幼儿性别认同现状的研究

幼儿性别认同现状的研究

——以成都市金苹果幼儿园为例

摘要

本文通过图片调查法，选取成都市一所幼儿园的大中小三个班，了解三个年龄阶段的幼儿性别认同的现状。通过对比不同年龄班产生的性别认同的差异，以期研究结果可以帮助大中小不同年龄阶段幼儿性别角色认同提供理论依据，为广大幼教工作者提供一定的建议和帮助。

通过研究得出以下结论：

1、幼儿随着年龄的增长，性别概念的发展越来越稳定。

2、幼儿随着年龄的增长，性别稳定性的水平逐步提高。

3、幼儿随着年龄的增长，性别恒常在性别方面有显著的差异，女性发展水平略高。

关键词：性别认同，性别角色，性别教育

The Study on the Status of Children 's Gender Identity

--base on Golden Apple infants' school

abstract

This article through the picture investigation method, select a kindergarten in Chengdu, three classes, to understand the three age stages of the status of child sex identity. By comparing the differences of gender identity in different age classes, the study results can help the children 's gender roles in different ages to provide theoretical basis for the majority of early childhood education workers to provide advice and help.

The following conclusions are drawn from the study:

1, children with age, the development of gender concepts more and more stable.

2, children with age, the level of gender stability gradually increased.

3, children with age, gender constant in the gender there are significant differences in women's development level is slightly higher.

Key Words: Gender identity, gender stability, gender persistence

1 问题的提出

1.1 选题意义

1.1.1 理论意义

国外研究者在上个世纪中叶已经开始进行学前幼儿性别认同有关问题的研究，相关研究人员就是哪些因素在影响学前儿童性别角色认同的形成进行过一定的探讨。我国关于这方面的研究开展的相对较晚，本人通过借鉴国内外前辈的研究成果，对国内外的相关研究工作进行一些梳理，力求为教育者在学前儿童性别认同和关于性别教育的开展提供一定的借鉴意义。

1.1.2 现实意义

性别角色认同对人最为直接的影响，就是一个人对自我和对他人的社会角色定位。所以，幼儿性别角色教育的开展，对学龄前幼儿养成自立、完整的人格有千丝万缕的联系，对幼儿人格的塑造有着非常重要的作用。每一个社会人，性别认知观念形成的关键期就是学前阶段，性别角色认同也在同一时期。在学前期开展关于性别角色认同的研究，对性别教育在幼儿园的开展具有一定的指导作用。意识的性别教育现阶段在我国是比较缺乏的，不管是家庭教育还是幼儿园教育。所以开展如下讨论，期望能够为家长和广大幼儿教育工作者对幼儿性别教育的开展提供一些建议。

1.2 选题的目的

综上所述，本文的研究有如下几个目的:

（1）本文随机抽选成都金苹果幼儿园展开调查，探讨幼儿园幼儿性别角色认同的现状；

（2）从该幼儿园出发，开展性别教育的相关讨论，为家长和教育工作者提供一些有价值的参考和建议。

2.文献综述

2.1 核心概念

2.1.1 性别与性别角色

常规的性别定义，一分为两种：生理性别、社会性别。生理性别一般来说，是男女生物学意义的上的差别，通常体现在生理结构、机能两个方面。换句话说生理性别就是生下来就有固定的性别属性。而社会性别则是根据不一样的文化背景、社会风气，幻化成不一样的性别认同观点，基于此所形成的非生理上的性别

差异。社会性别的一般体现，就是在固定的社会环境中形成的，被社会赋予的不同性别的体现特征和行为方式。换句话说，就是后天习得的性别差异。社会性别是本文研究的主要性别定义，是依据男女在社会性方面的不同所划分出的定义。

依据常规的定义，性别角色即是以两性差异为依据所划分的社会角色，基于此，它也存在着不同概念的界定。张积家的观点是，个人在解剖学和生理学特征的基础上，性别角色是一定的社会文化的两性规范下形成的性格、态度、价值取向和行为上的特征。而陈竞芳指出，基于社会对男女不同性别所期待的符合社会规范的行为，换句话说，性别角色就是在社会规范下，要求于不同性别进行相应性别行为的规范的总和。此外，性别角色是指主体除了解自己在生物学上的归属以外，还应了解他所属的社会所规定的，适合于某一性别的个性特征、行为特征及社会功能，并以这种关于性别的社会文化标准去指导自己的行为，评价他人的行为。而李林则根据于相关定义提出，在处于当下的社会氛围中，人们对男女两性的性别角色以及依据社会性别角色对性别持有的刻板的观点和看法，称之为性别刻板印象。

2.1.2 性别认同与性别角色认同

鉴于性别本身就有生理性别、社会性别这样的差异，所以，对“性别角色认同”的定义也会有不同的两个类型。根据刘宇博的观点，对于性别认同的定义应该也分为两个方面，第一类依据生理性别来确定性别认同。Kohlberg的观点是，性别认同是个体基于对自身性别状态的认识、理解产生的对自我意识的理解和表达。Schaffer在一九九六年则提出，个体能够做出对不管是自己、还是他人性别的正确认识才能称之为性别认同。

第二类以心理性别为依据来确定认同，学者Sherif提出，所有的概念包括性别概念，应当被纳入社会范围下展开讨论;海登在一九八七年提出，性别角色认同是个体认同他或她自身的性别群体的理想的心理结构，具体表现为适合个体性别的行为、态度和情感上。林崇德的观点是，性别认同指个体获得真正的性别角色，即根据社会文化对男性、女性的不同要求而形成相应的动机、态度、价值观和行为，并发展人格、性格方面的男性特征和女性特征; 这种定义想表达的是，某一个人在生理性别的基础上所表现的性别行为模式，比较理想的情况就是符合当今社会规范，符合普罗大众的价值取向。经过查阅文献后发现，其实在人格发