《唐雎不辱使命》教案设计
唐雎不辱使命教案(优秀6篇)
唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。
2、讲故事比赛。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。
（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案
九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案一【学习任务】１、借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。
2、体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象、３、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4、培养学生敢于质疑,独立考虑的思维品质。
5、课外拓展有关《战国策》的知识。
【学习重点】1、积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、尽管、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语、2、文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点、【学习方法】朗读(多种形式):自主,合作,探究、【学习时间】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课在两千年往常,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就能够使我们由一斑见全豹。
二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语1、齐读(边听边纠正读音,特别是下面划线字的音)唐雎(ｊū)以君为长(ｚhǎｎg)者以头抢(qｉāng)地夫(ｆú)专诸之刺王僚2、分角色朗读及指导⑴由４位学生进行:秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。
⑵大伙儿评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情、⑶老师在听学生意见后进行朗读指导,并让学生领会积累一些词语、秦王:分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。
其中:前１:安陵君其许寡人！其:加强语气的词,可用现在的什么词来表示?(生答后)确定“可要”、抽出读这句。
师指导、大伙儿齐读。
(以下各项同此作法) 前2:何也？也:疑问语气,相当于“呢”。
故不错意也、错:通措,放置。
前3:免冠徒跣,以头抢地耳。
冠:帽子、跣:脚。
抢:撞、后:寡人谕矣。
谕:明白、读时要强调:安陵君:奉承恭敬,口气委婉、“尽管,受地于先王。
《唐雎不辱使命》教案设计
《唐雎不辱使命》教案设计《唐雎不辱使命》教案设计（汇编）《唐雎不辱使命》教案设计一学习任务：1.借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意;反复诵读，尤其读准多音字。
2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4.培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。
5?课外拓展有关《战国策》的知识。
学习重点：1.积累古文词语：谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2.文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。
学习方法：朗读(多种形式)：自主，合作，探究。
学习时间：2课时。
学习过程：第一课时一、导入新课在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。
二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1.齐读(边听边纠正读音，特别是下面划线字的音)唐雎(jū) 以君为长(zhǎng)者以头抢(qiāng)地夫(fú)专诸之刺王僚2.分角色朗读及指导(1)由4位学生进行：秦王，安陵君，唐雎的语言各一人，其他部分一个人。
(2)大家评论四人的朗读情况：音准，是否体现出人物当时说话的语气，语调和感情。
(3)老师在听学生意见后进行朗读指导，并让学生领会积累一些词语。
──秦王。
分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。
其中：前1：安陵君其许寡人!其：加强语气的词，可用现在的什么词来表示?(生答后)确定“可要”。
抽出读这句。
师指导。
大家齐读。
(以下各项同此作法)前2：何也?也：疑问语气，相当于“呢”。
故不错意也。
错：通措，放置。
例3：免冠徒跣，以头抢地耳。
冠：帽子。
跣：脚。
抢：撞。
后：寡人谕矣。
谕：明白。
读时要强调：──安陵君。
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《唐雎不辱使命》这篇文章。
（2）能够分析并欣赏文中运用的一些修辞手法，例如比喻、拟人等。
（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过对比分析，提高学生对不同文言文风格的认识。
（3）通过角色扮演等实践活动，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生坚定的信念和崇高的道德品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文言文的语言特点和修辞手法。
（2）文中成语和典故的理解和运用。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻字词的理解。
（2）对文中深层含义的理解。
三、教学过程1. 导入：用五分钟的时间，给学生讲解《唐雎不辱使命》这篇文章的背景，作者简介，以及文章的大致内容。
2. 新课内容展示：（1）让学生自主阅读文章，用二十分钟的时间，让学生对文章有一个初步的理解。
（2）对文章中的生僻字词进行讲解，用十分钟的时间。
（3）对文章的语言特点和修辞手法进行讲解，用十五分钟的时间。
3. 课堂互动：（1）让学生分组讨论，用十五分钟的时间，讨论文章的深层含义。
（2）每组选一名代表进行分享，用十分钟的时间。
四、作业布置1. 让学生背诵文章。
2. 让学生找一些相关的文章进行阅读，提高自己的文言文理解能力。
3. 让学生运用文中的成语和典故，写一篇小短文。
五、教学反思在课后，教师应该对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点难点，教学过程是否顺利，学生的反馈如何等等。
根据反思的结果，对教学进行调整，以提高教学效果。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 案例分析：选取一些典型的案例，让学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《唐雎不辱使命》全文；（2）能够分析并把握文章的主题思想和人物形象；（3）能够运用文中的词句和表达方式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高语文素养；（3）培养学生的朗读、感悟、表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性；（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（3）激发学生追求真理、勇于实践的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《唐雎不辱使命》全文；（2）分析人物形象，体会文章主题思想；（3）运用文中词句和表达方式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）文中一词多义、句式复杂的句子理解；（2）人物形象的分析与把握；（3）古典文学的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《唐雎不辱使命》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文难点、重点句子；（2）分析人物形象，揭示文章主题思想。
5. 课堂练习：（1）让学生运用文中词句进行口语表达；（2）让学生结合生活实际，进行写作训练。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和鉴赏古典文学的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《唐雎不辱使命》；2. 分析并总结文章主题思想及人物形象；3. 运用文中词句进行口语表达和写作训练。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《唐雎不辱使命》教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案教学设计如何让学生通过《唐雎不辱使命》学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神呢?以下是小编收集的《唐雎不辱使命教案》，仅供大家阅读参考!唐雎不辱使命教案一：教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。
三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学重点：重要词句，文意理解教学设想《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。
相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。
不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。
其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。
教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教学过程：一.导入。
由晏子使楚等故事导入今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
读注释，了解《战国策》二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。
唐雎不辱使命教学设计最新6篇
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《唐雎不辱使命》教案设计
《唐雎不辱使命》教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文内容，把握唐雎的形象特点和故事情节。
（3）了解古代的文化背景和历史常识。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱文化的情感。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）课文《唐雎不辱使命》的朗读和背诵。
（2）理解课文内容，把握唐雎的形象特点和故事情节。
（3）古代文化背景和历史常识的掌握。
2.2 教学难点：（1）古文词语的理解和运用。
（2）唐雎形象的分析和文化内涵的挖掘。
三、教学过程：3.1 导入新课：（1）利用图片、故事、歌曲等吸引学生的注意力，引入《唐雎不辱使命》这一课题。
（2）简介课文作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生僻词语的含义。
3.3 合作探讨：（1）分组讨论，分析唐雎的形象特点和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 教学拓展：（1）讲解与课文相关的历史文化知识，丰富学生的知识体系。
（2）组织学生进行古代文化体验活动，增强学生的文化感受。
四、教学评价：4.1 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如朗读、讨论、提问等。
（2）观察学生在自主学习中的表现，如课文理解、生僻词语掌握等。
4.2 终结性评价：（1）课终测试，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）评价学生的价值观树立和情感态度变化。
五、教学资源：5.1 教材：《唐雎不辱使命》课文文本。
5.2 辅助材料：相关的历史文化资料、图片、歌曲等。
唐雎不辱使命 教案教学设计共3篇
唐雎不辱使命教案教学设计共3篇唐雎不辱使命教案教学设计1唐雎不辱使命教案教学设计概述：唐代杰出的政治家、文化名流唐雎，曾被封为“荣国公”，他具有深厚的学识和卓越的才干，被誉为唐代“学问之神”。
《新唐书·志》中有他的传记，记录了他治理河洛地区、崇尚儒学、提倡教育等重要历史影响。
如何在课堂上通过对唐雎的介绍，学习中国的历史、文化、教育等多个方面的知识呢？本文将从主题、教学目标、教学步骤、课时安排、教学重点和难点等方面展开探讨。
一、主题唐雎不辱使命二、教学目标1. 了解唐雎的生平事迹和贡献，了解唐代的政治、文化、教育等方面。
2. 提高学生的历史素养和文化自觉，培养学生的爱国、尊师、诚信等品质。
3. 训练学生的听说读写能力，丰富课堂教学，提升教学质量。
三、教学步骤1. 上课通过图画、实物等多种途径，引导学生对唐代时期的场景以及故事情节进行想象、描绘，使学生对唐雎有了初步了解。
2. 教学（1）唐雎一生的事迹通过讲述唐雎的崇学、进士、治世、著书等方面的事迹，引领学生走入唐雎的生命历程中，感受唐代政治、文化、教育等多个领域的文化遗产。
（2）唐雎的政治贡献讲述唐雎治理河洛地区的措施、保护文化艺术的政策、提高教育水平的举措等，讲解唐雎在唐代政治中扮演的重要角色。
（3）唐雎的文学成就介绍《荣国公集》等唐雎自己的著作，讲解唐代文学的发展、叙事文学的特点等。
（4）周迪与唐雎的故事通过讲述唐雎与周迪的故事，引导学生了解“进士同年会”和“进士会试”的文化背景、生动活泼地传递了唐雎“尊师、诚信”的教育思想。
3. 课后让学生在家自行搜索唐雎相关信息，巩固所学知识，发扬唐雎的精神传统，将之融入日常生活和学习中，实现终身学习、终身教育的目标。
四、课时安排6课时五、教学重点和难点教学重点：通过唐雎的事迹，展现唐代时期的政治、文化、教育等多个方面的历史以及文化价值。
教学难点：把握住历史背景，尤其是唐代社会背景和文化气息，理解唐雎的治理、学问、儒教教育等多个方面的精髓和时代特征可以说，唐雎是一位学者、政治家、文化促进者和教育家，他在唐代政治和文化领域做出了杰出的贡献。
《唐雎不辱使命》教案13篇
《唐雎不辱使命》教案13篇《唐雎不辱使命》教案篇1教学目标：1、学习本文的文言字词。
2、培养学生复述，翻译、朗读的能力。
3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神。
4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。
教学重点；通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
课时安排；二课时课前准备：了解战国时期历史背景，了解《战国策》。
教学过程一、导入新课宋代大文豪苏轼有段名言：“古之所谓豪杰之士，必不过人之节。
人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。
天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
”大诗人李白也有诗云：“纵死侠骨香，不惭世上英”。
今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰——唐睢。
二、整体感知：1、生齐读课文，教师听音。
2、正音，范读。
检查预习。
再读。
3、请同学结合注释默读课文，弄懂文意。
请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。
4、学生概括，归纳。
师进而点出全文故事情节。
（文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。
以换地为名企图挑起战争。
安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。
故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。
发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。
沉着应对。
高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。
针锋相对。
结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。
前倨后恭。
三、分段再读课文。
串解文意。
注意重点字词。
穿插写作的背景，《战国策》。
简明扼要。
书中的专诸，要离，聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。
四、问题探讨。
根据课后习题一，全面理解内容。
并会用原文回答。
四、品读。
注意语气。
根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。
五、拓展延伸。
唐睢的不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在我们的现代社会，还有没有现实意义？联系实际谈谈。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案【五篇】
【导语】《唐雎不辱使命》是⼀篇传统课⽂，也是⼀篇经典的古代⽂学作品，出⾃《战国策》。
⼩编整理了九年级上册语⽂《唐雎不辱使命》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⾃读要求 1.整体把握⽂章思路，理清故事情节。
2.揣摩对话中不同⼈物的语⽓、⼝吻和情态，体会不同⼈物的思想性格以及⽂章的思想感情。
学习侧重点 1.诵读训练，注意句读，要读出⼈物的不同语⽓。
2.理解对话描写、⼈物语⾔个性化的特点及其作⽤。
(解说：本单元提⽰中明确要求“要继续练习诵读，培养⽂⾔语感”，“注意揣摩语⽓，体会⽂章的思想感情”，故“⾃读导⾔”旨在引导学⽣以诵读为突破⼝，在读懂题意、了解⽂章思想内容的基础上，学习⽂章的艺术特⾊。
) ⾃读程序 1.默读。
(1)读“阅读提⽰”，略知⽂章⼤概情况。
(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
(3)读全⽂，扫清⽂字障碍，整体感知⽂章内容。
2速谈。
理清故事情节的开端、发展、⾼潮、结局。
3.朗读。
分⾓⾊(唐雎、秦王、安陵君、叙述⼈)进⾏朗读，注意朗读的要求。
4.研读。
诵读全⽂，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么? (解说：通过“默读⼀速读⼀朗读⼀研读”四步阅读法的训练.旨在引导学⽣掌握阅读⽅法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉⽂章思想内容的基础上了解对话描写的作⽤：表现⼈物性格、介绍情节的发展过程、突出⽂章的⼗C思想，从⽽感悟⽂章中⼈物语⾔个性化的特点。
)⾃读点投 1.总体把握。
全⽂可分为四个部分。
第⼀部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。
秦王“以五百⾥之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦⼣。
这部分是情节的开端。
第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进⾏针锋相对的⽃争。
这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡⼈”“轻寡⼈”的谬论，并表⽰鲜明的态度‘“虽千⾥不敢易也，岂直五百⾥哉”。
《唐雎不辱使命》教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案教学设计如何让学生通过《唐雎不辱使命》学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神呢?以下是xx收集的《唐雎不辱使命教案》，仅供大家阅读参考!唐雎不辱使命教案一：教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。
三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学重点：重要词句，文意理解教学设想《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。
相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。
不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。
其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。
教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教学过程：一.导入。
由晏子使楚等故事导入今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
读注释，了解《战国策》二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《唐雎不辱使命》教学设计，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。
《唐雎不辱使命》教案篇一教学目标1.积累文言词汇和文言句式。
2.分析人物形象。
3.学习文章的写法。
课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。
今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。
（板书课题《唐雎不辱使命》）2、简介《战国策》。
二、疏通文意。
1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。
不懂的词标出来问老师或同学解决。
3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。
（1）解释红色的词语。
唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵安陵君因使唐雎使于秦。
请广于君公亦尝闻天子之怒乎仓鹰击于殿上休祲降于天天下缟素长跪而谢之（2）翻译下面的句子。
以君为长者，故不错意也。
译文：而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：4、分角色朗读课文，读出感情。
三、熟读背诵。
学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。
第二课时教学过程一、品读人物。
1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人）唐雎“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”（恼羞成怒，进行恫吓）唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
《唐雎不辱使命》教案设计
《唐雎不辱使命》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《唐雎不辱使命》全文。
能够分析并描述唐雎的形象特点及其在文中的作用。
能够解释并运用文中的重要词语和句式。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
引导学生通过角色扮演、情景模拟等方法，深入理解文中的情节和人物。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感。
引导学生树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性。
第二章：教学内容2.1 文本内容：教学《唐雎不辱使命》全文，使学生熟悉并理解文中的故事情节、人物形象和对话内容。
引导学生分析文中的象征意义、修辞手法和诗意表达。
2.2 文化背景：介绍《唐雎不辱使命》的历史背景和作者司马迁的生平和创作风格。
引导学生了解古代使者的重要性和使命，以及与之相关的文化传统和价值观。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关的历史故事或典故，激发学生对《唐雎不辱使命》的兴趣和好奇心。
引导学生思考使者的重要性和责任。
3.2 朗读与理解：组织学生朗读全文，注意语音语调和情感的表达。
引导学生关注文中的关键词语、句式和修辞手法，并通过讨论等方式解释其含义和作用。
3.3 分析与讨论：引导学生分析唐雎的形象特点，如忠诚、勇敢、智慧等，并讨论其在文中的作用和意义。
组织学生进行小组讨论或角色扮演，深入理解文中的情节和人物关系。
3.4 应用与拓展：引导学生运用文中的重要词语和句式进行写作或表达。
组织学生进行情景模拟或创意写作，将所学内容应用到实际情境中。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，如朗读、讨论、提问等。
评估学生的表达能力和思维能力。
4.2 作业与测试：布置相关的写作、翻译或分析作业，评估学生的理解和应用能力。
进行小测验或考试，评估学生对《唐雎不辱使命》的熟悉程度和理解能力。
第五章：教学资源5.1 教材：使用《唐雎不辱使命》的官方教材或相关教学资源，确保教学内容的准确性和完整性。
《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计教学目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。
今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。
下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通文意。
（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。
（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。
（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。
而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）五、作业：1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。
初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇
初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇篇一【教学目的】１、积累常见的文言字词；２、通过对话分析人物形象；３、学习唐雎不畏*的精神。
【教学重点】字词及人物形象【课时安排】一课时。
【教学步骤】一、导入新课二、明确教学目标三、学生自由朗读课文，找出不理解的字、词、句四、讲解字、词、句五、归纳重点词语的用法１、因２、其３、以六、齐读课文，整体把握文意七、由学生复述课文八、分角色朗读课文，体会人物的性格九、思考、讨论问题１、找出表现秦王嬴政前后不同态度的句子，想想秦王为什么会发生这么大的变化？２、文中的“三怒”各有什么具体表现？你觉得在当时的环境下，谁的“怒”更厉害？３、秦王如果不改变主意，唐雎会怎么做？为什么？４、秦王和唐雎的性格怎样？十、课堂练习篇二教学目标：1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。
2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。
3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏*、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点：疏通课文的基础上理解人物性格特点。
教学难点：1．通过人物对话理解人物性格特点。
2．重点文言词句的准确理解。
3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
课时安排：四课时教学过程：第一课时本课时重点：1.熟悉课文、能自由诵。
2.理解课文大意，勾划出重点词句。
一、激趣导入：中国历有“春秋五霸，战国七雄”的说法。
战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。
公元前330年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。
这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。
出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。
秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。
秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果*被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文，希望可以帮助到大家。
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文一教学目标1.以秦王三次神态变化为线，明确故事情节，廓清字音与翻译。
2.通过演读和纷纭说“士”把握人物形象，说话技巧，认识“士”的精神。
(重点)3.通过史料辨析深入体会“士”人的精神。
(难点)教学流程(一)见士是士，体会叙事的精彩1、讲故事“唐雎不辱使命”中的“辱”是什么意思?既然同学们通过自己的预习知道了文章的内容，那么请同学们自由朗读课文后，在不改变文章意思的前提下，用老师给的关键词来讲讲文章所写的故事。
“______秦王不悦______，秦王怫然怒_______，秦王色挠_______。
”2、交流①生生、师生交流。
主要围绕“易、加惠、弗、使、长者、错意、广、逆、轻、与、直、怫然、免冠徒跣、抢、怀怒未发，休祲降于天、挺、色挠、谢、徒。
”等词语进行字音及翻译的纠正。
②说精彩：围绕学生认为的精彩环节进行表演。
③故事小结：故事剪裁得当叙事精彩，人物间针锋相对，气氛紧张，唐雎最终出色的完成了出使的任务。
3、认识“士”俗话说“弱国无外交”在国民党时期，外交部长蒋廷黻的英语讲得非常好，发言理直气壮，但是没有人听。
日本外交部长英语很蹩脚，言辞粗鲁，大家十分关注。
美国总统罗斯福很欣赏蒋廷黻，对他说：“你的英语讲得很好，发言很有道理，但是你的国家太贫弱，弱国无外交。
” 可见弱国在外交事务中不能起到重要作用，更何况是仅有五十里土地的安陵国，所以你认为唐雎与秦王的这种针锋相对合适吗?唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义——“士”精神。
4、纷纭说“士”战国末期有一个特殊的群体——士。
关于“士”的种类有：游说诸侯的纵横之士叫“策士”;为国家、知己赴死的叫“勇士”或“死士”;通晓阴阳历算的叫“方士”;替人出谋划策的叫“谋士”;能言善辩的叫“辩士”……士可称为“平民知识分子”，虽然不是官职，但却可以通过自己的本领进阶为官，甚至成为贵族。
九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案
篇一：唐雎不辱使命自读要求1.整体把握文章思路，理清故事情节。
2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
学习侧重点1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。
2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。
(解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。
)自读程序1.默读。
(1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。
(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
(3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。
2速谈。
理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
3.朗读。
分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读，注意朗读的要求。
4.研读。
诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么?(解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练.旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。
)自读点投 1.总体把握。
全文可分为四个部分。
第一部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。
秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。
这部分是情节的开端。
第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。
这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。
这是情节的发展。
第二层(第3段)唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文内容，把握唐雎的形象特点和故事情节。
（3）了解古代的礼仪制度，理解课文中所涉及的礼仪礼节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受唐雎的忠诚、智慧和勇敢，树立正确的价值观。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）理解课文内容，分析唐雎的形象特点和故事情节。
（3）掌握古代的礼仪制度，理解课文中所涉及的礼仪礼节。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。
（2）古代文学作品的理解和欣赏。
（3）团队合作和问题解决能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生字词问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，重点分析唐雎的形象特点和故事情节。
（2）教师讲解课文中所涉及的古代礼仪制度，引导学生正确理解礼仪礼节。
5. 实践环节：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高朗读和表达能力。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强团队合作意识。
四、作业布置1. 抄写课文，加强记忆。
2. 回家后向家长讲述课文内容，培养表达能力。
3. 调查现代礼仪现象，对比古代礼仪，思考礼仪在现实生活中的重要性。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的评价。
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《唐雎不辱使命》教案设计
自读要求
1．整体把握文章思路，理清故事情节。
2．揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人
物的思想性格以及文章的思想感情。
学习侧重点
1．诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。
2．理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。
（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文
言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解
文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。
）
自读程序
1．默读。
（1）读“阅读提示”，略知文章大概情况。
（2）读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
（3）读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。
2速谈。
理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
3．朗读。
分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗
读，注意朗读的要求。
4．研读。
诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么？
唐华的使命是什么？为什么说唐华没有辜负使命？磨难的
典型性格是什么？
（解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练．旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读
议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作
用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C 思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。
）自读点投1．总体把握。
全文可分为四个部分。
第一部分（第1段）交代唐维出使秦国的原因。
秦王“以五
百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦
王不悦，表明安陵危在旦夕。
这部分是情节的开端。
第H部分（第2、3段）具体叙写唐推出使泰国，与秦王进
行针锋相对的斗争。
这部分分为两层：第～层（第2段）唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆
寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度&l squo;“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。
这是情节的发展。
第二层（第3段）唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”
针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。
这是情节的
高潮。
第三部分（第4段）通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。
这部
分是情节的结局。
（解说：这部分的设计，在于引导学生总体把握，理清文章
的思路，在此基础上了解唐雎的性格特征，明确文章的中
心。
）
2重难点分析。
1）重点分析。
本文的重点是人物对话描写，主要表现在秦
王与唐雎的两处对白。
（2）难点分析。
本文的难点是理解人物语言个性化的特点，
分析人物对话描写的作用。
本文的对话描写巧妙地取得了一
箭三雕的艺术效果。
其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。
这主要表现在第三段。
文章一开始，秦王在灭亡韩、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君却“愿终守之”，而“秦王不
说”，这便形成了不可调和的矛盾，表明安陵危在旦夕，这
正是唐雎出使秦国的缘由。
所以，与其说这是一段对话描写，不如说这是一段巧妙的环境描写。
其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画
了不同人物的思想性格。
先看第一处，秦王与安凌君的对白，秦王要吞并安陵，却以诱惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，当安陵君识破其阴谋之后，义正辞严地指出“受地于
先王，愿终守之，弗敢易”时“秦王不说”。
由此可看出：
秦王的狡诈与专横和安陵君不亢不卑的性格。
再看第二处，
秦王与唐雎的对白，秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易
地，就是“逆寡人”“轻寡人”的行为，唐雎针锋相对地予
以驳斥，“受地予先王而守之，虽千里不敢易也”，由此可
看出：秦王蛮不讲理，以势压人的丑恶嘴脸和唐维坚持正义、维护尊严、忠于君主的形象。
第三处仍是秦王与唐雎的对白，当秦王怫然大怒时，企图以“天子之怒”的淫威来征服唐
雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，这样，把
秦王的骄横狂妄、不可一世的性格与唐雎激越慷慨、不畏强
暴的精神形成了鲜明的对比。
其三，通过人物对话描写巧妙地推动了故事情节的发展、故
事开端秦王以希望的语气提出“安陵君其许寡人”，当对方
不同意时，秦王便指责一安陵君不听寡人”“逆寡人”“轻
寡人”，这时矛盾更加激化，更加深了安陵的危机。
故事情
节进一步发展，乃至发展到唐雎以‘布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”，“挥剑而起”，使矛盾发展到白热化
的程度。
（解说：抓重点、破难点是阅读教学的关键，使学生不仅懂
得本文的学习重．发是对话描写，更重要的是使学生理解人
物语言个性化的特点及其作用，这将有利于提高学生的阅读
能力和写作能力。
） 3．表现手法。
（l）选材上洋略得当、重点突出。
本文重点洋写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话
一笔带过，这样突出了主人公，并通过其语言、动作描写，
刻画了人物性格，突出了中心。
（2）结构上情节完整、自然而紧凑。
文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的
“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，自然而紧凑、严
谨而完整。
从唐维来看，先写唐雎出使的缘由，接着写针锋
相对的舌战，再写挺剑而起，最后写出使胜利，这样层层紧
扣，突出了中心；从秦王来看，他以不可一世（诱惑、恫吓、
佛然怒）开始，却以失败（色挠，长跪而谢）而告终。
（3）描写方式上正面描写与侧面描写相结合。
本文一方面正面描写了唐雎义正辞严地与秦王进行针锋相
对的舌战，还写了他不畏暴君，效法“三子”，挺剑而起的
英勇壮举。
另一方面还通过对秦王的描写将唐雎不畏强暴的
英雄形象反衬得更加高大完美。
（解说：教学中，抓住本文表现手法上的几点，旨在引导学
生学习这些表现手法，从而提高学生的阅读鉴赏能力和写作
能力。
）自该思考 1．做课后练习三。
2．下面的短文《唐雎说信陵君》出自《战国策》，请将此文与《唐雎不辱使命》进行比较阅读，说说两文的异同点。
唐雎说信陵君信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦军，存赵国。
赵王自效迎。
唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。
”信陵君曰：
“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，
不可得而知也①；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人
也，不可不忘也。
今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，
此大德也。
今赵王自效迎，卒然见赵王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“无忌谨受教③。
注释：①不可得而知也：不可让别人知道。
②卒然：同“猝”，突然。
③无忌：即信陵君，魏无忌，魏昭正之子。
谨受教：真诚地
领受教诲。
（解说；第1题根据单元诵读要求注意揣摩语气、体会文章
的思想感情；第2题以比较阅读的形式进行延伸思考，区别
其异同，换个角度去分析课文。
这两题的设计，旨在引导学
生既要走进课文，又能跳出课文，使学生全面、准确、深入、拓展、创新地发展。
）参考答案 1．（l）也：疑问语气“呢”；（2）与：反问语气“吗”；（3）哉：反问语气“呢”；（4）乎：疑问语气“吗”；（5）矣：陈述语气“了”；（6）尔：限止语气，同“耳”’‘罢了”；（7）矣：陈述语气“了”。
2（1）相同点：文体上都是记叙文；内容上都
是写唐雎的事；形式上都运用了人物对话描写；语言上都具
有个性化的特点。
（2）不同点：主要是两篇文章表达的中心
不同。
课文主要写唐雎与秦王进行针锋相对的舌战，表现了
唐雎不畏强暴的英雄主义精神，而本文主要写唐雎忠告信陵
君：切忌以恩人自居。
话虽不多，却发人深省。
表现了唐雎
的为人处世之道。