿积累语言经验。

在幼儿园的科学教育中，利用开放性问题可以带领幼儿发现物质和环境现象，例如，老师可以问：“为什么水会流？”这样的问题可以让幼儿自己去思考，自己去探究，引导幼儿进行科学探索。

案例二：吸引幼儿注意力的问题吸引幼儿注意力的问题是指通过提出新奇的问题、引人入胜的内容或者引人思考的问题，激发幼儿的兴趣。

例如，在幼儿园的音乐课上，老师可以问：“小朋友们，你们听到没有，这支歌曲中有哪些乐器声音？”这样的问题可以引起幼儿的注意力和兴趣，让他们更加专注地听歌曲，更好地理解和感受音乐。

同样，幼儿园的科学教育也需要吸引幼儿的注意力。

例如，在科学活动中，老师可以问：“大家喜欢吃辣椒吗？为什么辣椒辣呢？”这样的问题既符合幼儿的味觉喜好，又能引发他们对辣椒的好奇心，从而帮助幼儿理解辣椒的成分和特点。

案例三：带领幼儿进行思考的问题带领幼儿进行思考的问题是指通过提问来引导幼儿思考、分析和解决问题的能力。

这样的问题可以帮助幼儿建立良好的思维习惯，培养良好的思维方式和方法。

例如，在数学活动中，老师可以问：“七个人同行，每人一只狗，一共有多少只狗？”这样的问题需要幼儿做数学思维，在分析问题的同时，运用逻辑思考的方式得出答案。

同样，在语言活动中，老师可以问：“你认为在什么情况下可以说对不起？”这样的问题需要幼儿动用情感思维，从自身经历中寻找答案，培养情绪管理和社交能力。

浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性

浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性幼儿语言活动是幼儿园教育中非常重要的一环，而教师提问是引导幼儿进行语言活动的重要手段之一。

有效的提问不仅可以激发幼儿的学习兴趣，促进语言能力的提高，还可以帮助幼儿建立自信心，培养他们的思维能力和表达能力。

本文将从提问的目的、提问的方式和提问的技巧三个方面来探讨教师提问在幼儿语言活动中的有效性。

一、提问的目的1. 激发学习兴趣提问是教师引导幼儿进行语言活动的一种手段，通过提问能够引起幼儿的兴趣，激发他们的学习动力。

当教师通过提问引起幼儿的好奇心和思考欲望时，幼儿会更加积极地参与到语言活动中来，从而培养他们的语言表达能力和思维能力。

2. 提高语言能力教师通过提问可以引导幼儿进行交流，促进幼儿的语言能力的提高。

通过不同类型的提问，可以帮助幼儿丰富语言表达，提高词汇量，培养他们的用语准确性和语法规范性，促进语言能力的全面发展。

3. 培养自信心通过提问，教师可以给予幼儿肯定和鼓励，使他们在语言活动中建立自信心。

当幼儿能够通过回答问题得到教师和同伴的认可和赞扬时，他们会更加愿意参与到语言活动中来，增强学习的信心和动力。

二、提问的方式1. 开放式提问开放式提问是指教师提出的可以引发幼儿思考和表达的问题，要求幼儿通过自己的语言表达来回答。

开放式提问可以激发幼儿的主动思考和表达，促进他们的语言能力和思维能力的发展。

“你认为为什么会下雨？”“你觉得小狗会怎么解决这个问题？”等。

2. 封闭式提问封闭式提问是指教师提出的可以简单回答“是”或“否”的问题，通常用于检测幼儿对知识的掌握情况。

封闭式提问适用于幼儿的基础知识和简单概念，但要注意适量使用，避免让幼儿产生厌烦和压力。

“今天是星期几？”“西瓜是红色的吗？”等。

3. 情境式提问情境式提问是指教师结合实际情境提出问题，引导幼儿进行语言表达。

通过情境式提问，幼儿可以更好地理解问题的意义，并加深对问题的认识。

在教学材料中设置相关情境，让幼儿通过观察和思考回答问题，激发他们的想象和表达能力。

幼儿园小班语言教学活动中教师有效提问研究

幼儿园小班语言教学活动中教师有效提问研究引言幼儿园小班语言教学活动对于培养幼儿的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

而教师的有效提问是促进幼儿思考、表达和学习的重要手段之一。

本文旨在研究幼儿园小班语言教学中教师如何通过有效提问提高幼儿的语言发展和思维能力。

1. 教师有效提问的意义教师的提问是引导幼儿积极参与学习的重要手段之一。

有效的提问可以激发幼儿的思考兴趣，培养他们的观察能力、归纳能力和逻辑思维能力，促进幼儿的语言表达和思维发展。

1.1 激发思考兴趣教师通过提问可以激发幼儿的思考兴趣，调动他们的注意力和思维能力，提高他们的学习积极性。

通过思考问题，幼儿能够主动探索和发现问题的答案，培养自主学习的能力。

1.2 培养观察和归纳能力教师通过提问可以引导幼儿学会观察和归纳，培养他们对事物的敏锐观察力和整理归纳的能力。

例如，教师可以提问：“你觉得哪个水果是红色的？”，引导幼儿观察水果的颜色，然后归纳出答案。

1.3 促进语言表达和思维发展通过提问，教师可以促进幼儿的语言表达和思维发展。

教师可以通过提问引导幼儿描述事物的特征、解释问题的原因，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。

2. 教师有效提问的原则和技巧为了实现教师提问的效果，教师需要遵循一些原则和技巧。

2.1 温暖尊重的态度教师在提问时应保持温暖尊重的态度，给予幼儿充分的尊重和鼓励。

教师的语气和表情要友善，给幼儿提供一个安全和放松的学习环境，激发他们的自信和积极性。

2.2 开放性提问教师在提问时应尽量采用开放性的问题，鼓励幼儿发散思维，多角度思考问题。

开放性问题可以激发幼儿的思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。

2.3 适度引导和指导教师在提问时应适度引导和指导，帮助幼儿理解问题和找到解决问题的方法。

教师可以通过适当的提示和示范，帮助幼儿建立正确的思维模式和解决问题的思路。

2.4 多样化提问方式教师在提问时应多样化提问方式，避免单一的提问形式。

教师可以采用直接提问、反问、连续提问等方式，激发幼儿的思考和参与度。

幼儿园语言教学活动有效提问.ppt

十二、在语言教学活动中运用“迁移法”进行有效提问。
运用“迁移法”设计问题，就是让幼儿通过回答和完成教师设计的旧知识练习和操作活动，来向幼儿提出问题，启发幼儿对新知的探索和运用，从而能使幼儿尝试运用过去的知识、技能、方法和经验来解决新问题的提问法。这种提问法成败的关键除了首先要和教学内容对路外，再就在于练习或操作活动的设计。
这种提问具有如下特点：对同一问题从不同角度去获得多种答案。如，一位教师在执教《春天是一本书》时，提问：“春天除了是一本会唱、会笑、彩色的书外，还可是什么样的书?”
十一、在语言教学活动中运用“重复法”进行有效提问。
由于所问问题在教学内容中处于重要地位，是关键之命在。因此当一个幼儿已经做出正确回答后，教师仍要继续提问若干幼儿，通过重复回答，起到突出、强调的作用，以形成深刻的印象。这种提问的特点是用幼儿的重复回答来代替教师的强调。同时，由于教师对每位幼儿的回答暂不表示态度，有利于提高幼儿的辨别能力。
2、知识在于积累ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ幼儿有了一定知识或经验基础，又有探索新知的欲望，教师善于引导幼儿“温故知新”，联系已学的知识和经验，引导幼儿到知识的海洋中遨游，加深对新知识、新经验的理解和积累。
六、在语言教学活动中运用“寻究法”进行有效提问。
事情总有前因后果。根据事情的结果，对事情的原因，经过进行寻究设问，有利于激发幼儿的学习兴趣。
七、在语言教学活动中运用“破题法”进行有效提问
“破题法”就是根据文本的题目设问。题目是文章的眼睛。他或是文本记叙的主要内容，或是文本描写的主要对象，或是文本表达的中心思想，即情感态度及价值取向，或是贯穿全文本的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读，以问促学，以问促教的目的。

幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究

幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究引言：幼儿园是儿童接受语言教育的重要场所，语言教学活动的核心是教师的提问与学生的回应。

在幼儿园大班中，如何通过有效的提问与回应策略，提高学生的语言表达能力和思维能力，成为一项迫切需要研究和解决的问题。

一、提问与回应的重要性提问与回应是语言教学活动的基本环节，对于培养学生的思维能力、语言表达能力和解决问题的能力至关重要。

通过提问，教师可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

通过回应，学生能够巩固已学的知识，培养学生的思维能力和自主学习能力。

二、提问与回应的策略（一）采用开放式问题开放式问题是指具有多个答案或多个解决方法的问题。

通过开放式问题，鼓励学生自主思考和探索，激发学生的创造力和想象力。

例如，教师可以问：“你有什么好玩的节日游戏可以分享？”这样的问题可以引导学生积极参与，丰富课堂内容。

（二）使用扩展性问题扩展性问题是指在学生回答问题后，教师进一步深入提问的问题。

通过扩展性问题，可以引导学生思考和深化理解。

例如，学生回答了一个问题后，教师可以进一步追问：“为什么你这么认为？还有其他可能的解释吗？”通过这样的提问，可以培养学生的逻辑思维和分析能力。

（三）采用启发性问题启发性问题是指通过提问的方式，引导学生自主发现和解决问题。

通过启发性问题，可以培养学生的探究精神和问题解决能力。

例如，教师可以问：“如果你是故事里的主人公，你会怎么做？”这样的问题可以激发学生的联想和创造力。

（四）注意回应的鼓励和引导在幼儿园大班中，教师应注重对学生回答的鼓励和引导。

教师可以通过表扬和肯定学生的回答，激发学生的自信心和积极性。

同时，在引导学生回答时，教师可以提出问题的提示，帮助学生正确表达自己的观点和想法。

三、提问与回应策略在实际教学中的应用在幼儿园大班的语言教学中，教师可以通过以下方式应用提问与回应策略，提高教学效果：（一）激发学生的学习兴趣教师可以在教学活动中提问，引发学生对新知识的好奇心和兴趣。

浅谈语言教学活动中的有效提问

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浅谈语言教学活动中的有效提问
著名教育家陶行知先生说： “ 发明千千万。起点是一问。禽兽不如人．过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。” 课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是教学过程中教师和幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能。在语言教学活动中提问有效性不高的问题．是制约语言活动效果及幼儿思维发展的主要因素循序渐进式的提问，确保幼儿学习的积极性提问要有层次性，要有从易到难的递进．太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲．幼儿对问题反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，在提问时遵循循序渐进的原则，注意由浅入深，从具体到抽象。分散教学的难点，减少思维障碍，保护幼儿的积极性。例如，在听故事后。老师直接提问 “ 你有什么感受？” 、 “ 你学会了什么？” 。由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，会出现恐惧回答的情形。如果老师能按循序渐进的原则进行提问： “ 故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？ ” 通过层层分析．步步深人的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道．给幼儿留下不可磨灭的印象，从而受到深刻的教育。又如，在开展小班主题活动 “ 故事啊，故事” 时，我们带孩子进入了一个故事的王国。对中、大班的孩子，我们会组织幼儿进行“ 讲故事比赛 ” ．看看谁的故事既好听又新鲜。可是．对小班幼儿来说，他们的故事积累和语言表达水平都有限，还没法畅所欲言。于是，我们开展了“ 故事周” 活动，请来孩子的爸爸妈妈为大家讲故事，孩子们每天都可以听到很多不同而有趣的故事。当他们沉浸在故事王国里时，我以《三只小猪》这样一个传统又经典的故事为背景设计了一节语言活动。通过观看教师扮演的“ 三只小猪 ” 介绍自己搭建的房子及 “ 大灰狼 ” 出现后三种不同的情况，引导孩子们展开想象，并进行讨论。１．猪大哥、猪二哥和猪小弟，它们建的房子是什么样的？２．为什么猪大哥和猪二哥都跑到猪小弟的家里？他们自己的房子怎么了？